TITULO: Cambiando el Mundo (El papel que cumple el arte en educación de primera

infancia)

AUTOR: Ricardo Alberto González G. Estudiante Licenciatura en Inglés como Lengua

Extranjera UNAD

RESUMEN: El presente documento busca clarificar el concepto de arte en primera

infancia. Identificando las características de los niños entre 0 y 6 años, la ponencia comparte la
importancia del arte como herramienta fundamental en el desarrollo integral del individuo.
Esta característica exclusiva del ser humano debe convertirse en eje central del proceso
formativo de primera infancia pues la educación artística propicia el desarrollo de aptitudes
personales y la potencialización de sus capacidades intelectuales. Por medio de las artes el
niño crea, aprende e innova. “Un niño que puede expresar su mundo interno es sin duda
alguna un mejor ser humano”.

PALABRAS CLAVE: Arte, infancia, Niñez,

INTRODUCCIÓN: El arte es inherente al ser humano. Ha sido esa herramienta con la que
ha expresado emociones, sensaciones y sentimientos. Es tal vez el arte aquel aspecto que más
nos separa de las otras especies, pues se trata de un medio que permite al individuo,
conocerse, reconocerse, aceptarse y valorarse a sí mismo y a su par. Es por tal motivo que se
hace urgente el propiciar el desarrollo de la expresión artística desde el hogar y luego en la
escuela. Se pretende que el estudiante encuentre espacios que le permitan desarrollar su
imaginación y creatividad así como competencias sociales y comunicativas para que pueda
comprender su entorno, expresar sus deseos, particularidades y todos los elementos que lo
hacen único como integrante activo de una sociedad. Así mismo, el docente debe promover, a
partir de experiencias de aprendizaje, este proceso en el que se descubra el artista y el
individuo que habita en cada estudiante. Sin embargo, es importante identificar las
necesidades específicas para cada momento y propiciando así el máximo desarrollo tanto en la
infancia como en la juventud.

El presente documento busca, basado en la bibliografía aportada por el curso, identificar el

verdadero significado de lo que llamamos arte en primera infancia. La propuesta pretende en
un primer momento, aclarar los conceptos “arte” e “Infancia” para luego brindar una
justificación a la generación de programas orientados al desarrollo artístico y que en materia
de pedagogía, teorías y metodologías hallen coherencia con las necesidades y deseos de los
niños y niñas de los centros educativos del país.

Infancia – Niñez ¿La misma cosa?

Cuando escuchamos los términos infancia y niñez se nos vienen a la cabeza imágenes de
niños de diferentes edades; algunos en brazos de su madre, otros jugando o talvez escuchando
un cuento leído por su maestra en el aula de clase. Sin embargo, estos dos términos se refieren
a aspectos muy distintos y que conllevan cuestiones únicas y relativas a cada edad y sus
necesidades.

Si bien aclarar los conceptos no es cosa fácil ya que estos varían de acuerdo a las
disciplinas que los abordan, trataremos de identificar las características más notorias de cada
uno de estos términos y las diferencias que los distinguen con el ánimo de lograr un concepto
simple y claro. “El concepto de infancia mantiene diferencias de acuerdo sea abordado por la
psicología, historia, la antropología, la sociología, la pedagogía, e incluso la medicina. De
todas estas, la pedagogía fue la única que produjo un discurso de la infancia, precisamente en
el contexto escolar, ámbito donde se promueven los marcos disciplinares”. Satriano, C.
(2008).

Según la UNICEF: “La infancia, que significa mucho más que el tiempo que transcurre
entre el nacimiento y la edad adulta, se refiere al estado y la condición de la vida de un niño: a
la calidad de esos años”. Esta definición nos lleva a concluir que este término es usado para
delimitar los requerimientos, las necesidades, expectativas y condiciones ideales para que los
niños y niñas puedan desarrollarse. “La infancia es un espacio separado de la edad adulta
donde sus miembros (los niños) tienen derechos y deben protagonizar su propio desarrollo”

Por otro lado, el término niñez suele ser usado para referirse a la etapa concreta que abarca
desde el nacimiento hasta el comienzo de la adolescencia. La etapa de la niñez es comprendida
por fases que delimitan el desarrollo físico, cognitivo y social de los individuos.

Podríamos decir entonces que mientras el termino niñez nos habla de una etapa en la vida
del ser humano, el término infancia se refiere a las condiciones ideales que de acuerdo a las
necesidades específicas de esa etapa los niños y niñas deben tener.
 “Arte” Ese término corto pero difícil de comprender…

Aunque al inicio de este documento ya hemos dado algunas interpretaciones sobre el

término, son muchos los significados que sobre el arte podemos encontrar. Por cuestiones
prácticas recurriremos a la definición que el diccionario de la Real Academia de la Lengua nos
brinda: “Actividad humana que tiene como fin la creación de obras culturales”. Esta
definición es bastante somera y no satisface el interés de este documento. Por tanto, basados
en el objetivo pedagógico que esta ponencia persigue, podemos definir el arte como el medio
que permite al ser humano expresar emociones, ideas o sentimientos y que se vale de medios
variados como las plásticas, explorando la forma y los colores, la música, utilizando los
sonidos, el teatro y la danza, sirviéndose de la expresión corporal, la literatura y la poesía, con
el uso de la palabra, la arquitectura valiéndose del espacio y el cine, creando y recreando
imágenes. Sea cual sea el medio de expresión, podemos resumir que el arte halla su razón de
ser en el desarrollo de la imaginación y la creación. Eisner citado por E. Capelli (2009) afirma
que: “el arte cultiva la imaginación y que ésta genera imágenes que vemos con el ojo de la
mente dando lugar a la representación. La representación es la estabilización de la idea o
imagen en un material y posibilita que el sujeto dialogue con ella. Dicha representación a su
vez se inscribe (inscripción) en una imagen o idea conservada que puede ser una pintura, un
poema, etc”. P, 207. Dicha afirmación dilucida la importancia que tienen las diferentes formas
de expresión y el papel que puede desempeñar la educación como agente guía y facilitador de
estos medios expresivos.

Arte en la Primera Infancia

Aclarados los términos, podemos entonces definir el arte en la primera infancia como “una
disciplina orientada al desarrollo y conducta artística en niños que se encuentran dentro del
ciclo vital de 0 a 6 años”.
 ¿Qué hacer ahora?

Para el modelo educativo tradicional el objetivo principal era la enseñanza de lectura y

escritura. También promover el desarrollo de valores, conductas que permitieran a los futuros
ciudadanos la inserción productiva en una sociedad. Las propuestas curriculares enfocaron su
interés en las matemáticas, lenguaje y ciencias dejando las aptitudes personales como
autoestima, valores sociales, creatividad y sensibilización, a un lado sin valor alguno en los
diseños curriculares del pasado. Citando a Malaguzi, Hoyuelos, A. (2005) la define como:
“…una escuela ligada completamente a la alfabetización, a la jerarquía, a la burocracia y a
la centralización y concentración de poder. Una escuela que, subalterna, no era creadora de
cultura, sino consumidora pasiva de una parte de la misma, replicante de lo instituido”. P, 3

Los enfoques educativos actuales, demandan el diseño e implementación de programas más

asertivos, creativos e incluyentes. Aquellos que tengan en cuenta al individuo, sus deseos y
necesidades. La educación moderna exige el desarrollo de currículos que propendan en el
desarrollo de aptitudes comunicativas, sociales y emocionales que permitan a los estudiantes
enfrentar los desafíos del siglo XXI. En su articulo La alfabetización estética y la contribución
de los museos como artefactos culturales E Capelli se refiere a una nueva alfabetización: “A
esta altura de los acontecimientos es importante tener en cuenta que la escuela tiene por
delante el desafío de alfabetizar ciudadanos de cara al siglo XXI que estamos transitando
otorgándole al término nuevos sentidos. Para ello, los docentes y todo el engranaje que se
mueve en torno a ella debe tener en claro qué se entiende hoy por alfabetización”. (p, 203).

Al tratarse de un momento clave para el desarrollo del niño y que requiere de condiciones y
característica especiales, se justifica la revisión de los currículos y los programas diseñados
para la primera infancia. Es necesario la creación de espacios donde los niños a través de los
colores, espacios, materiales, actividades y lúdica en general, exploren sensaciones y
desarrollen al máximo sus capacidades; descubran que son seres únicos, irrepetibles y capaces
de transformar entornos. Se hace necesario también que mediante las artes, el niño descubra y
redescubra las diferencias y basado en el respeto, por medio de su capacidad creadora se
reconozca y reconozca a los otros como integrantes activos y valiosos de sus entornos y de la
sociedad.
 Esa es la ardua labor que como docentes nos espera. Propiciar los espacios creativos,
identificar las necesidades específicas, entender y conducir el proceso creativo del niño pero
sin coartar el desarrollo de su creatividad y de la sensibilidad estética en cada uno de los
principales campos de las bellas artes. Todo esto se podría resumir en “hacer y permitir ser a
nuestros niños”. Es el momento que desde el aula, hagamos entender a nuestros niños que más
que materia somos emociones, sentimientos, sueños, ilusiones, individuos con deseos y
valores capaces de cambiar el mundo.

En conclusión

La época moderna exige que la escuela además de un proyecto educativo, proponga uno
que proteja y sostenga la cultura.

Arte en la primera infancia se refiere a la posibilidad de crear espacios de creación y

desarrollo artístico en los niños y niñas de 0 a 6 años que propicien una formación integral en
nuestros niños.

En la educación inicial el niño aprende a interactuar con los demás, a expresarse frente a
sus pares y también con sus adultos. Es en este momento donde el niño además de su entorno
y cultura, se empieza a reconocer como ser más independiente y autónomo. El arte en el aula
permite que el niño se relacione con el mundo desde otra visión. Tal afirmación invita a la
enseñanza desde lo artístico, lo estético y lo lúdico.

Es el niño quien va a recrear los espacios y a transformar la escuela desde su percepción,

perspectiva y experiencia. Sin embargo, somos los maestros y maestras los que mediante
actividades innovadoras, creativas, y lúdicas posibilitamos el desarrollo integral en los
estudiantes de primera infancia.

Como futuros egresados de la UNAD, es importante que mantengamos y protejamos esta

visión del arte como herramienta innovadora y renovadora de sociedades.
 REFERENCIAS

Capelli, G. (2009.) La alfabetización estética y la contribución de los museos como artefactos

culturales. Revista de Escuela de Ciencias de la educación. Rosario, Argentina. Recuperado
de http://www.revistacseducacion.unr.edu.ar/ojs/index.php/educacion/article/view/81/80

Diccionario panhispánico de dudas ©2005 Ministerio de Educación (S.A) Educación Artística.

Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_4.pdf

Hoyuelos, A. (2005) La cualidad del espacio-ambiente en la obra pedagógica de Loris

Malaguzzi. Recuperado de:
http://www.vitoriagasteiz.org/wb021/http/contenidosEstaticos/adjuntos/es/25/34/42534.pdf

Real Academia Española (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Disponible en:

http://lema.rae.es/dpd/srv/search?key=arte

Roldan, M. (2018). La importancia del arte para los niños pequeños. Recuperado de:
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/la-importancia-del-arte-para-
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Satriano, C. (2008). El lugar del niño y el concepto de infancia. Extensión digital. Recuperado
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SED Arte y Primera Infancia (2014). Arte y primera infancia - Apertura Espacio. [Archivo de
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OVI UNIDAD 1: Guerrero, M (2019). Los cien lenguajes del niño -Arte en primera Infancia
[Archivo de video] Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/23854
UNICEF. Estado mundial de la infancia (2005). La infancia es mucho más que la época que
transcurre antes de que la persona sea considerada un adulto. Recuperado de:
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/2/nin/inf-unicef.html