SECRETARÍA

DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

SECUENCIA DIDÁCTICA / 2018-A
1.- Datos de identificación

Plantel/Centro: Dirección General Semestre: II

Asignatura / materia: Matemáticas II Grupo: A
Nombre del docente María del Carmen Varela Número de alumnos
Componente de formación: Básico Campo disciplinar: Matemático
Número y nombre del bloque: BLOQUE I. Ángulos y triángulos Duración 18 sesiones
Propósito del bloque: - Desarrolla estrategias para representar su entorno en la resolución de problemas tanto hipotéticos como
reales, mediante el uso de los teoremas de Tales y Pitágoras, así como por criterios de semejanza y
congruencia de triángulos.

2.- Intenciones curriculares de la secuencia didáctica

Eje Componente Contenido central

Estructura y transformación: Conceptos fundamentales del estudio de las figuras geométricas y sus
Del tratamiento del espacio, la Elementos básicos de propiedades.
forma y la medida, a los Geometría. Tratamiento de las fórmulas geométricas para áreas y volúmenes Tratamiento
pensamientos geométrico y visual de las propiedades geométricas, los criterios de congruencia y semejanza
trigonométrico. de triángulos
Trazado y angularidad: Conceptos básicos de lo trigonométrico.
Elementos de la Usos y funciones de las relaciones trigonométricas en el triángulo Funciones
Trigonometría plana. trigonométricas y sus propiedades.
Medidas de ángulos y relaciones trigonométricas Del círculo unitario al plano
cartesiano.
Una introducción de las razones de magnitudes a las funciones reales.

1
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

Competencias Genéricas y Atributos:

Se expresa y 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
comunica
CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

Aprende de 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

forma autónoma CG 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

colaborativa CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos

CDBM 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
Competencias
CDBM 4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
disciplinares mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
CDBM 6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las magnitudes del espacio y las
básicas:
propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
Habilidades Dimensión: Conoce-T
socioemocionales Habilidad Socioemocional: Autorregulación
Tercera Semana: Lección 1 ¿Qué voy a ver en este curso?
Cuarta Semana: Lección 2 Nuestro potencial
Contenido • Elementos, características y notación de los ángulos.
específico/ • Sistemas angulares de medición: ¿cómo realizar las conversiones de un sistema a otro?, ¿por qué existen varias formas de
preguntas eje: medir ángulos?, ¿cuáles son las razones por las cuales se hacen las conversiones?
Propiedades de los lados y ángulos: ¿qué los identifica entre sí?, ¿qué los diferencia entre sí?, ¿Por qué los triángulos son
estructuras rígidas usadas en las construcciones?

2
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Taller de Lectura y Redacción II. Eje Transversal Social.

Informática II. Eje Transversal de Salud.
Ética II. Eje Transversal Ambiental.
Eje Transversal de Habilidades Lectoras.

3.- Momentos que conforman la secuencia didáctica

Apertura tiempo (1 sesión)

Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del

Medida de ángulos logro)
Trazó de puntos, líneas, ángulos y triángulos. Identificar figuras geométricas de su
entorno.
Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del alumno Evaluación
Momento, tipo e instrumento
Dar a conocer el Proporcionar tríptico En el tríptico
programa de la Asertiva y de donde contenga toda complementar
asignatura. participación la información información que
Encuadre y fechas necesaria que requiere requiera de aclarar.
de evaluación. el alumno para el Tomar nota de los
semestre. materiales que
Revisar estructura
Darle a conocer como requiere como
del libro de
esta estructurado el complemento
matemáticas II
libro y como se va (cuaderno, juego
utilizar. de geometría,
hojas) para la
asignatura

3
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

Aplicar la evaluación Contestar

Los conocimientos conocimientos
diagnóstica con los Examen diagnóstico
previos del primer previos del primer
bloque que se conocimientos previos bloque
presenta en el libro y la retroalimentación. (pp. 18 y 19).
relacionado a la Exponer al grupo
geometría. sus comentarios.

Utilizar diario Expresar sus Diario

reflexiones de lo
anecdótico y aprendido en la
retroalimentar. sesión de clases.

Solicitar materiales y Investigación de

tareas de la siguiente ángulos y
triángulos pp 22
sesión de clase.

Desarrollo tiempo (14 sesiones)

Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del

Resuelve colaborativamente problemas usando los criterios de congruencia y semejanza para logro)
relacionarlo con objetos de su entorno.  Trazar y medir ángulos con
Desarrolla estrategias para la solución de problemas reales o hipotéticos respetando la opinión de sus instrucciones determinadas.
compañeros en el uso de los Teoremas de Tales y Pitágoras  Medir y estimar ángulos
 Construir triángulos con lados dados,
con dos lados y un ángulo dado, o
con un lado y dos ángulos dados.

4
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del Evaluación

alumno Momento, tipo e instrumento
Ángulos Se relaciona con Se presenta de Los
sus semejantes de manera introductoria estudiantes
. Sistemas de Lista de cotejo
forma colaborativa la asignatura de realizan de
medición. matemáticas II. manera
mostrando
disposición al individual
trabajo metódico y Actividad pp-
organizado. 21, en
Equipo pp. Conclusiones
22

Expresa ideas y Coordina la

Clasifica los tipos En equipo la Lista de cotejo
conceptos integración de
de ángulos y construcción
favoreciendo su equipos y a través de
triángulos. Utiliza de un mapa
Clasificación. creatividad. Afronta una dinámica
la imaginación conceptual.
retos asumiendo la construyen su mapa
espacial para Pp 23
frustración como conceptual
visualizar parte de un
triángulos proceso.
semejantes.

Rectas paralelas Actividad en

Preguntas dirigidas a
binas pp.24
cortadas por una los estudiantes de las
transversal. rectas presentadas Deducir a
través de Lista de cotejo
en el mapa de la
zona urbana. Pp.24 diferentes
ángulos,
medidas y
diferencias.

5
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

Pp 24
Actividad Guía de observación
individual pp
25 y 26
Actividad en
binas
Pp 27 y 28

Llenar el
Solicita a los
cuadro de la
estudiantes de tarea
pp 28
la investigación de
las características de Actividad en
triángulos pp 28 equipo pp 29

Explica actividades y
Triángulos. Establece demostración Actividad
relaciones de ángulos interiores individual pp
Clasificación y
proporcionalidad del triángulo. 30 a 33
propiedades.
entre rectas y Proporcionar
triángulos. plantilla del clip Pp 31
electrónico a los
estudiantes Actividad en
Binas pp 36
Explicar a los
estudiantes sobre
ángulos interiores y
exteriores del
triángulos pp 34 y 35

6
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

Demostrar la Construcción
Desigualdad del de triángulos
triángulo pp 37 pp 37

Resolver
problema en
Binas e
Individual pp CQA
38
Investigación
Solicitar tarea
Pp 38

Rectas y puntos Realizar en

Construcción con
su cuaderno
notables. regla y compás de
acuerdo a las Actividad
indicaciones del individual pp Lista de cotejo
docente y realizar de 39 a 43.
tarea

Coordinar para Transferencia Lista de cotejo

realizar en equipo de
Aprendizaje Guía de observación
pp 44 a 47

Proporcionar clip Actividad

electrónico con GeoGebra
Applet de la Recta de pp 46
Euler
Evaluar la
participación de los
equipos

7
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

Proporcionar clip Saberes Diagnóstico

electrónico y aplicar previos pp 48
 Congruencia.
Proporcionar clip Impreso
electrónico con la Tangram pp
plantilla del Tangram 49. Recortar
las piezas y
para formar
figuras.

Actividades
Preguntas
en forma
introductorias al
individual o
tema en forma
en binas
dirigida
Pp 50 a 52
Actividad
Guiar en el
Individual pp
desarrollo de las
55
actividades
Actividad
Binas pp 56
Actividad en
equipo pp 57

Semejanza Aplica y Lista de cotejo

Saberes
retroalimenta previos
Pp 58

Explicar semejanza y Analiza

proporcionalidad a propiedades,
través de las se ven
propiedades y ejemplos y
ejemplos

8
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

aclara sus
dudas.

Explicar Teorema de Actividad

Teorema de Tales Individual pp
Tales. Proporcionar applet 65 y 66
de GeoGebra del Binas pp. 67
Analiza el
Teorema de Tales y 68
Teorema de Tales
y Pitágoras en la que se encuentra en Equipo pp.
resolución de el Clip electrónico 69
problemas de su Pp 62
entorno.
Explicar teorema de Binas pp 70 y
Teorema de Lista de cotejo
Pitágoras 71
Pitágoras
Proporcionar a los
alumnos applet de
GeoGebra del
Teorema de
Pitágoras que se
encuentra en el Clip
electrónico

Guiar a los Actividad

estudiantes en la Individual pp
realización de los 73
ejercicios del Binas 74
Teorema Pitágoras
Proporcionar clip Equipo 75
electrónico con la
plantilla de Equipo Individual 76
Retroalimentar las y 77
actividades

9
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

Cierre tiempo ( 3 sesiones )

Aprendizaje esperado: Producto esperado: (Evidencia del

logro)
Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del alumno Evaluación
Momento, tipo e instrumento
Revisar y Actividad Binas pp
retroalimentar 78

Aplicar examen Examen Cuestionario

Disciplinar

Coordinar y dar Transferencia de Lista de cotejo

seguimiento al aprendizaje Guía de observación
desarrollo de la
actividad y disipar
dudas.
Presentar:
Revisar portafolio de Electrónico o
evidencias impreso:
- Actividades
- Evaluaciones
- Glosario
- Reflexión final
- Lista de cotejo
- Guía de
Observación.

10
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

4. Recursos didácticos empleados

Equipo (s) Material (es) Fuente (s) bibliográfica (s)

BÁSICA:
 Varela, C. (2019). Matemáticas II, progreso gradual de los aprendizajes
Cañón Organizador gráfico hacia el desarrollo de competencias. ENM corporativo

Software para presentación COMPLEMENTARIA:

Lap top  Colegio Nacional de Matemáticas. (2015). Matemáticas Simplificadas. México.
electrónica en power point, Excel
Pearson Education.
Bocinas y Word.
 Baldor, A. (2007). Geometría y Trigonometría. México: Grupo Editorial Patria.
 Sullivan, M (2013) Algebra y Trigonometría. México, Pearson Education.
Extensiones Software educativo Geogebra
 Varela, C. (2017) Matemáticas II, Progreso gradual de los aprendizajes hacia
Carpeta de plantillas para imprimir el desarrollo de competencias. Nuevo modelo. Ed. NM. CobachSLP.
Regulador  Barnett, R. (1991). Geometría. México: Editorial McGraw Hill.
Carpeta que contiene applets  Silva, J. (2006). Fundamentos de Matemáticas. México. Limusa.
interactivas GeoGebra de algunos
ELECTRÓNICA:
temas que se señalan en el libro  Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado
básico. (s.f.). Proyecto Gauss. Materiales didácticos. Recuperado de
http://recursostic.educacion.es/gauss/web/
 Khan Academy (2015). Geometría. Khan Academy. Recuperado de
http://es.khanacademy.org/math/geometry
Material impreso  Math2me (s.f.). Geometría. Math2me: Matemáticas para todos. Recuperado de
http://www.math2me.com/playlist/geometria
 Math2me (s.f.). Trigonometría. Math2me: Matemáticas para todos. Recuperado
de http://www.math2me.com/playlist/trigonometria
 Soto, E., Romero, J., Quintero, E., García, J.I., Gutiérrez, I.J, García,
J.C., Acevedo, J.H., Ríos, J.A., Soto, E. y Smith, J. (2013). Álgebra.
Aprende Matemáticas. Recuperado de
http://aprendematematicas.org.mx/notas/geomplana.html
 VITUTOR.(s.f.). Matemáticas de 1ª de Bachillerato. Recuperado de
http://www.vitutor.com/bac_1.html

5. Validación de la secuencia didáctica

Colegiado Fecha de elaboración Director /subdirector académico / Responsable de Centro

17 de enero de 2019

11