PRIMERA INFANCIA

Se define como un periodo que va del nacimiento a los ocho años de

edad, y constituye un momento único del crecimiento en que el cerebro
se desarrolla notablemente

La atención y educación de la primera infancia (AEPI) no solo contribuye

a preparar a los niños desde la escuela primaria. Se trata de un objetivo
de desarrollo holístico de las necesidades sociales, emocionales,
cognitivas y físicas del niño
ACTIVIDADES COGNITIVAS PARA NIÑOS

Memoria de letras y figuras para familiarizarse

con el abecedario

Haz fichas de memoria con 1 pliego de cartulina dividido a la mitad. En

una mitad coloca una letra del abecedario y en la otra mitad coloca una
figura (un animal, un objeto, un alimento o cualquier otro) cuyo nombre
empiece por esa letra.
Por ejemplo: en una mitad de la cartulina se coloca la letra A, y en la otra
mitad puede colocarse la figura de un avión o una abeja, y así tendríamos
la primera pareja. Haz lo mismo con las 27 letras del abecedario y si
quieres hacerlo mucho más básico, empieza solo con las vocales.

Puedes también añadir el nombre de la figura justo debajo de ella para

que los niños vayan familiarizándose con su escritura.

2 Rompecabezas para contar

Elabora un rompecabezas circular que se asemeje a la forma de una pizza picada
en trozos triangulares.

Cada trozo triangular se dividirá en dos partes, la parte de la punta tendrá

dibujados un número, y la parte que le complementa tendrá dibujada una cantidad
de puntos que correspondan a ese número. Estas serán las piezas del
rompecabezas.

Por ejemplo: si se tiene una pieza con el número 6, la pieza que deberá calzar con
esa otra parte del rompecabezas deberá tener 6 puntos dibujados en ella. Haga lo
mismo con cada número del 1 al 10, armando el rompecabezas de tal manera que
los números se cuenten en sentido de las agujas del reloj, comenzando por el
número 1.

Los niños deberán aprender a asociar un número con la cantidad que este
representa, y deberán contar para saber cuántos números hay en cada pieza. Esto
ayudará a reforzar sus habilidades numéricas.
3Elementos comunes
Para trabajar la atención selectiva y la memoria semántica Elementos

comunes es la actividad ideal. Los niños deben seleccionar una serie de

elementos concretos

ENCUE
NTRA
LA K
ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS
ACTIVIDADES LUDICAS
INFANCIA INTERMEDIA

La Niñez Intermedia, es una etapa del desarrollo que comprende de los

seis a los doce años. En esta etapa se aprecian distintos cambios; tanto
físicos, psicológicos, cognitivos y sociales:

 El crecimiento es más lento.

 La fuerza y las habilidades atléticas mejoran.
 Las enfermedades respiratorias son comunes pero, en general, la
salud es mejor que en cualquier otra época de la vida.
 El egocentrismo disminuye. Los niños comienzan a pensar de
manera lógica pero concreta.
 Las destrezas de memoria y lenguaje aumentan.
 Los logros cognoscitivos permiten a los niños beneficiarse de la
educación formal.
 Algunos niños muestran
necesidades y fortalezas
especiales en el área
educativa.
 El auto concepto se hace
más complejo, afectando
la autoestima.
 La correlación refleja el
cambio gradual del
control de los padres
hacia el niño.

Operaciones Concretas 7 hasta 12 años. El

niño puede solucionar problemas
lógicamente si están dirigidos al aquí y al
ahora, pero no puede pensar en forma
abstracta. Temores en la niñez 7 a 8 años:
Seres sobrenaturales, oscuridad, noticias
(como informes sobre la amenaza de una
guerra nuclear o el secuestro de un niño),
permanecer sólo, lesiones en su cuerpo.
 ACTIVIDADES COGNITIVAS INFANCIA
INTERMEDIA

• SENTIR EL CUERPO
Después de un juego en el parque como carreras de relevos u otros que
impliquen movimiento, les pediremos que se tumben en el suelo
distribuidos de la siguiente manera: Cabeza de cada uno/a sobre el
estómago de su compañero y así sucesivamente. Estaremos en silencio
durante unos minutos y después en círculo expresaremos que hemos
oído en el cuerpo de nuestros compañeros y compañeras.
• SILLAS COOPERATIVAS
Al ritmo de una música los niños y niñas darán vueltas alrededor de las
sillas. Cuando paremos la música los niños y niñas se tendrán que sentar
en las sillas. Cada vez que paremos la música quitaremos una silla, pero
no eliminaremos a ningún niño por lo que se tienen que buscar la
manera de sentarse todos sin caerse sobre las sillas que van quedando
Esta actividad ayuda a la recreación del niño y
ala concentración cuando se apaga la música
y su coordinación viso pedica y viso manual
para poder sentarse y contar con la
coordinación necesaria que se necesita al
momento de ejecutar la actividad.

• ANIMALES
Dividimos a los niños y
niñas en pequeños grupos,
otorgando a cada grupo el
nombre de un animal y les
contaremos una historia o
cuento protagonizado por
animales. Cada vez que
sea nombrado el animal
que corresponda a alguno
de los grupos, los niños/as
Emitirán el sonido correspondiente. Al principio, la historia será contada
por el monitor pero después puede ser continuada por los propios niños
y niñas.

 ENTRE DOS ALTERNATIVAS:

Se trata de guiar a los niños y niñas a elegir entre dos alternativas

intentando buscar argumentos a favor y en contra de cada elección. Lo
podemos hacer primero a nivel individual y luego en grupo. Para ello
daremos listados con frases que impliquen elegir entre varias
alternativas, por
ejemplo: Lugares para
pasar las vacaciones,
elección entre dos
películas para ir ver en
grupo, etc. y cada
niño/a tendrá que elegir
de manera individual.
Después les invitaremos
a ponerse en el centro
del aula e iremos
diciendo frase por frase
y cada uno/a se tendrá
que posicionar por lo que individualmente ha elegido, daremos la
palabra a los niños y niñas para que persuadan a los otros a cambiar de
opinión con sus propios argumentos. Cuando acabe el juego
evaluaremos lo que ha pasado, si los niños y niñas mantuvieron sus
elecciones o si el grupo les ayudó a cambiar de opinión. Podemos
también hablar de lo que supone la presión de grupo