CEIP Juan Ramón Jiménez de Beas (Huelva)

CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS

En el Decreto 97/2015, de 3 de marzo de 2015, por el que se establece la ordenación y

las enseñanzas primaria en Andalucía, se toma como eje vertebrador del proceso de enseñanza y
aprendizaje, el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integración de las competencias
clave en el currículo educativo y en las prácticas docentes. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de
Educación de Andalucía (BOJA de 26 de diciembre de 2007) y las orientaciones de la Unión
Europea apuestan por la adquisición de las competencias clave como condición indispensable para
lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo personal, social y profesional, que
además de “saber” sepan “hacer” y sepan “saber ser y estar” estarán más capacitados para integrarse
en la sociedad y alcanzar logros personales y sociales.

¿Qué papel juega entonces la Unidad Didáctica Integrada?

La unidad didáctica integrada es un dispositivo de planificación que logra ensamblar de un modo
eficaz los distintos niveles de integración del currículo. La finalidad de esta integración no es otra
que aumentar las oportunidades para el aprendizaje de las competencias clave aumentando el
tiempo efectivo de dedicación a las tareas.
Va a ser facilitadora de elementos tan importantes como la coordinación, organización, integración
y capacitación realista y contextualizada. La UDI es una herramienta de planificación de gran valor
puesto que permite, de una forma sencilla y sistemática, articular los diversos niveles de integración
existentes en el proceso de adquisición y puesta en práctica de las competencias clave. Tanto para el
docente como para el alumnado, es una oportunidad para aumentar la eficiencia del rendimiento
escolar, puesto que ayuda a una gestión racional y ordenada del tiempo de aprovechamiento
dedicado a aquel y por tanto, a un mayor y mejor tiempo de dedicación al trabajo académico.
La unidad didáctica será, pues, el elemento específico de programación de aula para una
determinada secuencia temporal y temática. Su tiempo concreto, metodología y los restantes
elementos curriculares se planificarán atendiendo al tema central de la unidad didáctica, a los
contenidos y a los objetivos didácticos que nos propongamos como profesorado.

Qué destacamos:
 Es un instrumento que reduce el margen de incertidumbre, y esfuerzos estériles
 Facilita el análisis, la reflexión.
 Tanto su elaboración como desarrollo está centrado en el alumnado.
 Posibilita adaptar la planificación a las características del aula (recursos humanos,
materiales, instrumentos).
 Ayuda a configurar, un centro, un ciclo, un aula escolar con personalidad propia.
 Da sentido al trabajo docente y del alumnado, potenciando las capacidades de cada cual
favoreciendo el crecimiento personal y profesional.

Posibilita la evaluación formativa interna periódica de la acción educativa y del proceso de

enseñanza y aprendizaje.
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Los criterios generales para elaborar las propuestas pedagógicas de la Educación Infantil y las
programaciones didácticas de la Educación Primaria se fundamentan en los acuerdos previos
tomados, teniendo en cuenta nuestras líneas generales de actuación pedagógica, los objetivos
propios para la mejora del rendimiento escolar, la forma de atención a la diversidad y la concreción
de los elementos del currículo. Estos criterios han sido elaborados por el ETCP teniendo en cuenta
las aportaciones del Claustro de Profesores y se agrupan en diferentes aspectos:

Contexto del Centro

 La primera premisa en la programación debe ser su utilidad. No se convertirán en un mero

trámite. Deben ser instrumentos útiles para una enseñanza y un aprendizaje de calidad.
 Se realizarán en equipo. El trabajo se repartirá entre los componentes del equipo docente y
de ciclo.
 Atenderán a las necesidades del alumnado, a su contexto y características generales.
 Se tomará como punto de partida las ideas previas del alumnado.
 Contemplarán los objetivos, contenidos y su distribución temporal por unidades didácticas
adaptadas a las características del centro y del alumnado, incluyendo las distintas medidas
de atención a la diversidad que pudieran llevarse a cabo.
 Se guiarán por criterios selectivos de aprendizaje verdaderamente relevantes e
imprescindibles.

En relación a los objetivos:

 Aparecerán los objetivos generales para cada una de las áreas.

 Tendrán en cuenta los objetivos del Plan de Calidad y Mejora.
 Los objetivos se adaptarán y darán preferencia a paliar las necesidades y carencias
detectadas.
 Aparecerán los objetivos educativos del Plan de Centro, recogiendo todo lo acordado en
Claustro y ETCP al respecto.

En relación al currículo

 Se deben seleccionar, de forma coherente e interdisciplinar, los aprendizajes verdaderamente

relevantes e imprescindibles, haciendo especial hincapié en la comprensión y expresión oral
y escrita ( PLC), y el razonamiento práctico lógico- matemático, en cada una de las áreas; en
el tratamiento de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la adopción
de las actitudes y valores que, a partir del respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la
igualdad, la responsabilidad y el pensamiento crítico basado en la racionalidad contribuyan a
construir una sociedad más desarrollada y justa. Asimismo, estos aprendizajes deben
contemplar su contribución a la adquisición de las competencias claves.
 Aparecerá una secuenciación y temporalización estable de los contenidos principales por
niveles: todo el profesorado procurará trabajar la misma unidad al mismo tiempo.
 Establecerán relaciones entre las distintas áreas y materias y los distintos programas que se
desarrollan en el Centro.
 Se incorporarán los contenidos transversales y la educación en valores ( hábitos de vida
saludable, uso responsable del tiempo libre y de ocio, respeto al medio ambiente, igualdad
efectiva entre hombres y mujeres, prevención de la violencia de género y la no
discriminación por cualquier condición personal o social).
 Se favorecerá el espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía,
la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico.
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 Se programarán Unidades Didácticas concretas relacionadas con la Cultura Andaluza.

En relación a la metodología y a la adquisición de competencias clave.

 La metodología tendrá un carácter fundamentalmente activo, motivador y participativo,

partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el
aprendizaje entre iguales y la utilización de enfoques orientados desde una perspectiva de
género, e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato.
 Se organizarán las áreas, tanto en torno a centros de interés, partiendo de lo que rodea al
alumnado y que sea cercano y sugerente, como de investigaciones de interés relevantes para
la cultura y la riqueza del aprendizaje del alumnado.
 Globalización de las áreas, en la medida de lo posible, adaptándolas a la edad del alumnado.
 Promover el aprendizaje significativo ( contenidos nuevos acompañados de los enlaces e
instrumentos necesarios que los conecte con otros ya adquiridos).
 Establecer mecanismos de coordinación entre los distintos ciclos y etapas.
 Introducir la lectura, la expresión oral y el razonamiento lógico- matemático en cada una de
las áreas. Los equipos de Ciclo tendrán en cuenta que las áreas de Matemáticas, Lengua e
Inglés, dado su carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos, recibirán
una especial consideración en el horario del centro.

Las programaciones incluirán:

 Actividades para escritura, lectura y expresión oral.

 Al menos treinta minutos de lectura diaria.
 Pautas generales de escritura.
 Estrategias y pautas para la resolución de problemas contextualizados y reales.
 Tareas para desarrollar las competencias claves. Resolver una situación- problema y tienen
utilidad práctica. Afectan a contenidos de distintas áreas y están contextualizados.
 Estrategias para el trabajo corporativo.
 Medidas de atención a la diversidad.

En relación a los recursos y materiales

 Los equipos docentes organizarán el espacio y el tiempo, así como las actividades y los
recursos disponibles, necesarios para el desarrollo de las programaciones.
 Se establecerán los criterios para una selección de materiales curriculares de calidad.
 Aparecerá una relación con recursos y materiales curriculares.
 Se contemplará el uso de la Biblioteca escolar y cuantas dependencias sean precisas para el
desarrollo de las distintas actividades.

En relación a la evaluación y sus criterios

 Al programar, no podemos perder de vista qué evaluar. Debemos tener en cuenta los
criterios de evaluación y seleccionar los indicadores que nos van a servir para evaluar a
nuestro alumnado y regirnos por un sistema de calificación claro.
 La evaluación tendrá en consideración el grado de adquisición de las competencias clave y
el logro de los objetivos de la etapa.
 La evaluación se llevará a cabo en cada curso por el profesorado que constituye el equipo
docente, haciendo uso de diferentes técnicas e instrumentos y prestando especial atención a
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la observación continuada de la evolución de su proceso de aprendizaje y de su maduración

personal. Los criterios de evaluación de las áreas serán el referente fundamental para valorar
el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa.
 Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de
refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso escolar, tan
pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las
competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
 Los maestros y las maestras evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de
logro en las programaciones didácticas.

CRITERIOS PARA ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES POR ÁREAS

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de

la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se
trabajarán en todas las áreas.

Lengua y Literatura

 Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión lectora de diferentes

tipos de textos literarios.
 Deben hacerse actividades que ayuden a mejorar la expresión oral, y la evaluación del
correcto uso de la lengua hablada.
 Deben estimar el uso de la biblioteca de centro como recurso, al menos una hora semanal.
 Deben contribuir a la realización de actividades del Plan de mejora de la ortografía.
 Deben evaluar aspectos formales como la presentación de los trabajos y los cuadernos, así
como una buena caligrafía.

Matemáticas

 Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión de enunciados de

problemas.
 Deben incluirse actividades que favorecen el cálculo mental.
 Se debe propiciar que los aprendizajes se puedan aplicar a situaciones de la vida cotidiana.
 Deben contemplar operaciones de cálculo a lo largo de todo el curso.
 El alumnado debe adquirir un lenguaje matemático de forma progresiva a lo largo de la
etapa.
 Deben contemplarse actividades de geometría, así como de interpretación y elaboración de
gráficas.
 Debe estimularse el gusto por las matemáticas, y que el alumnado pierda el miedo y rechazo
que suele presentarse en esta asignatura.

Ciencias de la Naturaleza

 Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión de textos científicos.

 Deben tener en cuenta el desarrollo del conocimiento del método científico, para ello se
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programarán actividades basadas en la realización de experiencias donde se combine la

observación, la experimentación, la búsqueda de datos en distintos medios, la recogida de
datos, la elaboración de conclusiones y la exposición de los resultados.
 Deben tener en cuenta, en la medida de lo posible, el entorno más inmediato.
 Deben incluir los aspectos más transversales del currículo.

Ciencias Sociales

 Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión de fenómenos y

hechos del contexto más cercano ( Comunidad Andaluza) usando diversas fuentes de
información.
 Se programarán actividades encaminadas a conocer los aprendizajes previos del alumnado,
ajustar así los procesos de enseñanza a su nivel competencial y programar de forma
progresiva sus procesos de aprendizaje.
 Se programarán tareas de trabajo cooperativo, que favorezcan el intercambio de
información, la vivencia de puntos de vista diferentes y la aceptación de las opiniones y
formas de pensar de sus compañeros.
 Las programaciones deberán incluir tareas y actividades en las que se puedan crear
informes, murales y trabajos monográficos, así como presentaciones que permitan fomentar
la creatividad y la capacidad comunicativa, mediante la competencia lingüística y digital.

Lengua extranjera. Inglés.

 Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión lectora de textos

escritos en inglés.
 Deben favorecer actividades de aspecto comunicativo: producir y comprender.
 Deben acercar al alumnado a la cultura anglosajona.

Educación Física

 Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión lectora de textos de

vida saludable( dieta mediterránea, normas de juegos, técnicas deportivas).
 Deben incluir actividades que mejoren la condición física del alumnado, desarrollen hábitos
de vida saludable( alimentación adecuada en el recreo, higiene bucal tras el desayuno, aseo
tras la actividad deportiva) y optimicen la convivencia entre el alumnado desarrollando
valores de respeto a los demás y coeducación.
 Se debe propiciar que los aprendizajes se puedan aplicar a situaciones de la vida cotidiana.

Educación Artística

 Las programaciones deben incluir actividades de lectura y comprensión lectora de textos

culturales ( biografías de autores, piezas teatrales, canciones).
 Deben incluir actividades que propicien la creatividad, el uso de diversos medios de
expresión y el gusto por la tarea bien hecha.
 Deben programarse tareas globales que desarrollen la capacidad para conocer, respetar y
valorar las manifestaciones de su patrimonio cultural y artístico y que hayan sido declaradas
patrimonio de la humanidad.
 Deben programarse actividades que lleven al conocimiento y profundización de los
elementos principales del lenguaje musical ( melodía, ritmo, timbre).
 Deben contemplar el uso de diversos medios de investigación, tales como visitas virtuales a
museos, óperas, por internet.
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Observaciones Generales:

La Jefatura de Estudios entregará a todo el profesorado un modelo para unificar la programación de

las Unidades Didácticas, así como de las programaciones curriculares.

Las Unidades Didácticas se irán incorporando a la Plataforma Séneca en el apartado “Currículo por
Competencias”, cada ciclo seleccionará las UDIs y la o las personas , que incorporarán el contenido
de las mismas.