¡ASÍ VIVIMOS: Nuestras Prácticas Culturales!

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
 ¡ASÍ VIVIMOS: Nuestras Prácticas Culturales!

Introducción

Esta guía está orientada a brindar pautas para el desarrollo del proyecto de aprendizaje relacionado con la temática del Tinkuy
2017.

Antes de iniciar el desarrollo del proyecto es importante que tengas en cuenta lo siguiente:

 Las actividades propuestas en el proyecto deben recoger las prácticas culturales cotidianas en la familia y en la
comunidad de los estudiantes. Este proyecto busca responder a la necesidad de identificar y profundizar en las
prácticas culturales de los estudiantes en coherencia con su visión del mundo.
 Entendemos por “práctica cultural cotidiana” aquellas acciones que se desarrollan en el ámbito de la familia, de la
escuela y la comunidad, movidas por valores y hábitos de la cotidianeidad, del día a día, las cuales están enraizadas
en la historia o herencia familiar y comunal al mismo tiempo que se mantienen, dinamizan e incorporan nuevas formas
en contacto con otras personas y con las nuevas generaciones, propiciando vínculos emotivos, relaciones afectivas y
sentimientos de pertenencia.
 Las competencias y capacidades que se desarrollarán con el proyecto serán seleccionadas del currículo escolar con
el que se está trabajando en la Institución Educativa, sea la RM 199 o el Programa curricular de educación primaria
del Currículo Nacional.

A continuación te presentamos los pasos para la elaboración de tu proyecto.

1. Pre planificación
En esta etapa es importante que definas claramente el proyecto. Para ello, es necesario recoger los aportes de
padres y madres de familia y sabios(as) de la comunidad, identificar y determinar las prácticas culturales que
valoren e involucren a tus niños y niñas en función de su cultura.
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Te proponemos algunas preguntas que pueden ayudarte:

¿Qué prácticas son propias de nuestro pueblo que son de utilidad en nuestras vidas? ¿En qué épocas, edades,
espacios se practica? ¿Qué acciones marcan el paso de una etapa de vida a otra etapa?

Ten en cuenta que lo recogido en esta parte es un insumo para la elaboración del proyecto. Por ello, será
importante que la información que se recoja se haga considerando las preguntas sugeridas y la información
recogida se organice en un cuadro por ejemplo como el siguiente:

Aspectos Etapa de vida Familia Comunidad/ naturaleza

Responsabilidades
¿Cuáles son las responsabilidades que tienen en la
familia?
Prácticas alimenticias
¿Qué alimentos consumo de acuerdo a mis etapas
de vida? ¿En qué momentos del día? ¿Por qué y para
qué los consumo? ¿Qué rituales se practican durante
las prácticas alimenticias?
Relaciones de convivencia
¿Cómo nos saludamos?
¿Qué valores desarrollamos?
¿Cuáles son las prácticas correctivas que nos ayudan
a convivir?
Protección y cuidados
¿Cómo nos cuidamos los niños, los adultos, los
animales, la casa, la chacra para estar bien? ¿Qué
hacen nuestros padres y familia para que estemos
bien?
Otras…
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Una vez completada la información de este cuadro, tendrás el insumo para que tus estudiantes profundicen sus
conocimientos sobre las prácticas culturales. Con este cuadro podrás trabajar con tus estudiantes y recoger sus
aportes para desarrollar el proyecto.

Para ello, desarrolla una sesión de aprendizaje con los estudiantes donde es necesario crear un clima de interés
frente al proyecto a desarrollar y negociar las actividades que se deben realizar en el marco del proyecto y el o
los productos a presentar. Para ayudarte puedes usar un cuadro como el siguiente:

¿Qué haremos para profundizar las prácticas ¿Cómo haremos para profundizar y dar ¿Qué recursos necesitaremos para ello?
culturales de nuestro pueblo? a conocer a otros? (Recursos)
(Situaciones de aprendizaje) (proceso, forma)
Ejemplo de situaciones de aprendizaje: Ejemplo: Ejemplo:

Pedir a los sabios y sabias, abuelos o abuelas Coordinar con los sabios, sabias. Un presente para darle al sabio, sabia en
de la comunidad u otros adultos mayores Preparar preguntas para hacerle al agradecimiento.
para que nos cuenten sobre las prácticas sabio, sabia.
culturales.

Además de estas preguntas puedes hacer otras preguntas para que con los niños y niñas definas la forma de comunicar los
productos y resultados del proyecto. Algunas preguntas pueden ser: ¿Cuándo presentaremos nuestros productos y
resultados? ¿Cómo los presentaremos? ¿Qué recursos o materiales vamos a necesitar? ¿A quiénes los vamos a presentar?

Para finalizar esta etapa pide a tus estudiantes que propongan nombres para el proyecto. Ten en cuenta que el título expresa
tanto las vivencias del proyecto a implementar, sintetiza la situación significativa y da una visión global de lo que se abordará
en ella.
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2. Planificación del proyecto por el docente

Con toda la información obtenida se redacta el proyecto indicando el nombre del proyecto, el tiempo que va a durar
y los productos a obtener. El tiempo aproximado es de 4 semanas.

Algunos productos de este proyecto pueden ser:

 Relatos que explica las prácticas culturales.
 Dibujos, fotografías o video de las prácticas.
 Organizadores gráficos, canciones, dramatizaciones u otras formas de expresión que permita visualizar.
 Materiales utilizados en la ejecución o productos del proyecto de aprendizaje.
 Maquetas, alguna danza que exprese la práctica cultural o una dramatización, etc.

Para describir la situación significativa, te puedes ayudar de las peguntas: ¿Qué significado tienen las prácticas culturales
en la vida de la comunidad? ¿Qué está sucediendo con las prácticas culturales de la comunidad? ¿Para qué vamos a
desarrollar este proyecto? ¿Qué aprendizajes lograrán los estudiantes con este proyecto?

Ten en cuenta que la situación significativa describe situaciones retadoras, auténticas y reales que aluden a los saberes,
valores, conductas e interacciones entre las personas y los seres espirituales a partir de la realidad local y pone en
práctica las competencias.
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Ahora toca completar la Matriz de competencias y capacidades priorizadas, según el siguiente cuadro:

Indicadores*
Áreas Competencia Capacidad
5to grado 6to grado
Comunicación

ambiente
Ciencia y
Personal
social /

En las áreas donde convienen se debe formular indicadores.

Otros

En esta matriz es necesario que precises a nivel de los indicadores los saberes locales que se desarrollarán durante el proyecto.
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Posteriormente establecemos las situaciones de aprendizaje y secuencias de actividades. Las situaciones de aprendizaje
son definidas a partir de los aspectos de las prácticas culturales obtenidos en la pre planificación.

Situaciones de aprendizaje Secuencia de actividades Recursos

Materiales de la EIB
Averiguamos, preguntamos, indagamos
sobre las actividades que hacemos en
las familias y comunidad.

Profundizamos sobre las Prácticas

alimenticias que tenemos en la familia y
la comunidad, y las vivenciamos.

Indagamos, averiguamos, preguntamos

sobre cómo se desarrolla la
convivencia y las formas de
relacionarnos en la familia y la
comunidad.

Profundizamos sobre las formas de

protegernos y cuidarnos en la familia y
la comunidad

(Otras situaciones que surjan en la pre

planificación del proyecto)

Nos organizamos para presentar los

resultados y productos del proyecto.
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Para establecer el cronograma de actividades recuerda que es importante para el desarrollo de las competencias que puedes
hacerlo junto con tus niños y niñas al inicio de la definición del proyecto.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

1 2 3 4 5 6 7
.

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20

Luego del diseño del proyecto, toca implementarlo con la participación de los padres y madres, sabios, sabias, abuelos, abuelas y
otros actores de la comunidad.
Luego de implementar este proyecto y de haber preparado su presentación, socializamos y comunicamos los resultados del
proyecto a otros actores.
Respecto a la evaluación ten en cuenta que necesitas evaluar tanto las actividades del proyecto de aprendizaje como los
aprendizajes alcanzados durante el proyecto.