NOMBRE MATRÍCULA

Josefina Gómez García 11-3258

Práctica Docente I

FACILITADOR
Maribel Martínez
Estimado participante: seguimos trabajando con las prácticas docentes,
en este caso prestaremos atención a un elemento vital para aprender a
desarrollar buen desempeño áulico:
La Observación.
1- Visita un centro educativo para la aplicación del instrumento de
observación de clases en un grado del nivel de tu formación y
presenta un informe acerca de las incidencias recolectadas. Utiliza la
ficha de acompañamiento colgada en el curso. Incluye evidencias.
2. Construye un cuadro de doble entrada donde plantee las fortalezas y
debilidades observadas en tu visita al centro.
3- Redacta una opinión personal del acompañamiento realizado a la
docente.
Adelante.

4.1-Observaciones Clases:
La observación de clases es una práctica que se utiliza tanto en la formación
inicial y permanente del profesorado como en la investigación sobre
contextos de aprendizaje. Consiste en registrar sistemática y objetivamente
lo que sucede en el aula para poder estudiarlo e interpretarlo posteriormente.

Esta práctica nace a principios de la segunda mitad del s. XX en el marco de

la investigación sobre métodos de enseñanza de idiomas, iniciada con la
voluntad de comprobar cuáles son los más eficaces. Los primeros estudios
dieron como resultado la imposibilidad de establecer la prioridad de unos
métodos sobre otros y la necesidad de estudiar el comportamiento de los
profesores en el aula.

Si nos preguntamos qué cosas podemos observar en un aula, la respuesta casi

siempre es todo, y en ese todo podemos incluir cosas tan diferentes como el
tono de voz que utiliza el profesor, cómo organiza la pizarra, el grado de
autonomía de un alumno o cuántas y de qué tipo son las sillas que hay en un
aula, por poner algunos ejemplos. En el ámbito de la enseñanza, hablamos
de observación para referirnos a una técnica que consiste en observar un
fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior
análisis, un elemento fundamental de todo proceso de investigación en el
aula, pues en ella se apoya el investigador para obtener la mayor cantidad
posible de datos.
4.2- Instrumentos de Observación de clases:

En cuanto a la estructura de la observación, es importante decidir a priori si

será un trabajo estructurado y, por tanto, si se usarán herramientas apropiadas
como:

 Fichas o plantillas o si se realizará de forma libre, sin apoyo técnico

especial.

 Las herramientas más conocidas en los proyectos de observación son

las notas de campo, los informes de clase, los diarios del profesor y
del alumno.

 Las encuestas, cuestionarios, entrevistas, los test, las grabaciones –ya

sea en vídeo o en audio.

 Las plantillas de observación (todas ellas aparecen explicadas en el

glosario que adjuntamos al final del texto).

4.3-Instrumentos de Acompañamiento:
Los diarios de enseñanza: Casi todos hemos escrito un diario alguna vez,
algunos para recordar un viaje, o para ayudarnos en un momento concreto
de nuestra vida, como parte de un trabajo de investigación, etc. La
característica fundamental del diario es que sirve para registrar, como su
propio nombre indica, lo que sucede día a día.
Los blogs de reflexión: Un blog o web blog (o bitácora), es un espacio
personal de escritura periódicamente actualizado por su autor que recopila
cronológicamente textos o artículos, generalmente existe la posibilidad de
escribir comentarios dirigidos al autor y entablar un diálogo mediante
preguntas y respuestas, más o menos como sucede en los foros temáticos.
4.4- Reflexiones de buenas prácticas áulicas:

Mediante la observación que sostuve en este centro educativo: Escuela

básica Manuel Cruz Álvarez, resulta interesante apreciar que entre los
contenidos habituales de la observación de aula, se encuentran explícito los
objetivos y el tratamiento de los contenidos, el uso del refuerzo, las
metodologías de enseñanza y los recursos de apoyo utilizados, el clima del
aula y el comportamiento de los alumnos es el resultado de la frecuente
relación afectiva existente entre profesor y alumnos/as y entre los mismos
alumnos y alumnas y otros aspectos no cognitivos relacionados con la
enseñanza y que ciertamente se encuentran ligados al currículum oculto de
la misma.

Lo que también Pude observar por medio de este ejercicio, es que a pesar de
que los estudiantes y las estudiantes son numerosos, la dinámica de la
planificación áulica y los proyectos participativos se llevan a cabo en más de
un 85%, pese a que lo están realizando con limitados recursos y con aulas
súper pobladas de alumnos.
Por esta misma situación los profesores de este centro muchas veces se
sienten atado de manos porque ellos quisieran implementar más estrategias
que le sirvan como herramientas para el mejor aprovechamiento de las clases
y que los estudiantes se sientan más responsables y motivados en dicho
proceso. Observamos que docentes de este centro cumplen con todas las
medidas que implementa el MINERD, pero es como ellos dicen: Nos
sentimos con la manos atadas porque quisiéramos desarrollar herramientas
que mantengan motivados a los estudiantes, pero es difícil ya que los padres
y tutores de los estudiantes cooperan poco con las asignaciones que se le deja
de tareas a los y las estudiantes.