Sumário

1 Introdução ....................................................................................................................................... 4
2 Objetivo ........................................................................................................................................... 4
3 O Professor como Gestor em Sala de Aula ..................................................................................... 4
4 Referências ...................................................................................................................................... 6
1 Introdução

Tendo o material apresentado nessa unidade como um eixo norteador, a formação do

professor deve ser um processo contínuo que não se limita apenas à orientação teórica.
A reflexão crítica é uma perspectiva apresentada como um processo necessário para
troca de saberes e reconstruções pessoais.

2 Objetivo

O ponto principal desse trabalho é apresentar uma discussão acerca de como o

professor deve trabalhar a questão da pluralidade cultural, considerando a bagagem que o
aluno traz de casa, a forma como os pais e familiares educam o estudante para lidar com as
diferenças e diversidades que formam nosso país.

3 O Professor como Gestor em Sala de Aula

Creio que o material apresentado nessa unidade, elenca vários fatores imprescindíveis,
não apenas para a formação de um professor, mas também para capacitá-lo ao longo de seu
caminho docente.
Um profissional comprometido deve construir conhecimento partindo de um diálogo
entre teoria e prática e debatê-lo com seus alunos.
De acordo com o professor Antonio Moreira(2002), o pluralismo cultural indica um
caráter diversificado das sociedades ocidentais o qual é inescapável do mundo atual. Se
pensarmos em um âmbito de sala de aula, é essa sua real constituição: um grupo de alunos
com as mais diferentes experiências e histórias e que elas devem ser levadas em conta pelo
professor a todo momento.
Para que isso aconteça, é importante que o docente faça uso dos trabalhos propostos
pelos PCNs, com a intenção de trazer uma nova mentalidade aos alunos, consequentemente,
superar a discriminação e exclusão como também descartar abordagens tradicionais que
impeçam o educando de uma livre participação e nova construção de pensamento.
Como dito anteriormente, o professor deve estar comprometido com seu trabalho e
lembrar que sua formação é um processo permanente e a discussão sobre
esse"multiculturalismo" se dará através de um diálogo construtivo que possa envolver a

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tríade: escola(direção, coordenação e professor), aluno e família, ou nos pilares: Escola,
currículo e comunidade, com o intuito de prover uma participação democrática.

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4 Referências

MOREIRA, A. F. B. Currículo, Diferença Cultural e Diálogo. Revista Educação & Sociedade, ano
XXIII, nº 79, Agosto de 2002.