DIMENSIÓN FILOSÓFICA DE LA EDUCACIÓN

ALUMNO: Olivares, Mariana y González Melina

COMISION: Comisión 1 sábado

TRABAJO PRACTICO FINAL

Luego de lo trabajado en la clase del sábado 06/07, abordaran el texto de Walter Cohan "Filosofía
de la educación. Algunas perspectivas actuales", para reflexionar y trabajar las 4 perspectivas
que expresa de como mirar de manera filosófica el acto educativo.

Las perspectivas son:

1- La filosofía de la educación es una práctica filosófica.

2- La filosofía de la educación es una práctica filosófico-histórica con una historia propia de más
de veinticinco siglos en Occidente.

3- La filosofía de la educación es una práctica teórica.

4- La filosofía de la educación tiene una función de resistencia y liberación.

PARA ESTA ACTIVIDAD SE PROPONE A LOS ALUMNOS SELECCIONAR UNA DE LAS

CUATRO PERSPECTIVAS Y REALIZAR:

A- Una síntesis de la perspectiva seleccionada y argumentar el porqué de dicha selección.

B- Vincular los conceptos de emancipación y deconstrucción a esa selección. ¿Cómo vincular

esa mirada con estos conceptos? ¿Se pueden vincular?

Cualquier consulta, duda o sugerencia deber ser realizada solamente en el campus por mensaje.

PAUTAS DE TRABAJO PARA LA ACTIVIDAD:

La actividad se puede realizar entre 4 o menos alumnos.

Se presenta en formato Word, letra: Arial, tamaño: 12, texto: justificado.

El archivo Word se identificará con apellido y nombre del alumno, número de comisión y
cohorte.

Si realizaran citas del autor, las mismas tienen que estar entre comillas y referir al autor. Por
ejemplo: Según expresa Kohan "Uno de los extremos del péndulo traslada a los autores del
pasado de manera ahistórica a nuestra contemporaneidad".

¡¡¡IMPORTANTE!!! Si deciden realizar la actividad en grupo TODOS los integrantes del mismo
DEBEN subir el trabajo.
A- LA FILOSOFIA DE LA EDUCACION ES UNA PRACTICA FILOSFICA:

“…Toda filosofía de la educación remite o presume una filosofía, una manera de concebir la
filosofía…Parece que sea natural que haya filósofos y profesores de filosofía…” Walter Cohan.

Para D. Saviani hay tres líneas paradigmáticas que asumen los cursos de filosofía de educación:

Una primera posibilidad consiste e constituida en relación afiliarse a una corriente filosófica ya
constituida en relación con la educación y enfocar la materia desde esa lente.

Una segunda posibilidad reside en asumir una postura ecléctica.

Una tercera posibilidad consiste en organizar programas monográficos.

Para D. Saviani estas tres alternativas colocan el énfasis en la palabra filosofía y la educación
aparece como un apéndice, una mera consecuencia.

Propone concentrar nuestra atención en la problemática educacional y desatar ante ella una
actitud filosófica.

Para D. Saviani la filosofía no debe ser considerada una cosa acabada y externa, sino una actitud
metódica del profesor-educador que enfrenta reflexiva y críticamente esa realidad educacional
de la que forma parte.

La pintura de D. Saviani expresa una posición clave frente a una cuestión de larga discusión entre
los filósofos: es imposible enseñar la filosofía como algo acabado y externo a quien la enseña.
No se enseña filosofía sino a filosofar.

No se puede ser profesor de filosofía sin ser un poco filósofo, la filosofía no se puede transmitir
como lista y terminada.

Pretender enseñar una filosofía en el sentido de transmitirla seria ir contra la propia existencia
del pensar filosófico que exige problematización, reflexión, interioridad.

Su conclusión es que la filosofía de la educación solo puede ser práctica reflexiva y

problematizadora de la realidad educacional contemporánea. Enseñar filosofía de la educación
es practicarla Cuando es concebida como practica colectiva, practicar filosofía de la educación
comporta enseñarla.

B- EMANCIPACION: Liberación respecto de un poder, una autoridad, una tutela o cualquier otro
tipo de subordinación o dependencia.

Para nosotros la filosofía no se puede emancipar de la educación, la filosofía enseñarla comporta

hacerla, practicarla, vivirla.