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Participante:

Massiel Cepeda García

Matrícula:

16-0790

Facilitador:

Víctor Vásquez

Asignatura:

Práctica Docente I

Tema:

Producción final

Fecha:

08-08-18
La práctica docente es el estudio de la didáctica, y el espacio empírico para
contrastar las teorías sobre las prácticas de aula y a su vez, corresponde realizar
desde ellas una permanente reflexión.

La calidad profesional docente a más de depender de la formación inicial está


sujeta a las oportunidades de mejoramiento en servicio y a las estrategias de
formación continua a las que pueda acceder, de ahí que, el acompañamiento
pedagógico en el aula se convierte en el pilar fundamental para un buen
desempeño docente como complemento de la formación inicial que recibió el
docente novel.

El acompañamiento pedagógico al docente novel es un proceso estructurado,


planificado y respaldado con el respectivo sustento técnico para viabilizar su
implementación.

La calidad en la educación es un gran reto para los gobiernos de hoy en día, de


ahí la importancia que las escuelas o centros educativos sean regularizado por
el estado, para de esta manera hacer que cumplan ciertos requisitos
imprescindibles para el desarrollo de la labor docente.

La práctica docente se lleva a cabo en diversos espacios, los cuales son


denominados espacios de aprendizaje, los cuales comprenden los diferentes
lugares en las cuales se desarrollará el proceso educativo, anteriormente
denominados áreas de desarrollo.

El proceso de enseñanza aprendizaje debe apoyarse en diversas actividades


para hacer de este proceso un espacio ameno y lograr así mejores resultados,
por tal motivo, las excursiones y actividades extracurriculares constituyen una
herramienta clave para el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes y
construir así aprendizajes significativos.

De igual modo, la educación se ha apoyado fuertemente en la tecnología para el


desarrollo de las practicas áulica y cada vez aumenta el uso de recursos
tecnológicos en los centros educativos, aunque todavía hay quienes se resisten
al uso de los mismos.
La práctica docente es el estudio de la didáctica, y el espacio empírico para
contrastar las teorías sobre las prácticas de aula y a su vez, corresponde realizar
desde ellas una permanente reflexión.

El docente se presenta como un profesional con dominio de saberes complejos


capacitado para tomar decisiones en un contexto concreto a través de distintos
elementos en su práctica docente. Una práctica, no se limita a su dimensión
operatoria y ésta tampoco se limita a la obtención de un resultado, sino que
supone igualmente la identificación de elementos que conforman la producción
de ese resultado, el proceso de transformación de lo real.

Permite seleccionar las alternativas más adecuadas para la intervención


pedagógica que permita el proceso de mejora continua de la enseñanza-
aprendizaje.

la práctica docente implica que el profesor no sólo debe saber de lo que habla,
sino también conocer técnicas para hacer llegar la sabiduría que ha acumulado
durante sus años de aprendizaje, tanto durante la carrera como, paralelamente,
fuera de ella. La práctica docente bien enfocada puede despertar en el alumnado
algo tan importante y positivo como la necesidad de aprender y el gusto por
buscar nuevos retos dentro de los estudios.

Las perspectivas de las prácticas docentes dominicanas están enfocadas en


lograr:

Sensibilizar a los y las docentes sobre el por qué y para que de la carrera frente
a su misión como agente trasformador de la realidad social, promover en el
docente la valoración de sí mismo, la sociedad, el estado y la escuela, elaborar
el perfil del maestro y la maestra, acorde a las demandas de la sociedad
dominicana, tomando en cuenta la realidad internacional, fomentar el
compromiso del docente frente a los aprendizajes que deben adquirir los y las
estudiantes, diseñar proyectos de nivelación para aquellos estudiantes que
reúnan requisitos mínimos establecidos para el ingreso a las instituciones
formadoras de docentes.
El docente, tiene una gran responsabilidad que no solo es enseñar a sus
estudiantes, sino que tiene un sin números de funciones, deberes, cualidades
morales, competencias pedagógicas que cumplir. Dentro de las principales
funciones del docente tenemos las siguientes:

Funciones

Planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje

Realiza la recuperación o activación de conocimientos previos

Asigna y corrige la tarea

Realiza la evaluación, según currículum y tiempo establecidos

Entrega resultados de evaluación, según lo establecido

Deberes

Asiste a su lugar de trabajo

Se presenta puntualmente a su trabajo

Cumple con su jornada laboral

Muestra respeto por los estudiantes

Promueve y cuida la imagen institucional del centro

Competencias pedagógicas del docente

Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

Utilizar las nuevas tecnologías


Trabajar en equipo

Participar en la gestión de la escuela

Cualidades físicas y morales y dimensiones de la labor docente

Trabaja en equipo
Maduro
Dimensión antropológica
Dimensión sociocultural, Dimensión pedagógica, Adaptable
Los espacios de aprendizaje comprenden los diferentes lugares en las cuales se
desarrollará el proceso educativo, anteriormente denominados áreas de
desarrollo.

La ambientación del aula permite agradar el ambiente y motivar la enseñanza


aprendizaje de los alumnos.

El ambiente en el que se da el aprendizaje es fundamental para el logro de


nuestros objetivos de manera que resulte estimulante para el aprendizaje de los
estudiantes. Cualquier aula, de cualquier nivel, debe tener una organización y
ambientación adecuada, y un espacio físico estimulante.

Los edificios escolares deben construirse y equiparse de modo tal, que


proporcionen las condiciones más favorables para las actividades educativas, en
el sentido más amplio de esta expresión, así éstos tienen que convertirse en
ejemplos básicos de los aspectos estéticos del aprendizaje y de la vida. Además
deben ser espacios para todos, no olvidando a las personas con necesidades
educativas especiales.

Más que solo diversión, las excursiones y actividades extracurriculares ofrecen


muchos beneficios a los niños.

Las excursiones refuerzan el aprendizaje. Los estudiantes pueden experimentar


sus lecciones en el contexto del mundo real. Las excursiones pueden dar un
contexto a las lecciones y son especialmente útiles para los niños que aprenden
al hacer. Además, ¡reducen el aburrimiento!

Las actividades extracurriculares son una gran manera para que los estudiantes
puedan hacer amigos y descubrir nuevos intereses y pasatiempos. Son ideales
para los niños que no están interesados en los deportes o que pueden estar
limitados a ciertas actividades físicas. La escuela intermedia y secundaria abre
un nuevo mundo de posibilidades que son más escolásticas e intelectuales, tales
como el club de ajedrez, orquesta y banda, y clubs de servicio voluntario.
Involucrarse en tales actividades ayudará a su hijo a explorar su propia identidad
y sus intereses, así como crear vínculos con compañeros que compartan los
mismos pasatiempos y pasiones.
La observación de la enseñanza se basa en un sistema de acciones relacionadas
que no son fáciles de percibir debido a que hay muchas variables que inciden en
el desempeño de los docentes. Sin embargo, a pesar de todas las limitaciones
que pueda tener este proceso, si se logra hacer con éxito les ayudará a
comprender las áreas de su desempeño que necesitan mejorar y descubrir lo
que son capaces de hacer.

Algunas de las técnicas más frecuentemente utilizadas en la etapa de


observación, son:

• Los patrones de uso del lenguaje del docente y los estudiantes, tales como
preguntas, respuestas, instrucciones sobre desempeños, tareas y patrones
verbales.

• Las interacciones verbales implican otra técnica para observar.

• El trabajo real

• Desplazamiento

• Análisis de interacción de conducta total que busca los aspectos observables


del comportamiento de estudiantes y docente

El acompañamiento es una acción encaminada a fortalecer las competencias


técnicas, pedagógico-didácticas y comunicativas en los docentes.

Es un proceso realizado por un grupo de profesionales, con amplio conocimiento


y experiencia en temas pedagógicos - didácticos, que está a disposición del
cuerpo de docentes de la Institución para trabajar en conjunto por la excelencia
en los cursos.

El acompañamiento cuenta con los siguientes instrumentos:

Instrumento de autoevaluación del que acompaña, aspectos sobre la gestión


pedagógica del docente, instrumento de observación al ambiente del aula,
instrumento de observación de actividad grupal, instrumento de observación de
aula, organización y despedida, instrumento de observación de la planificación y
la evaluación.
Para el desarrollo de la actividad pedagógica es necesario apoyarse en un plan,
el cual nos ayudara a desarrollar la clase de manera más organizada y efectiva,
logrando así mejores resultados.

La planificación consta de diversos componentes, a saber:

Nombre o denominación, el tiempo, la fundamentación, objetivos, contenidos, las


actividades, estrategias metodológicas, recursos, evaluación.

Las Inteligencias Múltiples son una de las metodologías que más apuestan por
la inclusión otorgando una educación de calidad a todos los alumnos.

A través de las Inteligencias Múltiples podemos dar la oportunidad de aprender


a todo el alumnado, debido a que es un tipo de enseñanza globalizada donde se
puede garantizar una educación integral y de calidad, trabajando todas y cada
una de las inteligencias del alumno.

Atendiendo a Perrino (2013) y Escamilla (2014), sabemos que Gardner y su


equipo de la Universidad de Harvard han identificado ocho tipos de inteligencia,
las cuales se muestran a continuación: lingüística, lógico-matemática,
naturalista, interpersonal, espacial, musical, corporal-cinestésica.

Sabemos que la educación está en constante evolución y una de las nuevas


tendencias es concebir la educación de manera integral, por eso las diferentes
áreas del saber se tratan de manera articulada, o sea, que no son partes
aisladas, pues es una estrategia indispensable para la adecuada ejecución del
currículo orientado al desarrollo de competencias.

La articulación de las áreas curriculares debe ser:

 Significativa
 Auténtica
 Equilibrada
 Continua y progresiva

El cierre pedagógico consiste en comprobar que en realidad se logró el propósito


de la clase (aprendizajes esperados) mediante una dinámica o preguntas
directas, también se puede evaluar de una manera sencilla y clara y por último
es una conclusión por parte del maestro para reforzar y aclarar la parte medular
del tema, lo cual ayuda a que el aprendizaje se fije en los estudiantes, pues
recoge de manera sintética todo lo tratado a lo largo del desarrollo de la clase.

Aún antes de que el currículo fuera diseñado por competencias, las nuevas
formas de educar y enseñar ya requerían un docente que ejerciera un rol de
facilitador de los aprendizajes.

Ese rol tiene implicaciones para la didáctica y para la planificación de dichos


aprendizajes. El maestro de hoy en día está llamado a ser un docente previsor
de las condiciones -que conjugadas- asegurarán una buena ruta para la
consolidación de aprendizajes significativos.

Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes


organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de actividades de
aprendizajeevaluación-enseñanza, que estimulan la construcción de
aprendizajes significativos y propician el desarrollo de competencias en los
estudiantes, mediante la resolución de problemas simulados o reales de la vida
cotidiana. «Si se analizan un poco los elementos del planteamiento
constructivista, veremos que muchos ideólogos (Piaget, Vygotsky) recomiendan:

• Entornos complejos que impliquen un desafío para el aprendizaje y tareas

auténticas.

• Negociación social y responsabilidad compartida como parte del

aprendizaje.

• Representaciones múltiples del contenido.

• Comprensión de que el conocimiento se elabora.

• Instrucción centrada en el estudiante (Woolfolk, 1999; referencia en

Pimienta. 2007, p.9).


La actividad constructiva no sería posible sin conocimientos previos que
permitan entender, asimilar e interpretar la información nueva para luego, por
medio de ella, reestructurarse y transformarse hacia nuevos posibles.

Estrategias para activar y usar los conocimientos previos:

Actividad focal introductoria

Por actividad focal introductoria entendemos aquellas estrategias que buscan


atraer la atención de los alumnos, activar los conocimientos previos o incluso
crear una apropiada situación motivacional de inicio. Los tipos de actividad focal
introductoria más efectivos que pueden utilizarse son aquellos que presentan
situaciones sorprendentes, incongruentes o discrepantes con los conocimientos
previos de los alumnos. Un ejemplo de actividad focal introductoria que puede
plantearse antes de tratar el tema de materiales conductores o aislantes.

Discusiones guiadas

En este caso se trata de una estrategia que requiere de una cierta planificación
previa cuidadosa, aunque no lo parezca.

Para la discusión, se recomienda elaborar preguntas abiertas que requieran más


de una respuesta afirmativa o negativa.

Los medios de enseñanza y recursos del aprendizaje, considerando como


"medios" aquellos que han sido diseñados para ser utilizados en los procesos
educativos y como "recursos" aquellos diseñados con otros propósitos, son
adaptados por los docentes para los procesos educativos, desde hace muchos
años y más recientemente la tecnología educativa, ha servido de apoyo para
aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir su función
educativa y humana, así como organizar la carga de trabajo de los estudiantes y
el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación
hacia la enseñanza y el aprendizaje, y garantizar la asimilación de lo esencial.

La tecnología educativa entonces, es el resultado de las aplicaciones de


diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio
espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y al aprendizaje.
Opinión personal

Los temas trabajados nos llevan a una profunda reflexión acerca de la práctica
docente, la cual no se circunscribe al mero hecho de transmitir conocimientos,
pues esta acción va mucho más allá de eso.

La labor de enseñar requiere de personas capacitadas y sobre todo dispuestas


a montarse en el tren del cambio, pues los tiempos van cambiando y con ellos
cambian las necesidades de los estudiantes y de la sociedad en sentido general.

Desarrollar una gestión áulica enfocada en el constructivismo es una


herramienta muy útil para el desarrollo integral de los estudiantes, lo cual se
traduce en desarrollo para la sociedad.

Con el desarrollo del programa de la asignatura, conjuntamente con la


realización y/o presentaciones de mini clases, se logró profundizar y aclarar
muchas dudas acerca de las practicas áulicas, las cuales son el pilar de nuestra
carrera, pues será nuestra área de desempeño como futuros docentes.

La metodología utilizada por el profesor llenó plenamente mis expectativas


acerca de la asignatura, siento que avance varios niveles luego de participar en
esta asignatura y sus diferentes actividades.

Los temas trabajados fueron de mucha relevancia y muy útiles para nuestra
formación como futuros docentes, en nuestras respectivas áreas.
La práctica docente es el estudio de la didáctica, y el espacio empírico para
contrastar las teorías sobre las prácticas de aula y a su vez, corresponde realizar
desde ellas una permanente reflexión.

La experiencia en el aula empieza con la planeación y programación de los


contenidos que se desarrollarán en el curso, luego se realiza el diagnóstico de
los conocimientos previos de los estudiantes, a partir de los resultados obtenidos
allí, la planeación de las clases con el propósito de emplear variadas
metodologías y acordes a las necesidades del alumno.

La propuesta metodológica de la actualidad es implementar el uso de las nuevas


tecnologías, con videos, tutoriales y programas que amenicen la clase y permitan
la comprensión por parte de los estudiantes, mediante el uso correcto de los
recursos tecnológicos.

La práctica docente no se circunscribe meramente al espacio áulico, sino que


dicha práctica se puede llevar a cabo en diferentes escenarios, como son las
excursiones y/o actividades extracurriculares, las cuales constituyen una
herramienta que apoya de manera grandiosa el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Bibliografía

 Pivaral, Magali. (2013). Situaciones de aprendizaje Pautas metodológicas


para el desarrollo de competencias en el aula.
 Editorial. (2014). Práctica docente.
 Vidal, María. (2008). Tecnología educativa, medios y recursos de
enseñanza-aprendizaje.
 Billini, Fiallo. (200). Formación profesional de maestros - República
Dominicana
 Guerra, Gloria (2011). La práctica docente como objeto necesario para el
autodesarrollo profesional.
 Puentes, Yecid. (2016). Desempeño docente, Evaluación, Gestión, Rol
docente.
 González, Rubén. (2008). Herramientas Básicas para el
Acompañamiento.
 Vidal, Magdalena.(2000). La escuela y función del docente.