UNIDAD DIDACTICA – AGOSTO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Paita
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 14765 “Virgen de las Mercedes”
1.3. GRADO Y SECCIÓN: 2do “B”
1.4. DOCENTE: María Leticia Ojeda Peña
1.5. DIRECTORA: Santos Nery Zapata Jiménez
1.6. TURNO: Mañana.
1.7. FECHA: INICIO: 12/08/2019 - TÉRMINO: 31/08/2019
2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:
“CUIDEMOS Y VALOREMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE”

“Formamos brigadas para mantener un ambiente saludable”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA / ESTANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU 1.2. Infiere e interpreta información - Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas - Participa, expresa ideas para - Lista de cotejo.
LENGUA MATERNA. del texto oral. del texto oral, como las secuencias temporales, mantener un ambiente saludable - Escala de
Se comunica oralmente mediante causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las haciendo uso de palabras valoración.
diversos tipos de textos; identifica características de personas, personajes, animales, sinónimas, antónimas a partir de
información explícita; Infiere e objetos, hechos y lugares, el significado de información explicita e implícita del
interpreta hechos, tema y propósito. palabras según el contexto expresiones con texto oral y participa alternando
Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de algunos
conectores y referentes, así como de
un vocabulario variado. Se apoya en
recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona
sobre textos escuchados a partir de
sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de
quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas relevantes.
2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
Lee diversos tipos de textos que
presentan estructura simple con
algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de información
explícita e Implícita. Interpreta el
texto considerando información
relevante para construir su sentido
global. Reflexiona sobre sucesos e
ideas importantes del texto y explica
la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
2.1. Obtiene información del texto
escrito.
. partir de la reflexión con juicio crítico
2.2. Infiere e interpreta información
del texto
sentido figurado (diálogos, retahílas), a partir de la roles en las retahílas y comentando
información explícita e implícita del texto. sobre la cultura ambiental.
- Explica las acciones y motivaciones de
personas y personajes, así como el uso
de adjetivaciones y personificaciones;
para ello, relaciona recursos verbales, no
verbales y para verbales, a partir del
texto oral y de su experiencia.
- Participa en diversos intercambios orales
alternando roles de hablante y oyente, formulando
preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas
y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
- Identifica información explícita que se encuentra - Lee diversos textos escritos - Escala de valoración.
en distintas partes del texto. Distingue información (expositivo, descriptivo, narrativo) de - Rúbricas.
de otra próxima y semejante, en la que selecciona manera autónoma, intercambiando y - Lista de cotejo.
datos específicos (por ejemplo, el lugar de un localizando ideas acerca de lo que - Evaluación escrita.
hecho en una fábula), en diversos tipos de textos infiere y dice el texto, y opina acerca de
de estructura simple, con algunos elementos la forma, contenido y contexto.
complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, - Participa en una campaña de
guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras organización y difusión para sensibilizar
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, a la comunidad educativa en el manejo
de acuerdo a las temáticas abordadas. adecuado de los residuos sólidos;
asimismo, elabora gráficos y afiches, a
sobre su rol como ciudadano
- Deduce características implícitas de personajes, responsable para el cuidado del
animales, objetos y lugares, y determina el ambiente. Propone al menos dos
significado de palabras según el contexto y hace acciones prácticas para aplicarlos en la
comparaciones; así como el tema y destinatario. vida diaria.
Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e implícita
relevante del texto.

3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA.
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de
alguna fuente de información. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre la coherencia
y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, y explica el uso de algunos
recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa - Elabora textos para para sensibilizar - Lista de cotejo.
considerando el propósito comunicativo, el a la comunidad educativa en el - Evaluación escrita.
destinatario y las características más comunes del cuidado del medio ambiente manejo - Escala de valoración.
tipo textual. Distingue el registro formal del adecuado de los residuos sólidos;
informal; para ello, recurre a su experiencia y a asimismo, elabora afiches, fábulas,
algunas fuentes de información complementaria. textos acerca del medio ambiente,
rimas, poesías, caligramas y adecúa los
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. textos al propósito, al destinatario,
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla revisa de acuerdo a la situación
para ampliar la información, sin contradicciones, comunicativa y corrige la coherencia y
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece cohesión, uso de conectores, uso de los
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y dos puntos, determinantes posesivos y
secuencia, a través de algunos referentes y diccionarios del texto producido.
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y antónimo algunos términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y los signos de
admiración e interrogación) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas
(por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

1. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Resuelve problemas referidos a una o
más acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos,
así como partir una unidad en partes
¡guales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales. Expresa su
comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias, así
también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y
las nociones de división, la noción de
fracción como parte -todo y las
equivalencias entre fracciones usuales;
usando lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea estrategias,
el cálculo mental o escrito para operar
de forma exacta y aproximada con
números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
1.1. Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
1.3. Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
compartirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos
gramaticales.
AREA: MATEMÁTICA
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de - Elabora un estimado de la cantidad - Evaluación escrita.
agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, de residuos sólidos que se generan - Rúbricas
comparar e igualar cantidades, y las transforma en en su localidad a través del
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con
planteamiento de situaciones
números naturales de hasta dos cifras.
problemáticas usando la adición,
sustracción hasta 6,7,8,9,10,100
con estrategias de cálculo mental,
usando material concreto y
relacionan la acción de agrupar al
transformarlas en expresiones
numéricas de suma y resta.
• Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70
+ 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana,
usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como sumas o restas
con y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que incluyen el uso
del tablero cien y otros.
fracciones. Mide o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos
de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números
naturales.
2. RESUELVE PROBLEMAS DE 2.1. Traduce datos y condiciones a • Establece relaciones entre los datos que se repiten - Establece relaciones entre datos - Evaluación escrita.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y expresiones algebraicas y gráficas. (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre que se suma y resta y explica la - Rúbricas.
CAMBIO cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los regla de formación de los patrones.
transforma en patrones de repetición o patrones aditivos.
Resuelve problemas que presentan
dos equivalencias, regularidades o
2.2. Comunica su comprensión sobre • Describe, usando lenguaje cotidiano y
relación de cambio entre dos
las relaciones algebraicas. representaciones concretas y dibujos, el patrón de
magnitudes y expresiones;
repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo
traduciéndolas a Igualdades que
aumentan o disminuyen los números en un patrón
contienen operaciones aditivas o
aditivo con números de hasta 2 cifras.
multiplicativas, a tablas de valores y
a patrones de repetición que
combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos. Expresa su
comprensión de la regla de
formación de un patrón y del signo
igual para expresar equivalencias.
Así también, describe la relación de
cambio entre una magnitud y otra;
usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea
estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para
crear, continuar o completar
patrones de repetición. Hace
afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades
3. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, 3.1. Modela objetos con formas • Establece relaciones entre los datos de ubicación y Evaluación escrita.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. geométricas y sus transformaciones. recorrido de objetos y personas del entorno, y los - Lista de cotejo.
expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, - Rúbricas
Resuelve problemas en los que modela
características y datos de ubicación de
los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano.
Describe con lenguaje geométrico,
estas formas reconociendo ángulos
rectos, número de lados y vértices del
polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas
simétricas y realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora
croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones, usando
puntos de referencia. Emplea
estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de
la composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie y
capacidad de los objetos, usando
unidades convencionales y no
convencionales, recursos
Instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre
una forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las explica con
ejemplos concretos y gráficos.
4. RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E medidas estadísticas o probabilísticas.
INCERTIDUMBRE.
Resuelve problemas relacionados
con datos cualitativos o
cuantitativos (discretos) sobre un
3.2. Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones geométricas.
3.3. Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
e algunos instrumentos de medición.
3.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
4.1. Representa datos con gráficos y
posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta - Elabora la ampliación, reducción
puntos de referencia en las cuadrículas. de figuras geométricas, perímetros
utilizando planos, formas,
Expresa con material concreto y dibujos su materiales concretos y dibujos para
comprensión sobre algún elemento de las formas representarlos de forma gráfica
tridimensionales (número de puntas, número de usando medidas de longitud
caras, formas de sus caras) y bidimensionales (número establece relaciones entre m, cm.
de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo,
describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos términos geométricos.
• Expresa con material concreto su comprensión sobre la
medida de la longitud al determinar cuántas veces es más
largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el
objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper, enrollar o flexionar
(conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego
de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los
ordena por su longitud, desde el más largo hasta el más
corto, y viceversa. y comparar la capacidad y superficie de
los objetos empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según convenga, así como
• Hace afirmaciones sobre las semejanzas y
diferencias entre las formas geométricas, y las explica
con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que
todas las figuras que tienen tres lados son triángulos
o que una forma geométrica sigue siendo la misma
aunque cambie de posición.
• Representa las características y el comportamiento Representa diferentes datos
de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: cualitativos y cuantitativos en - Evaluación escrita.
pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con tablas, construye diferentes - Rúbricas.
pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas pictogramas, gráficos de barras de
horizontales (el símbolo representa una o dos una población determinada y los
unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin interpretan.
tema de estudio, recolecta datos a
través de encuestas y entrevistas
sencillas, registra en tablas de
frecuencia simples y los representa
en pictogramas, gráficos de barra
simple con escala (múltiplos de
diez). Interpreta información
contenida en gráficos de barras
simples y dobles y tablas de doble
entrada, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de
un conjunto de datos; a partir de
esta información, elabora algunas
conclusiones y toma decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable, menos
probable, y justifica su respuesta.
2. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando
las diferencias, expresando su
desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y de vista y se busca llegar a consensos orientados al
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad, región o
país. Construye y evalúa acuerdos y
normas tomando en cuenta el punto
de vista de los demás. Recurre al
diálogo para manejar conflictos.
Propone y realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar común a
4.2. Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
probabilísticos.
4.4. Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.
• Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos usando las
nociones “posible” e “imposible”.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
2.5. Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
escala), en situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
• Lee información contenida en tablas de
horizontales y gráficos de barras verticales simples;
indica la mayor o menor frecuencia y compara los
datos, los cuales representa con material concreto
y gráfico.
- Predice la ocurrencia de un acontecimiento o
suceso cotidiano. Así también, explica sus
decisiones a partir de la información obtenida con
base en el análisis de datos.
Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso
cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir
de la información obtenida con base en el análisis de
datos.
- Delibera sobre asuntos de interés público para - Participa en diferentes actividades Lista de cotejo.
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reciclaje en situaciones
orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), cotidianas, crean trabajos manuales
a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que con materiales reciclados.
existen opiniones distintas a la suya.
• Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en Participa en diferentes actividades Lista de cotejo.
un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que orientadas al reciclaje en
involucran a todos, donde se plantean diversos puntos situaciones cotidianas, crean
trabajos manuales con materiales
bien común. Supone construir una posición propia reciclados.
sobre dichos asuntos basándose en argumentos
razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y
los principios democráticos, así como valorar y
contraponer las diversas posiciones.
 partir de la deliberación sobre
asuntos de interés público, en la que
se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
3. CONSTRUYE INTERPRETACIONES 3.1. Interpreta críticamente fuentes • Obtiene información de imágenes y objetos - Obtiene la información sobre objetos Evaluación escrita.
HISTÓRICAS. diversas antiguos, testimonios de personas y expresiones antiguos, sobre su historia familiar y de - Escala de valoración.
Construye Interpretaciones históricas temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce su comunidad los sistematiza en - Lista de Cotejo.
en las que narra hechos y procesos que estos le brindan mayor información sobre su organizadores gráficos y trabajos
relacionados a la historia de su región, historia familiar y la de su comunidad. manuales.
en los que incorpora más de una 3.2. Comprende el tiempo histórico
• Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida
dimensión y reconoce diversas causas y
personal, familiar y de la comunidad, y reconoce
consecuencias. Utiliza Información de
aquellos que suceden de manera simultánea.
diversas fuentes a partir de identificar
3.3. Elabora explicaciones sobre • Describe acontecimientos de su historia y de la
las más pertinentes para responder sus
procesos históricos comunidad a partir de objetos, imágenes y
preguntas. Organiza secuencias para
testimonios de personas, en los que compara el
comprender cambios ocurridos a través
presente y el pasado; identifica algunas causas y
del tiempo, aplicando términos
posibles consecuencias de los cambios.
relacionados al tiempo.
4. “GESTIONA RESPONSABLEMENTE • Comprende las relaciones entre los • Explica que los recursos que se consumen en su Describe que los recursos que utilizan - Lista de cotejo.
LOS RECURSOS ECONÓMICOS” elementos del sistema económico y hogar e institución educativa son producto de las en su comunidad son productos que - Escala de valoración.
Gestiona responsablemente el espacio financiero. actividades económicas que desarrollan las personas y desarrollan las personas de su - Rúbricas.
y ambiente al realizar actividades las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus comunidad para satisfacer
específicas para su cuidado a partir de necesidades y obtener bienestar; identifica acciones necesidades. Y obtener un costo y
reconocer las causas y consecuencias que le permiten el ahorro. ahorro productivo, realizan trueques
de los problemas ambientales. con los productos que su comunidad
Reconoce cómo sus acciones cotidianas • Toma decisiones económicas y • Explica que todo producto tiene un costo y que al obtiene.
impactan en el ambiente, en el financieras. obtenerlo se debe retribuir por ello (intercambio/
calentamiento global y en su bienestar, dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su
e identifica los lugares vulnerables y edad, para el uso responsable de los productos en la
seguros de su escuela, frente a riesgos institución educativa y en su familia.
de desastres. Describe las
características de los espacios
geográficos y el ambiente de su
localidad o región. Utiliza
representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los puntos
cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos
del espacio.
1. Indaga mediantes métodos
científicos para construir
conocimientos.
Indaga al establecer las causas de un
hecho o fenómeno para formular
preguntas y posibles respuestas
sobre estos sobre la base de sus
experiencias. Propone estrategias
para obtener información sobre el
hecho o fenómeno y sus posibles
causas, registra datos, los analiza
estableciendo relaciones y tecnológicos.
evidencias de causalidad. Comunica
en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades,
conclusiones y dudas.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.1. Problematiza situaciones para
hacer indagación.
1.2. Diseña estrategias para hacer
indagación.
1.3. Genera y registra datos e
información.
1.4. Analiza datos e información.
1.5. Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
2.1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Hace preguntas que buscan la descripción de las - Investiga diferentes datos - Escala de valoración
características de los hechos, fenómenos u objetos cualitativos sobre las flores, tallos - Lista de cotejo.
naturales y tecnológicos que explora y observa en su características de los animales, - Evaluación escrita.
entorno. Propone posibles respuestas basándose en el
utilidad de las plantas, ciclos
reconocimiento de regularidades identificadas en su
vitales lo representan mediante
experiencia.
• Propone acciones que le permiten responder a la organizadores, fichas informativas,
pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los minicatálogos, con planes de
materiales, instrumentos y herramientas necesarios acción para responder a la
para explorar, observar y recoger datos sobre los pregunta.
hechos, fenómenos u objetos naturales o
• Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
• Compara y establece si hay diferencia entre la
respuesta que propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o experimentación.
Elabora sus conclusiones.
• Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de escritura.
• Relaciona las partes externas de los seres vivos con Experimenta y descubre las partes y - Escala de valoración.
sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la clases de tallos, fruto, flores, utilidad e - Lista de cotejo.
función de los dientes (que sirven para masticar los importancia de las plantas,
alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud. características de los animales, ciclo de
vida de los animales de su entono y los
Explica, con base en sus observaciones y
experiencias previas, las relaciones entre:
las características de los materiales con
los cambios que sufren por acción de la
luz, del calor y del movimiento; la
estructura de los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos con los
seres que lo habitan. Opina sobre los
impactos del uso de objetos tecnológicos
en relación a sus necesidades y estilo de
vida.
3. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al establecer las posibles
causas que generan problemas
tecnológicos; propone alternativas de
solución con conocimientos científicos.
Representa una de ellas, incluyendo las
partes o etapas, a través de esquemas
o dibujos; establece características de
forma, estructura y función y explica
una secuencia de pasos para
implementarla usando herramientas y
materiales; verifica el funcionamiento
de la solución tecnológica y realiza
ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado y
22. Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
• Determina una alternativa de
solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
registra en fichas informativas,
tarjetas,
• Compara las semejanzas externas de los
progenitores y sus descendientes durante el
desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las
características que los renacuajos toman
progresivamente hasta tener la forma de sus
progenitores.
• Describe los cambios que experimentan los objetos Elabora un prototipo de la Escala de valoración.
debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El germinación, describe su proceso y la
estudiante describe las causas por las que el hielo, la importancia de las plantas para los
mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan seres vivos y el planeta.
o les da la luz del sol.
• Selecciona un problema tecnológico de su entorno y
describe las causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución con base en conocimientos
previos o prácticas locales; toma en cuenta los
requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
• Representa su alternativa de solución tecnológica
con dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia
de pasos para su elaboración y selecciona
beneficios de la solución tecnológica;
evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
al observar, escuchar y describir las
características visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de estas
manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten.
Participa de conversaciones sobre
los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales
y reconoce que responden a
características propias de un grupo
de personas, de tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican.
2. CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
herramientas, instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas.
• Evalúa y comunica el funcionamiento Construye su alternativa de solución tecnológica
y los impactos de su alternativa de manipulando materiales, instrumentos y herramientas
solución tecnológica. según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza cambios o ajustes
para cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
• Percibe manifestaciones artístico- • Describe o registra líneas, formas, sonidos y Describe los elementos que se Ficha de observación.
culturales. movimientos que encuentra en la naturaleza, el encuentran en diferentes
entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los manifestaciones artísticas culturales
asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El como el día a papá, día del
estudiante describe y compara diversos sonidos que campesino, collage sobre la
escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el naturaleza, utiliza la técnica con
silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los pintura al pastel y construye
árboles) y explica cómo lo hacen sentir. maceteros ecológicos con
• Contextualiza manifestaciones • Mantiene conversaciones y hace registros sobre los diferentes materiales
artístico-culturales. contextos históricos y culturales de manifestaciones
artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El
estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias
entre las danzas peruanas que ha observado. Registra
de manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada
danza, la forma en que visten los danzantes y con qué
música o sonidos se acompañan.
• Reflexiona creativa y críticamente Comenta sobre los posibles significados de una obra
sobre manifestaciones artístico- de arte, con base en lo observado y lo investigado
culturales. acerca
• Explora y experimenta los Explora e improvisa maneras de usar los medios, los Experimenta y explora diferentes Ficha de observación.
lenguajes del arte. materiales y las técnicas artísticas, y descubre que maneras de usar la técnica japonesa,
pueden ser utilizados para expresar ideas y técnica de pintura al pastel, collage al
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y variedad de movimientos corporales y tonos de voz.
experiencias. Experimenta, selecciona y
explora libremente las posibilidades
expresivas de los elementos, medios,
materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus
experiencias o de sus observaciones y
las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y creaciones
con sus compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.
Describe el amor de Dios presente en la
creación y en el Plan de Salvación.
Construye su identidad como hijo de
Dios desde el mensaje de Jesús
presente en el Evangelio. Participa en la
Iglesia como comunidad de fe y de
amor, respetando la dignidad humana y
las diversas manifestaciones religiosas.
Fomenta una convivencia armónica
basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
• Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su representar trabajos a papá, día del
imaginación para representar a los diversos campesino, planifica y construye
personajes de una leyenda y experimenta con una maceteros ecológicos, utilizando
diferentes
• Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
personales, de la observación de su entorno natural y
social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar
y organizar elementos (movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de
una manera en particular. Ejemplo: El estudiante
realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros
que puedan representar a los diversos personajes de
la historia y las acciones o momentos más
importantes.
• Presenta sus trabajos y creaciones en forma
individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo
los ha creado y organizado.
• Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen - Expresa su fe y se comunica con Dios Ficha de observación.
y semejanza, y valora sus características personales mediante las oraciones emite su - Lista de cotejo.
como hijo de Dios. opinión sobre la vida del Papa
Francisco I y sus mensajes, asume
• Establece relaciones fraternas y respetuosas con los compromisos para poner en práctica
demás en diferentes escenarios, y participa en los mensajes.
celebraciones religiosas de su comunidad.
Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL • Transforma su entorno desde el . • Expresa el amor de Dios con diversas acciones, Elabora un trabajo manual y canciones Ficha de observación.
ENCUENTRO PERSONAL Y encuentro personal y comunitario siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, sobre la Iglesia y sus preceptos - Lista de cotejo.
COMUNITARIO CON DIOS EN SU con Dios y desde la fe que profesa. institución educativa y entorno. demostrando la importancia como un
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA lugar de encuentro personal con Dios,
CON SU CREENCIA RELIGIOSA • Actúa coherentemente en razón de • Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el y su fe.
su fe según los principios de su amor a su amigo Jesús.
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida. • Practica el silencio y la oración en celebraciones
de fe para comunicarse con Dios.
• Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones
recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y
respeto.

ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta.
- Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
- Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
 Es necesario que los estudiantes de la Institución Educativa N° 14765 “Virgen de las Mercedes” del Centro Poblado Viviate, del Distrito de
la Huaca, Provincia de Paita, conozcan, reflexionen y aprendan sobre las diversas actividades que realizamos las personas en el día a día
con el medio ambiente. Ya que algunas de estas, están causando graves problemas ambientales. Por ello, desde la escuela es urgente
promover el conocimiento de los recursos naturales que están siendo contaminados, con la finalidad de indagar sobre ellos y fomentar su
conservación. En este contexto, la presente unidad se plantean como retos las siguientes interrogantes: ¿Con que recursos naturales
contamos en nuestra localidad?, ¿Cómo se usaban y se usan estos recursos?, ¿Qué actividades del hombre las están contaminando?,
¿Cómo podemos contribuir al cuidado de nuestro medio ambiente?, ¿Qué podemos hacer con los materiales que ya no utilizamos? A partir
de estas preguntas los niños y las niñas podrán movilizar sus aprendizajes haciendo uso del lenguaje oral y escrito para investigar,
reflexionar y aprender sobre los recursos naturales presentes en su comunidad y promover acciones para su cuidado. Para ello dialogarán,
leerá, y escribirán diversos tipos de textos; observarán y registrarán datos; harán pequeños experimentos; participarán en exposiciones y
aprenderán a reciclar.
 Todas estas actividades nos ayudarán a obtener como productos, carteles, textos narrativos, creados por los estudiantes y otros.

5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
SECUENCIA DE SESIONES
 Sesión 1: Comparación de un texto
instructivo
Los niños y niñas, a partir de la comparación
identifican los textos instructivos y su utilidad.
Descripción: En esta sesión, los estudiantes
observarán diferentes textos instructivos y su
utilidad.
SESIÓN N°4: Construcción de problemas
aditivos: Cambio 01 y Cambio 02
Descripción: En esta sesión los niños y niñas,
procuraran afinar el conocimiento de las
estrategias necesarias, considerando el
PAEV, para el aprendizaje de la adición y
sustracción; a partir de problemas de
cambio.
Sesión 7_: Construcción de problemas
aditivos: Cambio 03 y Cambio 04:
Descripción: En esta sesión, los estudiantes
procuraran afinar el conocimiento de las
estrategias necesarias, considerando el PAEV,
para el aprendizaje de la adición y sustracción; a
partir de problemas de cambio.
Sesión 10: “Conocemos el sismo como fenómeno
natural”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
reconocer los movimientos y funciones de las placas
tectónicas, diferencian los fenómenos naturales como
los sismos resultados de las placas tectónicas creando
maquetas.
Sesión 2:“Inferimos textos” Sesión 3: Pinto – Coloreo a santa Rosa de Lima
Descripción: En esta sesión, los estudiantes Los niños y niñas, usaran de su creatividad para
leerán textos, ilustraciones, para poder ordenar, pintar – colorear dibujos de Santa Rosa de
escribir inferencias con diferentes premisas y Lima para elaborar un cuadro que ambientará su
conclusiones. hogar.
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
pintar la imagen de Santa Rosa de Lima.
Sesión 5: “Jugamos con los antónimos” Sesión 6: La historia de Santa Rosa de Lima
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van Descripción: En esta sesión, los estudiantes
a escuchar textos orales e identifican van a valorar y Reconocerán a Santa Rosa de
antónimos, resuelven diferentes fichas de Lima como la Primera Santa del Perú y Patrona
aplicación sobre los antónimos y escriben de América, Filipinas e Indias Orientales
diferentes textos incorporando antónimos.
Sesión 8: Reglas para la elaboración de Sesión 9: “Reducimos figuras”
textos instructivos : Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van ubicar diferentes pares ordenados en un plano
a diferenciar los continentes en un mapa, luego cartesiano, forman diferentes figuras en el plano
van a diferenciar los puntos cardinales. cartesiano y lo reducen de acuerdo a las indicaciones
mediante fichas de trabajo.
.
Sesión 11: “Aprendemos sobre el fruto” Sesión 12:“Utilizamos el diccionario”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
a observar diferentes frutos de las plantas, comprender el uso del diccionario y diferencian el uso
luego van a argumentar la importancia del fruto de la V y B ; posteriormente crearán rimas utilizando
en una planta a través de fichas informativas. el diccionario y palabras con B y V.
Sesión 13: “Jugamos con retahílas y creamos
caligramas”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a jugar
diferentes retahílas, crean diferentes poesías para
crear caligramas sobre la diferentes poesías para
crear caligramas sobre la naturaleza, emplea el ritmo
y musicalidad al leer las producciones.
Sesión 18: “ Valoramos a nuestra Bandera Peruana”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a leer
diferentes procesos históricos sobre la Historia de la
Bandera peruana, elaborarán trabajos manuales que
les permitan valorar la importancia de la Bandera.
Sesión 21: “La Adición”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a Descripción: En esta sesión, los estudiantes van
utilizar diferentes estrategias y van a proponer utilizar a utilizar diferentes estrategias y van a
diferentes materiales concretos en la adición con proponer
llevadas.
Sesión 24: “ Escribimos fábulas”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
organizar diferentes ideas de acuerdo a un
propósito comunicativo para escribir una fábula
Sesión 14: “Interpretamos pictogramas” Sesión 15 “Comprendemos fábulas ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
a observar diferentes pictogramas y van a distinguir diferentes personajes, características, datos
interpretarlo de acuerdo a los datos específicos de una fábula, luego van a leer diferentes
presentados y a la información presentada. fábulas interpretan sus moralejas.
Sesión 16: “Construimos pictogramas” Sesión 17: “Aprendemos sobre la germinación”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
observar diferentes datos en tablas de leer diferentes prototipos de la germinación, luego
frecuencias y construirán diferentes pictogramas, van a aplicarlos utilizando herramientas y medidas
reconociendo y creando claves sobre los
de ecoeficiencia.
pictogramas.
Sesión 19: “Nos preparamos ante los desastres Sesión 20: “Aplicamos la técnica japonesa”
naturales” Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van experimentar con diferentes materiales como
a identificar diferentes desastres naturales que pinceles, agua al trazar con la técnica japonesa en
suceden en espacios geográficos y los diferentes trabajos a papá.
representa mediante murales.
Sesión 22: “La Sustracción” Sesión 23: “Participamos en las brigadas de defensa
civil y cruz roja ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
utilizar diferentes materiales proponer diferentes soluciones para prevenir
concretos en las sustracción con prestadas. diferentes desastres naturales participando en
brigadas de defensa civil y cruz roja a través de
catálogos.
Sesión 25:“ Cumplimos los preceptos de la Sesión 26: “Usamos los dos puntos”
Iglesia” Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van diferenciar los casos en los cuáles se utilizan los dos
a valorar la importancia de los preceptos de la puntos, luego van a escribir textos relacionados a los
 de forma coherente y cohesión con personajes
únicos y originales.
Sesión 27:“El doble ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
resolver diferentes situaciones problemáticas del
doble aplican diferentes estrategias de cálculo
mental y materiales concretos.
Sesión 30:“Las plantas son útiles”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
reconocer la importancia de la utilidad de las
plantas e investigan en diferentes fuentes de
información para crear minicatálogos.
Sesión 33:“ Evitemos la contaminación”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
describir los problemas de contaminación de su
localidad y elaboran diferentes carteles que les
ayudarán a concientizar sobre el cuidado del medio
ambiente.
Sesión 36: “Conocemos las 3R”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
valorar la importancia de las 3R, van a elaborar
diferentes trabajos manuales con materiales
reciclados en diferentes situaciones cotidiana.
Sesión 39: “ Encontramos analogías”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
diferenciar relaciones analógicas de sinonimia y
antonimia a partir de información explícita e
implícita mediante fichas de trabajo.
Iglesia, luego cantarán enérgicamente sobre su desastres naturales revisando el uso de los recursos
participación en la Iglesia. ortográficos como los dos puntos.
Sesión 28: “Participamos en brigadas ambientales”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
describir diferentes problemas ambientales que
se presentan en espacios geográficos, luego van a
elaborar avisos para concientizar a las personas
sobre el cuidado del medio ambiente.
Sesión 31: “Creando maceteros ecológicos ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van
a planificar y construir diferentes maceteros
ecológicos utilizando materiales reciclados.
Sesión 34: “Medimos… medimos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van
a medir diferentes objetos utilizando el cm, dm,
m, aplican diferentes estrategias y materiales
concretos a través de fichas de trabajo.
Sesión 37: “Las plantas son importantes”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van
a explicar la importancia de las plantas
mediante tarjetas.
Sesión 40: “Medimos perímetros”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes
van a utilizar diferentes materiales concretos
como el geoplano para poder calcular
perímetros de objetos y en fichas de trabajo,
luego explica los procesos seguidos al
resolver los problemas propuestos.
Sesión 29:“ Resolvemos patrones Aditivos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
establecer diferentes relaciones entre datos que se suman,
van a encontrar patrones de adición para resolver los
problemas propuestos mediante fichas de trabajo.
Sesión 32:“ Utilizamos determinantes posesivos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van reconocer
la importancia de los determinantes posesivos, luego crean
diferentes poesías sobre el medio ambiente incorporando
determinantes posesivos.
Sesión 35:“Oramos a Dios Padre”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
recitar diferentes oraciones a Dios Padre, y acepta
estas como un medio para comunicarse y agradecer a
Dios por todo lo que posee.
Sesión 38: “Diferenciamos los términos excluidos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
diferenciar en fichas de trabajo los términos
excluidos en diferentes series verbales.
Sesión 41: “ Planificamos Afiches”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
planificar diferentes afiches sobre la cultura ambiental
y escribirán un Plan para organizar sus ideas y producir
un afiche.
 Sesión 42:“ Caracteristicas de los animales” Sesión 43:“ Resolvemos problemas con
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a perímetros”
investigar sobre las características de los animales Descripción: En esta sesión, los estudiantes van
y registran la información propuesta en diferentes a representar el perímetro de los objetos de
fichas informativas. forma gráfica y simbólica usando diferentes
medidas de longitud.
Sesión 45: “ Construimos gráficos de barras ” Sesión 46: “Celebramos la llegada del Papa”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a Descripción: En esta sesión, los estudiantes van
observar diferentes tablas de frecuencias con datos a opinar sobre los mensajes del Papa Francisco
cualitativos y cuantitativos en gráficos de barras tras su llegada al Perú, asumen diferentes
compromisos para poner en práctica los
mensajes que dejó el Papa.
Sesión 48: “ Aprendemos sobre el poblamiento Sesión 49: “Utilizamos la técnica de pintura al
americano” pastel ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a Descripción: En esta sesión, los estudiantes van
procesar diferentes fuentes de información sobre el a aplicar la técnica de pintura al pastel en
poblamiento americano, organizando las ideas en diferentes dibujos sobre el día del campesino.
mapas conceptuales.
Sesión 51: “ Interpretando gráficos de barras ” Sesión 52: “Aprendemos sobre los conectores
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a lógicos”
observar diferentes gráficos de barras y los van a Descripción: En esta sesión, los estudiantes van
interpretar de acuerdo a sus datos. a escribir diferentes textos sobre el medio
ambiente y organiza sus ideas utilizando
conectores aditivos, adversativos
consecutivos, revisa el uso de recursos
ortográficos.
Sesión 44: “ Diferenciamos los paisajes rurales de los
urbanos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
elaborar diferentes murales sobre los espacios
rurales y urbanos.
Sesión 47: “ Redacta y revisa diferentes afiches”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
escribir diferentes afiches utilizando su Plan de
escritura y luego de escribir sus afiches los revisarán
teniendo en cuenta su estructura, forma, contenido y
el uso de recursos ortográficos.
Sesión 50: “ Reconocemos el ciclo vital de los animales”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
indagar en diferentes informaciones sobre el ciclo vital
de los animales, luego escribe diferentes tarjetas
sobre el tema propuesto.
Sesión 53: “ Multiplicamos rápido”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a
emplear diferentes estrategias y materiales para
multiplicar rápidamente por 10, 100.
y

6. VALOR DEL MES: JUNIO

 RESPONSABILIDAD
7. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:
 Día de la Cruz Roja.
  04 Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión.
 05 Día Mundial del Medio Ambiente.
 07 Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi.
 15 Día de la Canción Andina.
 17 Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía.
 3er. Domingo - Día del Padre.
 24 Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi.
 24 Día del Campesino.
 26 Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales.
 26 Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas.
 29 Día del Papa - San Pedro y San Pablo.
 29 Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra.
8. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
 Campaña contra la contaminación ambiental.
 Jura de fidelidad a la bandera por todos los brigadieres de la I.E. N° 14765 “Virgen de las Mercedes”.
 Homenaje a la bandera.
 Programa literario musical por el día del padre.
 Reflexión sobre el trabajo del campesino.
 Charla del día del Papá.
10. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Programa Curricular de Educación Primaria, 2017 (Minedu)
 Libro Comunicación , 2016 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación, 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo Matemática, 2018.
 Libros de consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de fichas de Personal Social, 2017.
11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

V°B° DIRECTORA. PROFESORA DE 2DO GRADO “B”