PLANO DE ENSINO POR ÁREA DO CONHECIMENTO – ANO LETIVO2019
UNIDADE ESCOLAR Colégio Estadual Lauro Farani
MODALIDADE Educação de Jovens e Adultos – Tempo Formativo III
ÁREA DO CONHECIMENTO Linguagens,Ciências Humanas, Artes e Atividades Laborais
COMPONENTES CURRICULARES História, Geografia, Filosofia, Sociologia, Filosofia
PROFESSORES (AS). Meirivaldo Oliveira, Daniela Castelhano, Ana Clara Teixeira, Claudinei Romão, Ismael Junior
I UNIDADEPERÍODO 11 /02 a 22/05/2019
TEMA GERADOR Pluralidade cultural, território e sua economia.
ASPECTOS COGNITIVOS E SÓCIO-FORMATIVOS
(Habilidades)
ASPECTOS COGNITIVOS
 AC2 – utiliza a linguagem formal/sinalizada/artística.
 AC5 – apresenta postura crítica frente a realidade (social, política,
econômica, cultural e religiosa) .
 AC6 – apresenta visão de mundo própria.
 AC7 – aplica conhecimentos escolares na vida prática.
ASPECTOS SÓCIO-FORMATIVOS
 SF2 – é sensível para escutar o outro.
 SF3 – convive com base no respeito às diferenças.
NTE 14
EIXO TEMÁTICO VI TURNO Noturno
APRENDIZAGEM DESEJADA
( Intenção pela qual professor/aluno estão ensinando/estudando determinada
temática)
 ADL5 - Compreender a importância da construção da identidade pessoal e
coletiva, respeitando e preservando as diferentes manifestações da
linguagem utilizada pelos diferentes grupos sociais.
 ADL11 - Desenvolver formas de interagir com o meio em que vive,
expressando, sensibilidade, ludicidade e criatividade através do corpo e da
arte.
 ADL12 - Respeitar, valorizar e vivenciar a cultura popular, como expressão
da cultura e da identidade de um grupo social.
CIÊNCIAS HUMANAS:
 CH-H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus
processos históricos.
 CH-H5 - Valorizar a diversidade do patrimônio cultural e artístico,
identificando suas manifestações e representações em diferentes
sociedades.
 CH-H6 - Interpretar diferentes representações do espaço geográfico e dos

OBJETIVO
INGLÊS:
- Promover o contato do/as estudantes
com posicionamentos identitários
diversos, fomentando o respeito à
multiplicidade do ser.
-Apresentar nomenclaturas específica
para problematizar diversos tipos de
preconceitos e se referir a eles.
- Encorajar os/as estudantesa pensar o
discurso como uma forma de agir no
mundo.
-Proporcionar a descoberta de
profissõesligadas ao cuidado com o
próximo, focalizando a relação entre a
área de trabalho e o tema gerador da
unidade.
-Associar aprendizados da língua
materna aos da língua estrangeira.
-Identificar a partir das palavras em
português, significados mais adequado
SABERES NECESSÁRIOS
- Uso do dicionário para escolha de
palavras com sentido apropriado para
cada contexto.
- As diferentes acepções das palavras na
língua estrangeira.
-Tradução e versão partindo de palavras-
chave e de palavra-ferramenta ( verbos,
substantivos e conjunções).
- As funções comunicativas e caráter
prático de uso dos códigos estrangeiros.
- Os diferentes gêneros textuais.
diferentes aspectos da sociedade.
LINGUAGENS:
 L-H2 - Identificar os diferentes recursos das linguagens, utilizados em
diferentes sistemas de comunicação e informação.
 L-H4 - Relacionar informações sobre os sistemas de comunicação e
informação, considerando sua função social.
 L-H16 - Identificar, em manifestações culturais individuais e/ou coletivas,
elementos estéticos, históricos e sociais.
 L-H17 - Reconhecer diferentes funções da Arte, do trabalho e da produção
dos artistas em seus meios culturais.
 H29 - Relacionar textos ao seu contexto de produção/recepção histórico,
social, político, cultural, estético.
METODOLOGIA/ATIVIDADE ACOMPANHAMENTO DO PERCURSO
Como fazer essa pomoção?
Aula expositiva dialogada, leitura de - Ditado de vocábulos em Inglês.
textos que suscitem discussão e - Produção de diálogo.
posicionamento mediante de respeito e - Atividade escrita individual e/ou dupla.
empatia á multiplicidade e diversidade - Seminário;
do ser. - Relatório de filme.
Apresentação de nomenclatura - Tradução textual.
especifica mediante leitura, - Audição de
músicas, análise de material impresso
-Compreensão auditiva através de
recursos midiáticos.
Encorajamento dos estudantes a falar,
discutir e opinar através - Oficina de
leitura e de tradução textual.
Relação entre área de trabalho com o
tema através da - Projeção de filmes,
análise e discussão .
Associação através Ditado de vocábulos
em Inglês com a palavra traduzida da
língua materna para identificação e
associação do significado mais
para as palavras em língua estrangeira. adequado.
- Aprimorar a capacidade de ouvir, falar, Aprimoramento através de : Produção
ler e escrever,valorizando as funções de glossário para música e outros
comunicativas e o caráter prático de uso gêneros textuais.
dos códigos estrangeiros. - Produção de diálogo.
-Ler e interpretar textos de diferentes - Seminário
naturezas, utilizando a língua
estrangeira.
-Aplicar as funções comunicativas da
língua estrangeira nas situações do Leitura e interpretação de textos: em
cotidiano (pedir e oferecer ajuda, prosa, música, receita etc, em lingua
agradecer, cumprimentar, solicitar estrangeira .
informações.

- LPLB:
- Comparar e interpretar textos de Observação direta (participação e
diferentes gêneros quanto ao assiduidade durante as atividades).
tratamento temático e aos recursos - Origem da língua portuguesa. - Leitura e oralidade.
formais utilizados; -Leitura e compreensão de textos Comparação e interpretação de -Compreensão leitora (interpretação
- Articular as ideias do texto com os ficcionais de gêneros diversos (conto, diferentes gêneros a partir da leitura e textual).
saberes da vida; crônica, poema, música, cordel). análise dos objetivos de cada gênero - Debate (tertúlia de textos literários).
-Reconhecer características de uma -Elementos da narrativa/ Foco Narrativo. - Análise de poemas, vídeos e músicas.
narrativa ficcional (narrador, -Características e estrutura do gênero Articulação com os saberes da vida -Atividade avaliativa escrita (individual
personagens, espaço, tempo, conflito, poema. mediante discussão na roda de leitura e/ou em duplas).
desfecho); -Variedades linguísticas(Noções/Dialetos Reconhecimento das características
- Relacionar o narrador ao foco narrativo regionais e culturais). durante a tertúlia literária -Participação nas atividades
(ponto de vista); -Leitura e interpretação de gêneros desenvolvidas durante o trimestre.
- Compreender a diferença entre textos textuais diversos. -Compreensão da diferença entre prosa -Atividade escrita individual que
em prosa e em verso a partir de leituras -Estudos ortográficos (norma culta e e verso Leituras de trechos/cordéis e possibilite apresentar postura crítica
de poemas e outros textos; coloquial) outros textos. frente as temáticas e aplicabillidadedos
Reconhecer a adequação ou -Pontuação e acentuação. -Exercícios estruturais orais e escritas de conhecimentos escolares na vida prática.
inadequação de registros em diferentes ortografia.
situações de uso da língua(oral, escrita, -Reconhecimento da adequação e
níveis de registros, dialetos). inadequação de registros através da
Exibição e análise de vídeos e filmes,
-Escuta de músicas.
-Interpretação de textos.

GEOGRAFIA
- Compreender a formação territorial
brasileira a partir do processo geo-
histórico da mundialização da sociedade
africana, europeia e latino-americana.
-Relacionar a formação territorial
brasileira à economia, considerando os
períodos colonial-escravista e urbano-
industrial;
- Identificaras grandes mudanças sócio-
econômicas culturais na organização das
cidades, percebendo a intervenção dos
distintos grupos sociais em diferentes
territórios urbanos.
HISTÓRIA:
-Compreender as representações e
manifestações sociais e culturais de
diferentes sociedades sob o princípio da
diversidade no Brasil colonial.
- Analisar a formação da identidade
Cultural brasileira através da ótica da
miscigenação cultural ocorrida no Brasil
Colonial.
-Identificar as características da
economia no Brasil colonial.
-Valorizar herança da cultura do escravo
africano no Brasil.
- A formação territorial brasileira
-Processo geo-histórico da
mundialização da sociedade africana,
européia e latino-americana.
- A economia brasileira.
-As grandes mudanças sócio-econômicas
e culturais na organização das cidades.
-As intervenções dos distintos grupos
sociais em diferentes territórios urbanos.
-As representações e manifestações
sociais e culturais de diferentes
sociedades.
-O processo de formação da identidade
Cultural brasileira.
-As características da economia no Brasil
colonial.
-A herança da cultura do escravo
africano no Brasil.
- A diversidade social e cultural do Brasil.
-
-Atividades de leitura sobre variações
linguísticas.
Compreensão através de:-Leitura e -Observação do desenvolvimento do
interpretação de mapas estudante através da participação oral,
produção escrita, construções individuais
Relação de economia com a formação e em grupo dentro da sala de aula e em
territorial a partir da leitura e análise de outros espaços de aprendizagens.
- de fotografias de época e atual. -Domínio da escrita formal nas
- Roda de conversa sobre temáticas a produções textuais.
serem investigadas. -Posicionamento critico em debates.
- Exposição oral sobre a temática com a - Análise de vídeo.
participação dos estudantes.
Identificação das grande mudanças a
partir de : Leitura compartilhada de
matérias de jornal impresso, da TVe
rádio; música , filmes.
- Produção textual.
- Produção de texto.
- Participação e envolvimento na oficina
de trabalhos manuais.
Compreensão d das representações e - Apresentação do trabalho manual na
manifestações através de: exposição.
-Aulas expositivas dialogadas-Produções
de texto com analise critica
Análise da formação d a identidade a
partir de leituras, discussões e debates
coletivo,,analise de charges e mapas
Valorização da herança cultural através
deleitura de textos complementares, -,

ARTES E ATIVIDADES LABORAIS
-Realizar e socializar produções
artísticas, expressando afeto, sentimento
e emoção.
-Apreciar e vivenciar individual ou
coletivamente, produções em diversas
modalidades artísticas (artes visuais
-pintura, escultura, artesanato)
percebendo a relação entre a arte e a
consciência corporal.
-Valorizar epraticar a arte popular local
(reisado, festas populares, cordel).
SOCIOLOGIA
-Identificar as diversas instituições
sociais (família, escola, trabalho, igreja,
terreiro, sindicato, associação de bairro)
como orientadoras no processo de
socialização dos sujeitos durante toda a
vida.
-Conhecer o funcionamento dos vários
modos de produção ao longo da história,
comparando-os com as diferentes
formas de organização do trabalho e as
estruturas sociais.
-Percebe que as diferenças sociais entre
sujeitos, também são provocadas pela
forma como as sociedades organizam o
trabalho.
-Compreender a diversidade de vida
cultural dos grupos sociais,
desenvolvendo um olhar mais crítico
jornais e revistas, fichamentos para
compilar o estudo, produção de cartazes
- A importância da Arte.
- O conceito de Arte.
- As modalidades artísticas
 Artes visuais
 Pintura
 Escultura
 Artesanato
- A arte popular local. - Leitura de textos diversos.
-Projeção de clips, filmes,
documentários.
- Grupo de discussão sobre a temática.
- Produção textual.
- Oficina de trabalho manual.
- Apreciação dos trabalhos produzidos.
- O processo de socialização dos sujeitos -Exposição de trabalhos manuais
e a importância das diversas instituições produzidos.
sociais.
-O funcionamento dos modos de
produção ao longo da história.
- As diferentes formas de organização do
trabalhoe as estruturas sociais.
- As diferenças sociais entre sujeitos.
-A diversidade de vida cultural dos
grupos sociais.
- A indústria cultural.
sobre a indústria cultural.