Planeación de la segunda jornada de prácticas

Jardín de niños Juan Miguel Castro C.C.T. 31DJN0076P

Estado Yucatán Municipio Progreso
Grado y Grupo 2° B Mes Marzo Tiempo 10 Días
Espacios Aula de clases, sala de usos múltiples y biblioteca de Progreso
Fechas Del 11 al 22 de Marzo
Campo de Organizador Organizador Aprendizajes esperados
formación curricular 1 curricular 2
académica
Exploración y Cultura y vida Cambios en •Explica algunos cambios en costumbres y formas de
comprensión del social. el tiempo. vida en su entorno inmediato, usando diversas fuentes
mundo natural y de información.
social. •Explica las transformaciones en los espacios de su
localidad con el paso del tiempo, a partir de imágenes y
testimonios.
Articulación
Lenguaje y Participación Producción e •Produce textos para informar algo de interés a la
comunicación social interpretación comunidad escolar o a los padres de familia.
de una
diversidad de
textos
cotidianos
Modalidad Situación didáctica Recursos Adecuaciones
Título Un vistazo a nuestro pasado
Actividades
Inicio
Se les comentará a los niños que a lo largo de las semanas se estará
hablando sobre el pasado y se les preguntará ¿En qué piensan cuando
escuchan la palabra “pasado”? Se les permitirá que respondan, se escuchará
y tomará en cuenta sus participaciones, para después darles la breve
explicación acerca de que el pasado es “Todo aquello que
ocurrió/sucedió/pasó hace un tiempo lejano” como cuando sus papás o sus
abuelitos eran pequeños, o cuando eran bebés y no sabían caminar o no
tenían dientes.

Se organizará a los niños alrededor de un círculo y se les mostrará una Fotografías de la

educadora
fotografía de cuando la maestra era bebé. Será una fotografía en contexto y
cuando era bebé
con otras personas. Se les pedirá que hagan preguntas, y se les motivará
con otras como ¿Quién creen que sea?, ¿Qué creen que está pasando? El
objetivo principal es que ellos cuestionen acerca de la imagen, si no lo
hicieran la maestra brindará algunos datos interesantes sobre la foto. Se
llevarán más fotos y ciertos objetos para apreciar de mejor manera cómo
han sido los cambios en el tiempo de esa persona.

Desarrollo

Mientras siguen en el círculo se les cuestionará: ¿Ustedes cómo eran

cuando estaban bebés?, ¿Qué cosas podían hacer?, ¿Qué cosas no podían
hacer?, ¿Qué cosas hacían antes que ya no hacen ahora?, ¿Qué objetos o
cosas tenían que ahora ya no?, etc. Volverán a sus lugares y se les pedirá
que se dibujen en una hoja como cuando eran bebés y algunas de las cosas
Hojas blancas y
que ellos tenían o hacían. Mientras ellos realizan su dibujo, se pasará por
colores
las mesas para observar sus dibujos y cuestionarlos acerca de lo que
significan los elementos que les agreguen.

De tarea se les pedirá que lleven una foto de cuando eran bebés. Se les dará
Foto de cuando
la oportunidad a algunos, por lo menos dos, de participar para mostrarnos eran bebés
su foto y si nadie quiere se utilizará la estrategia del dedo seleccionador;
los demás niños serán los encargados de hacer las preguntas al compañero
de la fotografía. Si nadie hace ninguna pregunta se les recordará que pueden
hacer preguntas cómo las que se hizo en el círculo y se les motivará.

Ya que no todos pasarán a exponer su fotografía, organizados en

parejas/tríos, se les pedirá que el uno al otro se explique su fotografía,
utilizando como ejemplo la actividad anterior y así conversarán acerca de
cómo eran antes y cómo son ahora. Se pasará por los grupos para escuchar
sus preguntas y respuestas y se observará a los niños que son capaces de
preguntar y explicar a sus compañeros.
*Previamente solicitarle a los papás que ellos platiquen con ellos acerca de
las fotos, para que los niños tengan información al momento de
preguntarles.

Las fotos se guardaran para una actividad futura en la que se elaborará un Una caja de
cereal, pintura y
marco tipo triple de fotos, para poner su foto del pasado, una foto del
fotos o dibujos
presente (que se les tomará con tiempo durante la semana) y un dibujo del
futuro que será mediante un dibujo elaborado por ellos sobre cómo piensan
que serán en el futuro. Podría elaborarse también con los dibujos que ellos
realizaron. Si se realiza el marco triple, este podría ser el momento para
elaborar un dibujo, acerca de cómo creen que serían ellos cuando estén
grandes o viejitos. La elaboración del marco será diariamente al final de las
clases.

Se pasará del pasado de los alumnos, al pasado de los padres o abuelos Video-cuento
“La abuela de
mostrándoles el cuento “La abuela de pelo rosa”
pelo rosa”
https://www.youtube.com/watch?v=DV0xIfn3HDI . Al finalizar, se les
comentará: Ya hemos hablado de nuestro pasado pero ¿cómo creen que fue
el pasado de nuestros papás o de nuestros abuelos? Será una pregunta para
dejarlos pensando acerca de la infancia de sus familiares adultos, en caso
de que ellos quieran responder se anotaran sus posibles respuestas en el
pizarrón, para después revisarlas. Si nadie tiene ninguna idea, se les dirá:
¿Cómo podríamos saber más información acerca del pasado de nuestros
padres o nuestros abuelos? Se escucharán las respuestas de los niños
esperando que ellos mencionen algo como preguntarle a alguien, ya sea
abuelos o padres y se les dará la idea de invitar a algún papá o abuelo a la
escuela para realizarles una entrevista y que él nos cuente como era su vida
antes. Si los niños se muestran muy interesados en el tema se les motivará
a redactar las preguntas que a ellos les gustaría hacerles al o los invitados:
¿Qué les gustaría saber? ¿Qué podríamos preguntarle?
Se redactaran las preguntas y se les pedirá que cada uno escriba, con apoyo Papelitos para
anotar preguntas
del pizarrón y la maestra, una pregunta en un papel que se le otorgará. Se
guardarán en un bote, a la espera del invitado. Mientras ellos escriben, se
pasarán por sus lugares para observar sus grafías y a quiénes se les dificulta
o facilita.

El día que vaya el invitado, los niños se sentarán en un semicírculo Invitado

alrededor del invitado y ellos le harán las preguntas. Se le pedirá al invitado
que aborde temas como los juegos, actividades de comunicación, transporte
y formas de vida que llevaban.

Hoja de registro
Se realizará un registro de quien era, puede ser su nombre y su dibujo y se
de invitados
conversará acerca de lo que él les platicó.

Se les mostraran algunas imágenes de la forma de vida antigua en la que se Imágenes de

formas de vida
muestre como jugaban los niños antes o cómo se escuchaba la música antes
antigua
o cómo se lavaba la ropa antes cuando no había tantos aparatos
electrodomésticos, cómo se comunicaban las personas cuando no había
aparatos electrónicos y cómo se transportaban. Entre cada imagen se les
dará tiempo a ellos de observarlas y decirles que si tienen alguna pregunta
sobre lo que ven. Al finalizar todas, se les preguntará a los niños ¿Qué
observaron?, ¿Qué cosas vieron que no conocían?, etc.

Recortes de
De tarea se les pedirá que investiguen y busquen imágenes (de preferencia
cosas o
recortes) en periódicos, libros o revistas acerca de un aparato actividades,
sobre cómo eran
electrodoméstico, un juguete, un medio de comunicación o un medio de
o se realizaban
transporte, que se utilicé en la actualidad y que traigan un recorte de cómo en el pasado y
una del presente
era o se utilizaba antes, y cómo es o se utiliza ahora.

Se realizará un cuadro comparativo en una lámina grande (o podrían ser

Cuadro (s)
cuatro, uno de aparatos electrodomésticos, uno de juguetes, uno de medios comparativo (s)
dividido en
de comunicación y uno de medios de transporte) que se pegará en el pasado y
presente
pizarrón, el cual estará dividido en pasado y presente. Cada niño pasará con
sus dos imágenes y colocará la imagen del pasado y del presente, se
comentará de igual manera brevemente cuáles son sus imágenes y la
diferencia que hay entre la del pasado y la del presente.

Una vez que todos hayan pegado sus dos imágenes en el cuadro
Recortes de dos
comparativo (o los cuadros comparativos) se comentará entre todos y se
actividades
preparan para exponerlo en otro de los salones, y explicaran los cambios
en el tiempo.

Previamente se elegirá algunos de los ejemplos de los medios de

comunicación como: la carta y el teléfono; la licuadora y el molcajete; 3 ejemplos de
objetos y sus
caminar y andar en carro; entre otros. Se llevarán estos objetos y se
cambios en el
conversará acerca de las diferencias de ellos y los beneficios de que los tiempo
tengamos en nuestra vida actual.

Con toda la información recaudada a lo largo de las actividades se les

explicará que se diseñará un museo acerca de los cambios en el tiempo
para que sus demás compañeros puedan apreciarlo. La exposición se
dividirá entre pasado y presente. Toda la exposición será elaborada a base
de imágenes en tamaño media carta que serán asignadas a cada alumno,
Imágenes para el
tomando en cuenta las categorías abordadas como museo
aparatos/juguetes/transporte/medios de comunicación. Los niños montarán
el museo en la sala de usos múltiples invitaran a otro grupo para que pueda
pasar al museo a observar y de esta manera los niños tendrán la oportunidad
de explicar qué son sus imágenes y cuáles son los cambios que han tenido
con el tiempo.

Una vez que se ha hablado del pasado de cada alumno, el pasado de los
abuelitos o padres, el pasado de su forma de vida comparada con la de los
niños, se pasará a hablar acerca de las costumbres o tradiciones familiares
o de su contexto. Se les cuestionará acerca del tema: ¿Qué hacen las
familias?, ¿Cómo es su familia?, ¿Qué es lo que más les gusta hacer con
toda su familia? ¿Alguien sabe qué es una costumbre o una tradición?, ¿A
qué les suena la palabra? Se les dirá que: una costumbre o tradición es algo
que hacemos siempre, puede ser con nuestra familia, en nuestra casa o aquí
en Progreso. Pueden ser cosas muy sencillas en nuestro hogar como las
Video sobre
que nos muestra el video
costumbres
https://www.youtube.com/watch?v=dVxgHJ4HHaQ (ayudar a mamá en la sencillas en casa
cena, pasear al perro, etc.) pero también pueden ser las actividades o
Video sobre
festividades que se realizan en nuestro estado como costumbres y
tradiciones del
https://www.youtube.com/watch?v=mJn59v_STd0 (Hannal Pixan, Bici
Estado
ruta, Carnaval, etc.)

De tarea se les encargará investigar una tradición o costumbre, de su familia

Investigación
o de su comunidad, para después platicarla en el salón. De uno en uno se
verbal de una
les preguntará cuál es su costumbre o tradición investigada y se les pedirá tradición
que expliquen en qué consiste dicha tradición. Cuando haya dos ideas
repetidas se realizará un pequeño contraste entre como realizan esa
costumbre o tradición, cada uno.

Para pasar al tema de la localidad de los niños, enfocándonos en la ciudad

Video actual
y puerto Progreso, se iniciará con un video del progreso actual sobre Progreso
https://www.youtube.com/watch?v=Bz6O4v124Ng (cómo es, sus
atractivos y principales actividades) y después se les conversará con ellos:
¿Todos conocen estos lugares que vimos en el video de Progreso? ¿Pero
creen que Progreso siempre fue así?, ¿Creen que siempre han estado las
letras o el faro? ¿Qué tal todas las tiendas de ropa que vemos afuera del
jardín? ¿Cómo se imaginan que era Progreso antes?
Se les mostrará una serie de fotografías en las que se podrá ver algunos Fotografías
antiguas de
lugares de Progreso en el pasado y se conversará al respecto: ¿Qué ven?,
Progreso
¿Reconocen este lugar?, ¿Aún existe este lugar?, ¿Cómo es ahora?

Para conocer más del tema se organizará una visita a la Biblioteca en la que
se investigará acerca de cómo era Progreso en el pasado y cómo ha ido
cambiando con el paso del tiempo. Previamente se llevara a cabo toda la
gestión de la salida y la invitación de cinco madres de familia como apoyo.
No será necesario el transporte, ya que la biblioteca está a un lado del jardín.
Al volver a la clase, se comentará lo aprendido en la biblioteca.

Se invitará a alguien que conozca Progreso y que pueda dar respuestas a las
Invitado
preguntas de los niños acerca de cómo era Progreso. Al igual que en con el
invitado anterior se planearán algunas de las preguntas a realizarle.
Nuevamente se redactaran las preguntas en un papel que se les otorgará Papelitos para
preguntas
con apoyo del pizarrón y la maestra, Mientras ellos escriben, se pasarán por
sus lugares para observar sus grafías y a quiénes se les dificulta o facilita.

Se realizará un registro de quien fue el invitado, puede ser su nombre y su Hoja de registro
de invitados
dibujo y se conversará acerca de lo que él les platicó.

Al terminar las entrevistas e investigaciones se conversará acerca de la

información obtenida, dividiendo el pizarrón en pasado y presente, para Cartulinas,
pinturas y
anotar aspectos que corresponden a cada uno. Después, se dividirá al grupo
pinceles
en dos partes para organizar una exposición, a cada parte se le dará una
cartulina. Un equipo pintara con acuarelas cómo era el Progreso del pasado
y el otro equipo cómo es el del presente. Una vez que estén listos se
permitirá dejarlos a secar, para después llevar el material a otro salón (es)
para explicar los cambios que ha tenido Progreso con el paso del tiempo/
se comentará en el salón sobre la pintura realizada.
Cierre
Las imágenes utilizadas en el museo se colocaran volteadas en una mesa al
Imágenes del
frente del pizarrón, de dos en dos los niños pasarán y tomarán una imagen. museo
plastificadas
Las imágenes tendrán los objetos o actividades del pasado y del presente
vistos durante toda la jornada; todas las imágenes estarán revueltas como
un memorama. El pizarrón se dividirá en dos partes pasado y presente y los
niños al elegir su imagen tendrán que colocarla en el lado correcto. Se
observará quienes logran identificar el lado y se les cuestionará: ¿Qué
imagen te toco?, ¿Por qué crees que va de ese lado?, ¿Cómo era antes?,
¿Cómo es ahora?

Se conversará acerca de lo aprendido durante la jornada, se les cuestionará

¿Cuáles fueron los temas que vimos estos días? , ¿Cómo eran cuando
estaban bebés?, ¿Cómo era la vida de nuestros padres y nuestros abuelitos?,
¿Qué invitados tuvimos?, ¿Qué nos enseñaron?, ¿Qué aprendimos en la
biblioteca?, entre otras. Los niños se llevaran su marco triple de fotos a
casa, el cual tendrán la oportunidad de mostrarles y explicarles a sus padres.
Evaluación Comentarios
Rubrica de los aprendizajes esperados El día 18 de Marzo no habrá clases.
Guion de observación
 Instrumento de evaluación: Guion de observación

Jardín de Niños: Juan Miguel Castro

Grado y grupo: 2º B

Entidad: Yucatán Municipio: Progreso

Fecha: 11 al 22 de Marzo

Modalidad: Situación didáctica

Título: Un vistazo a nuestro pasado

Aprendizajes esperados evaluados:

•Explica las transformaciones en los espacios de su localidad con el paso del

tiempo, a partir de imágenes y testimonios.

•Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su entorno

inmediato, usando diversas fuentes de información.

•Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los

padres de familia.

Aspectos a observar:

1. Los niños tienen ideas previas respecto a lo que es el pasado.

2. Los niños preguntan acerca de la foto y participan con experiencias propias.

3. Los niños realizan su dibujo y elementos de cuando eran bebés y explican a

la maestra el significado de sus dibujos.

4. Los niños platican, preguntan y explican a sus compañeros sobre su fotografía

5. Los niños participan diciendo cómo creen que era el pasado de sus padres y

abuelos.

6. Los niños plasman grafías, garabatos o letras a lo hora de escribir su

 preguntas.

7. Los niños se muestran interesados en la entrevista con el invitado y le hacen

preguntas respecto al tema.

8. Los niños se encuentran interesados en las fotografías antiguas y cuestionan

acerca de lo que son.

9. Los niños explican brevemente sus recortes y sus cambios a través del tiempo.

10. Los niños explican a sus compañeros sus cuadros comparativos y los cambios

en sus recortes.

11. Los niños presentan y explican a sus compañeros el significado de sus

imágenes en el museo.

12. Los niños hablan acerca de sus costumbres familiares o del estado y explican

en qué consisten para ellos.

13. Los niños hablan acerca de progreso y aportan sus ideas y conocimientos

sobre su localidad.

14. Los niños se muestran interesados sobre la historia de Progreso.

15. Los niños cuestionan al invitado acerca de los cambios que ha tenido

Progreso.

16. Los niños registran el nombre del invitado utilizando grafías, garabatos o

letras.

17. Los niños plasman en su pintura la manera en que creen que era o es su

entidad.

18. Los niños les explican a sus compañeros, cómo era Progreso en el pasado y

mencionan algunos de sus cambios a través del tiempo.

19. Los niños identifican las imágenes y las colocan en el periodo de tiempo
 correcto y explican el porqué de su elección.

Rúbricas

Campo de Exploración y comprensión del mundo natural y social.

formación
académica
O.C 1 Cultura y vida social.
Rúbrica
O.C 2 Cambios en el tiempo.
Aprendizaje •Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida
Esperado en su entorno inmediato, usando diversas fuentes de
información.
NI INSUFICIENTE NII BÁSICO NIII N IV SOBRESALIENTE
SATISFACTORIO
Alumnos Muestra Conoce y Conoce y expone Conoce y expone las
dificultad para expone las las costumbres y costumbres y estilos
identificar las costumbres y estilos de vida de de vida de su familia,
costumbres y estilos de vida su familia, haciendo mención de
estilos de vida de de su familia haciendo los cambios que estas
su familia y mención de los han tenido así como
contexto; pierde cambios que las fuentes de
atención sobre el estas han tenido. información que uso
tema y no para informarse.
participa.
Katherine
Jade
Lucia
Diana
Marjorie N.
Fátima
Marjorie S.
Denisse
Scarlett
Odalis
Yared
Daniel
Alexander
Aradd
Cristian
Marco
Abraham
Cristopher
Iker
José
Jonathan
Diego
 Dylan
Sophia

Campo de Exploración y comprensión del mundo natural y social.

formación
académica
O.C 1 Cultura y vida social.
Rúbrica
O.C 2 Cambios en el tiempo.
Aprendizaje •Explica las transformaciones en los espacios de su
Esperado localidad con el paso del tiempo, a partir de imágenes y
testimonios.
NI INSUFICIENTE NII BÁSICO NIII N IV
SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
Alumnos Muestra interés Hace mención Habla, expone e Habla, expone e
sobre el tema de los intercambia intercambia
abordado, su cambios que información sobre información sobre
participación es observa en los cambios que los cambios que
reducida y con diversos observa en observa en diversos
frecuencia repite espacios de su diversos espacios espacios de su
lo que sus localidad de su localidad localidad, con el
compañeros paso del tiempo,
dicen.. tomando referencia
de imágenes y
testimonios
Katherine
Jade
Lucia
Diana
Marjorie N.
Fátima
Marjorie S.
Denisse
Scarlett
Odalis
Yared
Daniel
Alexander
Aradd
Cristian
Marco
Abraham
Cristopher
Iker
José
Jonathan
Diego
Dylan
Sophia
 Campo de Lenguaje y comunicación
formación
académica
O.C 1 Participación social
Rúbrica
O.C 2 Producción e interpretación de una diversidad de textos
cotidianos
Aprendizaj •Produce textos para informar algo de interés a la comunidad
e Esperado escolar o a los padres de familia.
NI NII BÁSICO NIII N IV SOBRESALIENTE
INSUFICIEN SATISFACTORIO
TE
Alumnos Su escritura Su escritura Su escritura Su escritura presenta
está en el presenta rasgos presenta rasgos rasgos del tercer nivel en
garabateo del primer nivel del segundo nivel el proceso de
o grafías del proceso de en el proceso de aprendizaje del sistema
primitivas. apropiación del aprendizaje del de escritura (establece
sistema de sistema de relación entre aspectos
escritura: escritura (control sonoros y aspectos
linealidad y/o de cantidad de gráficos de la escritura
arbitrariedad (con grafías, mediante a) Hipótesis
trazo continuo o diferenciación de silábica b) Hipótesis
discontinuo al grafías). Al silábico alfabética c)
escribir escribir Hipótesis alfabética) al
instructivos, instructivos, escribir instructivos,
cartas, recados y cartas, recados y cartas, recados y
señalamientos señalamientos. señalamientos
Katherine
Jade
Lucia
Diana
Marjorie N.
Fátima
Marjorie S.
Denisse
Scarlett
Odalis
Yared
Daniel
Alexander
Aradd
Cristian
Marco
Abraham
Cristopher
Iker
José
Jonathan
Diego