Fascicule 2010-2011

DÉPARTEMENT
DES SCIENCES
DU LANGAGE
I TA IRE
IVERS
U N
ÉE
ANN -2011
2010
Licence sciences du langage

Parcours Médias, Communication, Culture (MCC)
Parcours Linguistique, Analyse du discours et Didactique du FLE (LADD)
(Institut des Technosciences de l’Information et de la Communication)

Sommaire
ORGANIGRAMME de L’I.T.I.C. p.3
PRINCIPAUX RESPONSABLES ADMINISTRATIFS ET PÉDAGOGIQUES

DU DÉPARTEMENT DES SCIENCES DU LANGAGE p.4
INFORMATIONS PRATIQUES p.5
DÉMARCHES ADMINISTRATIVES p.6
VALIDATION D’ACQUIS – TRANSFERT « arrivée » p.7
RÈGLEMENTATION p.8
LES STAGES p.8
LES BIBLIOTHÈQUES DE L’UPV p.9
LE CALENDRIER UNIVERSITAIRE 2009 – 2010 p.9
LISTE DES ENSEIGNANTS DU DÉPARTEMENT

SCIENCES DU LANGAGE - 2010/2011 p.10
CODE ECUE p.11
QUELQUES SIGLES ET ABRÉVIATIONS p.12
CONTENU DE LA LICENCE SCIENCES DU LANGAGE p.14
PREMIÈRE ANNÉE :
SEMESTRE 1 p.15
SEMESTRE 2 p.20
PARCOURS LADD :
SEMESTRE 3 p.26
SEMESTRE 4 p.31
SEMESTRE 5 p.36
SEMESTRE 6 p.42
PARCOURS MCC :
SEMESTRE 3 p.50
SEMESTRE 4 p.56
SEMESTRE 5 p.62
SEMESTRE 6 p.67
PARCOURS LICENCE LEA p.76
LICENCE LETTRES MODERNES p.78
PRÉPARATION À L’IUFM p.80
CERTIFICAT INFORMATIQUE INTERNET = C2i p.81

ORGANIGRAMME de L’I.T.I.C.
Directrice
CHARNET Chantal 04.67.14.58.62 Bât H
Responsables administratives
Geneviève NOIR 04.67.14.22.20 Bât H 222
Antenne financière/Pôle communication

Sophie HAUSBERG 04.67.14.21.24 Bât H 222
Scolarité (Licences & Masters)

Edwige VILLEMIN 04.67.14.22.52 Bât H 215
Christine Mailler 04.67.14.55.18 Bât H 215
Secrétariat pédagogique Masters (tous les MASTERS)

Nora EL MORSLI 04.67.14.23.11 Bât H 107
Secrétariat pédagogique du département Licence INFO/COM & Documentation

Françoise BENQUE 04.67.14.22.09 Bât H120
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PRINCIPAUX RESPONSABLES ADMINISTRATIFS ET PÉDAGOGIQUES
DU DÉPARTEMENT DES SCIENCES DU LANGAGE
Le département des Sciences du langage fait partie des trois composantes de l’ITIC (Institut des
Technosciences, de l’Information et de la Communication).
Directrice
Christine BÉAL : christine.beal@univ-montp3.fr
Bâtiment H - bureau H 208 – Tél. : 04 67 14 23 37
Secrétariat pédagogique
Myriam MARÉCHAL : myriam.marechal@univ-montp3.fr
Bâtiment H – bureau H 120 – Tél. : 04 67 14 25 76 / Fax : 04 67 14 25 30
Heures de réception : mardi, jeudi & vendredi de 9h30 à 11h30
Lundi & mercredi de 9h30 à 11h30 & 14h00 à 16h00
Atelier des Sciences du Langage (ASL)

Patrick KHALDY : patrick.khaldy@univ-montp3.fr
Bâtiment H – bureau H 330 – Tél. : 04 67 14 21 44
Enseignants responsables de filières
Filière Linguistique, Analyse du discours et Didactique du FLE (LADD) + DU FLE

Directrice des études
Christelle DODANE : christelle.dodane@univ-montp3.fr
Coordination pédagogique
Christelle DODANE : christelle.dodane@univ-montp3.fr
Augusta MÉLA : augusta.mela@univ-montp3.fr
Filière Médias, Communication, Culture (MCC)

Directrice des études
François PÉRÉA : francois.perea@univ-montp3.fr
Coordination pédagogique
Bruno BONU : bruno.bonu@univ-montp3.fr
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INFORMATIONS PRATIQUES
Adressez-vous aux directrices des études

si vous avez une question sur l’organisation des cours,
un problème avec l’emploi du temps,
ou tout problème lié aux cours pendant le déroulement de votre année.
Adressez-vous aux responsables d’ECUE (voir p. 11 de ce document)
si vous avez une question d’ordre pédagogique sur les cours que vous suivez.
Adressez-vous au secrétariat pour toutes les questions administratives.
Si vous écrivez au secrétariat, aux directrices d’études ou aux enseignants (lettres ou courriels), vous devez
impérativement le faire depuis votre adresse électronique de l’université (pour l’activation de cette adresse
électronique, voir ci-dessous), et indiquer votre nom, votre prénom, votre n° d’étudiant, votre filière et votre
année (1ère année…).
Quatre réflexes à acquérir

Tableaux d’affichage
Consultez régulièrement les panneaux d’affichage de votre secrétariat !
Tous les renseignements utiles sont sur des tableaux en face du secrétariat Bât. H 1er étage.
Vous y trouverez notamment des informations relatives
aux emplois du temps (et leurs modifications éventuelles)
à la répartition des étudiants par groupe de TD
à l’absence d’un enseignant
aux dates des inscriptions pédagogiques (IP)
et tout le long de l’année, d’autres informations très importantes.
Site du département
Consultez régulièrement le site internet du département : http://asl.univ-montp3.fr
Vous y trouverez une version électronique du fascicule du département des Sciences du langage. Ce fascicule
contient notamment les descriptifs de tous les cours donnés dans le département, les noms, numéros de
bureau, contacts électroniques, jours et heures de permanence pédagogique des enseignants et bien d’autres
informations utiles pour comprendre le fonctionnement du département et de l’UPV.
Messagerie électronique de l’UPV

Pensez aussi à activer et à consulter TRÈS REGULIEREMENT votre messagerie électronique étudiante qui vous
donne des informations également très importantes au fil de l’année.
Pour activer votre messagerie électronique, allez sur : https://monupv.univ-montp3.fr. Validez votre identifiant.
C’est la première étape pour accéder à toutes les informations de «monupv». Vous pourrez alors vous connecter
sur monupv. Cliquez sur l’onglet «communications» pour avoir accès au mail et à des écrans explicatifs.
Tuteurs d’accueil et tuteurs d’accompagnement

N’oubliez pas, si besoin est, de vous adresser aux tuteurs que le département met à votre disposition. Ces
tuteurs d’accueil (des étudiants avancés de ce département) sont là pour vous aider dans vos démarches
(inscriptions diverses, choix des options) au moment de la rentrée universitaire et des inscriptions pédagogiques
aux examens (octobre -novembre). Vous les trouverez devant le bureau du secrétariat (H120).
Un peu plus tard dans le courant du semestre, des tuteurs d’accompagnement pédagogique (d’autres
étudiants avancés de ce département) prendront le relais pour vous soutenir tout le long de l’année
universitaire dans le cadre des enseignements (bibliographies, méthodologie, préparation des contrôles et
examens, etc.). Les permanences des tuteurs (lieux et horaires) sont annoncées par voie d’affichage, lors des
réunions d’information et dans les cours.
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DÉMARCHES ADMINISTRATIVES
Au cours du 1er semestre, vous aurez à effectuer 3 inscriptions obligatoires :
1. Inscription administrative
Réinscription des étudiants de l’UPV en ligne sur le web (à/c de mi-septembre en Licence et du
1er septembre en Master 1 pour les étudiants français admis en année supérieure ou redoublants (ajournés
aux 2 semestres) (http://monupv.univ-montp3.fr)
Réinscription en présentiel entre le 11 septembre et le 10 octobre 2009 (hors nouveaux bacheliers) pour les
étudiants AJAC, les étudiants de l’UPV en changement de parcours, les étudiants présentant une situation
particulière et les nouveaux inscrits.
La carte d’étudiant délivrée après paiement des droits d’inscription comporte un certificat de scolarité. Cette
carte est indispensable pour l’entrée en salle d’examen et pour bénéficier des différents avantages liés au
statut étudiant. La remise exceptionnelle en cours d’année d’un duplicata donne lieu à la perception d’un
droit forfaitaire si la demande n’est pas accompagnée d’une déclaration de vol.
Annulation d’inscription
L’université annule de plein droit :
les demandes d’inscription accompagnées d’un chèque sans provision
les demandes d’inscription prises en fraude à la réglementation ou sur production de pièces fausses
(diplômes) ou de fausses déclarations (sécurité sociale ou assurance accident).
Demande d’annulation par l’étudiant :
Les demandes d’annulation d’inscription, avec ou sans remboursement, doivent faire l’objet d’une lettre
expliquant les motifs du désistement, accompagnée de la carte d’étudiant, des certificats de scolarité et d’un
RIB ou d’un RIP au nom de l’étudiant.
Cette demande devra obligatoirement être adressée en recommandé ou déposée à la Scolarité Centrale (Bât.
Les Guilhems). Se renseigner sur les dates limites.
2. Inscription dans les groupes de travaux diriges (TD)

L’inscription dans des groupes de TD est obligatoire. Cette inscription est à faire auprès de chaque enseignant
dont vous suivez effectivement le TD (voir répartition des étudiants par groupe sur les tableaux d’affichage)
3. Inscription aux examens (inscription pédagogique) = IP

L’inscription aux examens est obligatoire. Elle se fera après l’inscription administrative, dans votre dépar-
tement. Elle se déroule entre octobre - novembre pour les 2 semestres de l’année universitaire 2009/2010.
Les dates précises seront communiquées par le secrétariat du département (consulter régulièrement les
tableaux d’affichage) et annoncées durant les CM. Vous devez absolument vérifier les données en allant sur
votre site ENT (Espace Numérique de Travail) et imprimer le document.
Attention : Ce formulaire a valeur de contrat. Tout changement doit faire l’objet d’une modification auprès du
secrétariat.
Cette inscription permet l’accès aux examens. Il est impossible de passer un examen pour une matière non
inscrite sur la feuille d’IP que vous aurez lors de l’examen comme preuve d’inscription.
AUCUN CHANGEMENT NE POURRA ÊTRE FAIT EN DEHORS DES DATES FIXÉES PAR LA SCOLARITÉ
CENTRALE ET COMMUNIQUÉES AUX ÉTUDIANTS PAR VOIE D’AFFICHAGE OU PAR COURRIEL
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Attestation de résultats de semestre
Après les jurys d’examen, vous pourrez éditer votre attestation de résultats par semestre. Elle ne vous sera
pas envoyée. Voici la procédure :
sur le site WEB de l’UPV
Cliquez sur ENT (Espace Numérique de Travail)
Cliquez sur « s’identifier » (en haut à droite )
Entrez votre identifiant et mot de passe de messagerie
Cliquez sur l’onglet « attestation ».
Il faut impérativement avoir validé votre adresse de messagerie pour pouvoir télécharger votre attestation.
Les attestations annuelles vous seront envoyées à l’adresse que vous avez communiquée au moment de
votre Inscription Administrative
VALIDATION D’ACQUIS – TRANSFERT « arrivée »
Etudiants extérieurs à l’UPV :

Les étudiants venant d’une autre université et désirant poursuivre leurs études à l’Université Paul Valéry
doivent faire soit une demande de validation d’acquis (dans le cas d’un changement de filière) soit une
demande de transfert « arrivée » (pour continuer dans la même filière). Vous pouvez télécharger les dossiers
sur internet (www.univ-montp3.fr rubrique « Inscription et Admission » puis « Admission à l’UPV » jusqu’au 30
août 2009. Les dossiers sont également en ligne sur la page WEB de l’UFR1 rubrique « Validation d’acquis –
transfert arrivée ».
Etudiants de l’UPV :
Les étudiants déjà inscrits à l’Université Paul Valéry désirant changer de filière doivent faire une « demande
de changement de parcours ». Cet imprimé peut être téléchargé sur le WEB rubrique « ITIC » puis « validation
d’acquis – transfert arrivée » ou envoyé par mail. Pour cela, Prenez contact avec votre secrétariat pédago-
gique.
Les ECUE obtenus dans une autre filière :
s’ils ont le même code que ceux de la filière que vous intégrez, les notes obtenues sont conservées,
si les codes sont différents mais le contenu semblable, les notes peuvent également être validées. Il suffit
d’en faire la demande auprès du secrétariat pédagogique en fournissant une demande écrite avec copie
des résultats obtenus.
Les étudiants de l’UPV désirant poursuivre leur cursus initial tout en commençant une autre licence ou un
master doivent faire une « demande de double inscription ». Cet imprimé peut être téléchargé sur le WEB
rubrique « ITIC » puis « validation d’acquis – transfert arrivée » ou envoyé par mail. Pour cela, prenez contact
avec votre secrétariat pédagogique.
Pour tout problème d’orientation, de réorientation et de poursuite d’études, vous pouvez

vous adresser au S.C.U.I.O. (Service Commun Universitaire d’Information et d’Orientation)
http://www.univ-montp3.fr/scuio/
Tél. 04 67 14 23 42
MDE - Maison des étudiants
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RÈGLEMENTATION
Fera l’objet d’un affichage à la rentrée universitaire 2009/2010 après vote par les Conseils.
LES STAGES
En licence, il est possible de faire des stages en entreprise, à condition toutefois que les règles péda-
gogiques en usage et la législation en vigueur soient respectées (stage obligatoire dans le cursus de la
licence).
Les conventions sont à retirer :

auprès du secrétariat de département si le stage est obligatoire et prévu dans le cursus
Un stage à l’extérieur fait l’objet d’une convention entre l’entreprise et l’université dont la responsabilité
juridique est engagée : un étudiant stagiaire reste en effet soumis au régime étudiant (sécurité sociale
notamment). Il est donc absolument obligatoire de retirer un formulaire en trois exemplaires au secrétariat
pédagogique qui contrôle l’exactitude de la demande. L’étudiant fera signer ces 3 conventions :
en premier par l’entreprise acceptant le stagiaire,
puis par le directeur de l’ITIC et par l’enseignant responsable de l’ECUE dans lequel l’étudiant est
inscrit.
Tout stage commencé sans la convention dûment signée par les trois parties (entreprise, étudiant,
université) dégage la responsabilité de l’université.
L’étudiant devra fournir une attestation « responsabilité civile ».
Le stage ne doit en aucun cas nuire au déroulement normal des études (cf. le contrôle continu). Il ne
doit pas être trop long, 20 jours maximum. Plusieurs semaines d’absence aux cours compromettent les
chances de réussite aux examens. Par ailleurs, il est impératif d’informer les enseignants concernés par
votre absence pour raison de stage et de leur apporter tous les justificatifs d’absence nécessaires.
L’enseignant, s’il le juge souhaitable, peut demander à l’étudiant un travail complémentaire, du fait de son
absence, ou considérer qu’un rapport de stage en tiendra lieu.
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LES BIBLIOTHÈQUES DE L’UPV
Sur le site de l’UPV, trois bibliothèques sont à votre disposition :
La Bibliothèque Universitaire Lettres : bibliothèque Centrale Raimon Llull :

Vous devez vous y inscrire pour avoir le droit d’y emprunter des ouvrages, sinon vous ne pourrez qu’y
travailler et consulter sur place lesdits ouvrages. L’inscription se fait à la bibliothèque, dans les bureaux
situés dans l’entrée à gauche.
Horaires :
8h30 - 19h30 du lundi au jeudi
8h30 - 18h le vendredi
La Bibliothèque de l’UFR 1 :
au rez-de-chaussée du bâtiment H Centre de Documentation Pédagogique et Scientifique – CDPS. Elle
propose des visites guidées à chaque rentrée universitaire.
Horaires :
9h - 19h du lundi au jeudi.
9h - 17h le vendredi
La Bibliothèque Universitaire annexe Charles Renouvier :

située entre le bâtiment H et la bibliothèque centrale.
Horaires :
10h - 18h du lundi au jeudi.
10h - 13h le vendredi
LE CALENDRIER UNIVERSITAIRE 2010 – 2011
PREMIER SEMESTRE
Rentrée Universitaire Vacances Examens
Période de pré-rentrée Toussaint Fin des cours et du contrôle continu

Dès le 1er septembre 2010 1er, 2 et 3 novembre 2010 15 décembre 2010
Semaine d’information Noël Semaine blanche
Lundi 6 septembre 2010 Du 19 décembre 2010 Du 3 au 9 janvier 2011
au 2 janvier 2011
Début des cours 2nde évaluation
Lundi 13 septembre 2010 du 10 au 22 janvier 2011
DEUXIÈME SEMESTRE
Rentrée Universitaire Vacances Examens
Début des cours Hiver Fin des cours et du contrôle continu

Lundi 24 janvier 2011 Du 27 février au 6 mars 2011 14 mai 2011
Sessions CLES Journée de la Présidente Examens EàD
Du 14 au 18 juin 2011 Le 3 juin 2011 1ère évaluation EAD
Du 27 juin au 2 juillet 2011 Du 16 au 21 mai 2011
Semaine obligatoire Printemps 2nde évaluation EAD
Du 24 avril au 8 mai 2011 Du 6 au 11 juin 2011
Bilan information / orientation
Du 20 au 25 juin 2011 Semaine blanche
Du 19 au 22 mai 2011
2nde évaluation
du 23 mai au 10 juin 2011
Vous le trouverez également sur le site de l’UPV :

http://www.univ-montp3.fr/ 9
LISTE DES ENSEIGNANTS DU DÉPARTEMENT SCIENCES DU LANGAGE - 2009/2010
Les postes téléphoniques s’obtiennent de l’extérieur par le 04 67 14 suivi des 4 chiffres indiqués ci-dessous.
Les rendez-vous (en dehors des permanences dont les dates et heures sont fixes) sont demandés par courrier électronique ou par lettre
(chaque enseignant dispose d’une boîte aux lettres, salle du courrier au rez-de-chaussée de la BU. Les numéros des boîtes sont affichés sur
les panneaux de cette salle).
Directrice du département : Mme Christine BEAL
Responsable filière LADD : Mme Josiane CLARENC
Responsable filière MCC : Mme Rachel PANCKHURST
Permanence
Nom N° bureau Tél bureau Adresse @ (en général dans leur bureau)
SEMESTRE 1
ADRAS Anne H213 22 05 anne.adras@univ-montp3.fr sur RV par @
ALEN-GARABATO Carmen H212 22 16 carmen.alen-garabato@univ-montp3.fr mercredi 8h15 / 9h15
ALIDIERES Lucie H214 22 37 lucie.aldieres@univ-montp3.fr sur RV par @
ALLOUCHE Victor H.211 26 37 victor.allouche@univ-montp3.fr Jeudi 11h15 / 12h15
ARNAVIELLE Teddy H210 22 29 teddy.arnavielle@univ-montp3.fr lundi 15h / 16h
AUGER Nathalie H212 22 16 nathalie.auger@univ-montp3.fr sur RV par @
BEAL Christine H214 25 37 christine.beal@univ-montp3.fr sur RV par @
BONU Bruno H214 25 37 bruno.bonu@univ-montp3.fr mercredi de 11h30/12h30 - sur RV par @
BOUGUERRA Tayeb H216 22 44 tayeb.bouguerra@univ-montp3.fr vendredi 15h / 16h30
BOUYON Claudy H213 22 05 claudy.bouyon@univ-montp3.fr sur RV par @
BOYER Henri B212 20 97 henri.boyer@univ-montp3.fr sur RV par @
BRES Jacques H210 22 29 jacques.bres@univ-montp3.fr mercredi à partir de 17h20
CARREL Lise H212 22 16 lise.carrel@univ-montp3.fr sur RV par @
CHARNET Chantal H214 25 37 chantal.charnet@univ-montp3.fr sur RV par @
CLARENC Josiane H211 26 37 josiane.clarenc@univ-montp3.fr mardi 14h15 / 15h15 et sur R V par @
DENIMAL Amandine H216 22 44 amandine.denimal@univ-montp3.fr mardi 13h / 14h
DETRIE Catherine H209 22 25 catherine.detrie@univ-montp3.fr lundi 10h15 / 11h15 sur RV par @
DENOUEL Julie H214 2537 julie.denouel@univ-montp3.fr mercredi 10h / 11h
DODANE Christelle H211 26 37 christelle.dodane@univ-montp3.fr Absente 1er semestre
FAURE Laurent H214 25 37 laurent.faure@univ-montp3.fr sur RV par @
GOMEZ-PESCIE Sylvie H213 22 05 sylvie.gomez-pescie@univ-montp3.fr sur RV par @
GONZALEZ Marc H216 22 44 marc.gonzalez@univ-montp3.fr sur RV par @
HEMMI Myriam H216 22 44 myriam.hemmi@univ-montp3.fr lundi de 10h30 / 11h30
HIRSCH Fabrice H211 26 37 fabrice.hirsch@univ-montp3.fr sur RV par @
LE BELLEC Christel H210 22 29 christel.le-bellec@univ-montp3.fr sur RV par @
LEE Hye Ran H213 22 05 hye-ran.lee@univ-montp3.fr sur RV par @
MAURER Bruno H212 20 97 bruno.maurer@univ-montp3.fr mardi, 17h15 / 18h15 sur RDV
MELA Augusta G304 augusta.mela@univ-montp3.fr à partir de 11h sur RV par @
NOWAKOWSKA Aleksandra H213 22 05 aleksandra.nowakowska@univ-montp3.fr
PANCKHURST Rachel H214 25 37 rachel.panckhurst@univ-montp3.fr lundi 9h15 / 10h15
PEREA François H213 22 05 francois.perea@univ-montp3.fr mardi 10h / 11h
PIERRA Gisèle H216 22 44 gisele.pierra@univ-montp3.fr sur RV par @
POLGE-LOI Virginie H210 22 29 virginie.polge-loi@univ-montp3.fr sur RV par @
PRIEUR Jean Marie H216 22 44 jean-marie.prieur@univ-montp3.fr lundi 11h / 12h
QOTB Hany H215 5518 hany.quotb@univ-montp3.fr mardi 15h/16h30
RICHARD Arnaud H213 22 05 arnaud.richard@univ-montp3.fr sur RV par @
ROUX Guillaume H210 22 29 guillaume.roux@univ-montp3.fr sur RV par @
SANDRE Marion H215 55 18 marion.sandre@univ-montp3.fr RV par @
SARALE Jean Marc H209 22 25 jean-marc.sarale@univ-montp3.fr jeudi 10h / 11h (1er semestre)
SIOUFFI Gilles H208 23 37 gilles.siouffi@univ-montp3.fr sur RV par @
TABUCE Bernard H210 22 29 bernard.tabuce@univ-montp3.fr jeudi de 10h / 11h que sur RV par @
VERINE Bertrand H209 22 25 bertrand.verine@univ-montp3.fr vendredi 10h15 / 11h15
10
CODE ECUE INTITULE ECUE ENSEIGNANT RESPONSABLE
E11SLMC1 Langage et communication S. GOMEZ-PESCIÉ
E11SLL1 Introduction à la linguistique M. HEMMI
E12SLMC1 E12SLMC1 : Sémiologie de l’image et atelier d’écriture J.M. SARALE
E12SLL1 Méthodologie de la linguistique & Phonétique générale CH. DODANE
E1PSLMC1 Projet Professionnel Personnalisé (PPP) M. GONZALEZ
PRLSO1 Méthodologie de la lecture des textes théoriques M. GONZALEZ
E21SLMC1 Énonciation et analyse des situations de communication L. FAURÉ
E22SLMC1 Initiation à la conception de projet culturel B. TABUCE
E21SLL1 Linguistique française : Grammaire 1 et Phonétique française J. BRES
E2CSL1 Enseignement de consolidation S. GOMEZ-PESCIÉ
E22SLL1 Typologie des textes & Analyse de presse B. VERINE
E31SLMC1 Medias, culture et société & Message verbal et message iconique H. BOYER
E31SLL91 Linguistique française : Grammaire 2 & Grammaire 3 J. BRES
E32SLMC1 Introduction à la sociolinguistique & Méthodologie de l’enquête C. ALEN GARABATO
E32SLL1 Préprofessionnalisation : Enseignement du français langue première B. MAURER
E33SLMC1 Théorie et pratique de la médiation culturelle B. TABUCE
E33SLL1 Linguistique française historique T. ARNAVIELLE
E34SLMC1 Communication et muséologie E. AUZIOL
E41SLMC1 Multimédiatisation de l’Information & Radio F. PÉRÉA
E41SL L91 Stylistique et analyse conversationnelle B. VERINE
E42SLL1 Didactique, Langue et Culture & Linguistique informatique 1 V. ALLOUCHE
E43SLL1 Sémantique lexicale C. DÉTRIE
E42SLMC1 Droit et économie de la culture & Organisation des entreprises A. RICHARD
E43SLMC1 Pratiques médiatiques professionnelles L. FAURÉ
E44SLL1 Phonétique expérimentale CH. DODANE
E45SLL1 Préparation aux études d’orthophonie CH. DODANE
E51SLMC1 Ethnographie de la communication & Enquêtes organisationnelles A. RICHARD
E51SLL1 Phonologie : unité et diversité des langues CH. DODANE
E52SLMC1 Interactions et technologies B. BONU
E52SLL1 Sociolinguistique & Parole et gestualité H. BOYER
E53SLMC1 Analyse des Interactions verbales CH. BÉAL
E53SLL1 FLE : Méthodologie; didactique de la grammaire V. ALLOUCHE
Introduction au WEB social dans l’enseignement numérique et la gestion des connaissances & Sténotypie
E54SLMC1 L. FAURÉ
et transcription appliquées
E54SLL91 Analyse du discours écrit J.M. SARALE
E55SLL1 Linguistique et enseignement & Phonétique corrective J. CLARENC
E56SLL1 Sociophonétique et Linguistique informatique(Li2) A. MELA
E61SLMC1 Ethnographie de la communication & Argumentation et rhétorique J. DENOUËL
E61SLL1 Didactique interculturelle & didactique de l’oral et de l’écrit N. AUGER
E62SLMC1 Médias 4 : Analyse des médias & Analyse de la télévision A. NOWAKOWSKA
E62SLL1 Syntaxe T. ARNAVIELLE
E63SLMC1 Pragmatique & Grammaire pour la communication A. ADRAS
E63SLL1 Linguistique générale historique C. ALEN GARABATO
E64SLMC1 Publication assistée par ordinateur & Projet culturel R. PANCKHURST
E64SLL1 Sémantique discursive et cognitive C. DÉTRIE
E65SLL1 FLE : Grammaire et approche communicative & Réflexion sur l’apprentissage V. ALLOUCHE
E65SLPR1 Didactique du français langue maternelle M. DREYFUS
E66SLL1 Traitement des données sonores & Ling. Informatique 3 (Li3) A. MELA
E38SLY1 Introduction aux Sciences du Langage et de la Communication M. GONZALEZ
U4DSLY1 Éléments de Linguistique et de Communication M. GONZALEZ
E67SLL Linguistique Française pour les concours B. VERINE
11
QUELQUES SIGLES ET ABRÉVIATIONS
ORDRE ALPHABÉTIQUE
A.M. Allocataire Moniteur

A.T.E.R. Allocataire Temporaire d’Enseignement et de Recherche
B.U. Bibliothèque Universitaire
BN Bâtiments Nouveaux
BRED Bâtiment de Recherche et d’Etudes Doctorales
CA Conseil d’Administration
CC Contrôle Continu
CEVU Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire
CS Conseil Scientifique
D.R.H. Direction des Ressources Humaines
E.A.D. Enseignement à Distance
E.C.T.S. European Credit Transfert System
ECUE Elément Constitutif d’Unité d’Enseignement
ENT Espace Numérique de Travail
ET Examen Terminal
F.L.E. Français Langue Etrangère
HDR Habilité à Diriger des Recherches
I.E.F.E. Institut d’Etudes Françaises pour étudiants et professeurs Etrangers
I.L. Industrie de la Langue
I.U.F.M. Institut Universitaire de Formation des Maîtres
I.U.P. Institut Universitaire Professionnalisé
ITIC Institut des Technosciences de l’Information et de la Communication
LADD Linguistique, Analyse du Discours et Didactique du FLE
M.C.C. Médiation Culturelle et Communication
MCF Maître de ConFérences
METICE Multimédia, Enseignement, Technologies de l’Information et de la Communication Educatives
P.A.O. Publication Assistée par Ordinateur
PR Professeur d’Université
PRAG PRofeseur AGrégé
PRCE PRofesseur CErtifié
PRE Professeur Emérite (Professeur d’Université à la retraite)
S.C.U.I.O. Service Commun Universitaire d’Information et d’Orientation et d’insertion professionnelle
S.L. Sciences du Langage
S1 1er semestre
S2 2ème semestre
T.A.L. Traitement Automatique des Langues
U.F.R. Unité de Formation et de Recherche
U.P.V. Université Paul Valéry
UE Unité d’Enseignement
12
REGROUPEMENT THÉMATIQUE
INSTITUTIONS ET STRUCTURES
U.P.V. Université Paul Valéry
CA Conseil d’Administration
CEVU Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire
CS Conseil Scientifique
D.R.H. Direction des Ressources Humaines
S.C.U.I.O. Service Commun Universitaire d’Information et d’Orientation et d’insertion professionnelle
U.F.R. Unité de Formation et de Recherche
ITIC Institut des Technosciences de l’Information et de la Communication
I.E.F.E. Institut d’Etudes Françaises pour étudiants et professeurs Etrangers
I.U.F.M. Institut Universitaire de Formation des Maîtres
METICE Multimédia, Enseignement, Technologies de l’Information et de la Communication Educatives
E.A.D. Enseignement à Distance
I.U.P. Institut Universitaire Professionnalisé
LIEUX
BN Bâtiments Nouveaux
BRED Bâtiment de Recherche et d’Etudes Doctorales
B.U. Bibliothèque Universitaire
DÉPARTEMENT, FILIÈRES, COURS

S.L. Sciences du Langage
M.C.C. Médiation Culturelle et Communication
LADD Linguistique, Analyse du Discours et Didactique du FLE
ECUE Elément Constitutif d’Unité d’Enseignement
ENT Espace Numérique de Travail
UE Unité d’Enseignement
S1 1er semestre
S2 2ème semestre
E.C.T.S. European Credit Transfert System
CC Contrôle Continu
ET Examen Terminal
F.L.E. Français Langue Etrangère
T.A.L. Traitement Automatique des Langues
I.L. Industrie de la Langue
P.A.O. Publication Assistée par Ordinateur
STATUT DES ENSEIGNANTS

A.M. Allocataire Moniteur
A.T.E.R. Allocataire Temporaire d’Enseignement et de Recherche
PRCE PRofesseur CErtifié
PRAG PRofeseur AGrégé
MCF Maître de ConFérences
HDR Habilité à Diriger des Recherches
PR Professeur d’Université
PRE Professeur Emérite (Professeur d’Université à la retraite)
13
CONTENU DE LA LICENCE SCIENCES DU LANGAGE
La licence Sciences du langage offre deux parcours :
le parcours Médias, Communication, Culture

(désormais MCC)
le parcours Linguistique, Analyse du discours et Didactique du FLE

(désormais LADD)
Cette licence est constituée :

d’enseignements de base, communs aux deux parcours ;
d’enseignements propres à un parcours spécifique : ces enseignements sont à
choisir par l’étudiant, suivant le parcours choisi. Cette possibilité de choix est
indiquée par «ou» ou «au choix».
Les réorientations d’un parcours à l’autre sont possibles.
14
1ÈRE ANNÉE - SEMESTRE 1
Les deux premiers semestres de la première année sont constitués :
d’enseignements de base, communs aux deux parcours
d’enseignements propres à un parcours spécifique : ces enseignements sont à choisir par l’étudiant, suivant
le parcours choisi. Cette possibilité de choix est indiquée par «ou» ou «au choix».
LADD
SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉE, SEMESTRE 1
Volume
1ère année, Semestre 1

horaire
CM TD ECTS
total Coefficient
étudiant
U1ASL1 Enseignement disciplinaire 39 6

E11SLMC1 : Langage et communication 39 19,5 19,5 6
U13SLM1 Enseignement disciplinaire 39 6
E11DC1 : Initiation à la documentation dans la société
de l’information
39 39
ou
E11SLL1 : Introduction à la linguistique
U1CSL1 Ouverture pluridisciplinaire 39 39 6
E17CL1 : Antiquité gréco-latine : arts, mythes et littératures 39 19,5 19,5
E11AS1 : Connaissance des métiers du spectacle 39 13 26
E12HI1 : Histoire : textes, images, civilisations 39 39
E12LTLM1 : Littératures, Arts et Civilisations 39 19,5 19,5
U1DSLM1 Apprentissages fondamentaux 39+8 7
E12SLL1 : méthodologie de la linguistique & Phonétique générale 39 19,5 19,5 3

et
E1PSLL1 : Projet Professionnel Personnalisé (PPP) 8 8 3
Cours PREL : « Plan Réussite en Licence » 19,5 6
PRLS01 : Méthodologie de la lecture des textes théoriques 19,5 19,5
U1L1V1 Langue 18 3
E19AN1 : LV1 Anglais 18 18 3
U1KXI1 : Compétences informatiques 12 12 3

(Quitus)
Total semestre 1 30
15 LADD
Les deux premiers semestres de la première année sont constitués :
d’enseignements de base, communs aux deux parcours
d’enseignements propres à un parcours spécifique : ces enseignements sont à choisir par l’étudiant, suivant
le parcours choisi. Cette possibilité de choix est indiquée par «ou» ou «au choix».
MCC
Volume

horaire
CM TD ECTS
total Coefficient
étudiant
U1ASL1 Enseignement disciplinaire 39 6

E11SLMC1 : Langage et communication 39 19,5 19,5 6
U13SLM1 Enseignement disciplinaire 39 6
E11DC1 : Initiation à la documentation dans la société
de l’information
39 39
ou
E11SLL1 : Introduction à la linguistique
U1CSL1 Ouverture pluridisciplinaire 39 39 6
E11AS1 : Connaissance des métiers du spectacle 39 13 26
E12HI1 : Histoire : textes, images, civilisations 39 39
E12LTLM1 : Littératures, Arts et Civilisations 39 19,5 19,5
U1DSLM1 Apprentissages fondamentaux 39+8 7
E12SLMC1 : Sémiologie de l’image et atelier d’écriture 39 19,5 19,5 3

et
E1PSLMC1 : Projet Professionnel Personnalisé (PPP) 8 8 3
Cours PREL : « Plan Réussite en Licence » 19,5 6
PRLS01 : Méthodologie de la lecture des textes théoriques 19,5 19,5
U1L1V1 Langue 18 3
E19AN1 : LV1 Anglais 18 18 3
U1KXI1 : Compétences informatiques 12 12 3

(Quitus)
Total semestre 1 30
15 MCC
DESCRIPTIFS DÉTAILLÉS DES ECUE DE LA 1ÈRE ANNÉE, SEMESTRE 1
LANGAGE ET COMMUNICATION E11SLMC1
Responsable S. GOMEZ-PESCIE.
Méthodes (CM/TD) CM (19h30 ) + TD (19h30)
Enseignants H. QOTB, S. GOMEZ-PESCIE, H.R. LEE
Introduction aux théories de la Nouvelle Communication permettant d’aborder la communication

Contenu interpersonnelle dans toutes ses composantes : typologies, fonctionnements, contextualisation.
Poser les premiers repères qui permettront l’accès aux plus récents développements de la recherche dans le
Objectifs domaine. Définir un lexique spécialisé. Exercer à des méthodes de travail rigoureuses.
Évaluation Précisions à venir
Watzlawick. P. Une logique de la communication. Coll. Points Seuil, 1967.

Bibliographie Winkin.Y. La nouvelle communication. Coll. Points Seuil, 1981.
Winkin.Y. Anthropologie de la communication. ed. De Boeck, 1996.
INITIATION À LA DOCUMENTATION DANS LA SOCIÉTÉ DE L’INFORMATION E11DC1
Responsable A. CHANTE
Méthodes (CM/TD) CM (39h)
Enseignants A. CHANTE, F. FAURE, M. MIEHE
La société de l’information s’impose dans notre monde par l’omniprésence des moyens d’information et le
nombre d’informations disponibles. Mais elle reste à faire au niveau de la capacité à apprécier et à utiliser
Contenu l’information. Ce cours vise à montrer comment la documentation devient une activité essentielle dans cette
société.
16
INTRODUCTION À LA LINGUISTIQUE E11SLL1
Responsable M. HEMMI
Enseignants M. HEMMI
Ce cours se conçoit comme un panorama introductif aux sciences du langage permettant de fournir les bases
Contenu de cette discipline.
Ce cours constituera soit le premier degré d’un itinéraire à plus long terme, soit la formation minimale qu’on est
Objectifs en droit d’attendre en ce domaine pour tout étudiant de niveau universitaire.
Ducrot O., Schaeffer J-M, Nouveau dictionnaire encyclopédique des sciences du langage, Paris, Seuil, 1995
Soutet O., 1996, Linguistique, Paris, PUF
Bibliographie Yaguello, M, Alice au pays du langage
Ludwig P, Le langage, Garnier-Flammarion, 1997
SÉMIOLOGIE DE L’IMAGE ET ATELIER D’ÉCRITURE E12SLMC1
Responsable J-M. SARALE
Méthodes (CM/TD) CM (19h30 ) + TD (19h30)
Enseignants L. FAURE ; A. ADRAS ; H.R. LEE ; B. TABUCE
Le CM apporte des notions de sémiotique visuelle et réfléchit au mode de fonctionnement des signes visuels,
à travers, notamment, l’analyse d’affiches relatives à des évènements culturels.
Contenu Le TD analyse différents types d’images à caractère culturel et médiatique (photos et dessin de presse, affiches
culturelles, couvertures de livres, etc.) et entraîne les étudiants à approfondir, sous forme d’atelier d’écriture,
la signification de ces messages visuels.
L’accent est mis sur les activités d’écriture : savoir décrire sans paraphraser, savoir analyser le fonctionnement
Objectifs de l’image et évaluer la stratégie de communication, savoir expliciter un point de vue et nuancer une opinion.
Groupe Mu, 1992, Traité du signe visuel – pour une rhétorique de l’image, Seuil
Bibliographie Klinkenberg J-M., 1996, Précis de sémiotique générale, De Boeck / Seuil
Webographie Musée Critique de la Sorbonne : http://mucri.univ-paris1.fr/mucri11/
URL du cours : http://asl.univ-montp3.fr/e12slmc/
17
LINGUISTIQUE GÉNÉRALE E12SLL1
Responsable Ch. DODANE (en son absence S. GOMEZ-PESCIE)
1. Méthodologie de la Linguistique
Méthodes (CM/TD) TD (19h30)
Enseignants S. GOMEZ-PESCIE
Présentation des grandes étapes de la pensée linguistique. Révision simplifiée des fondamentaux de la gram-
Contenu maire française.
Donner quelques repères d’histoire de la linguistique. Mobiliser les connaissances élémentaires en grammaire
Objectifs française.
Bibliographie Paveau et Sarfati, Les grandes théories de la linguistique. Ed. A.Colin, Paris, 2003.
2. Phonétique générale
Enseignants F. HIRSCH
Ce cours propose de faire découvrir à l’étudiant les propriétés fondamentales du système sonore du langage et
de lui donner les notions de base en phonétique afin de lui permettre de décrire les sons des langues du monde
et les phénomènes sonores qui leur sont associés.
Contenu Le cours portera plus spécifiquement sur la distinction entre la phonétique et la phonologie, la physiologie de
la phonation, la phonétique articulatoire et le classement des sons au sein des langues du monde (initiation
à l’Alphabet Phonétique International). Il se terminera par une présentation des différentes applications de la
phonétique (technologies vocales).
L’objectif principal de ce cours est de faire découvrir aux étudiants les propriétés du langage en les initiant
aux notions de base en phonétique articulatoire. A l’issue de ce cours, les étudiants devraient être en mesure
Objectifs de décrire les mécanismes articulatoires qui entrent en jeu dans la production de la parole et de classer les
différents phonèmes en fonction de leurs propriétés articulatoires. En outre, ils seront initiés à l’utilisation de
l’Alphabet Phonétique International (A.P.I.)
Renard Raymond & Landercy Albert, 1981, Eléments de phonétique, Didier.

Bibliographie Vaissiere, Jacqueline, 2006, La Phonétique, Que Sais-Je, n°637, PUF.
Les transparents et les documents utilisés dans ce cours seront mis en ligne sur le site ftp://ipt.univ-montp3.fr
Webographie (les codes d’accès à ces documents seront fournis au début de l’enseignement)
18
PROJET PROFESSIONNEL PERSONNALISÉ (PPP) E1PSLMC1
Responsable M. GONZALEZ
Méthodes (CM/TD) TD (8h)
Enseignants M. GONZALEZ
L’accompagnement des étudiants s’effectuera dans 3 directions :

- un travail sur les ressources personnelles de l’étudiant : motivations, intérêts, passions, aptitudes,
expériences, compétences … mais aussi difficultés, blocages, craintes, représentations …
- des recherches sur l’environnement organisationnel et socio-économique : structures et ressources de
l’université, organismes de formation, stages, débouchés, marché de l’emploi, potentialités des secteurs
professionnels ou sur des métiers à créer …
Contenu - contacts et rencontres avec des personnes ressources qui pourraient aider l’étudiant à optimiser l’adéquation
entre les deux premiers niveaux.
Des conseils méthodologiques et des consignes seront donnés afin d’activer la recherche d’informations,
la constitution du dossier PPP et sa soutenance orale. Nous évoquerons les paramètres d’une organisation
efficace du temps, la prise et la gestion des notes, les exigences du travail universitaire.
Il s’agit d’inciter les étudiants à la recherche active d’informations afin de leur permettre de construire leur
Objectifs projet de formation et d’envisager à plus long terme un projet professionnel, en rédigeant un PPP : « projet
professionnel personnalisé ».
Pascal Bonnemayre, Les métiers de la communication, Ed Studyrama.

Bibliographie Jean-Luc Michel, Les professions de la communication : fonctions et métiers, Ed Ellipses.
Alain Coulon, 1997, Le métier d’étudiant, PUF
MÉTHODOLOGIE DE LA LECTURE DES TEXTES THÉORIQUES PRLS01
Enseignants M. GONZALEZ ; J. DENOUEL ; A. ADRAS
Nous proposerons une aide méthodique à la lecture des textes théoriques de sciences du langage et sciences
humaines afin de préparer le travail d’analyse et d’interprétation.
« Lire un texte, c’est se placer d’emblée devant les opérations qui en effectuent le sens et lui confèrent son
unité » F. Cossuta, 1989.
Une dizaine de textes théoriques courts de sciences du langage et sciences humaines : Benveniste, Jakobson,
Contenu Bourdieu, Tabouret-Keller, Arrivé, Winkin, Barthes, Lévi-Strauss, Hagège, Goffman, Hall, Kerbrat-Orecchioni,
Charaudeau … seront lus méthodiquement et étudiés : isotopies, lexique spécialisé, positionnements énonciatifs,
structure logico-argumentative, thèse, implicite, contexte, paratexte …. Puis des travaux écrits de fichage et
de résumé de textes, de synthèse de plusieurs documents seront effectués et corrigés.
- Il s’agit de répondre à la plainte récurrente des étudiants d’être confrontés, au sortir du lycée, à un
enseignement universitaire perçu comme trop théorique qui les décourage.
Objectifs - Proposer une aide méthodique à la lecture analytique des textes théoriques de sciences du langage et sciences
humaines et à l’écriture synthétique.
JEANDILLOU Jean-François, 1997,, A. Colin

Bibliographie DUCROT Oswald et SCHAEFFER Jean-Marie, 1995, , Ed du Seuil, Point Essais.
19
LADD

Volume

horaire
CM TD ECTS
total Coefficient
étudiant
U2ASL1 Enseignement disciplinaire (CM/TD) 78 12
E21SLMC1 : Énonciation et analyse des situations de
39 19,5 19,5 6
communication
U2BSLM Enseignement disciplinaire (CM/TD) 39 6
E21SLL1 : Linguistique française : Grammaire 1 et 39 39 6
Phonétique française
2 U2CSL1 optionnelles au choix : ouverture pluridisciplinaire 78 12

E2CSL1 : Enseignement de consolidation 39 39
E22SLL1 : Typologie des textes & Analyse de presse 39 19,5 19,5
E21ICD1 : Du document papier au document numérique 39 26 13 6x2
E23HI1 : Histoire moderne et contemporaine 39 39
E27CL1 : Antiquité gréco-latine : arts, langues, littératures 39 19,5 19,5
UE Méthodes, outils et ouverture 56 56 6
U2KXl1 INFORMATIQUE préparation au C2I (sur 10 semaines) 20 20 2
U2SL1V1 Anglais 18 18 2
UE LANGUE 2 ou SPORT ou LANGUES ANCIENNES 18 18 2
Total semestre 2 30
20 LADD
MCC

Volume

horaire
CM TD ECTS
total Coefficient
étudiant
U2ASL1 Enseignement disciplinaire (CM/TD) 78 12
E21SLMC1 : Énonciation et analyse des situations de
39 19,5 19,5 6
communication
U2BSLM Enseignement disciplinaire (CM/TD) 39 6
E22SLMC1 : Initiation à la conception de projet culturel
39 39 6
2 U2CSL1 optionnelles au choix : ouverture pluridisciplinaire 78 12
E2CSL1 : Enseignement de consolidation 39 39
E22SLL1 : Typologie des textes & Analyse de presse 39 19,5 19,5
E21ICD1 : Du document papier au document numérique 39 26 13 6x2
E23HI1 : Histoire moderne et contemporaine 39 39
UE Méthodes, outils et ouverture 56 56 6
U2KXl1 INFORMATIQUE préparation au C2I (sur 10 semaines) 20 20 2
U2SL1V1 Anglais 18 18 2
UE LANGUE 2 ou SPORT ou LANGUES ANCIENNES 18 18 2
Total semestre 2 30
20 MCC
ÉNONCIATION ET ANALYSE DES SITUATIONS DE COMMUNICATION E21SLMC1
Responsable L. FAURE
Volume horaire 39h
Méthodes (CM/TD) CM (19h30) et TD (19h30)
Enseignants CM : L. FAURE / TD : S. GOMEZ-PESCIE, H.R. LEE

Le CM (Enonciation) présente d’abord les principaux phénomènes énonciatifs à partir d’exemples concrets pris
dans le discours écrit et le discours en interaction. Les analyses de corpus présentées s’étendent aux routines
conversationnelles et à la ritualité des échanges quotidiens. On aborde également les rapports entre langage et
situation dans les pratiques de parole publique et professionnelle.
Contenu Le TD (Analyse des situations de communication) sensibilise l’étudiant aux contraintes exercées par le contexte
sur les productions langagières, dans les situations de communication publiques et privées. On met en
application diverses notions abordées au semestre 1 dans « Langage et Communication », telles que : système
d’interactions ; relation complémentaire / relation symétrique ; jeu des faces et rituels communicatifs ; actes
de langage...
- Mettre en perspective théorique et analytique les notions de Langue, Discours, Énoncé/ Énonciation, Contexte
et Interaction.
Objectifs - Analyser comme un tout cohérent une situation de communication fictive ou réelle, représentée à travers un
document imprimé ou audiovisuel.
CM : Kerbrat Orecchioni C., 1996, , Seuil, « Mémo ».

Maingueneau D., 1996, , Seuil, « Mémo ».
Maingueneau D., 1999, Hachette supérieur, “les fondamentaux/linguistique”.
Bibliographie Traverso V., 1999, , Nathan, « 128 Linguistique ».
TD : Watzlawick P., Helmick Beavin J. et Jackson Don D., 1967/1972, , Seuil.

Winkin Y., 1996,, De Boeck Université.
URL du cours : http://asl.univ-montp3.fr/mcc
INITIATION À LA CONCEPTION DE PROJETS CULTURELS E22SLMC1
Responsable B. TABUCE
Volume horaire 39h
Méthodes (CM/TD) TD
Enseignants B. TABUCE
Ce TD propose une initiation à la conception et à la mise en œuvre de projets culturels. Seront abordées des
questions aussi diverses que l’évolution du concept de culture, le système artistique et le système culturel,
Contenu les caractéristiques des différentes « familles » (Décideurs, Créateurs, Publics, Médiateurs), ainsi que les
différentes catégories de projets culturels.
Dégager les principes de l’ingénierie culturelle – Découvrir les préoccupations des publics et des gens de
Objectifs terrain – Apprendre à travailler en « équipe projet ».
Chante Alain, La culture et la médiation culturelle, Montpellier, CRDP/CDDP Languedoc-Roussillon, 2000.

Lamizet Bernard, La médiation culturelle, Paris, L’Harmattan, 1999.
Bibliographie Mollard Claude, L’ingénierie culturelle, PUF, 1994.
Rasse Paul, Conception, management et communication d’un projet culturel, Territorial éditions, 2006.
21
LINGUISTIQUE FRANÇAISE : GRAMMAIRE 1 ET PHONÉTIQUE FRANÇAISE E21SLL1

Responsable J. BRES
1. Grammaire 1
Volume horaire 19h30
Enseignants J. BRES
Contenu Les groupes syntaxiques dans la phrase simple. De la phrase simple à la phrase complexe. Classes et fonctions
Objectifs Maîtrise des notions fondamentales en grammaire
Denis D. et A. Sancier-Château, 1994, Grammaire du français, livre de poche

Bibliographie Riegel M. et al., 1995, Grammaire méthodique du français, PUF
Céline, Voyage au bout de la nuit, Folio
2. Phonétique Française
Enseignants C. MAGNEN
Ce cours constitue un approfondissement des connaissances délivrées dans le cours de « Phonétique générale
» (E12SLL1). Il propose une description détaillée du système phonétique du français (système vocalique et
consonantique), ainsi qu’une présentation des différents phénomènes de phonétique combinatoire (influences
Contenu des sons les uns sur les autres ou co-articulation) et de la prosodie du français (accent, intonation, rythme).
L’ensemble de ces phénomènes sera illustré par des exemples tirés de corpus oraux (audio et vidéo) et par une
utilisation plus approfondie de la transcription phonétique (Alphabet Phonétique International ou A.P.I.)
A l’issue de ce cours, les étudiants devraient être en mesure de 1°) décrire le système phonétique du français
en fonction des propriétés articulatoires de ses différents phonèmes, 2°) décrire les principaux phénomènes de
coarticulation que l’on peut observer en français, et 3°) de décrire les phénomènes prosodiques (accent, rythme
Objectifs et intonation) spécifiques du français.
Ces connaissances seront appliquées à la description d’extraits tirés de corpus oraux en français (audio et
vidéo). Ces extraits seront transcrits en Alphabet Phonétique International, ce qui permettra aux étudiants de
maîtriser la méthodologie de la transcription.
Renard Raymond & Landercy Albert, 1981, Eléments de phonétique, Didier

Bibliographie Leon Pierre, 1992, Phonétisme et prononciations du français, Paris, Nathan
URL du cours (les codes d’accès à ces documents seront fournis au début de l’enseignement)
22
ENSEIGNEMENT DE CONSOLIDATION E2CSL1

Responsable S. GOMEZ-PESCIE
Volume horaire 39h
Enseignants S. GOMEZ-PESCIE
Le cours de consolidation est ouvert aux étudiants en échec au S1. Les notions, concepts et théories en linguis-
Contenu tique et communication enseignés au S1 seront repris et explicités.
Objectifs Réviser les bases notionnelles des enseignements de linguistique et de communication du semestre1.
Reprendre les différentes bibliographies proposées au semestre1 dans les enseignements de communication
Bibliographie et de linguistique.
TYPOLOGIE DES TEXTES & ANALYSE DE PRESSE E22SLL1
Responsable B. VERINE
Volume horaire 39h
CM (19h30) : A. RICHARD
Méthodes (CM/TD) TD (19h30 ) : G. ROUX, B. VERINE, E. BAKLOUTI
Le CM (Typologie des textes) présente les types de séquence textuelle selon Adam, les genres du discours, la
subjectivité dans le langage et les connecteurs du discours.
Contenu Le TD (Analyse de presse) étudie comment la combinaison des types de séquence (informatif, descriptif, explica-
tif, narratif et argumentatif) permet de caractériser les principaux genres d’articles journalistiques : brève, filet,
reportage, enquête, commentaire.
Grâce aux types de texte et aux genres d’articles, on appréhende la structuration interne des quotidiens ou
Objectifs des hebdomadaires d’actualité de la presse francophone, et le traitement différencié des contenus selon les
organes d’information.
Adam J.-M., 1999, Les textes : types et prototypes, Nathan.

Benveniste É., 1966, « Les relations de temps dans le verbe français », in Problèmes de linguistique générale I,
Bibliographie Gallimard.
Denis D. / Sancier-Chateau A., 1994, Grammaire du français, Livre de poche
Kerbrat-Orecchioni C., 1999, L’énonciation, Armand Colin.
23
DU DOCUMENT PAPIER AU DOCUMENT NUMÉRIQUE E21ICD1

Responsable M. ROCHE-TRIAIRE
Volume horaire 39h
Méthodes (CM/TD) CM (26h) et TD (13h)
Enseignants M. ROCHE-TRIAIRE
La notion de document
Documents et recherche d’information
Le livre et la presse : deux exemples pour observer le passage du papier au numérique.
Travaux Dirigés :
- Les technologies numériques
- Les documents numériques
- L’évolution des supports d’information
Contenu - L’évolution des différents types de documents
- La lecture / la lecture hypertexte
Il s’agira à travers différents supports (articles de presse, extraits…) de montrer la place grandissante des
technologies numériques et de leur rapport et de leur influence sur les documents, les sources d’information,
la recherche d’informations, le traitement de l’information et la diffusion de l’information et des connaissances.
Il s’agira d’amener les étudiants à :
- Définir la notion de document en fonction de différents contextes et selon différentes approches
- Expliquer les évolutions liées au document numérique : création, diffusion et conservation.
Définir le document (composition, structure et fonction) et les enjeux liés aux technologies numériques
Analyser et évaluer les documents, les sources d’information
Objectifs Effectuer une recherche documentaire et une collecte d’information sur un thème défini
Réaliser un document d’information et mettre en œuvre une démarche critique des sources d’information.
INFORMATIQUE PRÉPARATION AU C2I U2KXI1
Voir encart_C2I à la fin du fascicule.
24
PARCOURS
LADD
SYNOPSIS DU PARCOURS LADD, SEMESTRE 3
Volume
Parcours LADD, Semestre 3

horaire
CM TD ECTS
total Coefficient
étudiant
U3ASLL1 Enseignement disciplinaire 18
E32SLMC1 : Introduction à la sociolinguistique
LADD - SEMESTRE 3
39 19,5 19,5 6
& Méthodologie de l’enquête
E33SLMC1 : Théorie et pratique de la médiation culturelle 39 19,5 19,5 6
E31SLL11 : Linguistique française :
Grammaire 2 39 19,5
& Grammaire 3 19,5 6
U3BSLL1 Préprofessionnalisation ou Renforcement
39 6
disciplinaire et/ou ouverture pluridisciplinaire. Au choix :
E33SLL1 : Linguistique française historique 39 19,5 19,5
E32SLL1 : Préprofessionnalisation : Enseignement du français
langue première 39 19,5 19,5
E31DC1 : Préprofessionnalisation : Les métiers de la documentation 39 13 26
E32LTM1 : Littérature française : histoire de la rhétorique 39 19,5 19,5
U3L1V1 Langues et option (36/40 heures TD) 36 36 6
LV1 obligatoire 18 18 3
et
Langue 2 ou Sport ou Intervention Sociale ou Informatique 18 18 3
(2h/10 Semaines) ou Langues Anciennes
Total semestre 3 30
26
DESCRIPTIFS DÉTAILLÉS DES ECUE DU PARCOURS LADD, SEMESTRE 3
INTRODUCTION À LA SOCIOLINGUISTIQUE ET MÉTHODOLOGIE DE L’ENQUÊTE E32SLMC1
Responsable C. ALEN GARABATO
1. Introduction à la sociolinguistique
Méthodes (CM/TD) CM
Enseignants C. ALEN GARABATO
LADD - SEMESTRE 3
- Linguistique et sociolinguistique
- Norme et usages. La variation
Contenu - Les langues en contact.
- Le conflit diglossique franco-occitan
Objectifs Présentation des objets et méthodes de la sociolinguistique
Boyer H. (1996), Eléments de sociolinguistique, Paris, Dunod (2e édition)

Labov W. (1976), La sociolinguistique, Paris, Minuit
Bibliographie Boyer H. et Gardy Ph. coord. (2001), Dix siècles d’usages et d’images de l’occitan. Des Troubadours à l’Internet,
Paris, L’Harmattan
2. Méthodologie de l’enquête
Enseignants C. ALEN GARABATO, L. CARREL
- Introduction théorique et méthodologique

- L’enquête en sociolinguistique
- Enquêtes quantitatives et enquêtes qualitatives
Contenu - La constitution du corpus.
- Le travail sur le terrain
- L’analyse des données
Après cette introduction l’étudiant réalisera lui-même une enquête sur un sujet sociolinguistique
Objectifs Amener l’étudiant à une première expérience d’enquêteur en sociolinguistique
Calvet L.J. et Dumont P. dirs (1999), L’enquête sociolinguistique, Paris, L’Harmattan

Bibliographie Fenneteau H. (2002), Enquête: entretien et questionnaire, Paris, Dunod
Guiglioni R. et Matalon B. (1970), Les enquêtes sociologiques, théories et pratique, Paris, Armand Colin
27
THÉORIE ET PRATIQUE DE LA MÉDIATION CULTURELLE E33SLMC1
Volume horaire 39h
Méthodes (CM/TD) CM et TD
Poursuite de l’apprentissage de la Conception et de la mise en œuvre de projets culturels. Il s’agira de proposer

Contenu une articulation entre théorie et pratique du projet culturel, de montrer en quoi consiste la démarche de projet
et de préciser des cadres méthodologiques.
Les enjeux du projet culturel - La conception et la formalisation d’un projet culturel – Le management de projet-
Objectifs La communication du projet
Arendt Hannah, La crise de la culture, Paris, Gallimard, 1972 pour la traduction française.
Béghain Patrice, Le patrimoine : culture et lien social, Paris, Presses de Sciences Po, 1998.
Cuche Denys, La notion de culture dans les sciences sociales, Paris, La Découverte, 1996.
LADD - SEMESTRE 3
de Certeau Michel, La culture au pluriel, Paris, Seuil, 1993 (pour l’édition utilisée).
Djian Jean-Michel, La politique culturelle, Le Monde-Editions, 1996.
Djian Jean-Michel, Politique culturelle : la fin d’un mythe, Paris, Gallimard, 2005.
Bibliographie Harouel Jean-Louis, Culture et contre-cultures, Paris, Quadrige/PUF, 1994.
Leclerc Gérard, La mondialisation culturelle, Paris, PUF, 2000.
Mollard Claude, L’ingénierie culturelle, PUF, 1994.
Mollard Claude, Le 5ème pouvoir, Paris, Armand Colin, 1999.
Warnier Jean-Pierre, La mondialisation de la culture, Paris, La Découverte et Syros, 1999.
LINGUISTIQUE FRANÇAISE : GRAMMAIRE2 ET GRAMMAIRE3 E31SLL11
Responsable J. BRES
Volume horaire 39h
Méthodes (CM/TD) 2 TD (19h30 + 19h30)
Enseignants J. BRES, A. ADRAS, B. VERINE
Cet ECUE comprend deux TD obligatoires.

1. « Grammaire2 » étudie :
– les modalités d’énonciation (assertion, interrogation, injonction) et les modalités d’énoncé (exclamation,
négation, emphase)
Contenu – l’ordre des mots et les figures syntaxiques.
2. « Grammaire3 » étudie :
– l’actualisation du nom par les déterminants,
– les pronoms et la diathèse (passive, pronominale, impersonnelle, unipersonnelle).
La connaissance des paramètres fondamentaux de la phrase simple du français prépare à l’analyse du
Objectifs discours , à la stylistique et à la didactique.
Denis D. et A. Sancier-Château, 1994, Grammaire du français, livre de poche

Riegel M. et al., 1995, Grammaire méthodique du français, PUF
Bibliographie Flaubert, Bouvard et Pécuchet, Folio
Céline, Voyage au bout de la nuit, Folio
28
LINGUISTIQUE FRANÇAISE HISTORIQUE E33SLL1
Responsable T. ARNAVIELLE
Méthodes (CM/TD) CM (19h30) + TD (19h30)
Enseignants T. ARNAVIELLE
Initiation à la grammaire historique à travers quelques grandes questions traitées en contraste entre le français
Contenu moderne d’une part, le français du XVIIe et du XVIe siècle d’autre part : la détermination du nom, les pronoms,
la fonction et l’ordre des mots dans la phrase.
Objectifs Introduire et parfaire la méthodologie de l’analyse diachronique.
LADD - SEMESTRE 3
Faute de bibliographie vraiment adaptée, on recommandera la consultation de la Grammaire méthodique du

Bibliographie français (Riegel, Pellat, Rioul), aucune étude historique n’étant possible sans une bonne assurance en synchronie.
Quelques titres proprement historiques seront fournis après le début des enseignements.
PRÉPROFESSIONNALISATION : ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE PREMIÈRE E32SLL1
Responsable B. MAURER
Volume horaire 39h
Enseignants B. MAURER, V. POLGE-LOÏ
Contenu Eléments de didactique du français relatifs à l’oral, la lecture, l’écriture, la grammaire, l’orthographe.
Préparer les étudiants au concours de professeur des écoles en les sensibilisant aux principales notions et
Objectifs pratiques pertinentes en matière de didactique du français langue maternelle.
Bibliographie Revue Repères (Recherches en didactique du français langue maternelle), Paris, INRP. N°1 à 36
http://www.edufle.net/-Francais-Langue-Maternelle-
Webographie http://www.frandidac.net/
29
PRÉPRO : LES MÉTIERS DE LA DOCUMENTATION. RECHERCHE DOCUMENTAIRE / RECHERCHE D’INFORMATION E31DC1
Responsable Mme ROCHE-TRIAIRE
Volume horaire 39h
Enseignants Mme BRETHES, M. HUGOT
Le réseau Internet permet d’accéder à une multitude de documents et d’informations de toutes sortes.
Pour autant, trouver la bonne information, l’information pertinente n’est pas si facile. Des méthodes, des outils,
des plus classiques aux plus novateurs permettent de définir des stratégies de recherche efficaces. Chercher
et trouver la bonne information au bon moment est un gage d’efficacité et de réussite. Cette compétence est
essentielle dans un grand nombre de métiers et en particulier pour celles et ceux qui se destinent aux métiers
LADD - SEMESTRE 3
de l’information.
Contenu du cours :
Présentation générale des sciences de l’information et de la documentation, du secteur d’activité et des métiers.
Contenu Présentation des sources d’information : information, document, source d’information
Méthodologie de la recherche documentaire : du besoin d’information à la stratégie de recherche.
Les outils de recherche d’information : les outils classiques, les bases de données, les outils web.
La sélection et la validation de l’information : vérité, qualité et pertinence.
Les compétences :
- connaître et évaluer les sources d’information
- chercher l’information : stratégies de recherche
- utiliser les outils de recherche
- évaluer et valider l’information
Objectifs Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant à la recherche de l’information.
30
Volume
Parcours LADD, semestre 4

horaire
CM TD ECTS
total Coefficient
étudiant
U4ASLL1 Enseignement disciplinaire 18
E42SLL1 Didactique, Langue et Culture & Linguistique
52 26 26 6
informatique 1
E43SLL1 : Sémantique lexicale 39 19,5 19,5 6
19,5
E41SLL11 : Stylistique et analyse conversationnelle 39 6
19,5
U4BSLL1 préprofessionnalisation ou renforcement disciplinaire
39 6
et/ou ouverture pluridisciplinaire. Au choix :
Enseignement correspondant à la discipline du parcours
39 19,5 19,5
E44SLL1 : Phonétique expérimentale
LADD - SEMESTRE 4
E45SLL1 : Préparation aux études d’orthophonie 39 19,5 19,5
E43SLMC1 : Pratiques médiatiques professionnelles 39 19,5 19,5
E41DC1 : Prépro : Diffusion de l’information 39 13 26
U4L1V1 Outils fondamentaux et ouverture (36/40 heures TD) 36 36 6
et
Total semestre 4 30
31
DIDACTIQUE, LANGUE, CULTURE & LINGUISTIQUE INFORMATIQUE E42SLL1
Responsable V. ALLOUCHE
1. Introduction à la didactique des langues

Volume horaire 52h
Enseignants V. ALLOUCHE
Ce cours est un cours d’introduction à la didactique des langues étrangères et se placera dans une perspec-
tive historique. Compte tenu du sens que possède le terme didactique, nous prendrons en compte les apports
principalement de la linguistique, de la psychologie, et de la pédagogie des langues. Nous insisterons plus
particulièrement sur la linguistique pour souligner les retombées ou non de la linguistique sur la didactique des
Contenu langues étrangères (DDLE).
Ce cours proposera un tour d’horizon des différentes méthodes d’enseignement des langues depuis l’antiquité
jusqu’à nos jours, et on s’efforcera de montrer en quoi ces méthodes sont tributaires d’une théorie linguistique,
psychologique, etc.
Objectifs Connaissance des différentes méthodologies des langues vivantes étrangères.
CUQ, J-P, GRUCA, I. (2005). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble: Presses
Universitaires de Grenoble.
Bibliographie GERMAIN, C. (1993) Evolution de l’enseignement des langues: 5000 ans d’histoire, Paris: Clé International.
GIRARD, D (1974) Les langues vivantes, Larousse, coll. Enseignement et pédagogie.
LADD - SEMESTRE 4
Responsable A. MELA
2. Linguistique informatique1 (Li1)
Volume horaire 26h
Enseignants A. MELA
Ce cours propose à l’étudiant de s’approprier des ressources numérisées qu’il pourra utiliser soit en recherche
d’information, soit pour étudier et collecter des données linguistiques. Deux types de ressources sont étudiées :
les dictionnaires informatisés, en l’occurrence :
Contenu - le Trésor de la Langue Française Informatisé (TLFI : <http://atilf.atilf.fr/>) ;
- le portail Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales (CNRTL, <http://www.cnrtl.fr>) ;
la base de presse FACTIVA : <http://www.factiva.com>)
Cet enseignement vise à promouvoir l’utilisation d’instruments et de ressources électroniques pour la

Objectifs langue française. Cette expertise peut être mise à profit dans toute activité où le français est un objet d’étude
(enseignement, recherche en linguistique) ou un outil de travail (rédaction, communication, etc.).
Évaluation Contrôle continu sur machine
J.-M. Pierrel : Informatisation et valorisation sur le Net : une deuxième vie pour le TLF, Actes du colloque
Bibliographie Lexicographie et informatique : bilan et perspectives, Nancy, 23-25 janvier 2008.
URL du cours http://www.univ-montp3.fr/~amela/Li1
32
SÉMANTIQUE LEXICALE E43SLL1
Responsable C. DÉTRIE
Méthodes (CM/TD) 1 CM (19h30) + 1 TD (19h30)
Enseignants C. DÉTRIE
Ce cours initie les étudiants à la sémantique lexicale et à la lexicologie. Il aborde en premier lieu quelques no-
tions de morphologie lexicale, et s’interroge sur la création lexicale (dérivation, composition, néologie). Il définit
Contenu ensuite les notions suivantes : homonymie, synonymie, antonymie, hypo/hypéronymie, holonymie/méronymie,
champ sémantique, réglage du sens, polysémie. Il s’interroge enfin sur les procédures de la sémantique struc-
turale et envisage les problèmes posés par la théorie du signe.
L’étudiant devra être capable de rendre compte du sens lexical à partir des notions définies dans le cours, ainsi
Objectifs que de l’organisation du lexique dans une optique sémantique.
LEHMAN A., MARTIN-BERTHET F., 1998, Introduction à la lexicologie, Sémantique et morphologie, Paris, Dunod.
Bibliographie NYCKEES V., 1998, La Sémantique, Paris, Belin.
LADD - SEMESTRE 4
ANALYSE CONVERSATIONNELLE ET STYLISTIQUE E41SLL11
Volume horaire 39h (19h30 + 19h30)
Méthodes (CM/TD) 2 TD
Enseignants A. ADRAS (Stylistique), B. VERINE (Analyse conversationnelle)
Ce cours comprend deux TD obligatoires.

Le TD « Stylistique » étudie, dans le cadre d’un genre discursif (le roman), trois catégories de phénomènes :
– l’orchestration des voix par le discours rapporté,
– les figures dites de pensée (ironie, hyperbole, euphémisme et litote),
– les figures dites de sens (métaphore, métonymie, synecdoque).
Contenu Le TD « Analyse conversationnelle » présente les cadres d’étude des genres discursifs fondés sur l’interaction de
deux ou plusieurs participants (oral spontané, interviews médiatiques, théâtre, cinéma) :
– intervention, tour de parole, paire adjacente, échange ;
– modes d’enchaînement (lexical, syntaxique, sémantique) ;
– types de dialogue (coopératif vs polémique, à sens unique, de sourds...).
L’observation des interactions verbales, des niveaux d’énonciation et des principales figures rhétoriques initie
Objectifs les étudiants à l’analyse du discours et à l’étude stylistique.
Bonhomme M., 2005, Pragmatique des figures du discours, Champion

Bibliographie Herschberg Pierrot A., 2003, Stylistique de la prose, Belin
Kerbrat-Orecchioni C., 1990, Les Interactions verbales I, A. Colin p.159-214.
33
PHONÉTIQUE EXPÉRIMENTALE E44SLL1
Responsable Ch. DODANE
Volume horaire 39h
Enseignants Ch. DODANE, C. MAGNEN
CM Ce cours porte sur les propriétés fondamentales du son et l’acoustique de la phonation. Les propriétés
acoustiques des différents sons de la parole (consonnes occlusives, constrictives, voyelles orales, nasales, etc.)
sont mises en relation avec leurs propriétés acoustiques.
Contenu
TD Dans les travaux dirigés, ces connaissances sont mises en application à travers la manipulation d’un logiciel
de visualisation et d’analyse du signal de la parole, le logiciel « Praat ». Les relations entre les niveaux acous-
tiques et articulatoires sont explorées à travers l’utilisation combinée de l’oscillographie et de la spectrographie.
A l’issue de ce cours, l’étudiant connaîtra les différentes propriétés acoustiques des sons de la parole et saura
Objectifs les mettre en relation avec leurs propriétés articulatoires. Il maîtrisera le logiciel « Praat », qui lui permettra de
réaliser des tâches de segmentation, d’étiquetage et d’analyse du signal de parole.
Calliope (1989), La Parole et son Traitement Automatique, chap. I & III, Paris : Masson.
Landercy A. Et Renard R. (1981), Eléments de Phonétique, Paris : Didier.
Bibliographie Leon P. (1993), Phonétisme et Prononciation du Français, Tours : Nathan.
Vaissiere J. (2006), La Phonétique, P.U.F, Que-Sais-Je ?
URL du cours ftp://ipt.univ-montp3.fr
LADD - SEMESTRE 4
PRÉPARATION AUX ÉTUDES D’ORTHOPHONIE E45SLL1
Responsable Ch. DODANE
Volume horaire 39h
Enseignants Ch. DODANE (intervenant également à l’Ecole d’Orthophonie de Montpellier)
L’orthophonie prévient et prend en charge les troubles liés à la compréhension, à la réalisation et à l’expression
du langage oral et écrit, ainsi que toutes les autres formes de la communication non-verbale. Ce cours propose
une présentation du métier d’orthophoniste et de ses différents domaines d’application. Il sera notamment
ponctué par l’intervention de professionnels en orthophonie et d’étudiants en cours de formation.
Contenu Plus spécifiquement, le cours magistral se propose de fournir aux étudiants les connaissances de base néces-
saires à la description de la parole normale et pathologique en fonction de différentes disciplines (phonétique,
linguistique, psychologie, neuropsychologie). Lors des travaux dirigés, les étudiants apprendront à décrire des
extraits de parole normale et pathologique en fonction des connaissances données lors du CM. Ils seront égale-
ment formés aux méthodes de travail nécessaires à la préparation des concours en orthophonie.
L’objectif de ce cours est de permettre à l’étudiant d’acquérir les méthodes de travail et les connaissances
Objectifs indispensables pour intégrer par la suite une formation en orthophonie.
La bibliographie, ainsi qu’une liste de liens sur l’orthophonie, sera accessible en ligne à partir du site du cours
(ftp://ipt.univ-montp3.fr)
Bibliographie
(les codes d’accès à ces documents seront fournis au début de l’enseignement)
34
PRATIQUES MÉDIATIQUES PROFESSIONNELLES E43SLMC1
Responsable L. FAURÉ
Volume horaire 39h
Enseignants L.FAURÉ, M. CROS, B. CALIFANO, Y. SOULÉ
Le CM aborde les principales problématiques et représentations de l’univers journalistique et le champ de son

renouvellement en cours (nouveaux métiers des médias) en particulier à travers la notion de geste profession-
Contenu nel.
Le TD présente quelques outils méthodologiques en vue de composer un document médiatique puis accom-
pagne les étudiants dans la mise en œuvre des approches examinées.
Initier, en appui sur les acquis semestriels antérieurs, à la conception et à l’écriture de documents publicisés
(articles, « une », webjournal, enquêtes...) sous le regard croisé de professionnels des médias et d’enseignants
Objectifs de la filière.
Susciter la réflexion sur l’évolution des métiers du journalisme et de l’univers médiatique, notamment pour
étayer d’éventuelles orientations professionnelles.
Charon J.-M., Les médias en France, Repères, La Découverte, 2003.

Bibliographie Martin-Lagardette, J.-L., Le Guide de l’écriture journalistique, éd. La Découverte, 2005 (6ème édition).
URL du cours http://karolus.univ-montp3.fr/webct/urw/lc4130001.tp0/cobaltMainFrame.dowebct
LADD - SEMESTRE 4
PRÉPRO : DIFFUSION DE L’INFORMATION E41DC1
Responsable Mme ROCHE-TRIAIRE, M HUGOT
Volume horaire 39h
Enseignants Mme ROCHE-TRIAIRE
Typologie : diffusion interne et externe, à visées informatives, scientifiques, pédagogiques, ludiques

Contenu Notion de valorisation de l’information par la diffusion sélective, les panoramas de presse ; normes à respecter,
législation à respecter. Aspects financiers
Objectifs Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant à la diffusion de l’information
35
Volume

horaire
CM TD ECTS
total Coefficient
étudiant
U5ALSLL1 Enseignement disciplinaire 20
E52SLL1 : Sociolinguistique & Parole et gestualité 39 19,5 19,5 5
E51SLL1 : Phonologie : unité et diversité des langues 39 19,5 19,5 5
E53SLL1 : FLE : Méthodologie; didactique de la grammaire 39 19,5 19,5 5
E54SLL91 : Analyse du discours écrit 39 19,5 19,5 5
U5BSLL1 Préprofessionnalisation ou Renforcement disciplinaire
39 6
E55SLL1 : Linguistique et enseignement & 19,5
39
Phonétique corrective 19,5
19,5
E56SLL1 : Sociophonétique et Linguistique informatique(Li2) 39
19,5
E51DC1 : Prépro : Les métiers de la documentation.
39 19,5 19,5
Bibliothèques et CDI
U5L1V1 Langues et options 36 36 4
et
LADD - SEMESTRE 5
Langue 2 ou Sport ou Langues Anciennes ou Culture Générale 18 18 2
Total semestre 5 30
36
SOCIOLINGUISTIQUE & PAROLE ET GESTUALITÉ E52SLL1
Responsable H. BOYER
1. Sociolinguistique
Enseignants H. BOYER
- La problématique sociolinguistique: quelques rappels

- Contacts/conflits de langues: le poids des représentations sociolinguistiques. Le cas du désignant «patois».
Contenu - Créoles, pidgins, interlectes. Le «francitan».
- La gestion des langues (institutionnelle, militante)
Ce cours prolonge et complète le cours dispensé dans le cadre de l’ECUE E32SLMC1 (Introduction à la
Objectifs sociolinguistique) en direction de trois nouveaux domaines de la sociolinguistique.
Achard P., 1996, La sociologie du langage, Paris, PUF.

Boyer H. éd., 1997, Plurilinguisme : « contact » ou « conflit » de langues ? Paris, L’Harmattan.
Bibliographie Calvet L-J., 1996, Les politiques linguistiques, Paris, PUF.
Lodge R. A., 1997, Le français. Histoire d’un dialecte devenu langue, Paris, Fayard.
2. Parole et gestualité
Enseignants C. BEAL
LADD - SEMESTRE 5
Ce cours d’introduction présente brièvement le champ scientifique de la communication non verbale et les
Contenu différentes approches théoriques, puis se concentre sur les types de gestualité liés à la parole : gestualité réfé-
rentielle, expression des émotions et des attitudes, aspects cognitifs et de régulation.
Sensibiliser les étudiants à la dimension multi-modale de la communication humaine en mettant en évidence
Objectifs le rôle que jouent les indices et signaux corporels, qu’ils soient spontanés ou au contraire liés à l’intention de
communiquer.
Barrier G., 1996, La communication non verbale, Aspects pragmatiques et gestuels des interactions, Paris :ESF
Bibliographie éditeur.
Hall, E. T., 1984, Le langage silencieux, Paris : Seuil (collection « Points essais »).
URL du cours http://karolus.univ-montp3.fr/webct/
37
PHONOLOGIE : UNITÉ ET DIVERSITÉ DES LANGUES E51SLL1
Responsable F. HIRSCH
Volume horaire 39h
Enseignants C. MAGNEN
La réflexion ainsi que les outils théoriques et méthodologiques proposés s’inscrivent dans le cadre global des
questions et des descriptions qui ont cours en sciences du langage. L’objectif est double : amorcer une réflexion
Contenu sur le fonctionnement des systèmes phonologiques des langues naturelles et proposer des outils adéquats pour
comprendre et décrire la particularité d’un système.
Comprendre l’émergence des unités phonologiques et leur structuration, relever les tendances universelles et
Objectifs les particularités linguistiques.
Duchet Jean-Louis (1998), La Phonologie, (5ème édition), PUF, Que sais-je.

Troubetzkoy Nicolas (1948), Principes de Phonologie, Paris : Klincksieck.
Chomsky Noam et Halle Morris (1973), Principes de Phonologie Générative, Paris : Seuil, (traduction par Pierre
Bibliographie Encrevé The Sound Pattern of English, 1968, New York: Harper and Row).
Dell François (1973), Les Règles et les Sons. Introduction à la Phonologie Générative, Paris: Hermann.
Boltanski Jean-Elie (1999), Nouvelles Directions en Phonologie, Paris : PUF.
FLE : MÉTHODOLOGIE ; DIDACTIQUE DE LA GRAMMAIRE E53SLL1
Volume horaire 39h
Méthodes (CM/TD) CM (Méthodologie – 19h30) et TD (Didactique de la grammaire – 19h30)
Enseignants T. BOUGUERRA (Méthodologie), V. ALLOUCHE (Didactique de la grammaire)
Dans le CM (Méthodologie), nous nous assignons les objectifs suivants :

- développer des savoirs disciplinaires relatifs à la méthodologie du FLE (parrainages théoriques, modalités
de constitution…)
- définir et illustrer les principaux concepts de la didactique du FLE
- proposer un panorama de l’évolution de la méthodologie du FLE
LADD - SEMESTRE 5
Contenu - présenter les approches contemporaines de la didactique du FLE (fonctionnelles-notionnelles,
communicatives et actionnelles) et leurs outils de référence : le niveau-seuil et le cadre commun européen
de référence pour les langues.
Dans les TD (Didactique de la grammaire), nous ferons appel à diverses linguistiques pour aborder les questions
grammaticales principales dans une perspective didactique : classes et marques grammaticales, analyse de la
phrase, le groupe nominal et le groupe verbal, l’emploi des modes, etc.
Préparer les étudiants à se confronter à un enseignement de la grammaire pour des apprenants étrangers de
Objectifs niveau A1 jusqu’à C2.
Méthodologie :
H. Besse (1985) Méthodes et pratiques des manuels de langue…
Courtillon J. (2003) Elaborer un cours de FLE, …
Cuq J.-P., Gruca I. (2002, 2005) Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, Presses
Bibliographie Porcher L., (2004) L’enseignement des langues étrangères…
Puren C. (1988) Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues,…
Didactique de la grammaire :
Coïaniz A. collab. Allouche. V (1997) Grammaire du FLE, Université Paul Valéry- Montpellier III.
Besse H, Porquier R. (1991) Grammaires et didactique des langues, LAL, Hatier / Didier.
38
ANALYSE DU DISCOURS ÉCRIT E54SLL91
Responsable J-M. SARALE
Volume horaire 39h
Enseignants J-M. SARALE, A. NOWAKOWSKA
CM : Introduction à la notion de texte et aux processus de mise en clôture textuelle ; formes de reprise dans le
discours (chaînes référentielles et anaphores) ; formes de progression textuelle ; types de séquences textuelles ;
scénographies énonciatives .
Contenu TD : Méthodologie en analyse du discours : de l’analyse linguistique et énonciative à l’analyse textuelle ;
application des notions abordées en CM à des textes provenant de la littérature et de ses marges, de la presse,
de la publicité, des forums de discussion électronique, etc.
Montrer comment la linguistique se saisit du discours écrit et tenter de définir la notion de texte, en ne se
Objectifs contentant pas de décrire le sens produit, mais en cherchant à analyser les processus linguistiques grâce aux-
quels énonciateurs et lecteurs produisent du sens.
Détrie C., Masson M. et Verine B., 1998, Pratiques textuelles, Praxiling, Univ. Montp. III
Détrie C., Siblot P. et Verine B., 2001, Termes et Concepts pour l’analyse du discours – une approche
Bibliographie praxématique, Champion
Fromilhague C. et Sancier A., 1991, Introduction à l’analyse stylistique, Bordas
Lafont R. et Gardès-Madray F., 1976/1989, Introduction à l’analyse textuelle, Université Paul Valéry-Montpellier III
URL du cours http://asl.univ-montp3.fr/e54sl
LINGUISTIQUE ET ENSEIGNEMENT & PHONÉTIQUE CORRECTIVE E55SLL1
Responsable J.M. PRIEUR
Volume horaire 39h TD
Enseignants J. CLARENC, J-M. PRIEUR, A. DENIMAL, J. SAUVAGE, F. HIRSCH
LADD - SEMESTRE 5
2 cours :
. Linguistique, enseignement et apprentissage (J-Marie PRIEUR) - 19h30
Qu’entend-on par « enseigner une langue » ? Après avoir périodisé et caractérisé cet enseignement, il s’agira
Contenu d’amorcer une réflexion sur la réalité des apprentissages : comment en parler ? Que peut-on en dire ?
. Phonétique corrective (J. CLARENC, C. MAGNEN) - 19h30
La spécificité phonétique du français. Les différentes techniques de correction seront présentées ainsi que
quelques aspects pratiques de la méthodologie de l’enseignement de la prononciation.
Ces enseignements visent à développer des compétences théoriques et pratiques sur l’enseignement / ap-
Objectifs prentissage des langues et cultures. Cette formation constitue une première sensibilisation aux spécificités de
l’enseignement du français à des étrangers.
Boyer H. et al., Nouvelle introduction à la Didactique du FLE, CLE International, 1990.

Klein W., L’acquisition de langue étrangère, A. Colin, 1989.
Puren ch., Histoire des méthodologies de l’Enseignement des Langues, Nathan, 1988.
Bibliographie Guimbretiere E., Phonétique et enseignement de l’oral, Didier/Hatier, 1994.
Leon P. & M., La prononciation du français, Nathan Université, 1997
Wiolland F., Prononcer les mots du français, Hachette F.L.E., 1991.
URL du cours ftp://ipt.univ-montp3.fr, répertoire : PHONETIQUE
39
SOCIOPHONÉTIQUE ET LINGUISTIQUE INFORMATIQUE 2 (Li2) E56SLL1
Responsable A. MELA
1. Sociophonétique
Enseignants F. HIRSCH
Le cours aborde la problématique de norme(s) et variation, dans une perspective sociophonétique. Les sources
Contenu de la variabilité phonétique dans la construction de la stratification sociale seront examinées.
Travail sur grands corpus sonores, étiquetage, indexation et classification des données. Préparation de bases
Objectifs de données.
Françoise Gadet (2003), La Variation Sociale en Français, Paris : Orphys.

Nicole Gueunier, Emile Genouvrier, Abdelhamid Khomsi, Michel Crayol et Robert Chaudenson (1978),
Bibliographie Les Français devant la Norme : Contribution à une Etude de la Norme du Français Parlé, Paris : Champion.
Carton, F. Rossi, M. & Léon, P. (1983), Les Accents des Français, Paris : Champion
2. Linguistique informatique2 (Li2 )

Enseignants A. MELA
Le « langage des expressions régulières », intégré dans de nombreux outils et environnements informatiques
LADD - SEMESTRE
Contenu dits « pour linguistes » est au cœur de cet enseignement. Ce langage, issu de l’informatique théorique, permet
de décrire de façon formelle des unités textuelles pour les rechercher dans les corpus numérisés.
L’étudiant acquiert une connaissance experte de la base de textes FRANTEXT, qu’il pourra utiliser comme
Objectifs corpus dans ses travaux en linguistique. Cet apprentissage de Frantext constitue une première étape de la
linguistique de corpus.
Tutoriel Frantext de l'ATILF (Laboratoire d'Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française)

Manuel Frantext (tiré de l'aide en ligne de Frantext)
Bibliographie J.-M. Pierrel, Un ensemble de ressources de référence pour l’étude du français : TLFI, FRANTEXT et le logiciel
STELLA., Revue québécoise de linguistique, vol. 32, no 1, 2003, Montréal.
40
PRÉPRO : LES MÉTIERS DE LA DOCUMENTATION. BIBLIOTHÈQUES ET CDI E51DC1
Enseignants A. CHANTE
Le secteur d’activité infodoc comprend une grande diversité de métiers. Il s’agira de découvrir les principaux et
en particulier : les bibliothécaires et les documentalistes.
Découvertes des métiers et des missions professionnelles.
Contenu Évolution du contexte professionnel et des compétences.
Découverte des structures documentaires et évolution.
Présentation des différents concours et préparations pour accéder à ces métiers.
Objectifs Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers de la documentation
LADD - SEMESTRE 5
41
Volume

horaire
CM TD ECTS
total Coefficient
étudiant
U6ASLL1 Enseignement disciplinaire (CM/TD) 20
E63SLL1 : Linguistique générale historique 39 19,5 19,5 5
E62SLL1 : Syntaxe 39 19,5 19,5 5
E61SLL1 : Didactique interculturelle & didactique de l’oral et de l’écrit 39 19,5 19,5 5
E64SLL1 : Sémantique discursive et cognitive (UE mutualisée
39 19,5 19,5 5
avec Lettres Modernes, offerte en EAD)
U6BSLL1 préprofessionnalisation ou renforcement disciplinaire.
39 6
Au choix :
E65SLL1 : FLE : Grammaire et approche communicative &
39 39
Réflexion sur l’apprentissage
E66SLL1 : Traitement des données sonores & Ling.
39 39
Informatique 3 (Li3)
E61DC1 Prépro : Management, conseil en activités documentaires 39 39

U6L1V1 Langues et options (36/40 heures TD) 36 36 4
LV1 18 18 2
Langue 2 , Sport, Langues Anciennes, Culture Générale 18 18 2
Total semestre 6 30
LADD - SEMESTRE 6
42
LINGUISTIQUE GÉNÉRALE HISTORIQUE E63SLL1
Volume horaire 39h
- Les langues indoeuropéennes

- Le domaine linguistique roman.
- La linguistique historique comparée
Contenu - A l’origine des langues romanes: le latin
- Du latin aux langues romanes (Ve-Xe siècles)
- La Romania au bas Moyen-âge (XIe-XVe siècles)
- Les langues romanes du XVI siècle à aujourd’hui
Objectifs Etude comparée de l’origine et de l’histoire des langues romanes
Banniard, M. (1997), Du latin aux langues romanes, Paris, Nathan Université

Glessgen, J.H. (2007), Linguistique romane. Domaines et méthodes en linguistique française et romane, Paris,
Bibliographie Armand Colin
Klinkenberg, J.M. (1994), Des langues romanes, Paris, Duculot.
SYNTAXE E62SLL1
Responsable T. ARNAVIELLE
Volume horaire 39h
Enseignants T. ARNAVIELLE
Ce cours et les travaux dirigés qui y sont liés correspondent : - à un approfondissement des notions abordées
les semestres précédents : classes de mots, syntagmes, fonctions ; - à une théorisation plus poussée des
Contenu mécanismes de détermination, subordination, prédication, coordination et juxtaposition ; - à une ouverture à la
typologie syntaxique, par prise en compte de langues autres que le français.
Obtenir une maîtrise aussi satisfaisante que possible des méthodes d’analyse syntaxique, en équilibrant néces-
Objectifs saire formalisme et prise en compte des contenus à l’œuvre dans les relations.

LADD - SEMESTRE 6
On recommandera la consultation de la Grammaire méthodique du français (Riegel, Pellat, Rioul), couramment

utilisée dans les étapes antérieures.
Des ouvrages plus originaux sont recommandés (brève liste provisoire) :
Wilmet, Grammaire critique du français, Hachette-De Boeck (1998-2003-2007)
Bibliographie Martinet, Syntaxe générale, A. Colin, 1985
Tesniere, Eléments de syntaxe structurale, Klincksieck, 1959
Milner, Introduction à une science du langage, Le Seuil, 1989
Hagege, La structure des langues, PUF, « Que sais-je ? », 1982
43
DIDACTIQUE INTERCULTURELLE & DIDACTIQUE DE L’ORAL ET DE L’ÉCRIT E61SLL1
Responsable N. AUGER
Volume horaire 39h
Méthodes (CM/TD) CM (Didactique interculturelle – 19h30) / TD (didactique de l’oral et de l’écrit – 19h30)
Enseignants N. AUGER et F. RODRIGUEZ-RUIZ
1. Didactique interculturelle (N. AUGER)

Ce cours propose une initiation à la didactique interculturelle : principes et méthodes pour entrer dans une
Contenu nouvelle langue-culture. Seront abordées les notions de culture, de communication interculturelle, de
stéréotype, de décentration.
2. Didactique de l’oral et de l’écrit (F. RODRIGUEZ-RUIZ)
L’objectif est d’aider les futurs enseignants de Fle à éviter les malentendus interculturels, comprendre leur
Objectifs raison d’être et adopter une attitude réflexive quand surgissent en classe clichés et stéréotypes.
SÉMANTIQUE DISCURSIVE ET COGNITIVE E64SLL1
Responsable C. DÉTRIE
Volume horaire 39h
Méthodes (CM/TD) 1 CM (19h30) + 1 TD (19h30)
Enseignants C. DÉTRIE
Comment passe-t-on du percevoir au dire ? Ce cours propose de réfléchir dans un premier temps à
l’actualisation discursive et textuelle du sens à partir des processus de catégorisation du réel, aux découpages
catégoriels, et à leur relativité. Après avoir discuté des diverses théories (objectivisme, sémantique du
Contenu prototype…), il restreint son étude dans un deuxième temps à la catégorie du nom. À partir de l’observation du
nom en discours, il s’attache à discuter l’opposition traditionnelle Nom propre / Nom commun, et s’interroge
sur la validité des critères permettant leur discrimination. Il propose enfin une analyse sémantique du nom en
discours qui privilégie la notion de point de vue et de rapport praxique au monde du sujet parlant.
L’étudiant devra être capable de :
- rendre compte des processus en amont de la décision lexicale,
Objectifs
LADD - SEMESTRE 6
- retrouver sous les mots les représentations véhiculées par les discours,
- et mettre à jour les réseaux sémantiques d’un texte.
DÉTRIE C., SIBLOT P., VERINE B., 2001, Termes et concepts pour l’analyse du discours. Une approche
Bibliographie praxématique, Paris, Champion.
Les références bibliographiques spécifiques seront présentées au cours du traitement de la notion.
44
GRAMMAIRE ET APPROCHE COMMUNICATIVE & RÉFLEXION SUR L’APPRENTISSAGE E65SLL1
TD grammaire et approches communicatives (19h30)

Volume horaire TD réflexion sur l’apprentissage d’une langue étrangère (19h30)
A. DENIMAL (grammaire et approches communicatives)

Enseignants H. QOTB, V. ALLOUCHE (réflexion sur l’apprentissage d’une langue étrangère)
Grammaire et approches communicatives : TD (T. BOUGUERRA)
L’enseignement vise le développement d’une double compétence : une compétence grammaticale (analyse
de la phrase, concepts fondamentaux et outils pour l’enseignant) et méthodologique (exercices et activités
communicatives, approches énonciatives et pragmatiques, onomasiologiques et sémasiologiques, articulation
Contenu grammaire et actes de parole, grammaire, sens et discours.
Réflexion sur l’apprentissage d’une langue étrangère : (N. AUGER, V. ALLOUCHE)
Etre enseignant suppose une connaissance approfondie de l’apprenant ; c’est pourquoi ce cours propose un
changement de rôle. L’étudiant doit se mettre à la place de l’apprenant face à la langue étrangère qu’il découvre.
Grammaire et approches communicatives : TD

Le cours propose le développement chez les futurs enseignants de FLE d’un certain nombre de compétences
d’ordre grammatical et méthodologique. Appréhendé dans la perspective communicative et actionnelle, l’ensei-
gnement de la grammaire est mis au service du sens et de la communication.
Objectifs Réflexion sur l’apprentissage d’une langue étrangère :
Une réflexion théorique et une activité pratique consignées dans un « journal de bord » amèneront l’étudiant
à une étude et surtout à une prise de conscience des processus de perception et de compréhension voire de
production lors des premières leçons d’appretntissage d’une langue qui lui est étrangère.
Grammaire et approches communicatives :

Berard E., Lavenne C., Grammaire utile du français, …1991.
Charaudeau P. (1992) Grammaire du sens et de l’expression, Hachette
Delatour Y., et.al., Grammaire pratique du français, 2004.
Vigner G., La grammaire en FLE, Paris, Hachette Livre, 2004
Réflexion sur l’apprentissage d’une langue étrangère :
Bibliographie Auger N., 2008, « Prise de conscience de la place et du rôle des imaginaires dans l’apprentissage d’une
langue : un passage nécessaire pour le futur enseignant de langue »…
Bailly D., « L’acquisition de la détermination nominale. Les débuts de l’anglais chez un adulte : Journal
d’apprentissage », 1990.
Castellotti V. et Moore D., « Alternances des langues et apprentissages », Études de linguistique appliquée
n°108, 1997
Dabène L., Degache Ch., « Comprendre les langues voisines », ELA 104, 1996.
LADD - SEMESTRE 6
45
TRAITEMENT DES DONNÉES SONORES & LING. INFORMATIQUE 3 (Li3) E66SLL1
Responsable A. MELA
1. Traitement des données sonores

Enseignants Ch. DODANE
La question de l’identité vs différence entre les deux niveaux d’analyse physique vs physiologique (production
Contenu et perception). Travail sur les propriétés acoustiques des sons de la parole à l’aide du logiciel Praat. Conception
de scripts, recherche automatique et contrôle manuel des résultats, gestion et stockage de données.
Objectifs Préparation aux métiers d’ingénierie linguistique.
Delattre P. (1966), Studies in French and Comparative Phonetics, The Hague: Mouton (3 chapitres sur la phonétique
acoustique, pp. 236-242 (triangle vocalique), pp. 243-247 (nasalité), pp. 248-275 (indices acoustiques).
Bibliographie Delattre, P. C., Liberman, A. M., & Cooper, F. S. (1955), Acoustic loci and transitional cues for consonants. JASA,
27, pp. 769–773.
Fry D.B. (ed) (1976), Acoustic Phonetics, Cambridge: Cambridge University Press.
2. Linguistique informatique 3 (Li3)

Enseignants A. MELA
Ce cours présente les bases de la programmation informatique pour linguistes : manipulation de fichiers,
Contenu extractions d’unités à partir de ces fichiers via les expressions régulières, tris, calculs, etc.
La programmation porte sur des données linguistiques et à des fins linguistiques, en particulier, nous amorçons
le travail sur corpus propres en présentant les outils d'annotation, Cordial et TreeTagger, et des interprètes
d'expressions régulières pour interroger ces corpus.
Cette troisième étape de l'enseignement de linguistique informatique donne à l'étudiant les bases de program-
Objectifs mation informatique qui lui permettent d’adapter les outils existants à ses besoins spécifiques en linguistique
de corpus.
Évaluation Contrôle continu sur machine ,

LADD - SEMESTRE 6
L.Tanguy et N. Hathout, Perl pour les linguistes : Programmer en Perl pour exploiter les données langagières
Bibliographie Lavoisier, 2007.
46
PRÉPRO : MANAGEMENT, CONSEILS EN ACTIVITÉS DOCUMENTAIRES E61DC1
Volume horaire 39h
Enseignants C. BRUNEL , L. FAURE
Le management de l’information recouvre les activités de création, de gestion et de traitement de l’information

au sein d’une organisation.
Comprendre le processus de capitalisation et de mutualisation des connaissances dans une structure
Aspects juridiques, cycles de vie du document.
Les métiers liés au management de l’information et de la documentation.
Contenu Métiers visés :
Responsable des ressources documentaires, de la politique documentaire, formateur en information-documen-
tation, consultant
Le documentaliste généraliste : gestionnaire, conseiller et pédagogue, le documentaliste enseignant dans l’en-
seignement secondaire, dans la formation pour adultes au sein de l’éducation nationale
Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant au management de l’informa-
tion et de la documentation
Compétences visées :
Objectifs - analyser un système documentaire
- analyser l’information
- gérer un projet
découvrir le marketing documentaire
LADD - SEMESTRE 6
48
PARCOURS
MCC
SYNOPSIS DU PARCOURS MCC, SEMESTRE 3
Volume
Parcours MCC, semestre 3

horaire
CM TD ECTS
total Coefficient
étudiant
U3ASLM1 Enseignement disciplinaire 18
MCC - SEMESTRE 3
E32SLMC1 : Introduction à la sociolinguistique & Méthodologie
39 19,5 19,5 6
de l’enquête
E33SLMC1 : Théorie et pratique de la médiation culturelle 39 19,5 19,5 6
E31SLMC1 : Medias, culture et société & Message verbal et
39 19,5 19,5 6
message iconique
U3BSLM1 Préprofessionnalisation ou Renforcement disciplinaire
6
E34SLMC1 : Communication et muséologie 39 19,5 19,5
E32SLL1 : Préprofessionnalisation : Enseignement du français
39 19,5 19,5
langue première
E31DC1 : Préprofessionnalisation : Les métiers en recherche
39 13 26
documentaire
E33IC1 : Communication et dispositif de formation 39 26 13
et
(2h/10 semaines) ou Langues Anciennes
Total semestre 3 30
50
DESCRIPTIFS DÉTAILLÉS DES ECUE DU PARCOURS MCC, SEMESTRE 3
INTRODUCTION À LA SOCIOLINGUISTIQUE ET MÉTHODOLOGIE DE L’ENQUÊTE E32SLMC1
1. Introduction à la sociolinguistique
- Linguistique et sociolinguistique
MCC - SEMESTRE 3
- Norme et usages. La variation
Contenu - Les langues en contact.
- Le conflit diglossique franco-occitan
Objectifs Présentation des objets et méthodes de la sociolinguistique
Boyer H. (1996), Eléments de sociolinguistique, Paris, Dunod (2e édition)

Labov W. (1976), La sociolinguistique, Paris, Minuit
Bibliographie Boyer H. et Gardy Ph. coord. (2001), Dix siècles d’usages et d’images de l’occitan. Des Troubadours à l’Internet,
Paris, L’Harmattan
2. Méthodologie de l’enquête
Enseignants C. ALEN GARABATO, M. SANDRE
- Introduction théorique et méthodologique

- L’enquête en sociolinguistique
- Enquêtes quantitatives et enquêtes qualitatives
Contenu - La constitution du corpus.
- Le travail sur le terrain
- L’analyse des données
Après cette introduction l’étudiant réalisera lui-même une enquête sur un sujet sociolinguistique
Objectifs Amener l’étudiant à une première expérience d’enquêteur en sociolinguistique
Calvet L.J. et Dumont P. dirs (1999), L’enquête sociolinguistique, Paris, L’Harmattan

Fenneteau H. (2002), Enquête: entretien et questionnaire, Paris, Dunod
Bibliographie Guiglioni R. et Matalon B. (1970), Les enquêtes sociologiques, théories et pratique, Paris, Armand Colin
51
THÉORIE ET PRATIQUE DE LA MÉDIATION CULTURELLE E33SLMC1
Volume horaire 39h
MCC - SEMESTRE 3
Poursuite de l’apprentissage de la Conception et de la mise en œuvre de projets culturels. Il s’agira de proposer

Contenu une articulation entre théorie et pratique du projet culturel, de montrer en quoi consiste la démarche de projet
et de préciser des cadres méthodologiques.
Les enjeux du projet culturel - La conception et la formalisation d’un projet culturel – Le management de projet-
Objectifs La communication du projet
Arendt Hannah, La crise de la culture, Paris, Gallimard, 1972 pour la traduction française.
Béghain Patrice, Le patrimoine : culture et lien social, Paris, Presses de Sciences Po, 1998.
Cuche Denys, La notion de culture dans les sciences sociales, Paris, La Découverte, 1996.
de Certeau Michel, La culture au pluriel, Paris, Seuil, 1993 (pour l’édition utilisée).
Djian Jean-Michel, La politique culturelle, Le Monde-Editions, 1996.
Djian Jean-Michel, Politique culturelle : la fin d’un mythe, Paris, Gallimard, 2005.
Bibliographie Harouel Jean-Louis, Culture et contre-cultures, Paris, Quadrige/PUF, 1994.
Leclerc Gérard, La mondialisation culturelle, Paris, PUF, 2000.
Mollard Claude, L’ingénierie culturelle, PUF, 1994.
Mollard Claude, Le 5ème pouvoir, Paris, Armand Colin, 1999.
Warnier Jean-Pierre, La mondialisation de la culture, Paris, La Découverte et Syros, 1999.
52
MEDIAS, CULTURE ET SOCIÉTÉ & MESSAGE VERBAL ET ICONIQUE E31SLMC1
Responsable A. NOWAKOWSKA
1. Médias, culture et société

Enseignants A. NOWAKOWSKA, H. QOTB
A partir d’un rappel des fondements du contrat de communication médiatique, il s’agira d’analyser les
fonctionnements des discours informatifs proposés par deux médias : la presse et la télévision, en relation
Contenu avec divers enjeux sociétaux et culturels. En particulier, les dispositifs de mise en scène de l’information (J.T.,
documentaire, débat, « talk show »...) seront appréciés dans leur prétention à rendre compte de la complexité
MCC - SEMESTRE 3
du réel.
Le cours présente une introduction à l’analyse du fonctionnement des discours médiatiques informatifs français
Objectifs dans leur relation aux imaginaires ethnosocioculturels.
Albert P.,1998, La presse française, Paris, La documentation française.

Bourdieu P., 1996, Sur la télévision, Paris, LIBER Editions.
Bibliographie Mace E., 2006, Les imaginaires médiatiques, Paris, Ed. Amsterdam
Lochard G. et Boyer H., 1998, La communication médiatique, Paris, Seuil.
2. Message iconique et message verbal

Enseignants L. FAURE, H.R. LEE
Ce TD présente quelques notions-clés de sémiologie et élabore une méthodologie d’analyse sémiotique et

rhétorique des énoncés pluricodes associant l’image fixe au texte écrit. On s’intéresse notamment aux relations
Contenu entre l’image publicitaire et le rédactionnel, aux fonctions des logos dans la communication, et aux interactions
du textuel et de l’iconique en général.
Décoder des énoncés associant image fixe et texte écrit, depuis leurs structures et leur fonctionnement
Objectifs sémiotique, jusqu’à leur stratégie de communication envers le public-cible.
Barthes R., 1964, Rhétorique de l’image, Communication n° 4

Cornu G., 1992, Sémiologie de l’image dans la publicité, Editions d’Organisation
Joly M., 1993, Introduction à l’analyse de l’image, coll. 128, Nathan Univ.
Bibliographie Klinkenberg J-M., 2000, Précis de sémiotique générale, Points Essais, De Boeck Université
ComAnalysis, site suisse de sémiotique de la publicité et de la presse :
http://www.comanalysis.ch/ComAnalysis/articles.htm
URL du cours http://asl.univ-montp3.fr/e31slmc/
53
COMMUNICATION ET MUSÉOLOGIE E34SLMC1
Responsable E. AUZIOL
Volume horaire 39h
Enseignants E. AUZIOL
CM (19h30) :
Les notions clés de la muséologie.
Le musée comme système de communication.
Les publics des musées et des expositions.
Retour sur un ouvrage : « l’amour de l’art »
Contenu et introduction à l’œuvre de P. Bourdieu.
Organisation de l’espace muséal, scénographie et signalétique.
Pratiques d’audit et d’évaluation.
MCC - SEMESTRE 3
TD (19h30) :
Etudes de textes fondamentaux
Compte rendu de visites
Cet enseignement a pour objectif principal de familiariser les étudiants avec les problématiques de
communication à propos des Musées et des Expositions.
Objectifs Il permet notamment de découvrir les rapports qui existent entre les dispositifs de communication, les publics
cibles et les politiques générales concernant la culture.
Poulot D., Musée et muséologie, La découverte, Paris, 2005

Gob A., Drouguet D., Muséologie, histoire, développements, enjeux actuels, A. Colin, Paris, 2006
Bibliographie Davallon J., L’exposition à l’œuvre, L’harmattan, Paris, 1999
Bourdieu P., Darbel A., L’amour de l’art, Ed. de minuit, Paris, 1985
PRÉPROFESSIONNALISATION : ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE PREMIÈRE E32SLL1
Responsable B. MAURER
Volume horaire 39h
Enseignants B. MAURER, V. POLGE-LOÏ
Contenu Eléments de didactique du français relatifs à l’oral, la lecture, l’écriture, la grammaire, l’orthographe.
Préparer les étudiants au concours de professeur des écoles en les sensibilisant aux principales notions et
Objectifs pratiques pertinentes en matière de didactique du français langue maternelle.
Bibliographie Revue Repères (Recherches en didactique du français langue maternelle), Paris, INRP. N°1 à 36
http://www.edufle.net/-Francais-Langue-Maternelle-
Webographie http://www.frandidac.net/
54
PRÉPRO : LES MÉTIERS DE LA DOCUMENTATION. RECHERCHE DOCUMENTAIRE / RECHERCHE D’INFORMATION E31DC1
Responsable Mme ROCHE-TRIAIRE
Volume horaire 39h
Enseignants Mme BRETHES, M. HUGOT
Contenu Le réseau Internet permet d’accéder à une multitude de documents et d’informations de toutes sortes.
Pour autant, trouver la bonne information, l’information pertinente n’est pas si facile. Des méthodes, des outils,
des plus classiques aux plus novateurs permettent de définir des stratégies de recherche efficaces. Chercher
et trouver la bonne information au bon moment est un gage d’efficacité et de réussite. Cette compétence est
essentielle dans un grand nombre de métiers et en particulier pour celles et ceux qui se destinent aux métiers
de l’information.
Contenu du cours :
Présentation générale des sciences de l’information et de la documentation, du secteur d’activité et des métiers.
Contenu Présentation des sources d’information : information, document, source d’information
Méthodologie de la recherche documentaire : du besoin d’information à la stratégie de recherche.
Les outils de recherche d’information : les outils classiques, les bases de données, les outils web.
La sélection et la validation de l’information : vérité, qualité et pertinence.
Les compétences :
MCC - SEMESTRE 3
- connaître et évaluer les sources d’information
- chercher l’information : stratégies de recherche
- utiliser les outils de recherche
- évaluer et valider l’information
Objectifs Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant à la recherche de l’information.
COMMUNICATION ET DISPOSITIF DE FORMATION E33IC1
Volume horaire 39h
Enseignants C. NOY, S. GALLOT, M.-C. HEID
1/ Les dispositifs de formation :

Intro à la notion de dispositif (théorie)
Les dispositifs de formation ( théorie + td travail groupe)
Dispositifs et approche constructiviste ( théorie)
Dispositifs sociotechniques et leurs usages ( théorie + td travail groupe)
2/ La notion de pédagogie :
Contenu Rapide historique du concept de pédagogie (théorie)
Quelques modèles pédagogiques (pédagogie traditionnelle, active, différenciée, par projet, par problèmes
etc…) ( théorie + td travail groupe)
La pédagogie au travers du triangle de Houssaye ( théorie + td travail groupe)
3/ TIC et enseignement :
Les TICE généralités (théorie)
Les dispositifs sociotechniques de formation à distance (théorie + td conception travail groupe)
Acquérir une culture générale sur les différents courants de pédagogie et sur les dispositifs sociotechniques
d’enseignement en présentiel et à distance. Savoir analyser et comprendre ces dispositifs de formation d’un
point de vue SIC. Etre capable de concevoir mais aussi d’évaluer des situations d’apprentissage selon le
contexte et l’apprenant.
Savoirs : Acquisition de connaissances sur les grands courants pédagogiques, les pédagogues influents,
les usages des dispositifs sociotechniques, les nouveaux dispositifs multimédias, le rôle des TICE dans la
Objectifs formation, savoir-transversal : la situation pédagogique (contextes, acteurs, interactions).
Savoir-faire : Savoir reconnaitre et appliquer les différentes pédagogies, savoir produire des situations
d’apprentissage selon le contexte et l’apprenant, savoir mettre en place et évaluer un dispositif de formation
en présentiel ou à distance, savoir-faire un cahier des charges, savoir prendre des notes en fonction d’un
projet, savoir élaborer un tableau d’après les apports théoriques, savoir utiliser des outils (dossiers) pour une
réalisation, savoir l’exposer à la classe, savoir préparer une intervention orale.
Savoir-être : Travailler en groupe, s’exprimer aisément à l’oral.

55
Volume

horaire
CM TD ECTS
total Coefficient
étudiant
U4ASLM1 Enseignement disciplinaire (CM/TD) 18
E42SLL1 : Didactique, Langue, Culture & Linguistique
52 26 26 6
informatique (Li1)
E41SLMC1 : Multimédiatisation de l’Information & Radio 39 19,5 19,5 6
E42SLMC1 : Droit et économie de la culture & Organisation 19,5
39 6
des entreprises 19,5
U4BSLM1 Préprofessionnalisation ou Renforcement disciplinaire
6
E42DC1 : Documentation et culture de l’information 39 19,5 19,5
MCC - SEMESTRE 4
E43SLMC1 : Pratiques médiatiques professionnelles 39 19,5 19,5
E41DC1 : Prépro : Diffusion de l’information 39 13 26
E42IC1 : Innovations et usages des TIC 39 26 13
U4LV1V1 Langues et options (36/40 heures TD) 36 36 6
et
Total semestre 4 30
56
DIDACTIQUE, LANGUE, CULTURE & LINGUISTIQUE INFORMATIQUE (Li1) E42SLL1
1. Introduction à la didactique des langues

Volume horaire 52 h
Enseignants V. ALLOUCHE
Ce cours est un cours d’introduction à la didactique des langues étrangères et se placera dans une perspective
historique. Compte tenu du sens que possède le terme didactique, nous prendrons en compte les apports
principalement de la linguistique, de la psychologie, et de la pédagogie des langues. Nous insisterons plus
particulièrement sur la linguistique pour souligner les retombées ou non de la linguistique sur la didactique des
Contenu langues étrangères (DDLE).
Ce cours proposera un tour d’horizon des différentes méthodes d’enseignement des langues depuis l’antiquité
jusqu’à nos jours, et on s’efforcera de montrer en quoi ces méthodes sont tributaires d’une théorie linguistique,
psychologique, etc.
Objectifs Connaissance des différentes méthodologies des langues vivantes étrangères.
CUQ, J-P, GRUCA, I. (2005). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble: Presses
Bibliographie GERMAIN, C. (1993) Evolution de l’enseignement des langues : 5000 ans d’histoire, Paris: Clé International.
GIRARD, D (1974) Les langues vivantes, Larousse, coll. Enseignement et pédagogie.
MCC - SEMESTRE 4
2. Linguistique informatique1 (Li1)
Volume horaire 26h
Enseignants A. MELA
Ce cours propose à l’étudiant de s’approprier des ressources numérisées qu’il pourra utiliser soit en recherche
d’information, soit pour étudier et collecter des données linguistiques. Deux types de ressources sont étudiées :
les dictionnaires informatisés, en l’occurrence :
- le Trésor de la Langue Française Informatisé (TLFI : <http://atilf.atilf.fr/>) ;
Contenu - le portail Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales (CNRTL, <http://www.cnrtl.fr>) ;
la base de presse FACTIVA : <http://www.factiva.com>)
Cet enseignement vise à promouvoir l’utilisation d’instruments et de ressources électroniques pour la lan-
Objectifs gue française. Cette expertise peut être mise à profit dans toute activité où le français est un objet d’étude
(enseignement, recherche en linguistique) ou un outil de travail (rédaction, communication, etc.).
J.-M. Pierrel : Informatisation et valorisation sur le Net : une

deuxième vie pour le TLF, Actes du colloque Lexicographie et informatique : bilan et perspectives, Nancy,
Bibliographie 23-25 janvier 2008.
57
MULTIMÉDIATISATION DE L’INFORMATION & RADIO E41SLMC1
Responsable F. PEREA
1. Multimédiatisation de l’Information
Enseignants F. PEREA
Analyse de la trajectoire d’un événement donné en fonction de son traitement par différents médias sur un laps
de temps donné. Analyse de ces formes croisées de médiatisation dans différents médias (radio/presse/télé et
Contenu Internet) et dispositifs de communication (page d’accueil, blog, forum etc). Analyse des modifications succes-
sives de la présentation de l’évènement dans le temps.
Introduction à l’examen de la trajectoire d’un événement
Analyse du langage en situation
Objectifs Observations d’activités de réception et de production dans le domaine de la communication
Bibliographie Proposées dans le déroulement du cours
URL du cours Documents sur WebCT
MCC - SEMESTRE 4
2. Radio
Enseignants L. FAURE
On se propose d’approcher le médium radiophonique sous l’angle de ses manifestations génériques (reportage,
interview, débat, magazine, journal), ou de ses pratiques (information continue, phone in, podcasting, cross
medias), saisies dans leurs évolutions en cours. L’analyse de corpus audios et transcrits invite à dégager les
Contenu spécificités de la gestion vocale et des univers sonores à travers une conception énonciativo-interactionnelle
centrée autour des notions de contrat de communication (Charaudeau) et de format de production/réception
(Goffman).
- Analyser de façon intégrée (voco-verbale) les divers niveaux de données produites dans le cadre d’un médium
Objectifs spécifique ;
- problématiser la place de ce dernier dans le flux informationnel des nouvelles pratiques médiatiques.
Charaudeau, P., 2005, Les médias et l’information. L’impossible transparence du discours, De Boeck-INA.
Bibliographie Léon, J., 1999, Les entretiens publics en France. Analyse conversationnelle et prosodique, CNRS éditions.
URL du cours http://asl.univ-montp3.fr/e41slmc/index.html
58
DROIT ET ÉCONOMIE DE LA CULTURE & ORGANISATION DES ENTREPRISES E42SLMC1
Responsable A. RICHARD
1. Droit et Economie de la culture

Enseignants C. KAIMAKIS
Les institutions culturelles

Dans un premier temps, nous verrons comment a émergé une intervention publique dans le domaine culturel
: l’Education Populaire ; la création des premières politiques culturelles ( Malraux) ; le développement des po-
litiques culturelles ( Lang) ; la refondation de l’intervention publique culturelle et enfin les politiques actuelles
et leurs tendances.
Puis, nous aborderons les institutions culturelles décentralisées (Communes, Départements, Régions) et les
Contenu nouveaux transferts de compétences liés à la deuxième phase de décentralisation d’août 2004 initiée par le
gouvernement de Mr Raffarin.
Nous analyserons ensuite les institutions culturelles étatiques, principalement, le Ministère de la Culture et de
la Communication, son histoire et son fonctionnement.
Ensuite, nous approcherons les institutions culturelles privées (les associations 1901,les fondations, le mécé-
nat).Enfin, nous verrons les institutions culturelles au niveau international, notamment le rôle de l’Europe, ainsi
que les institutions culturelles internationales comme l’UNESCO.
Objectifs Comprendre le fonctionnement institutionnel de la culture en France, en Europe et dans le Monde.
MCC - SEMESTRE 4
Institutions et vie culturelles Les Notices- CNFPT- La Documentation
française-2ème édition 2004
Bibliographie J-M Pontier, J-C Ricci, J.Bourdon, Droit de la Culture, Dalloz, 2ème édition,1996
Pierre Moulinier, Les politiques publiques de la culture en France, Que sais-je? N° 3427- 1999
Jean Defrasne, la vie associative en France, Que sais je N°2921-1995
2. Organisation des entreprises

Enseignants A. RICHARD
Etude des relations professionnelles dans l’entreprise et dans l’institution publique du point de vue de l’analyse
stratégique et de leur explication par les structures organisationnelles.
Contenu Analyse des discours tenus sur l’organisation à partir des grands auteurs ( Taylor, Weber,P. Bernoux, Crozier,
Friedberg,E. Enriquez,Vincent de Gaulejac, Nicole Aubert, R. Sainsaulieu))
Méthodologie de l’enquête organisationnelle.
Connaître des concepts nécessaires à toute analyse de situation de travail ( OST, Relations Humaines, analyse
stratégique, analyse systémique, point de vue psychanalytique…..)
Objectifs Savoir mener un entretien avec les acteurs de l’organisation .
Préalable nécessaire au stage lié à l’ECUE S5
Ph.Bernoux, La sociologie des organisations, Coll Points essai 6°ed 2009

Crozier et Friedberg, L’acteur et le système, Coll ¨Points essai 1992
Bibliographie E.Enriquez, L’organisation en analyse, Coll PUF 1988
E.Enriquez, De la horde à l’Etat, Coll NRF 1991
59
PRATIQUES MÉDIATIQUES PROFESSIONNELLES E43SLMC1
Volume horaire 39h
Méthodes (CM/TD) CM (19h30) +TD (19h30)
Enseignants L. FAURE, M. CROS, B. CALIFANO, Y. SOULÉ
Le CM aborde les principales problématiques et représentations de l’univers journalistique et le champ de son

renouvellement en cours (nouveaux métiers des médias) en particulier à travers la notion de geste professionnel.
Contenu
Le TD présente quelques outils méthodologiques en vue de composer un document médiatique puis
accompagne les étudiants dans la mise en œuvre des approches examinées.
- Initier, en appui sur les acquis semestriels antérieurs, à la conception et à l’écriture de documents publicisés
(articles, « une », webjournal, enquêtes...) sous le regard croisé de professionnels des médias et d’enseignants
Objectifs de la filière.
- susciter la réflexion sur l’évolution des métiers du journalisme et de l’univers médiatique, notamment pour
étayer d’éventuelles orientations professionnelles.
Charon J.-M., Les médias en France, Repères, La Découverte, 2003.

Bibliographie Martin-Lagardette, J.-L., Le Guide de l’écriture journalistique, éd. La Découverte, 2005 (6ème édition).
MCC - SEMESTRE 4
PRÉPRO : DIFFUSION DE L’INFORMATION E41DC1
Responsable Mme ROCHE-TRIAIRE, M HUGOT
Volume horaire 39h
Enseignants Mme ROCHE-TRIAIRE
Typologie : diffusion interne et externe, à visées informatives, scientifiques, pédagogiques, ludiques

Contenu Notion de valorisation de l’information par la diffusion sélective, les panoramas de presse) ; normes à respecter,
législation à respecter. Aspects financiers
Objectifs Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant à la diffusion de l’information
60
DOCUMENTATION ET CULTURE DE L’INFORMATION E42DC1
Volume horaire 39h
Enseignants A. CHANTE, Mme BRETHES, Mme Faure
La culture de l’information est une pratique nécessaire pour entrer dans la modernité et la culture technique du
XXIe siècle, et réduire les fossés numériques et culturels, en donnant une éducation à l’information plus large
que l’apprentissage des techniques documentaires, permettant de comprendre et de maîtriser les processus
Contenu d’information pour déboucher sur une action, de développer les cultures personnelles et les cultures sociétales.
Elle demande donc des médiations éducatives pour maîtriser les médiateurs techniques et exploiter leurs
résultats
Objectifs Replacer la documentation dans le contexte des médiations culturelles
INNOVATIONS ET USAGES DES TIC E42IC1
MCC - SEMESTRE 4
Responsable P. JULLIA
Volume horaire 39h
Enseignants P. JULLIA
1. Les référents théoriques pour aborder l’usage en situation

2. Les problématiques du changement en relation avec l’introduction d’une TIC.
Contenu 3. Méthodes d’introduction des Tics dans une organisation.
4. Les usages sociaux du Web02 et leurs répercussions sur la communication des organisations.
Les TICS médiatisent des échanges multiples au sein des organisations comme sur le Web dans des pratiques
quotidiennes et ordinaires.
L’objectif de ce cours est de donner les moyens de conduire l’introduction d’une TIC dans une organisation ou à
destination d’un public sur le Web afin que le dispositif sociotechnique soit approprié et utilisé par les usagers.
Pour ce faire, une mise en critique au moyen de différentes théories permet à l’étudiant de se composer un
référentiel théorique et méthodologique lui permettant d’appréhender différentes situations d’introduction
Objectifs d’objet communicant dans les rapports professionnels ou sociaux.
En d’autres termes, le cours répond à deux grandes questions : comment anticiper les nouveaux usages sociaux
pour pouvoir les utiliser dans des problématiques de communication externe des organisations ? Comment
introduire un dispositif sociotechnique dans une organisation pour favoriser son adoption ?
Être apte dans une situation donnée d’introduire, d’accompagner une mutation technologique de manière à ce
que les usagers y adhèrent et cela dans des problématiques professionnelles ou grand public.
Savoir conduire un projet de changement technologique de communication au sein d’une organisation.
61
Volume

horaire
CM TD ECTS
total Coefficient
étudiant
U5ASLM1 Enseignement disciplinaire (CM/TD) (disciplines du parcours) 20
E51SLMC1 : Ethnographie de la communication & Enquêtes
52 26 26 6
organisationnelles
E53SLMC1 : Analyse des Interactions verbales 52 26 26 7
E52SLMC1 : Interactions et technologies 52 26 26 7
U5BSLM1 préprofessionnalisation ou renforcement disciplinaire.
6
Au choix :
E54SLMC1 : Introduction au WEB social dans l’enseignement
19,5
numérique et la gestion des connaissances & Sténotypie et 39
19,5
transcription appliquées
E55SLL1 : Linguistique et enseignement & Phonétique corrective 39 19,5 19,5
E51DC1 : Prépro : Les métiers de la documentation.
39 19,5 19,5
Bibliothèques et CDI
et
MCC - SEMESTRE 5
Total semestre 5 30
62
ETHNOGRAPHIE DE LA COMMUNICATION & ENQUÊTES ORGANISATIONNELLES E51SLMC1
Responsable J. DENOUËL
1. Ethnographie de la communication 1
Volume horaire 26h
Enseignants J.DENOUËL
Ce cours présentera les travaux, qui, depuis 30 ans, se sont penchés sur les usages sociaux de l’internet et des
technologies de l’information et de la communication (TIC). Ce panorama constituera le cadre de recherche à
Contenu partir duquel les étudiants pourront réaliser en S6 une enquête ethnographique sur un terrain (de leur choix)
impliquant l’usage situé d’un outil de communication.
Les étudiants devront acquérir les méthodes nécessaires à la mise en œuvre d’une enquête ethnographique,
Objectifs impliquant l’observation d’usages des TIC dans le cours de leur production et l’analyse des pratiques interac-
tionnelles, relationnelles et sociales qui leur sont liés.

-Beuscart, J.-S., Dagiral, E., Parasie, S., (2009), « Sociologie des activités en ligne », Terrains & travaux, n°15,
p. 3-28.
Bibliographie -Donnat, O. (2009), Les pratiques culturelles des Français à l’ère numérique. Enquête 2008, Paris, La Décou-
verte / Ministère de la Culture et de la Communication
-Jouët, J. (2000), « Retour critique sur la sociologie des usages », Réseaux, n°100, p. 487-521.
2. Organisation des entreprises

Volume horaire 26h
Méthodes (CM/TD) TD MCC - SEMESTRE 5

Enseignants A. RICHARD
Contenu Stage à effectuer dans une organisation publique ou privée suivi d’un mémoire d’une quarantaine
Contenu de pages permettant aux étudiants de mettre en œuvre leurs capacités à analyser des fonctionnements et/ou
dysfonctionnements de situations de travail.
Mise en pratique sur le terrain des connaissances acquises en S4- organisation des entreprises.
Développement de l’esprit critique.
Objectifs Réflexions sur la rédaction du mémoire.
Préparation à la soutenance.
63
ANALYSE DES INTERACTIONS VERBALES E53SLMC1
Responsable C. BEAL
Volume horaire 52h
Méthodes (CM/TD) CM (26h) - C. BEAL
Enseignants TD (26h) - C. BEAL, H. QOTB
Ce cours d’introduction à l’analyse des interactions présente dans un premier temps la place du courant
interactionniste dans le champ des sciences du langage et ses outils méthodologiques. Il se concentre
ensuite sur l’importance du contexte sur le déroulement des échanges à travers l’analyse de types
Contenu d’interactions spécifiques et la comparaison interculturelle. Enfin, il explore les dimensions symboliques et
affectives des interactions verbales à travers l’étude de la politesse, de la gestion des émotions et des aspects
co-verbaux et non-verbaux..
Faire prendre conscience aux étudiants de la dimension « organisée » des échanges même les plus
Objectifs spontanés en apparence et leur donner des outils théoriques et méthodologiques pour constituer et analyser par
eux-mêmes de petits corpus d’interactions verbales.
Traverso V., 1999, L’analyse des conversations, Paris, Nathan, collection 128.
Bibliographie Kerbrat-Orecchioni C., 2001, Les actes de langage dans le discours, théorie et fonctionnement, Paris : Nathan Université.
INTERACTIONS ET TECHNOLOGIES E52SLMC1
Responsable B. BONU
Volume horaire 52h
Enseignants B. BONU
MCC - SEMESTRE 5
L'examen d'échanges supportés par un dispositif : le téléphone, permet de clarifier les enjeux de l'étude de
l'organisation de l'interaction dans des environnements technologisés. En faisant le choix des enregistrements
audio d'échanges téléphoniques de service (d'aide psychologique, d'appels institutionnels et ordinaires)
comme premiers et principaux terrains, l'Analyse de Conversation a pu mettre en exergue la centralité de la
parole dans la communication et du dialogue dans l'interaction. Cette démarche est présentée dans ce cours
Contenu selon trois phases. La première période se focalise sur la mise en visibilité des différentes dimensions de
l'organisation de l'interaction. La seconde correspond à la mise en lumière du rôle de la base technologique de
l'échange, particulièrement dans l'examen des usages des dispositifs téléphoniques (fixes et mobiles). La
troisième phase marque la jonction entre les deux premières périodes et explore l'enchevêtrement des
dimensions interactionnelles et technologiques à travers les études sur l'image médiatisée par la vidéo et les
environnements complexes de travail.
Introduction à l'étude de situations d'usage des technologies pour l'interaction. Analyse des relations
Objectifs entretenues par la technologie, l'interaction et les médias.
Ouverture sur les retombées applicatives
Première et seconde évaluation : Examen sur table : 2h (Questions decours et analyse de transcriptions
Évaluation de séquences conversationnellles).
Bibliographie Proposées dans le déroulement du cours
URL du cours Documents sur WebCT
64
INTRODUCTION AU WEB SOCIAL DANS L’ENSEIGNEMENT NUMÉRIQUE E54SLMC1
ET LA GESTION DES CONNAISSANCES & STÉNOTYPIE ET TRANSCRIPTION APPLIQUÉES
1. Introduction au WEB social dans l’enseignement numérique et la gestion des connaissances

Enseignants C. CHARNET, F. PEREA
Les blogs, les wikis, les podcasts et d’autres outils, font désormais partie du quotidien des internautes sans que
ceux-ci aient besoin de grandes compétences techniques, et nous ont fait entrer depuis quelques années dans
l’ère du Web 2.0. Il sera proposé dans ce cours à partir d’exemples concrets une analyse des outils, des activités
Contenu et des usages du Web 2.0 dans les domaines pédagogique, médiatique et professionnel. Nous développerons
en particulier la formation des réseaux sociaux, les aspects collaboratifs et les démarches pédagogiques liés
aux technologies du Web 2.0 dans l’enseignement numérique.
Connaissance et prise en main d’outils numériques et interactifs dans la perspective de leurs usages
Objectifs professionnels
Évaluation Contrôle continu par des réalisations de tâches d'apprentissage à chaque séance
Maxime CREPEL, "Les folksonomies comme support émergent de navigation sociale et de structuration de
l’information sur le web| Lavoisier | Réseaux 2008/6 - n° 15, pages 169 à 204
Pierre-Jean BENGHOZI Les communautés virtuelles : structuration sociale ou outil de gestion ? Éditions ESKA |
Entreprises et histoire - 2006/2 - N° 43 | pages 67 à 81
Bibliographie Dominique CARDON et Hélène DELAUNAY-TETEREL, La production de soi comme technique relationnelle. Un
essai de typologie des blogs par leurs publics, Réseaux 2006/4 - n° 138, pages 15 à 71
Laurence CABY-GUILLET, Samy GUESMI et Alexandre MALLARD, Wiki professionnel et coopération en réseaux.
Une étude exploratoire, | La Découverte | Réseaux 2009/2 - N° 154, pages 195 à 227
2. Sténotypie et transcription appliquées

Enseignants L. FAURE
Le TD problématise diverses approches de la représentation des données orales et de son rapport à la
technologie avant de présenter certains logiciels d’aide à la transcription. On propose ensuite sur ces bases une
Contenu ouverture aux nouveaux métiers de la restitution numérique et assistée de la parole ordinaire, publique
(interactions médiatiques, colloques, assemblée nationale, séminaires d’entreprise...) dans le nouveau champ de
la « sténotypie sociale ».
Connaissance et prise en main d’outils numériques et interactifs dans la perspective de leurs usages profes-
Objectifs sionnels.
Blanche-Benveniste et Jeanjean C., 1986, Le Français parlé, édition et transcription, Paris, Selaf.
G.A.R.S, 1997, Recherches sur le français parlé, n° 14, Publications de l’université de Provence. [articles de C.
Blanche-Benveniste, S. Branca, P. Cappeau, M. Bilger et alii]
Bibliographie Martens, P. (ed.), 2006, Verbum ex machina : actes de la 13e conférence sur le traitement automatique des
langues naturelles (TALN 2006) : Leuven, 10-13 avril 2006, Cahiers du CENTAL, Vol. 2., Presses univ. de Louvain.
[extraits spécifiés en cours]

LINGUISTIQUE ET ENSEIGNEMENT & PHONÉTIQUE CORRECTIVE E55SLL1
Responsable J. CLARENC
Volume horaire 39h
Enseignants J. CLARENC, J-M. PRIEUR, A. DENIMAL, C. MAGNEN
Contenu 2 cours :
- Linguistique, enseignement et apprentissage (J-Marie PRIEUR)
Qu’entend-on par « enseigner une langue » ? Après avoir périodisé et caractérisé cet enseignement, il s’agira
d’amorcer une réflexion sur la réalité des apprentissages : comment en parler ? Que peut-on en dire ?
Contenu - Phonétique corrective (J. CLARENC)
La spécificité phonétique du français. Les différentes techniques de correction seront présentées ainsi que
quelques aspects pratiques de la méthodologie de l’enseignement de la prononciation.
Objectifs Ces enseignements visent à développer des compétences théoriques et pratiques sur l’enseignement
Objectifs / apprentissage des langues et cultures. Cette formation constitue une première sensibilisation aux spécificités
de l’enseignement du français à des étrangers.
Boyer H. et al., Nouvelle introduction à la Didactique du FLE, CLE International, 1990.

Klein W., L’acquisition de langue étrangère, A. Colin, 1989.
Puren ch., Histoire des méthodologies de l’Enseignement des Langues, Nathan, 1988.
Bibliographie Guimbretiere E., Phonétique et enseignement de l’oral, Didier/Hatier, 1994.
Leon P. & M., La prononciation du français, Nathan Université, 1997
Wiolland F., Prononcer les mots du français, Hachette F.L.E., 1991.
URL du cours ftp://ipt.univ-montp3.fr, répertoire : PHONETIQUE
PRÉPRO : LES MÉTIERS DE LA DOCUMENTATION. BIBLIOTHÈQUES ET CDI. E51DC1
Responsable A. CHANTE MCC - SEMESTRE 5
Volume horaire 39h
Enseignants A. CHANTE
Le secteur d’activité infodoc comprend une grande diversité de métiers. Il s’agira de découvrir les principaux et
en particulier : les bibliothécaires et les documentalistes.
Découvertes des métiers et des missions professionnelles.
Contenu Évolution du contexte professionnel et des compétences.
Découverte des structures documentaires et évolution.
Présentation des différents concours et préparations pour accéder à ces métiers.
Objectifs Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers de la documentation
66
Volume

horaire
CM TD ECTS
total Coefficient
étudiant
U6ASLM1 Enseignement disciplinaire (CM/TD) (discipline du parcours) 20
E61SLMC1 : Ethnographie de la communication 26
52 7
& Argumentation et rhétorique 26
E62SLMC1 : Médias 4 : Analyse des médias & Analyse
52 26 26 7
de la télévision
E63SLMC1 : Pragmatique & Grammaire pour la communication 52 26 26 6
U6BSLM1 préprofessionnalisation ou renforcement disciplinaire.
39 6
Au choix :
E64SLMC1 : Publication assistée par ordinateur & Projet 19,5
39
culturel 19,5
E65SLL1 : FLE : Grammaire et approche communicative 19,5
39
& Réflexion sur l’apprentissage 19,5
E61DC1 Prépro : Management, conseils en activités documentaire 39 39
et
Total semestre 6 30
TOTAL L3 60
MCC - SEMESTRE 6
67
ETHNOGRAPHIE DE LA COMMUNICATION & ARGUMENTATION ET RHÉTORIQUE E61SLMC1
Responsable J. DENOUËL
1. Ethnographie de la communication
Volume horaire 26h
Enseignants J. DENOUËL
Enquêtes de terrain faisant suite au cours théorique du semestre 5. Constitution de corpus d’observation
Contenu « directe » soutenue par l’enregistrement audiovisuel et de recueils d’entretiens semi-dirigés ou libres. Travail
de transcription, d’analyse des données et de présentation des résultats.
Mise en œuvre d’une enquête ethnographique

Objectifs Observation des usages de l’internet et des TIC dans leur contexte de production
Analyse du langage et des activités médiatisées en situation
Beaud, S. et Weber, F., (2003), Guide de l’enquête de terrain. Produire et analyser des données ethnographiques,
Bibliographie Paris, coll. Guides Repères, La Découverte.
Beuscart, J.-S., Dagiral, E., Parasie, S., (2009), « Sociologie des activités en ligne », Terrains & travaux, n°15, p. 3-28
Donnat, O. (2009), Les pratiques culturelles des Français à l’ère numérique. Enquête 2008, Paris, La Découverte /
Ministère de la Culture et de la Communication
Jouët, J. (2000), « Retour critique sur la sociologie des usages », Réseaux, n°100, p. 487-521.
2. Argumentation et rhétorique pour la communication

Volume horaire 26h
Enseignants S. GOMEZ-PESCIE, J-M. SARALE
Communiquer, c’est argumenter. Mais comment une dynamique argumentative se construit-elle ? On essaie de
répondre à cette question :
- en revisitant les outils hérités de l’ancienne rhétorique (types de figures ; types d’arguments ; « retour »
Contenu contemporain aux notions d’ethos et de pathos) ;
- en analysant un certain nombre de textes argumentatifs de genres divers ;
- en s’exerçant à diverses formes d’argumentation écrite.
Reconnaître et produire des formes d’arguments, dans la communication écrite ou dans le discours oral « public ».
Objectifs Construire une dynamique argumentative. Adopter un ethos argumentatif consistant.
MCC - SEMESTRE 6
Amossy R., 2000, L’argumentation dans le discours, Nathan Université

Breton Ph., 1996, L’argumentation dans la communication, coll. Repères, La découverte
Bibliographie Plantin Ch., 1996, L’argumentation, coll. Mémo, Seuil
Reboul O., 1991, Introduction à la rhétorique, P.U.F.
68
ANALYSE DES MÉDIAS & ANALYSE DE LA TÉLÉVISION E62SLMC1
Volume horaire 52h
Méthodes (CM/TD) Méthodes (CM/TD) CM : Analyse des médias (26h) + TD analyse de la télévision (26h)
Enseignants A. NOWAKOWSKA (TD), J-M. PRIEUR (CM)
1. Analyse des médias

Nous analyserons les différentes perspectives à partir desquelles la tradition de recherches et de réflexion
sur les médias s’est développée, en Europe et plus particulièrement en France, en prenant pour objet leur
dimension langagière, leur dimension socio-politique, leur dimension symbolique et culturelle et leur dimension
communicative.
Contenu 2. Analyse de la télévision
La production des discours, oraux comme écrits, est structurée par les types et les genres du discours. Les
différentes “sphères de l’activité sociale” produisent des discours identifiables par certains traits spécifiques :
on parlera de type de discours, journalistique, médiatique, politique, etc. La notion de genre permet de décrire
finement l’organisation des différents types de discours. L’enseignement portera sur l’analyse des genres du
discours des types journalistique, médiatique (la télévision).
CM : Repérage critique et analyse des stratégies de manipulation médiatique
Objectifs Le contenu proposé en TD vise à réaliser l’inventaire des genres télévisuels, leur classement et procéder à
l’analyse détaillée de certains d’entre eux, comme l’interview politique, le talk show et le reality show.
CM :
Baudrillard J., 1970, La société de consommation, Denoel
Mattelart A & M., 1986, Penser les médias, Ed. de la Découverte
Charaudeau P., Ghiglione R., 1997, La parole confisquée, Dunod, 1997
Bibliographie TD :
Bakhtine M., [1953] 1984, Les genres du discours , Esthétique de la création verbale, Paris, Gallimard, 265-308.
Lochard G. Et Soulage J.-C., 1998, La communication télévisuelle, Paris : Armand Colin
Mhel D., 1992, La fenêtre et le Miroir. La télévision et ses programmes, Paris : Payot
MCC - SEMESTRE 6
69
PRAGMATIQUE & GRAMMAIRE POUR LA COMMUNICATION E63SLMC1
Volume horaire 52h
Cet ECUE comporte 1CM et 1 TD : CM de Pragmatique (26h) + TD de Grammaire pour la communication (26h).
Méthodes (CM/TD) Les étudiants – notamment les étudiants Erasmus – doivent obtenir une note à chacun des deux
enseignements pour valider l’ECUE E63SLMC1.
1. Pragmatique
Volume horaire 26h
Enseignants A. NOWAKOWSKA
Le cours magistral traitera les questions relatives à la constitution de la discipline, ses enjeux, sa place
en Sciences du langage.
Seront approfondies les notions fondamentales de :
- contexte et cotexte, deixis,
Contenu - contenu explicite et contenu implicite,
- principe de coopération et maximes conversationnelles selon Grice,
- théorie des speech acts,
- polyphonie énonciative
Objectifs Il s’agira de poser les fondements de l’approche pragmatique de l’énonciation.
Bibliographie CM :
Austin J.L., 1970, Quand dire, c’est faire, Paris, Seuil.
Grice P. 1979, Logique et conversation, Communications n°30, Paris EHESS, p.57-72.
Bibliographie Kerbrat-Orecchioni C., 1986, L’implicite, Paris, Armand Colin.
Kerbrat-Orecchioni C., 2001, Les actes de langage dans le discours, Paris, Nathan
Levinson S. C. 1983, Pragmatics, Cambridge : C.U.P.
Reboul A. et Moeschler J., 1994, Dictionnaire encyclopédique de pragmatique, Paris, Seuil.
2. Grammaire pour la communication

Volume horaire 26h
Enseignants A. ADRAS
Pour communiquer par écrit, une grammaire des énoncés et des textes est indispensable. Ce TD décrit quelques
outils grammaticaux permettant d’appréhender :
1. la cohérence discursive et la cohésion textuelle,
2. les hétérogénéités énonciatives.
Contenu Il analyse, dans la communication médiatique ou quotidienne, et met en pratique, sous forme d’activités
d’écriture, les formes linguistiques et les effets des phénomènes suivants :
- thématisation / rhématisation (progression textuelle, anaphore, phrase nominale) ;
MCC - SEMESTRE 6
- formes explicites du dialogisme (discours rapporté et modalisation) ;

- formes plus implicites du dialogisme (négation, emphase)
Préparer les étudiants à une écriture de communication efficace (publicité, journalisme, info-culturel, Internet...) :
Objectifs gestion des apports d’information, référence dans le texte à d’autres discours, antérieurs, cohésion textuelle.
Adam J-M., 1999, Linguistique textuelle : des genres de discours aux textes, Nathan
Bibliographie Denis D. / Sancier-Chateau A., 1994, Grammaire du français, Livre de poche
Maingueneau D., 2000, Analyser les textes de communication, Nathan
70
PUBLICATION ASSISTÉE PAR ORDINATEUR & PROJET CULTUREL E64SLMC1
Responsable R. PANCKHURST
1. Publication assistée par ordinateur

Enseignants R. PANCKHURST
Tout journaliste, typographe, professionnel de la communication, info-graphiste, etc. doit parfaitement connaître
les règles de typographie pour la présentation correcte de documents rédigés (sur support papier ou sur le
Contenu Web). Cet enseignement présente les règles de base de la typographie, évoque l’édition et propose une initiation
à la publication assistée par ordinateur.
L’étudiant apprendra à se servir d’un logiciel de mise en pages (Adobe InDesign). À l’issue du cours, il saura
Objectifs mettre en pages un document d’une ou plusieurs pages (couverture de livre, brochure, affiche, maquette de
base), qui incorpore textes et images.
Boman P., Laucou C., 2005, La typographie : cent règles, Angers, Le Polygraphe, ISBN : 2909051293
Perrousseau Y., 1997, Mise en page et impression, Notions élémentaires, Reillanne, Atelier Perrousseaux
Perrousseau Y., 2000, Manuel de typographie française élémentaire, Reillanne, Atelier Perrousseaux
Lexique des règles typographiques en usage à l’Imprimerie Nationale, Imprimerie Nationale 2002
Bibliographie
Livres spécifiques concernant le logiciel Adobe InDesign :
Classroom in a book, Adobe InDesign CS2, 2006, Adobe systems
Cohen S., 2005, InDesign CS2 for Macintosh and Windows. Visual Quickstart Guide.
Rankin W., Mchugh M. 2006, How to wow with InDesign CS2, Berkeley, Peachpit Press.
URL du cours http://www.univ-montp3.fr/sl/rachel/PAO/E64SLMC1.htm
2. Projet culturel
Préprofessionnalisation – Découverte des milieux professionnels et des lieux de culture – Outils de conception
Contenu et de mise en œuvre du projet culturel – Approche par la sémiotique situationnelle.
Savoir développer et diriger un projet culturel – Maîtriser les outils de communication du projet – Communication
Objectifs interne et externe – Étude des publics
Bachmann Philippe, Communiquer avec la presse écrite et audiovisuelle, CFPJ 1996

Benhamou Françoise, L’économie de la culture, Paris, La Découverte, 1996.
MCC - SEMESTRE 6
Benito Luc, Les festivals en France, Paris, L’Harmattan, 2001.

Caune Jean, La culture en action, Grenoble, PUG, 1999.
Maders Henri-Pierre, Clet Etienne, Le management d’un projet, Paris, Les Editions d’Organisation, 1995.
Bibliographie Mollard Claude, L’ingénierie culturelle, PUF, 1994.
Moulinier Pierre, Politique culturelle et décentralisation, Paris, L’Harmattan, 2002.
Mucchielli Alex, Manuel de sémiotique situationnelle, pour l’interprétation des conduites et des
communications, 2008.
Veron Eliseo, Levasseur Martine, Ethnographie de l’exposition, Paris, Centre Georges Pompidou, 1991.
71
GRAMMAIRE ET APPROCHE COMMUNICATIVE & RÉFLEXION SUR L’APPRENTISSAGE E65SLL1
-19h30 TD grammaire et approches communicatives

Volume horaire -19h30 TD réflexion sur l’apprentissage d’une langue étrangère
A. DENIMAL (grammaire et approches communicatives)

Enseignants H. QOTB, V. ALLOUCHE (réflexion sur l’apprentissage d’une langue étrangère)
Grammaire et approches communicatives :19h30 TD (T. BOUGUERRA)

L’enseignement vise le développement d’une double compétence : une compétence grammaticale (analyse
de la phrase, concepts fondamentaux et outils pour l’enseignant) et méthodologique (exercices et activités
communicatives, approches énonciatives et pragmatiques, onomasiologiques et sémasiologiques, articulation
Contenu grammaire et actes de parole, grammaire, sens et discours.
Réflexion sur l’apprentissage d’une langue étrangère : (N. AUGER, V. ALLOUCHE)
Etre enseignant suppose une connaissance approfondie de l’apprenant ; c’est pourquoi ce cours propose un
changement de rôle. L’étudiant doit se mettre à la place de l’apprenant face à la langue étrangère qu’il découvre.
- Grammaire et approches communicatives: 19h30 TD

Le cours propose le développement chez les futurs enseignants de FLE d’un certain nombre de compétences
d’ordre grammatical et méthodologique. Appréhendé dans la perspective communicative et actionnelle, l’en-
seignement de la grammaire est mis au service du sens et de la communication.
Objectifs
- Réflexion sur l’apprentissage d’une langue étrangère :
Une réflexion théorique et une activité pratique consignées dans un « journal de bord » amèneront l’étudiant
à une étude et surtout à une prise de conscience des processus de perception et de compréhension voire de
production lors des premières leçons d’apprentissage d’une langue qui lui est étrangère.
- Grammaire et approches communicatives :

Berard E., Lavenne C., Grammaire utile du français, …1991.
Charaudeau P. (1992) Grammaire du sens et de l’expression, Hachette
Delatour Y., et.al., Grammaire pratique du français, 2004.
Vigner G., La grammaire en FLE, Paris, Hachette Livre, 2004
- Réflexion sur l’apprentissage d’une langue étrangère :
Bibliographie Auger N., 2008, « Prise de conscience de la place et du rôle des imaginaires dans l’apprentissage d’une
langue : un passage nécessaire pour le futur enseignant de langue »…
Bailly D., « L’acquisition de la détermination nominale. Les débuts de l’anglais chez un adulte : Journal
d’apprentissage », 1990.
Castellotti V. et Moore D., « Alternances des langues et apprentissages », Études de linguistique appliquée n°108,
MCC - SEMESTRE 6
1997
Dabène L., Degache Ch., « Comprendre les langues voisines », ELA 104, 1996.
72
PRÉPRO : MANAGEMENT, CONSEILS EN ACTIVITÉS DOCUMENTAIRES E61DC1
Volume horaire 39h
Enseignants C. BRUNEL , L. FAURE
Le management de l’information recouvre les activités de création, de gestion et de traitement de l’information

au sein d’une organisation.
Comprendre le processus de capitalisation et de mutualisation des connaissances dans une structure
Aspects juridiques, cycles de vie du document.
Les métiers liés au management de l’information et de la documentation.
Contenu Métiers visés :
Responsable des ressources documentaires, de la politique documentaire, formateur en information-documen-
tation, consultant
Le documentaliste généraliste : gestionnaire, conseiller et pédagogue, le documentaliste enseignant dans
l’enseignement secondaire, dans la formation pour adultes au sein de l’éducation nationale
Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant au management de l’information
et de la documentation
Compétences visées :
Objectifs - analyser un système documentaire
- analyser l’information
- gérer un projet
découvrir le marketing documentaire
MCC - SEMESTRE 6
73
AUTRES
ENSEIGNEMENTS
DU DÉPARTEMENT
SL
PARCOURS
LICENCE LEA
INTRODUCTION AUX SCIENCES DU LANGAGE ET DE LA COMMUNICATION E38SLY1
LEA
Intitulé UE englobante UE 34 Enseignements optionnels (Licence LEA)
Volume horaire 18h
Enseignants Marc GONZALEZ
- Introduction à quelques notions fondamentales de linguistique générale et d’anthropologie du langage

- Analyse de plusieurs modèles de communication sociale
Contenu - Notions de base de linguistique conversationnelle
- Lecture analytique et terminologique de textes théoriques de sciences du langage
Il s’agit d’un cours propédeutique qui s’adresse aux étudiants qui n’ont jamais suivi d’enseignement de sciences
du langage et/ou de communication afin de les préparer à l’UE de 39h E41SLYM au S4. Nous expliciterons
Objectifs certaines notions, théories et méthodologies qui permettront aux étudiants de mieux suivre le programme au
S4 de l’UE : U4DSLY1 pour lequel ils ne sont pas préparés théoriquement comme l’indique le fort taux d’échec
à cette UE.
BAYLON Christian et MIGNOT Xavier, 1991, La communication, Paris, Nathan université.

Bibliographie CABIN Philipe (coordonnateur), 2003, La communication, Etat des savoirs, Auxerre, Editions Sciences Humaines.
SIOUFFI Gilles et Dan VAN RAEMDONCK, 2000, 100 fiches pour comprendre la linguistique, Bréal.
ÉLÉMENTS DE LINGUISTIQUE ET DE COMMUNICATION U4DSLY1
Intitulé UE englobante UE 43 Apprentissages fondamentaux (Licence LEA)
Volume horaire 39h
Enseignants Marc GONZALEZ
Cet enseignement obligatoire est constitué de 2 cours magistraux d’introduction aux sciences du langage,
complémentaires mais aux objectifs différents.
Il s’agit pour l’un de développer quelques éléments fondamentaux de linguistique générale et d’anthropologie
du langage. L’étude portera notamment sur les notions de base proposées dans le «cours de linguistique
générale» de Ferdinand de Saussure puis abordera la problématique de l’énonciation formulée par Emile
Benveniste et Roman Jakobson.
Le cours de «communication» est centré sur l’étude des facteurs constitutifs des processus de communication
Contenu sociale et interpersonnelle. Des analyses sémiologiques de situations d’interactions problématiques, verbales et
non verbales, seront effectuées en considérant la multidimensionalité des phénomènes langagiers. Les notions
de représentations et de stéréotypes seront exposées et à la lumière des travaux de R.Barthes, P.Charaudeau et
E.Goffman nous tenterons de dégager le travail du sens interactionnel et les enjeux de l’échange langagier par
l’interprétation des signes pertinents contextualisés.
Une réflexion sur les notions de culture et d’interculturalité sera développée et des interactions inter-culturelles
analysées.
Cet UE de 39h (4ects) est une introduction à quelques notions fondamentales de linguistique générale, de
Objectifs communication sociale et interactionnelle et à l’analyse d’échanges langagiers interculturels.
KRISTEVA Julia, 1981, Le langage, cet inconnu. Une initiation à la linguistique, Paris, Editions du Seuil.
Bibliographie HALL Edward T, 1984, Le langage silencieux, Paris, Edition du seuil, points essai.
WINKIN Yves, 2001, Anthropologie de la communication, Editions du Seuil, Points Essais n° 448.
76
LICENCE
LETTRES MODERNES
(VERS LE CAPES ET L’AGRÉGATION)
LETTRES MODERNES
LINGUISTIQUE FRANÇAISE POUR LES CONCOURS E67SLL
Volume horaire 39h
Méthodes (CM/TD) CM 19h30, TD 19h30
Enseignants B. VERINE
CM
Le système verbal (sauf le subjonctif)
Le discours rapporté
Les interactions verbales
Contenu La lexicologie (formation du lexique et instruments d’analyse)
TD
Méthodologie de l’épreuve des concours (vocabulaire et grammaire)
L’étude stylistique
Objectifs Préparation au CAPES et à l’agrégation
Texte d’application : Marivaux, les Fausses confidences, Folio impérativement

Bibliographie Bibliographie : Denis D. et A. Sancier-Château, 1994, Grammaire du français, livre de poche
Riegel M. et al., 1994, Grammaire méthodique du français, PUF.
78
ENSEIGNEMENTS
TRANSVERSAUX
PRÉPARATION AU MASTER MEF (Professorat des écoles)
Remise à niveau en mathématiques et en français
OBJECTIF
Cette préparation s'adresse à l'étudiant inscrit à l’Université Paul Valéry-Montpellier III. Elle vise à renforcer ses compétences en mathématiques
et en français afin de le préparer au master MEF (Professeur des écoles). Notre objectif est de lui donner les bases d’une réflexion approfondie sur
les thèmes abordés à l'école primaire pour qu'il maîtrise ces notions, acquière les moyens d'exercer son esprit critique et ses responsabilités
d'enseignant et ne se contente pas de livrer des contenus de manuels.
Cette formation constituera un acquis pour les étudiants qui intégreront la L3 pluridisciplinaire à la rentrée 2011 (en cours d’habilitation).
En mathématiques, l'enseignement est orienté vers l'acquisition de compétences et de savoir-faire. Il s'agit de développer les capacités d’analyse
et de logique, l'aptitude à utiliser les outils mathématiques et les qualités de raisonnement de l'étudiant.
En français, l'enseignement vise à aider l'étudiant à structurer ses connaissances linguistiques et à l'entraîner au raisonnement linguistique.
Ces deux enseignements se font sous la forme de travaux dirigés. De nombreux exercices sont traités en classe.
ENSEIGNEMENTS TRANSVERSAUX
CONTENU
Mathématiques (60 heures ) (U1PRXM)
Les thèmes suivants sont étudiés :
- Nombres, numération
- Éléments de géométrie dans l’espace
- Résolution de problèmes
- Éléments de géométrie plane
- Éléments de géométrie dans l’espace
- Proportionnalité et pourcentages
Des exposés et de nombreux exercices en arithmétique et en géométrie permettent de donner une assise solide aux connaissances en-
seignées à l’école primaire.
Français (60 heures) (U1PRSLM)

Nous nous concentrons sur l’essentiel de la grammaire du français dans les différents champs de la discipline, à savoir le système
phonologique, la syntaxe de la phrase et du texte, la morphologie, le lexique, le système orthographique du français.
L’étudiant est amené à réfléchir aux concepts grammaticaux que l’on apprend à l’école : qu’est ce qu’un mot, une phrase? aux fondements
de la catégorisation grammaticale : qu’est-ce qu’un déterminant ? un adverbe ? un pronom ? quelles sont les propriétés spécifiques des
éléments de ces classes ? qu’est-ce qui différencie nature et fonction ? etc.
CONTACT
Mathématiques : Richard Varro (richard.varro@univ-montp3.fr),
Français : Augusta Mela (augusta.mela@univ-montp3.fr)
PUBLIC
Étudiants inscrits à l’Université Paul Valéry.
Cette formation sera ouverte à partir de 20 étudiants.
DATES ET TARIFS
De septembre à mars à raison de 6h par semaine durant 20 semaines.
Les horaires sont précisés à la rentrée.
Étudiants inscrits à l’université Paul Valéry : 114 € (tarif 2009-2010).
80
CERTIFICAT INFORMATIQUE INTERNET = C2i
Le C2i est un certificat national qui atteste de compétences dans la maîtrise des technologies de l’information et de la
communication. L’obtention de ce certificat donne lieu à la délivrance par l’université d’un diplôme spécifique, indépendant de
la licence.
Les compétences du C2i vous seront utiles pour la poursuite de vos études. C’est une qualification appréciée de nombreuses entreprises.
Depuis 2007, il est recommandé pour l’inscription à certains concours de la fonction publique (en particulier l’entrée à l’IUFM).
Comment se préparer au C2i

Les enseignements d’informatique, qu’ils soient obligatoires ou optionnels, préparent au C2i.
Dans ce cadre, deux niveaux sont prévus.
ENSEIGNEMENTS TRANSVERSAUX
1. Niveau débutant
2. Niveau avancé
La validation du C2i a lieu au niveau avancé.
Les enseignements sont réalisés sous forme de modules semestriels : 10 séances de 2 heures de cours-TD sur ordinateur (soit 20h) par
niveau. Un stage préparatoire de 12 heures (6 séances de 2 heures) est obligatoire pour tous les étudiants au premier semestre de L1.
La détermination et l’inscription aux niveaux sont gérées directement par les enseignants responsables ; le niveau est indépendant de
l’année de Licence dans laquelle se trouve l’étudiant.
Il faut bien noter que la validation du C2i nécessite, pour la plupart des étudiants, de participer à l’enseignement d’informatique au moins
2 fois (à 2 semestres différents) au cours de la Licence : d’abord au niveau débutant, puis au niveau avancé.
NB : Il n’y a plus d’enseignement C2i en L3 : il faut donc obtenir le C2i au plus tard en fin de L2.
Comment s’inscrire
L’inscription au C2i est gratuite pour les étudiants de l’UPV. Elle est automatique pour les étudiants accédant au niveau avancé.
La réinscription administrative au C2i est possible.
ATTENTION : l’inscription administrative au C2i ne vaut pas inscription dans les groupes de cours-TD.
Celle-ci est à réaliser sur le site dont l’URL est donnée ci-dessous.
Les adresses internet (URL) suivantes donnent des informations importantes

pédagogie, inscription aux cours-TD : http://www.univ-montp3.fr/miap/ens/info
informations institutionnelles sur le C2i : http://www.c2i.education.fr
81
ENSEIGNEMENTS
ETUDIANTS
AUTRES DEPARTEMENTS
DIDACTIQUE DU FRANÇAIS LANGUE MATERNELLE (DISCIPLINE : FRANÇAIS/ LETTRES) E65SLPR1
Responsable M. DREYFUS
39 h de TD ; Stage obligatoire en école, collège ou lycée de 20h (équivalent 5 journées d’observation de pra-
Volume horaire tique professionnelle)
Enseignants M. DREYFUS, C. JORGENSEN, Y. SOULÉ
Connaissance des programmes français/lettres de l’école, du collège et du lycée

Apprentissage de la langue et de l’écrit, langue orale et langue écrite
Produire des textes, analyser et comprendre les textes des élèves
Apprentissage de la lecture : modèles théoriques et transposition didactique
Théories et approches littéraires des textes au primaire
Théories et approches littéraires des textes au secondaire
Projet d’écriture et projet de lecture
Interactions et construction des savoirs
Contenu Le dossier de stage doit présenter :
-Un bref compte-rendu des observations faites dans votre stage. Une part importante doit être réservée à
l’analyse d’un des éléments que vous avez observés durant votre stage, analyse faite à partir des séances de
TD et de vos lectures personnelles (voir bibliographie donnée ci dessous) Vous devez développer dans l’analyse
un des points observés ( apprentissage de l’écrit, interaction didactique, littérature, maîtrise de la langue).
Un bilan personnel sur les apports de ce stage dans votre parcours.
Aspect formel du dossier : 15 pages maximum, plus annexes et bibliographie (les annexes ne doivent pas être
exhaustives mais uniquement un appui, une illustration de votre texte), notes en bas de page. Caractères :
Times 12, interligne simple)
Cette UE est ouverte à tous les étudiants de l’UFR 1, elle est destinée à initier les étudiants à une culture
linguistique et didactique dans le domaine de l’enseignement du français, langue maternelle et aux
problématiques de l’apprentissage de la langue et de la littérature.
Elle est aussi destinée à éclairer leur choix par le contenu pré professionnel de l’enseignement à partir d’un
stage d’observation et d’une analyse des pratiques et des gestes professionnels en école, collège ou lycée. Une
Objectifs partie de l’UE concerne la préparation à l’entrée dans des masters liés aux métiers de l’enseignement et de
l’éducation, et une autre partie, la didactique du français, langue maternelle.
Principaux thèmes abordés : apprentissage de la langue, apprentissage des modèles textuels et des genres
de l’écrit ; approches littéraires dans l’enseignement primaire et dans l’enseignement secondaire ; étude des
interactions et de la communication dans la classe.
ENSEIGNEMENTS ETUDIANTS AUTRES DEPARTEMENTS

Dhers, M. &t al. Concours français Tomes 1 et 2. Hatier (2006)
Quet, Fr., Mazol, J.-F., Allemand, J. et al. « Littérature de jeunesse, épreuve orale » Hatier concours. 2006.
D. Maingueneau, Précis de grammaire pour les concours, A. Colin. 1990.
Textes officiels, publications du Ministère de l’Education Nationale : littérature de jeunesse
Les cycles à l’école élémentaire, Maîtrise de la langue, Les programmes de l’école primaire, du collège et du
lycée. Textes consultables sur le site. www. eduscol.education.fr
Langue
Pour la remise à niveau grammaticale, travailler avec une grammaire de niveau 3°.
Grammaire conseillée : Colin D.et Tassard S , Grammaire 3° , Hatier, 1999.
Bibliographie Pour un niveau supérieur, Gardes-Tamine, J, La grammaire, tome 1 et 2, A. Colin, 1990.
RIEGEL, PELLAT, RIOUL Grammaire méthodique du français PUF, 2004.
Oral
Blanche-Benveniste C., Approches de la langue parlée en français, Ophrys, 1997.
Lire-écrire
Devanne B., Lire, écrire, des apprentissages culturels, (3 tomes) A. Colin, 1998.
Orthographe
Angoujard A.(coordonné par), Savoir orthographier, Hachette éducation, 2002 (réédition)
REP/ZEP
Charlot B., Bautier E et Rochex JY : Ecole et savoir dans les banlieues et ailleurs, A. Colin 1992
83

Langue

Fascicule 2010-2011

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DÉPARTEMENT

Licence sciences du langage

(Institut des Technosciences de l’Information et de la Communication)

ORGANIGRAMME de L’I.T.I.C. p.3

PRINCIPAUX RESPONSABLES ADMINISTRATIFS ET PÉDAGOGIQUES

INFORMATIONS PRATIQUES p.5

DÉMARCHES ADMINISTRATIVES p.6

VALIDATION D’ACQUIS – TRANSFERT « arrivée » p.7

LES STAGES p.8

LES BIBLIOTHÈQUES DE L’UPV p.9

LE CALENDRIER UNIVERSITAIRE 2009 – 2010 p.9

LISTE DES ENSEIGNANTS DU DÉPARTEMENT

CODE ECUE p.11

QUELQUES SIGLES ET ABRÉVIATIONS p.12

CONTENU DE LA LICENCE SCIENCES DU LANGAGE p.14

PARCOURS LICENCE LEA p.76

LICENCE LETTRES MODERNES p.78

PRÉPARATION À L’IUFM p.80

CERTIFICAT INFORMATIQUE INTERNET = C2i p.81

Antenne financière/Pôle communication

Scolarité (Licences & Masters)

Secrétariat pédagogique Masters (tous les MASTERS)

Secrétariat pédagogique du département Licence INFO/COM & Documentation

Atelier des Sciences du Langage (ASL)

Enseignants responsables de filières

Filière Linguistique, Analyse du discours et Didactique du FLE (LADD) + DU FLE

Filière Médias, Communication, Culture (MCC)

Adressez-vous aux directrices des études

Quatre réﬂexes à acquérir

Messagerie électronique de l’UPV

Tuteurs d’accueil et tuteurs d’accompagnement

Au cours du 1er semestre, vous aurez à effectuer 3 inscriptions obligatoires :

2. Inscription dans les groupes de travaux diriges (TD)

3. Inscription aux examens (inscription pédagogique) = IP

VALIDATION D’ACQUIS – TRANSFERT « arrivée »

Etudiants extérieurs à l’UPV :

Pour tout problème d’orientation, de réorientation et de poursuite d’études, vous pouvez

Les conventions sont à retirer :

Sur le site de l’UPV, trois bibliothèques sont à votre disposition :

La Bibliothèque Universitaire Lettres : bibliothèque Centrale Raimon Llull :

La Bibliothèque Universitaire annexe Charles Renouvier :

LE CALENDRIER UNIVERSITAIRE 2010 – 2011

Période de pré-rentrée Toussaint Fin des cours et du contrôle continu

Début des cours Hiver Fin des cours et du contrôle continu

Vous le trouverez également sur le site de l’UPV :

A.M. Allocataire Moniteur

DÉPARTEMENT, FILIÈRES, COURS

STATUT DES ENSEIGNANTS

La licence Sciences du langage offre deux parcours :

le parcours Médias, Communication, Culture

le parcours Linguistique, Analyse du discours et Didactique du FLE

Cette licence est constituée :

Les réorientations d’un parcours à l’autre sont possibles.

1ère année, Semestre 1

U1ASL1 Enseignement disciplinaire 39 6

E12SLL1 : méthodologie de la linguistique & Phonétique générale 39 19,5 19,5 3

U1KXI1 : Compétences informatiques 12 12 3

1ère année, Semestre 1

U1ASL1 Enseignement disciplinaire 39 6

E12SLMC1 : Sémiologie de l’image et atelier d’écriture 39 19,5 19,5 3

U1KXI1 : Compétences informatiques 12 12 3

LANGAGE ET COMMUNICATION E11SLMC1