INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DEL CARMEN” –JOSÉ L.

ORTIZ

I- DENOMINACION: ” Realizamos mediciones arbitrarias”

II. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado :SEGUNDO
1.4. Sección :‘C’
1.4. Profesora : Héctor S. Quiroz Ortiz.
1.5. Directora. :Juana M. Martínez Barba
1.6. Sub directora :Maritza L. Acuña Gonzáles
1.7. Área :Matematica
1.8.Fecha. : 12 /08/2019

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

necesitarán en esta sesión?
Verifica los materiales necesarios para la sesión: borradores, arbitrarias: cuartas, borrador, lápiz y clip.
lápices y clips (según la cantidad de integrantes). Borradores, lápices y clips. Lista de cotejo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 3).

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS
DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS EVALUACION
Resuelve
situaciones Lista de cotejo
problemáticas
de medición
haciendo uso
de las cuartas
y pies,
comparando
si las medidas
son guales o
diferentes.
ENFOQUE DE ATENCION A LA Los docentes programan y ensenan considerando tiempos espacios y actividades
DIVERSIDAD diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes ,las que
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

V. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO

DE LA SESION
I Saludo a los niños dándole la bienvenida por el regreso de vacaciones, luego les pido
¿cómo miden el largo de los objetos?, ¿para qué puede servir la medición del largo de los
N objetos?, Pídeles que midan el largo de sus carpetas con la mano. Cuando terminen de 10
I hacerlo, pregúntales: ¿cuántas manos están contenidos en el largo de la carpeta?,
C ¿cuántas manos mide el ancho?, ¿cuántas manos necesitarán para medir todo el entorno
I de la carpeta? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán Hoy realizamos
mediciones arbitrarias con manos y pies.
O . Cumplimos las normas de convivencia:

Levantar la mano para opinar.

Mantener el orden y la limpieza.

Presento la siguiente imagen:

D
E
S
A
R
R
O
L
L 70
O
Les pido que observan la imagen en forma individual responderán a las siguientes. ¿de qué
trata el problema?, ¿qué van a averiguar?, ¿necesitarán saber la medida? Propicia
situaciones en las que elaboren sus propias estrategias. ¿Cómo resolverán la situación?,
¿qué deben hacer primero?, ¿qué más necesitan averiguar?, ¿de qué forma pueden
realizar las mediciones? Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes. Luego,
entrega a cada grupo la imagen para que ellos utilicen las medidas arbitrarias de acuerdo a
la necesidad presentada.

Recomienda que cada grupo compare la medida que usará para realizar las mediciones.
Por ejemplo, los que van a realizar las medidas con las manos, que un integrante mida con
los pasos o pies.

Plantea las siguientes preguntas: ¿quiénes creen que tomarán más rápido la medida? ¿por
qué?; ¿quiénes creen que se demorarán más?, ¿por qué? Solicita al grupo que utilizará
como medida la cuarta que realice lo mismo que el grupo anterior y luego pregúntales:
¿quiénes creen que terminarán más rápido de medir el ancho de la mesa?, ¿por qué?;
¿quiénes creen que se demorarán más?, ¿por qué? Realiza preguntas para motivar el
análisis, tales como estas: ¿las manos y los pies son del mismo tamaño?, ¿a todos los
integrantes del grupo que medirán con la mano les resultarán las mismas medidas?,
¿cómo serán las medidas hechas con el pie?, ¿por qué? Invita a que realicen algunas
mediciones a modo de prueba, como la medida del cuaderno, del fólder, etc. Luego,
pregunta sobre las medidas que obtuvieron y anótalas en la pizarra. Por ejemplo:

Continúa preguntando: ¿todos realizaron con facilidad las mediciones?, ¿les fue fácil
medir?, ¿por qué?; ¿con cuál de las unidades de medida les resultó más fácil tomar la
medida?, ¿por qué?; ¿qué grupos podrían realizar la medida de todo el contorno del aula
con mayor facilidad?, ¿por qué? Conduce la ejecución de sus estrategias y verifica si están
desarrollando correctamente la actividad. De presentar dificultades, aclara sus dudas o
proporciónales información complementaria.

Cuestiona los resultados que van obteniendo: a todos los integrantes que midieron el
contorno del aula con pasos, ¿les resultó la misma cantidad?, ¿por qué?, y a los que
midieron con la cuarta el ancho de la mesa, ¿las medidas les resultaron iguales o
distintas?, ¿por qué?, ¿por qué creen que no les resultaron las mismas medidas?; ¿y a los
que utilizaron el lápiz y el borrador?

Valora los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de cotejo. Formaliza los
aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona lo siguiente:

Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos desarrollados. Para ello,
pregúntales: ¿los objetos muy largos, también, podemos medirlos con lápices, borradores,
clips o cuartas?, ¿es fácil medir con pasos cualquier objeto largo?; ¿les gustó la actividad
que realizaron?, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿qué fue lo más fácil?, ¿y lo más difícil?; ¿cómo
se sintieron durante la actividad? Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
 Plantea otros problemas
Pídeles que midan el largo , el ancho y la altura de la puerta del aula, y luego que
completen el siguiente cuadro en su cuaderno:

C 10
- Conversa con los niños y las niñas sobre el desarrollo de la sesión y plantea algunas
I preguntas, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?, ¿creen que el material que utilizaron los
E ayudó?; ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades en alguna parte del trabajo?, ¿cuál?, ¿las
R pudieron solucionar?, ¿de qué forma?; ¿lo aprendido les servirá en la vida diaria?, ¿cómo
R podrían utilizarlo? Felicítalos por su participación en clase y por el trabajo realizado.
E

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Cumplí con el propósito? SI NO ¿Se aclararon las dudas? SI NO

¿Mis alumnos mostraron interés? SI NO ¿Participó la mayoría? SI NO

¿Es necesario re planificar la sesión? SI NO

RESPONSABLE VALIDACIÓN
 V°B° DIRECTORA

PROF. Héctor S. Quiroz Ortiz

V°B° SUB DIRECTORA

VII. ANEXOS

LISTA DE COTEJO

N° NOMBRES Y APELLIDOS -miden longitudes de objetos -.Explica su proceso de resolución y

haciendo uso de medidas los resultados obtenidos.
arbitrarias. ( manos y pies )

-Compara longitudes de los

objetos haciendo uso de
medidas arbitrarias ( manos y
pies )

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