Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
UNIDAD 4
NÚMERO DE SESIÓN
3/10
DATOS INFORMATIVOS
Institución
Grado Docente Responsable Practicante Duración
Educativa
N° 094 “Soterito Tercero Edmundo Francisco Deysi Yovani 02 horas
López Espinoza” Montealegre Izquierdo Mendoza Domínguez pedagógicas
FECHA DE EJECUCIÓN: MARTES 28 DE JUNIO DEL 2016
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“REPARTIMOS PARA APRENDER A DIVIDIR”
- La docente practicante recoge los saberes previos. Muestra a los niños una bolsita con objetos
similares (por ejemplo cubitos de material Base Diez o material de conteo, semillas). Propone el
siguiente reto: Si quisiera repartir este material entre ustedes de modo que le toque a cada uno la
misma cantidad, ¿qué podríamos hacer?
- Escucha sus respuestas y anota en la pizarra las diferentes formas que proponen los estudiantes,
permitiéndole conocer las ideas que manejan los estudiantes con relación a la división.
- Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión vamos a resolver un problema en el que se ha
repartido una cantidad.
- Dialoga con los estudiantes acerca de las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
Compartir el material que tengamos a disposición.
Escuchar a los compañeros y respetar sus propuestas.
Desarrollo: (60 minutos)
- Se proponen preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿conoces el cacao?, ¿qué es un
surco?, ¿cuántas semillas tiene el tío de Juan?, ¿cuántos surcos hay en el huerto?, ¿qué podemos
hacer para resolver el problema?
- Organizamos a los estudiantes en grupos y se les pide que
conversen entre ellos para ponerse de acuerdo en cómo van a resolver
el problema.
- Se les indica que se les entregarán 48 objetos de conteo (piedritas, semillas,
cubitos Base Diez, otro) para que le ayuden en esta búsqueda. Se les
pregunta: ¿cómo podemos usar este material para resolver el
problema? Entregamos también a cada grupo la Caja Mackinder y
volvemos a preguntar cómo pueden utilizarla para resolver el problema.
- Se acompaña la actividad y apreciamos cómo los estudiantes intentan abordar el problema.
- Algunos grupos pueden usar materiales, otros pueden realizar dibujos, se les permite que cada
grupo ejecute la estrategia que le parezca más sencilla o apropiada.
- Otros grupos pueden usar la caja Mackinder, elegir 6 casillas que representen los 6 surcos e ir
repartiendo una a una las semillas.
- Acompañamos a cada grupo realizando preguntas relacionadas con el reparto: ¿en cuántos grupos
van a repartir las semillas?, ¿todos las casillas o surcos tienen igual cantidad de semillas?, ¿cuántas
pusieron en cada casilla?, ¿te sobró alguna semilla?
- Solicitamos a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos el procedimiento que utilizaron para
resolver el problema.
- Los invitamos a mostrar rápidamente al pleno cómo han resuelto el problema. Acompañamos este
proceso con preguntas: ¿qué acción han realizado para saber cuántas semillas hay en cada surco?,
¿todos los surcos tienen la misma cantidad de semillas? Permitimos que todo el pleno apoye con las
respuestas.
- Anotamos las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas importantes de la noción de división.
Por ejemplo:
“Hemos repartido”.
“Les ha tocado la misma cantidad”.
“No ha sobrado nada”.
- Con la participación de los niños y las niñas formalizamos el conocimiento. Preguntamos: ¿cómo
podríamos describir la acción que hemos realizado?, ¿hemos “repartido” o “dividido” una cantidad?,
¿en grupos iguales?, ¿nos ha sobrado alguna semilla?, ¿saben qué operación matemática hemos
realizado? A partir de sus respuestas se establece lo siguiente: