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ESTRATEGIA DIDACTICA 1

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN


PLANTEL: CBTA NO. 289 CORRAL FALSO ASIGNATURA: INGLÉS V
CCT: 12DTA0289F ESTADO: GUERRERO DOCENTE: LIC. ZAIDY ENRIQUE HERNÁNDEZ GOMEZCAÑA
FECHA DE
CARRERA: TÉCNICO AGROPECUARIO CICLO ESCOLAR 2018- 2019 IMPARTICIÓN: 20/08/2018
20/08/2018-
SEMESTRE: V GRUPO: A PERIODO DE IMPARTICIÓN: HORAS DE IMPARTICIÓN: 28
25/09/2018
ELEMENTOS DE FORMACIÓN
Que el estudiante lea, comprenda, redacte, resuma y esquematice la información presentada en distintos tipos de textos
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
escritos en inglés, en relación a los avances sociales, económicos, científicos y tecnológicos de la humanidad.
Que el estudiante sea capaz de comunicarse en el idioma inglés, desarrollando capacidades para leer, com-prender,
EJE DISIPLINAR:
escribir y expresarse en ese idioma, en los distintos ámbitos en los que se desenvuelve.
Communication and interpersonal relationships. Integration of learning communities Contextualization of learning communities through the interests of students
COMPONENTE:
and academic experiences.
CONENIDO
CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTOS ESPERADOS
CENTRAL
Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distin- · Libertad al expresarse en un
tos contextos · Se comunica en una lengua extranje-ra mediante un dis- El estudiante usa los términos apro-piados en diálogo. El estu-diante decide
median-te la curso lógico, oral o escrito, congruente con la situación co- inglés para entablar un diálogo entre sus
utilización de municativa. compañeros en escenarios reales y/o simulados. libremen-te que preguntas reali-
medios, códigos y zará a su interlocutor.
herramientas apro-
piados.
· Identifica e in-terpreta la idea ge-neral y posible desa- · El estudiante sigue instrucciones a partir de un
Desarrolla innova- rrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, texto para dar solución a las tareas asigna-das. · Se comunica en una segunda lengua en
ciones y propone recurriendo a cono-cimientos previos, elementos no verba- situa-ciones cotidia-nas.
soluciones a proble- les y contexto.
mas a partir de El estudiante usa los términos apro-piados en Identifica las ideas clave en un texto o
méto-dos Expresa ideas y conceptos en com-posiciones coheren-tes inglés para entablar un diálogo entre sus discurso oral e infiere conclusiones a partir
establecidos. y creativas, con introducciones, desarrollo y conclu-siones compañeros en escenarios reales y/o simulados. de ellas.
claras.
. Desarrolla innova- El estudiante anali-za un texto fuente en inglés y
· Identifica e in-terpreta la idea ge-neral y posible
ciones y propone elabora un ensayo o com-posición.
Sigue instruccio-nes y procedi-mientos de ma-nera desa-rrollo de un mensaje oral o escrito en una
soluciones a proble-
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos segunda lengua, recurriendo a cono-cimientos
mas a partir de Expresa ideas y conceptos en com-posiciones
contribuye al alcance de un objetivo. previos, elementos no verba-les y contexto cultu-
méto-dos coheren-tes y creativas, con introducciones,
ral.
establecidos. desarrollo y conclu-siones claras.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SUS ATRIBUTOS QUE SE FORTALECEN


6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés 6.1Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la 10.1 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, propias circunstancias en un contexto más amplio.
ideas y prácticas sociales.
COMPETENCIAS DISIPLINARES QUE SE FORTALECEN
C.E.1 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, consi-derando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
C.E.2 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus cono-cimientos previos y nuevos.
C.E.3 3. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una se-gunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales
y contexto cultural.
HABILIDADES TRANSVERSALIDAD Ciencia y tecnología.
AUTOCONOCIMIENTO TRANSVERSALIDAD CURRICULAR Sociedad y valores
SOCIOEMOCIONALES INTERDISIPLINAR
DIMENSION Conoce T
ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES HABILIDAD GENERAL Conciencia Social.
HABILIDAD ESPECIFICA Reconocimiento de Emociones

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
DOSIFICACION 28 HORAS

APERTURA
ORIENTACIO
EVALUACIÓN
-NES
(TIPO /MODALIDAD
(RECOMEN-
APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA: EL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: EL EVIDENCIA(S) DE / INSTRUMENTO /
DACIONES
ESPERADOS DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE PONDERACIÓN)
PARA
APLICAR LA
SECUENCIA)
Presentación del docente, alumnos y
encuadre de asignatura.
Diagnostica.
Facilita los criterios de evaluación y
acuerdos de clase.
0%
A manera de evaluación diagnostica Contesta la preguntas del cuestionario. Cuestionario
proporcionar a los alumnos una serie
de preguntas abiertas que deberán
Identificación de considerar de acuerdo a su criterio.
momentos previos
Concepto de Inglés
Mediante una lluvia de ideas se definirá para que
en el pintaron y en Diagnostica. 0%
Aplicación del concepto de inglés nos sirve el Inglés.
el cuaderno del
Participación activa de los alumnos.
alumno.
Momento Construye T Actividad socioemocional
DESARROLLO
El docente solicita a los alumnos la
Darán lectura a la información investigada. Investigación Rubrica
elaboración de unas preguntas para
recabar información de sus
Nota: anexar al portafolio de evidencias. Cuestioanrio. Lista de cotejo.
Construye compañeros.
interrelaciones El docente solicita una previa
sociedad y valores investigación para averiguar
Los alumnos investigaran. Investigación. Rubrica
(enfoque CTSA) información de sus compañeros mas
especifica. Todo lo anterior pero en su localidad, recabando
 ¿Cuantos años tiene? la misma información de amigos y familiares.
 Cosas que le agradan. Exposición Lista de cotejo.
 Cosas que le desagradan
Lee el texto “Reading exercise personal
information”, disponible en la página electrónica:
aprendeinglesrapidoyfacil.com
Elaboración de un
Lista de cotejo.
El docente proporciona un texto donde Después, escribe la información recabada en el texo.
los alumnos lo leerán y posteriormente texto.
contestaran un cuestionario.

Lista de cotejo.
 Tabla de productos
 What time is it? - Los alumnos sabran preguntar y
- Repasaremos los números del 1 al 100
cotidianos.
¿Qué hora es? - Elaboraran un listado con los números
responder que hora es.
- Uno por uno pasaran a desir que hora es.
cuestionario
Lista de cotejo.
Organiza equipos de dos.
Lista de cotejo.
Identifica que hora es
Solicita al grupo que se reunan en
en varias partes del equipos de dos, con la finalidad de que
mundo. - Reúnanse en equipos y elaboren preguntas de Reporte de Guía de
contesten los siguiente.
¿que hora es? para formular a los otros equipos. práctica. observación.
- Pasar al frente y responder en equipos.

Guía de
observación.
Realizar la practica con el procedimiento señalado, y
Solicita material para el desarrollo de al final realizar el reporte se la misma.
práctica “What time is it?” Reporte de practica
Lista de cotejo.

Redactar la pronunciación de cada Elaborar ejemplos en los cuales puedan responder


practicas Lista de cotejo.
letra del abecedario. como se pronuncia 10 objetos, animales o cosas.


How do you spell your
Investigar los diferentes modelos Los alumnos pasaran al frente y responderán como Guía de
name? Exposición
atómicos. se deletrea “x” palabra. observación

CIERRE
Los alumnos realizaran práctica. “what
Los alumnos sabran como responder que hora es.
time is it?
Cuestionario de conocimiento Seguir las indicaciones para elaborar el Examen Examen Lista de cotejo.

RECURSOS

EQUIPO: LIBROS. MATERIAL: PINTARRON, LIBRETA, MARCADORES.


https://www.commonsensemedia.org/espanol/blog/como-aprender-a-deletrear-en-ingles-de-forma-facil-y-divertida
http://www.elearnenglishlanguage.com/blog/aprenda-ingles/gramatica/preguntas-informativas/
https://www.aprendemasingles.com/2015/05/05/las-preguntas-en-ingles-who-what-where-when-why-how/
FUENTES DE
INFORMACIÓN:
VALIDACIÓN
ELABORA RECIBE AVALA
DOCENTE DEPTO. ACADÉMICO Y DE COMPETENCIAS PRESIDENTA DEL CONSEJO TECNICO ACADEMICO

LIC. ZAIDY ENRIQUE HERNÁNDEZ GOMEZCAÑA LIC. ELITH AVILES OCHOA LIC. AZUCENA VELEZ NAJERA
ACADEMI: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN