UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

Comunicación
“Creamos historietas valorando lo nuestro”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E :N° 80055 “Juan Ignacio Gutiérrez Fuente”
1.2. Área :Comunicación/ Hora de la Lectura
1.3. Ciclo/ Grado/Sección :VII / 3° -U-
1.4. Horas semanales :06 horas
1.5. Docente :Alida Aguilar Carrión
1.6. Duración :24 – 06 – 19 al 26 – 07 – 19
II. Situación Significativa
Los jóvenes adolescentes en el Perú están alejados de valorar el patrimonio histórico cultural. En nuestra
I.E. N° 80055 “JIGF” de Macabí Bajo nuestros estudiantes muestran una falta de valoración y respeto al
patrimonio local y regional. Ante ello surgen las siguientes interrogantes: ¿Cómo adecua la historieta la
situación comunicativa valorando nuestro patrimonio histórico cultural? ¿De qué manera organiza y
desarrolla las ideas en la historieta estableciendo relaciones de coherencia y cohesión? ¿Cómo utiliza los
recursos textuales, gramaticales y ortográficos en su historieta de forma pertinente? ¿Reflexiona y evalúa
de forma permanente del contenido, la forma de su historieta según el contexto sociocultural?
III. Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Evidencias Instrumento
Infiere e interpreta - Interactúa en diversas
información del situaciones orales, utilizando
texto oral. estrategias discursivas y,
decidiendo estratégicamente Realizan una
Se comunica cómo y en qué momento entrevista
participar para persuadir,
oralmente en
contraargumentar y
su lengua consensuar, utilizando un
materna vocabulario preciso o
especializado, y recurriendo a
normas y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
Adecua, organiza y - Infiere información Guía de
desarrolla las ideas deduciendo diversas y participación
de forma coherente múltiples relaciones lógicas y oral
y cohesionada. jerárquicas en el texto oral,
así como características de
seres, objetos, hechos y
lugares, el significado de
palabras en contexto y
expresiones con sentido
figurado, a partir información
contrapuesta e implicada,
presuposiciones y sesgos del Presentan un
texto oral. informe oral
Interactúa Explica diferentes puntos
estratégicamente
de vista, contradicciones,
con distintos
interlocutores. sesgos, falacias, algunas figuras retóricas
(como sinestesia,
Escala
metáfora, antítesis),
ylaevolución de personajes, los diferentes roles estimativa
trama, motivaciones
sociales
y los estereotipos, así como las intenciones de
sus
interlocutores, en relación al sentido global del
texto,
 vinculándolo con su experiencia y el
contexto
sociocultural. Rubrica
Reflexiona y evalúa Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos
la forma, el orales del ámbito
contenido y escolar, social y de medios de
contexto del texto
comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a
oral.
la situación comunicativa
, la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y la
cohesión entre las ideas
, contrastando las diferentes
variedades lingüísticas del país para valorar su
diversidad a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve

Lee diversos - Obtiene - Interpreta el sentido global

tipos de textos información del del texto, explicando el tema, -Analiza
escritos en texto escrito. subtemas, propósito y historietas
lengua estrategias discursivas Lista de
(retórica, diseño y
materna cotejo
composición, paratextos),
considerando las
características de los tipos y
géneros textuales,
- Infiere e clasificando y sintetizando la
interpreta información, y elaborando
información del conclusiones sobre el -Desarrolla
texto. textoExplica el tema, los fichas de
subtemas y el propósito comprensión
comunicativo del texto. lectora
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando
y sintetizando la información. -Analiza
- Justifica la elección o videos
recomendación de textos Escala
de su preferencia, estimativa
sustentando su posición sobre
estereotipos, creencias, -Expone en
valores y relaciones de poder diapositiva
presentes en los textos sobre Guía de
cuando los comparte con literatura observación
otros, y comparando textos Prerrenacentis
entre sí para sistematizar ta y
características de tipos renacimiento
textuales y géneros
discursivos.
- Reflexiona y - Reflexiona y evalúa los textos
evalúa la forma, que lee, opinando acerca del -Plan lector: El
el contenido y el contenido, la organización sexto.
contexto del textual, las estrategias Tertulias
texto escrito. discursivas y la intención del literarias
autor, explicando la eficacia
de la información y los efectos
del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales
 Escribe - Adecúa el texto a la situación Crea poemas
diversos tipos - Adecúa el texto a comunicativa considerando el con temas de
de textos la situación propósito comunicativo, el los juegos
escritos en comunicativa. tipo textual y las florales
características del género
lengua
discursivo, así como el -Crea
materna. formato y el soporte. historietas con
- Escribe textos de forma temas
coherente y cohesionada. patrimonios
Ordena las ideas en torno a históricos y Rúbrica
- Organiza y un tema, las jerarquiza en culturales
desarrolla las subtemas e ideas principales,
ideas de forma y las desarrolla para precisar
coherente y la información sin digresiones
cohesionada. o vacíos. Estructura
estratégicamente una
secuencia textual.
- Utiliza de forma precisa, los
- Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo,
lenguaje escrito conectores lógicos) que
de forma contribuyen al sentido de su
pertinente. texto.
Competencias Capacidades Desempeños Evidencias Instrumento
transversales:
Se - Crea objetos - Asume roles y funciones Elabora Guía de
desenvuelve virtuales en diversas en actividades de diapositivas observación
en entornos diversos formatos investigación, colaboración y sobre
virtuales elaboración de materiales literatura
digitales en entornos virtuales
generados por
para comprender y evaluar
las TIC dichas actividades.
Gestiona su - Organiza acciones - Organiza un conjunto de Planifica sus Guía de
aprendizaje de estratégicas para acciones en función del trabajos en un observación
manera alcanzar sus tiempo y de los recursos de organizador
autónoma metas de que dispone para lograr las grafico
aprendizaje metas de aprendizaje, para lo
cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de
manera secuenciada y
articulada.

IV. Enfoque Transversal:

Enfoque transversal Valores Actitudes observables

Enfoque a la Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales
interculturalidad cultural y relaciones de pertenencia de los estudiantes
V. Eje temático regional
Eje temático Temática Actividades complementarias
Enfoque e identidad regional Conocimiento del valor histórico y Crean historietas con temática de identidad
milenario de nuestros antepasados. cultural y valoración de recursos históricos
culturales
Educación y cultura general Cuidado del medio ambiente Lecturas sobre los valores: Respeto
VI. Secuencia de sesiones
Sesión 01 Sesión 02
Título: “Creamos poemas y cuentos con temas de los Título: “Revisión y reflexión de su poemas y cuentos”
juegos florales”
Desempeños: Desempeños:
Emplea algunas estrategias discursivas, recursos
textuales y figuras retóricas (metáforas, antítesis,
sinestesia, entre otras) con distintos propósitos, como
aclarar ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir
sentidos en el texto, así como para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
el lector (como el suspenso y la persuasión).
Campo temático:
- Estrategias de producción: planifica y textualiza sus
cuentos y/ poemas.
Actividad importante: Establecen el propósito lector en
sus poemas y cuentos
Instrumento:
Escala estimativa
Sesión 03
Título: “Realizamos una entrevista a un personaje
ilustre de la Escuela ”
Desempeños:
Expresa oralmente sus ideas a través de textos orales
adecuándose a su propósito, comunicativo e
interlocutores. Incluye en su producción oral diversas
fuentes de información, usando un registro formal o
informal.
Campo temático:
 La entrevista: organización ejecución
Actividad importante: Realizan una entrevista a un
personaje ilustre de su escuela aplicando una guía de
preguntas.
Instrumento: Escala valorativa
Sesión 05
Título: “ Analizamos historietas según su formato”
Desempeños:
-Relaciona información en textos continuos y discontinuos,
de estructura compleja, en los que predomina el
vocabulario variado y especializado.
-Interpreta el sentido global del texto y los diversos
propósitos comunicativos a partir de relacionar las ideas
explícitas e implícitas del texto..
Campo temático:
- Analiza una historieta; según su formato
Actividad importante: leen y analizan los historietas y
desarrollan las actividades de aplicación
Instrumento: Guía de observación
Sesión Nº 07
Título: “ Creamos historietas valorando nuestro
patrimonio histórico cultural”
-Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que
escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa,
si las ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así
como el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario
especializado, además de los recursos ortográficos
empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto
Campo temático:
Estrategias de producción: revisión y reflexión.
Practica de ortografía
Actividad importante: Leen sus poemas y cuentos
estableciendo una relación con su propósito y desarrolla una
práctica de ortografía uso de la V y B
Instrumento:
practica calificada
Sesión 04
Título: “Presentamos un informe oral sobre la entrevista”
Desempeños:
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto
oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y género
discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el registro formal e informal, así como
recursos no verbales y paraverbales para mantener el
interés, conmover al público o producir diversos efectos.
Campo temático:
El informe oral: organización y ejecución
Actividad importante: Exponen su informe oral sobre la
ejecución de su entrevista oral
Instrumento: escala estimativa.
Sesión Nº 06
Título: “Nos informamos y planificamos nuestra
historieta”
Desempeños:
Reflexiona críticamente sobre textos escritos
opinando acerca de las ideas, hechos, personajes,
argumentando su posición respecto del texto
identificando el contexto social e histórico donde se
ha producido. Explica la utilidad de algunos
elementos normativos básicos de la lengua que
favorecen la comprensión.
-Escribe adecuando su texto al destinatario,
registro formal e informal y propósito comunicativo
sobre temas variados, utilizando diversas fuentes de
información opuesta tanto oral como escrita, que
provienen de diversos contextos socioculturales
Campo temático:
Estrategias de producción: planifica su historieta
Actividad importante: Se informa sobre la historieta y
planifica su creación
Instrumento: Escala estimativa
Sesión Nº 08
Título: “Revisamos nuestra historieta”
Desempeños:
-Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo, así corno el
formato y el soporte.
-Ordena las ideas en tomo a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos.
Campo temático:
Estrategias de producción: Textualiza su historieta.
Actividad importante:
Instrumento: Lista de cotejo
Sesión Nº 09 Sesión Nº 10
Título: “Exponemos sobre literatura haciendo uso Título: “Nos evaluamos y reflexionamos sobre el
de las TIC desarrollo de la unidad”
Desempeños: Desempeños:
Expresa oralmente sus ideas a través de textos orales
adecuándose a su propósito, comunicativo e
interlocutores. Incluye en su producción oral diversas
fuentes de información, usando un registro formal o
informal.
Campo temático:
Literatura prerrenacentista y renacentista: contexto
histórico, características y representantes
Actividad importante: Elaboran diapositivas sobre el
tema de la literatura en las XO
Instrumento: formato de cuestionario
Desempeños:
-Reflexiona y valora los textos que escribe,
analizando el contenido, la organización y el contexto
donde se desenvuelve. Evalúa la efectividad de su
texto comparándolo con textos similares al suyo.
Campo temático:
Estrategias de producción: Revisión y reflexión de la
historieta
Uso de conectores temporales
Actividad importante: Presentan su historieta y observan
otras para comparar su trabajo.
Instrumento: Lista de cotejo
Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje
refuerza o sugiere sentidos en el texto que escribe y
produce efectos en los lectores, explicando y
sistematizando aspectos formales, gramaticales y
ortográficos, características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito
Campo temático:
Comentario sobre el desarrollo de la unidad
Actividad importante: Revisan la ortografía de su
antología
Instrumento: Escala estimativa

VII. EVALUACIÓN
La evaluación es formativa y permanente, mediante la retroalimentación en cada sesión de
aprendizaje. Sin embargo, se utilizarán instrumentos que evidencien la globalidad del nivel de logro
de los desempeños adquiridos durante la unidad respectiva. La calificación es vigesimal, de cero a
veinte.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Comprensión lectora 3.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima:
Ediciones SM S.A.C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) .Antología Literaria 3.Lima – Perú
- Santillana.
- Diccionario , Páginas de Internet
- Obra literaria
Macabí Bajo, junio de 2019

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Alida Aguilar Carrión