UNIDAD EDUCATIVA D2.C1. D07.

Elabora planificaciones microcurriculares de acuerdo a lo

LIBERTADOR BOLIVAR establecido en las planificaciones curriculares anuales (PCA)
AÑO LECTIVO: 2018- 2019
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución: UNIDAD EDUCATIVA LIBERTADOR BOLIVAR
10 DE DICIEMBRE AL 25 DE
Nombre del Docente: LIC. FAUSTO QUITUISACA Fecha:
ENERO
Área: LENGUA Y LITERATURA Curso: DÉCIMO Sección: MATUTINO
Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Tiempo: 42 PERIODOS
6. Lenguas en contacto
Unidad didáctica:
• Producir relatos y textos narrativos, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de
las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.

• Ejecutar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
• Producir diferentes tipos de ensayos: expositivo con introducción, desarrollo y conclusión para sustentar las ideas,
Objetivo de la unidad:
organizadas de manera jerárquica.
• usar oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social
y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.

• Intervenir de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo Y usar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones, y evaluar la pertinencia de los argumentos.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia
Criterios de Evaluación:
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la
intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
 ¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON EVALUACIÓN
CRITERIO DE
¿Cómo van a aprender?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación

Texto del estudiante Técnica:

ESCRITURA Cuaderno de trabajo Observación
•Desarrollo de las micro-habilidades de escribir I.LL.4.7.2. Usa el
Láminas Ejercicios Prácticos
LL.4.4.3. Usar estrategias y para producir tipos de textos periodísticos y Hoja individual procedimiento de
procesos de pensamiento que Guía del docente Instrumento
académicos. producción de textos
apoyen la escritura de diferentes Lista de cotejo
tipos de textos periodísticos y • Planificar: formular objetivos de escritura: en la escritura de Síntesis / Mapa
académicos. conceptual / Gráficos
determinar el objetivo del texto (para qué se textos periodísticos y
/ Taller
quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. académicos y aplica
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
Establecer quién será el lector del texto. estrategias que
precisión de diferentes tipos de
entrevistas mediante la escritura Formarse una imagen concreta de lo que se apoyen cada uno de
de oraciones compuestas y la
quiere escribir: determinar cómo será el texto sus pasos
utilización de nexos,
modificadores, objetos, (extensión, tono y presentación). Determinar las (planificación:
complementos y signos de
propiedades del texto que se quiere escribir lectura previa, lluvia
puntuación.
(trama, función del texto, superestructura, de ideas,
registro y adecuación). organizadores
• Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes gráficos, consultas,
escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, selección de la tesis,
gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos el título que denote el
para generar ideas: palabra generadora, tema, lluvia de ideas
preguntas, entre otros según el tipo de texto. con los subtemas,
Consultar fuentes de información diversas: elaboración del plan;
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa redacción: selección
información en el texto. Generar ideas propias y y jerarquización de
nuevas a partir de las ideas de los demás. los subtemas,
• Organizar ideas: Elaborar listados de ideas selección,
para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar ampliación,
esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas jerarquización,
de organización de ideas: esquemas jerárquicos, secuenciación,
árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, relación causal,
lluvia de ideas, temporal, analógica,
• Redactar: Escritura de los datos de transitiva y recíproca
identificación, nombre del propietario de entre ideas, análisis,
diferentes tipos de textos periodísticos y representación de
académicos. conceptos; revisión:
Buscar un lenguaje compartido con el lector. uso de diccionarios,
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de listas de cotejo,
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, rúbricas, entre otras);
ortografía, elección de palabras, coherencia, maneja las normas de
cohesión, adecuación y superestructura del texto. citación e
• Revisar: leer y releer. identificación de
Saber leer de forma selectiva concentrándose en fuentes más utilizadas
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, (APA, Chicago y
etcétera) o forma (gramática, puntuación, otras). (J.2., I.4.)
ortografía, entre otros). Utilizar las I.LL.4.7.3. Utiliza
microhabilidades de la lectura para concentrarse elementos
en aspectos distintos del texto. Rehacer: revisar gramaticales en la
las ideas, la estructura y la expresión del texto. producción
Evaluar si el texto escrito corresponde a los de textos
objetivos previstos, mediante instrumentos tales periodísticos y
como plantillas, listas de cotejo y escalas académicos
valorativas. Presentar los originales limpios, (oraciones
claros y en orden de acuerdo con las normas. compuestas
coordinadas,
subordinadas,
yuxtapuestas;
conectores
lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva,
condición
y conclusión;
puntuación en
oraciones compuestas
–dos puntos, coma,
punto y coma–;
modos verbales,
tiempos verbales
complejos y
verboides; voz activa
y voz pasiva;
 conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y
verbales; guion,
comillas, dos puntos e
interjecciones en
diálogos; tilde en
pronombres
interrogativos,
mayúsculas,
adverbios terminados
en “-mente” y en
palabras
compuestas), en
función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de
oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)
Texto del estudiante Técnica:
LL.4.4.1. Escribir textos Cuaderno de trabajo Observación
periodísticos y académicos con  Escribir un ensayo narrativo con los Láminas I.LL.4.7.2. Usa el
Ejercicios Prácticos
manejo de su estructura básica, y resultados de la indagación de las culturas Hoja individual procedimiento de
sustentar las ideas con razones y Guía del docente Instrumento
ejemplos organizados de manera seleccionadas sobre una de ellas. Sustentar producción de textos Lista de cotejo
jerárquica. Síntesis / Mapa
las ideas y organizarlas de forma jerárquica. en la escritura de
conceptual / Gráficos
 Recurrir a diferentes técnicas para generar textos periodísticos y / Taller
ideas para escribir: lluvia de ideas, esquemas académicos y aplica
previos, tomar nota después de una charla estrategias que
con expertos, ver vídeos, películas, escuchar apoyen cada uno de
música entre otros recursos para motivar el sus pasos
desarrollo de ideas. (planificación: lectura
 Apoyar a los estudiantes con el manejo de la previa, lluvia de
construcción de párrafos de introducción, ideas, organizadores
desarrollo y conclusión. gráficos, consultas,
 Reforzar los pasos para escribir ensayos selección de la tesis,
narrativos. Fomentar la producción de varios el título que denote
borradores y hacer una evaluación entre el tema, lluvia de
pares antes de la edición final del texto. ideas con los

 Publicar los textos, compartir con otros subtemas,

grados o cursos entre otras actividades que elaboración del plan;

apoyen la producción del texto escrito. redacción: selección

 ntegrar los conocimientos gramaticales en la y jerarquización de

estructuración de oraciones y párrafos los subtemas,

paulatinamente de acuerdo con el desarrollo selección,

escritural de los estudiantes. ampliación,

jerarquización,
secuenciación,
relación causal,
 temporal, analógica,
transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión:
uso de diccionarios,
listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e
identificación de
fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
Texto del estudiante Técnica:
COMUNICACIÓN ORAL Cuaderno de trabajo Observación
Antes de comunicarnos
Láminas Ejercicios Prácticos
LL.4.2.2. Organizar el discurso Hoja individual I.LL.4.4.2. Produce
mediante el uso de las Guía del docente Instrumento
estructuras básicas de la lengua  Proponer, opinar y participar en la toma de discursos
Lista de cotejo
oral, la selección y empleo de decisiones para la programación, ejecución y (conversación, Síntesis / Mapa
vocabulario específico, acorde conceptual / Gráficos
evaluación de las actividades de aprendizaje diálogo, narración,
con la intencionalidad, en / Taller
diversos contextos dentro del contexto de la comunicación. debate,
comunicativos formales e
informales.  Conversar con seguridad y confianza en sí conversatorio,
mismo, sobre sus experiencias y asuntos de presentación,
su interés. entrevista, encuesta,
exposición)
 Determinar el respeto al derecho de opinión organizados a partir
y participación de los demás. del uso de las
 Analizar la naturaleza comunicativa. estructuras básicas de
 Argumentar a través de un relato. la lengua oral, utiliza

 Aplicar la técnica de la argumentación. un vocabulario

 Conocer la historia de la argumentación. acorde a la intención

 Identificar los componentes de la y el contexto, los

argumentación apoya con una

Al comunicarnos variedad de formatos,

soportes y recursos
 Replantar en forma ordenada, sus
(incluyendo los
experiencias personales y actividades que
audiovisuales). (I.3.,
realiza.
I.4.)
 Identificar los tipos de argumentación.
 Determinar el contexto de la argumentación.

Después de comunicarnos
 Identificar ¿Quién emite el mensaje? ¿Quién
recibe el mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.
 ELABORADO REVISADO VALIDADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: COORDINADOR PEDAGÓGICO: VICERRECTORA:

LIC. FAUSTO QUITUISACA LIC. FAUSTO QUITUISACA LIC. YIMMY SANCHEZ LIC. MARIA MONTECEL
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: