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Aula 05
SUMÁRIO PÁGINA
1. Teoria 01
2. Resolução de questões 45
3. Questões apresentadas na aula 122
4. Gabarito 155
1. TEORIA
Chamamos de conjuntos numéricos as principais classificações dos
números conhecidos. Será preciso conhecer bem os conjuntos numéricos
para que você efetivamente entenda os conceitos aqui abordados.
NÚMEROS NATURAIS
Os números naturais têm esse nome por serem aqueles mais
intuitivos, de “contagem natural”. Isto é, são aqueles construídos com os
algarismos de 0 a 9. O símbolo desse conjunto é a letra N, e podemos
escrever os seus elementos entre chaves:
P A L
P A L
NÚMEROS INTEIROS
Os números inteiros são os números naturais e seus respectivos
opostos (negativos). Isto é,
Z = {...-12, -11, -10, -9, -8, -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12...}
Observem que todos os números Naturais são também Inteiros,
mas nem todos os números inteiros são naturais. Assim, podemos dizer
que o conjunto de números naturais está contido no conjunto de números
inteiros, isto é, N Z, ou ainda que N é um subconjunto de Z. O diagrama
b) Números Inteiros não positivos = {… -3, -2, -1, 0}. Veja que o zero
também faz parte deste conjunto, pois ele não é positivo nem negativo.
P A L
c) Números inteiros negativos = { … -3, -2, -1}. O zero não faz parte.
NÚMEROS RACIONAIS
Os números racionais são aqueles que podem ser representados na
forma da divisão de dois números inteiros. Isto é, são aqueles números
que podem ser escritos na forma (A dividido por B), onde A e B são
inteiro 4.
P A L
O zero também faz parte dos Números Racionais (pode ser escrito
na forma , concorda?). Porém, quando escrevemos um número racional
0
a divisão de um número por zero é impossível (exceto , cujo valor é
0
indeterminado).
No conjunto dos Números Racionais, temos basicamente 3 tipos de
números:
a) Frações. Ex.: , , etc.
P A L
a) Adição:
A adição de dois números é dada pela soma destes dois números.
Isto é, a adição de 15 e 6 é:
15 + 6 = 21
P A L
P A L
365
- 97
P A L
P A L
2
57
x 13
1
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
13,47
+ 2,9
Veja que a casa das unidades do primeiro número (3) está logo
acima da casa das unidades do segundo número (2). A primeira casa
decimal do primeiro número (4) está logo acima da primeira casa decimal
do segundo (1). E assim por diante. Como não há casa decimal abaixo do
7, podemos considerá-la igual a 0. Agora, basta começar a somar as
casas correspondentes, começando pelas da direita, anotando o
resultado. Quando houver a formação de dezenas (ex.: 4 + 9 = 13), a
dezena (1) deve ser transferida para a próxima operação (3 + 2). Com
isso, temos:
13,47
+ 2,9
16,37
13,47
- 2,9
10,57
P A L
P A L
Agora, basta efetuar a divisão de 350 por 25, que você sabe fazer,
tendo como resultado o número 14.
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
POTENCIAÇÃO
Já tivemos que trabalhar com potências nesta aula, ao abordar a
fatoração, mas nesta seção veremos mais detalhes sobre esta operação
matemática. Observe o exemplo abaixo:
53 5 5 5 125
(lê-se: “cinco elevado à terceira potência é igual a cinco vezes cinco vezes
cinco”)
Pelo exemplo dado, você pode perceber que elevar um número X a
uma determinada potência “n” é simplesmente multiplicar X por ele
mesmo, “n” vezes. Outro exemplo, para não deixar dúvida:
24 2 2 2 2 16
(“dois elevado à quarta potência é igual ao dois multiplicado por ele mesmo 4
vezes”)
Resumindo, quando tratamos sobre potências temos sempre uma
base (número X) elevada a um expoente (“n”). Entendido o conceito
básico, podemos analisar algumas propriedades das potências. Essas
propriedades facilitarão bastante o manuseio de equações que envolvam
potências:
a) Qualquer número elevado a zero é igual a 1.
Trata-se de uma convenção, isto é, uma definição. Assim, podemos
dizer que:
50 1
( 25)0 1
0,30 1
P A L
Veja que basta somar os expoentes (“n”), uma vez que as duas
potências têm a mesma base 4:
4 2 43 42 3 45 1024
P A L
e) Potência de potência:
A questão agora é resolver (22 )3 . Você poderia inicialmente elevar 2
f) Raiz de potência:
Quando estudarmos radiciação (próximo tópico), veremos que
trata-se de uma operação inversa à potenciação. Assim, obter a raiz
1
quadrada de um número é equivalente a elevá-lo a , obter a raiz cúbica
2
1
é equivalente a elevá-lo a , e assim por diante.
3
Visto isso, vamos obter o valor de: 26 . Veja que poderíamos fazer
simplesmente assim:
26 2 2 2 2 2 2 64 8
1
Entretanto, como obter a raiz quadrada é igual a elevar a ,
2
podemos fazer:
1 1
6
6 6 2
2 2 2 2
23 8
P A L
(2 3)2 (2 3) (2 3) 36
(2 3)2 22 32 4 9 36
Para isso, fica aqui uma regra: se o expoente for par, o resultado é
positivo. Se o expoente for ímpar, o resultado será negativo. Neste caso,
como 3 é ímpar, o resultado correto é -8. Você pode visualizar isso
melhor fazendo a conta em etapas:
(-2)3 = (-2) (-2) (-2) (4) (-2) 8
P A L
EXPRESSÕES NUMÉRICAS
Uma expressão numérica é uma sequência de números dispostos de
acordo com sinais matemáticos, que indicam as operações a serem
efetuadas. Veja um exemplo:
(
25 2) (9 3) 7 4
(5 2) (9 3) 7 4
A seguir, resolvemos as demais operações dentro dos parênteses,
obtendo:
7 6 7 4
Agora devemos resolver a multiplicação dentro dos colchetes:
P A L
PRODUTOS NOTÁVEIS
Existem algumas expressões que costumam aparecer com
frequência em nossos cálculos. Essas expressões são chamadas de
“produtos notáveis”, e o conhecimento delas pode permitir que você
agilize os seus cálculos e obtenha resultados mais rapidamente. Vejamos
os principais casos:
P A L
P A L
Este é o nosso produto notável. Ele nos diz que a diferença entre
dois números elevados ao quadrado (a2 – b2) é igual à multiplicação entre
a soma deles (a + b) e a diferença entre eles (a – b). Portanto, caso você
precise fazer, por exemplo, (82 – 72), basta calcular assim:
a2 – b2 = (a + b) x (a – b)
82 – 72 = (8 + 7) x (8 – 7)
82 – 72 = (15) x (1)
82 – 72 = 15
Fácil, não? Vejamos mais produtos notáveis.
( a b) 3 a 3 3 a 2 b 3 a b 2 b 3
( a b)3 a 3 3 a 2 b 3 a b 2 b3
2. (a b)2 a 2 2 a b b 2
P A L
4. (a b)3 a 3 3 a 2 b 3 a b 2 b3
5. (a b)3 a 3 3 a 2 b 3 a b 2 b3
PORCENTAGEM E PROBLEMAS
A porcentagem nada mais é do que uma divisão onde o
denominador é o número 100. Você certamente deve estar bem
habituado a ver porcentagens nas notícias da imprensa. Dizer que 12%
(leia “cinco por cento”) dos brasileiros são desempregados é igual a dizer
que 12 a cada grupo de 100 brasileiros não tem emprego. Veja outros
exemplos:
P A L
quantia de interesse 3
Porcentagem = 100% 100% 0,75 100% 75%
total 4
P A L
quantia de interesse
Repare ainda que, se Porcentagem = 100% ,
total
então também podemos dizer que:
Esta fórmula acima nos diz que, se queremos saber quanto é 20%
de 300, basta multiplicar 20% por 300:
20% de 300 = 20% x 300 = 0,2 x 300 = 60
P A L
P A L
Preço final = 5 x 85
Preço final = 425 reais
P A L
P A L
Note que eu fiz o cálculo em várias etapas, mas você não precisa
fazer exatamente igual. Veja que eu gosto de ir “desdobrando” os
números: eu desdobrei o 550 em 55 x 10, para multiplicar o 10 pelo 1,2;
também desdobrei o 660 em 66 x 10, para multiplicar o 10 por 0,95; e
também desdobrei o 66 em 2 x 33, para multiplicar o 2 pelo 9,5. É
interessante que você conheça esses recursos matemáticos, que podem
facilitar o seu trabalho... Mas, se preferir, fique à vontade para fazer os
cálculos de forma mais “tradicional”, ok?
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
Ou seja,
Roberta / Renato = (3/5) x (3/2)
Roberta / Renato = 9/10
Roberta = Renato x 9/10
P A L
P A L
P A L
P A L
12. FCC – CETAM – 2014) Em uma década, o número de dias que são
múltiplos de 7 é igual a
(A) 521.
(B) 520.
(C) 600.
(D) 480.
(E) 602.
RESOLUÇÃO:
Em um mês os múltiplos de 7 são: 7, 14, 21 e 28. Isto é, a cada
mês temos 4 múltiplos de 7 (veja que isso vale para meses de 28 a 31
dias). Em 10 anos, ou 120 meses, temos 120 x 4 = 480 dias que são
múltiplos de 7.
Resposta: D
P A L
P A L
Também sabemos que dez por cento dos homens estão sentados:
Homens sentados = 10% dos homens = 10% x H
P A L
16. FCC – SABESP – 2014) Leonardo abriu seu cofrinho, que continha
apenas moedas de 25 centavos, e comprou com o dinheiro um
eletrodoméstico com 10% de desconto à vista. Sabendo que Leonardo
usou 828 moedas nessa compra, o preço do eletrodoméstico sem o
desconto, em reais, era igual a
(A) 227,70.
(B) 198,50.
(C) 220,00.
(D) 230,00.
(E) 240,25.
RESOLUÇÃO:
Repare que 828 moedas de 25 centavos correspondem a:
828 x 0,25 = 828 x 1/4 = 828 / 4 = 207 reais
P A L
Note que o número 2226 é o maior número que aparece nas duas
sequências, ou seja, divisível por 6 e por 7 ao mesmo tempo. Para
chegar neste número basta tirarmos 2240 - 2226 = 14 pastas.
Resposta: D
Obs.: uma forma mais rápida de resolver é percebendo que os
múltiplos comuns de 6 e 7 são os números que são múltiplos de 6x7 =
42. Assim, basta dividir 2240 por 42, obtendo resto 14. Tirando este resto
14, é possível dividir o restante das pastas de maneira exata tanto por 6
como por 7.
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
Portanto podemos dizer que a casa 175 minutos os dois trens vão
começar um ciclo juntos. Veja que 180 minutos corresponderiam a três
horas exatas, de modo que 175 minutos são 3 horas menos 5 minutos,
ou 2 horas e 55 minutos.
Como os dois trens começaram juntos às 8 horas e 10 minutos da
manhã, isto significa que eles começaram juntos novamente às 11 horas
e 5 minutos da manhã (veja que eu simplesmente somei 3 horas e voltei
5 minutos). A próxima vez que eles começaram juntos novamente foi às
14 horas. A próxima vez foi às 16 horas e 55 minutos. A próxima vez
que eles começaram juntos foi às 19 horas e 50 minutos. Assim,
podemos dizer que a primeira vez que os dois trens começaram juntos
após às 17 horas foi exatamente às 19 horas e 50 minutos.
Resposta: B
P A L
P A L
P A L
4 7 . 4 6 . 4 5 5 8 .5 7 .5 6
2 3 4 2 3 5
é igual a
(A) 144.
(B) − 192.
(C) 0.
(D) − 144.
(E) 192.
RESOLUÇÃO:
Temos:
4 7 . 4 6 . 4 5 5 8 .5 7 .5 6
2 3 4 2 3 5
9. 8 .1 (9). 8 . 1
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
37. FCC – TRT/1ª – 2013) Em uma escola privada, 22% dos alunos
têm bolsa de estudo, sendo os demais pagantes. Se 2 em cada 13 alunos
pagantes ganharem bolsa de estudo, a escola passará a contar com 2.210
alunos bolsistas. Dessa forma, o número atual de alunos bolsistas é igual
a
(A) 1.430.
(B) 340.
(C) 910.
(D) 1.210.
(E) 315.
RESOLUÇÃO:
Seja N o total de alunos. Assim, sabemos que 0,22N são bolsistas e
0,78N são pagantes. Se 2/13 dos 0,78N pagantes ganharem bolsa, o total
de bolsistas passará a ser de:
Bolsistas = 0,22N + (2/13) x 0,78N
2210 = 0,22N + 0,12N
2210 = 0,34N
N = 6500 alunos
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
Deste total, falta corrigir duas turmas com x alunos cada (turmas
da manhã) e uma turma com 2x/3 alunos (turma da tarde), totalizando:
Falta corrigir = x + x + 2x/3 = 8x/3
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
Para facilitar a análise, podemos isolar uma das variáveis (por ex.:
y) dessa equação da seguinte forma:
4 x 3 y 100
3 y 100 4 x
100 4 x 25 x
y 4
3 3
Como y deve ser um número inteiro, isso significa que 25-x deve
ser divisível por 3. Como x e y devem ser números naturais (pois
representam quantidades de pessoas), podemos ir variando o valor de x
de modo que 25-x seja divisível por 3 (ou seja, 25-x deve ser igual a 24,
21, 18, 15 etc.).
Por exemplo, para que 25-x seja igual a 24, x deve ser igual a 1. E,
substituindo x = 1 na expressão acima, y = 4 x 24/3 = 4x8 = 32. Veja os
demais casos na tabela abaixo:
25 – x x y x+y
24 1 32 33
21 4 28 32
18 7 24 31
15 10 20 30
12 13 16 29
9 16 12 28
6 19 8 27
3 22 4 26
0 25 0 26
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
− somei 9 unidades;
Chegamos a 5 x (N – 3) + 9.
57. FCC – MPE/PE – 2012) Para realizar uma determinada tarefa, uma
empresa contrata quatro funcionários e aluga um equipamento cujo valor
do aluguel é determinado por lotes de tempo de sua utilização. Não há
possibilidade de se pagar fração de lotes. Por exemplo: se o equipamento
for utilizado durante 3 lotes e um terço de lote será cobrado o equivalente
a 4 lotes de tempo de utilização. Sendo assim, os funcionários resolveram
trabalhar em turnos contínuos, um indivíduo imediatamente após o outro.
O primeiro funcionário trabalhou o equivalente a quatro terços de um
lote; o segundo funcionário trabalhou três quartos do tempo que o
primeiro havia trabalhado; o terceiro funcionário ficou em ação três meios
do tempo que o segundo havia ficado e o quarto funcionário terminou a
tarefa gastando a terça parte do tempo que o terceiro havia gasto. A
empresa contratante do serviço destinou a quantia de R$ 19.500,00 para
pagamento dos funcionários que realizassem a tarefa. O pagamento foi
P A L
Como não é possível pagar por uma fração de lote, será preciso
pagar por 5 lotes.
Resposta: B
P A L
P A L
3 [75 H ] 273 7H
225 3H 273 7H
4H 48
H 12
Portanto, o número de homens que se ausentaram no período da
tarde é H = 12.
Resposta: E
P A L
a) -20
b) -15
c) -12
d) 15
e) 20
RESOLUÇÃO:
Utilizando a definição dada no enunciado ( w 1 6 w ), temos que:
2 1 6 2 11
1 1 6 1 5
1 5
1 6 (5) 31
Resposta: E
P A L
P A L
62. FCC – TJ/PE – 2012) Eram 22 horas e em uma festa estavam 243
mulheres e 448 homens. Verificou-se que, continuadamente a cada nove
minutos, metade dos homens ainda presentes na festa ia embora.
Também se verificou que, continuadamente a cada 15 minutos, a terça
parte das mulheres ainda presentes na festa ia embora. Desta forma,
após a debandada das 22 horas e 45 minutos, a diferença entre o número
de mulheres e do número de homens é
(A) 14.
(B) 28.
(C) 36.
(D) 44.
(E) 58.
RESOLUÇÃO:
Entre 22h e 22:45h temos 5 intervalos de 9 minutos. Como a cada
intervalo o número de homens cai pela metade – ou seja, é multiplicado
por ½ – temos que o número de homens ao final passou a ser de:
1 1 1 1 1 448 448
448 5 14 homens
2 2 2 2 2 2 32
P A L
P A L
65. FCC – METRÔ/SP – 2012) Certo dia, Alan, chefe de seção de uma
empresa, deu certa quantia em dinheiro a dois funcionários − Josemir e
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
21x 14 x 6 x 42
E
42 x 42 x 42 x 42 x
21x 14 x 6 x 42
E
42 x
41x 42
E
42 x
Feito isso, podemos manipular a equação acima para isolar a
variável x:
E 42 x 41x 42
x (42E 41) 42
42
x
42E 41
Lembra que tanto x quanto E devem ser números inteiros? Veja que
se E for igual a 1, x também será inteiro:
42 42
x 42
42 1 41 1
Veja ainda que se E for maior que 1, o denominador será maior que
o numerador (portanto não obteremos nenhum número inteiro). Por
exemplo, se E = 2, temos:
42 42
x
42 2 41 43
E também sabemos que E não pode ser menor que zero, pois o
enunciado disse que ele é inteiro positivo. Dessa forma, a única
possibilidade é E = 1 e x = 42.
P A L
P A L
P A L
4 x 1 4 x 4 x 1
4 x 2 4 x 1
4 x 4 1 4 x 4 x 4
4 x 4 2 4 x 4 1
41 1 4
4 2 41
1
1 4
4
1 1
16 4
1 4 16
4 4 4
1 4
16 16
21
4
5
16
P A L
13 11
Vejamos agora a expressão 8 0, 4444... : 30 . Devemos
135
começar encontrando a fração geratriz da dízima 0,4444... Chamando
esta fração de X, temos:
X = 0,4444...
10X = 4,444...
Logo,
10X – X = 4,444... – 0,4444...
9X = 4
X = 4/9
Assim,
13 11
8 0, 4444... :
135
3 13 4 11
(2 ) :
9 135
4 11
2 :
9 135
18 4 11
:
9 9 135
22 11
:
9 135
22 135
9 11
2 135
9 1
270
9
30
P A L
4
62 5
62 5 4
4
6 2 5 6 2 5
4
2
4 6 2 6 (2 5) (2 5) 6 2 5
2
4 62 2 5
4
36 20
4
16
4
24
2
A soma (S + O + M + A + R) é igual a:
a) 33
b) 31
c) 29
d) 27
e) 25
RESOLUÇÃO:
Vamos resolver esta questão de duas maneiras.
RESOLUÇÃO 1:
O número SOMAR é divisível por 9, afinal ele resulta da
multiplicação de RAMOS por 9. A soma dos algarismos de um número
P A L
RESOLUÇÃO 2:
O enunciado diz que SOMAR é um número com 5 algarismos. Logo,
o S não pode ser igual a zero.
Analisando a partir da esquerda, temos que a multiplicação de R por
9 não pode levar número adicional para a próxima casa. Assim, R deve
ser igual a 0 ou 1. Como o S não pode ser zero, então R = 1. Já o S será
igual a 1 x 9 = 9. Como a multiplicação de R por 9 não poder levar
nenhum número para a próxima casa, o A também precisa ser igual a 0
ou 1.
Analisando agora a partir da direita, como S = 9, então a primeira
multiplicação é 9 x 9 = 81, deixando o 1 no lugar do R (como já vimos, R
= 1) e levando 8 unidades para a próxima multiplicação.
Vamos testar agora as duas possibilidades para o A. Se A = 1, a
multiplicação de O por 9, adicionada de 8 unidades, deveria gerar um
número terminado em 1, o que exigiria que O = 7. Isto levaria mais 7
unidades para a multiplicação Mx9, de modo que fica impossível obter M
no resultado.
Já se A = 0, então O = 8, de modo que 8x9 + 8 = 80, levando 8
unidades para a multiplicação Mx9. Se M = 9, teremos 9x9 + 8 = 89,
deixando 9 no resultado e levando 8 unidades para a multiplicação de A
por 9. Como A = 0, então O = 8, como já havíamos dito.
Deste modo temos S = 9, O = 8, M = 9, A = 0 e R = 1, totalizando
27.
Resposta: D
P A L
8726617
× 9827274
P A L
P A L
Como ele recebeu 1,50 de troco, o valor total que ele entregou ao
banco inicialmente foi de 358,50 + 1,50 = 360,00 reais. Como João
pagou com exatamente 7 notas, elas devem ter sido: 1 nota de 100, 5 de
50 reais e 1 de 10 reais. Isto porque:
100 + 5 x 50 + 1 x 10 = 360
P A L
a) 0,0018
b) 0,015
c) 0,018
d) 0,15
e) 0,18
RESOLUÇÃO:
Veja que elevar 0,619 e 0,599 ao quadrado seria bem trabalhoso.
Entretanto, lembrando que (a b) (a b) a 2 b 2 , onde a = 0,619 e b =
Resposta: C
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
16. FCC – SABESP – 2014) Leonardo abriu seu cofrinho, que continha
apenas moedas de 25 centavos, e comprou com o dinheiro um
eletrodoméstico com 10% de desconto à vista. Sabendo que Leonardo
usou 828 moedas nessa compra, o preço do eletrodoméstico sem o
desconto, em reais, era igual a
(A) 227,70.
(B) 198,50.
(C) 220,00.
(D) 230,00.
(E) 240,25.
P A L
P A L
P A L
P A L
4 7 . 4 6 . 4 5 5 8 .5 7 .5 6
2 3 4 2 3 5
é igual a
(A) 144.
(B) − 192.
(C) 0.
(D) − 144.
P A L
P A L
P A L
P A L
37. FCC – TRT/1ª – 2013) Em uma escola privada, 22% dos alunos
têm bolsa de estudo, sendo os demais pagantes. Se 2 em cada 13 alunos
pagantes ganharem bolsa de estudo, a escola passará a contar com 2.210
alunos bolsistas. Dessa forma, o número atual de alunos bolsistas é igual
a
(A) 1.430.
(B) 340.
(C) 910.
(D) 1.210.
(E) 315.
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
P A L
57. FCC – MPE/PE – 2012) Para realizar uma determinada tarefa, uma
empresa contrata quatro funcionários e aluga um equipamento cujo valor
do aluguel é determinado por lotes de tempo de sua utilização. Não há
possibilidade de se pagar fração de lotes. Por exemplo: se o equipamento
for utilizado durante 3 lotes e um terço de lote será cobrado o equivalente
a 4 lotes de tempo de utilização. Sendo assim, os funcionários resolveram
trabalhar em turnos contínuos, um indivíduo imediatamente após o outro.
O primeiro funcionário trabalhou o equivalente a quatro terços de um
lote; o segundo funcionário trabalhou três quartos do tempo que o
primeiro havia trabalhado; o terceiro funcionário ficou em ação três meios
do tempo que o segundo havia ficado e o quarto funcionário terminou a
tarefa gastando a terça parte do tempo que o terceiro havia gasto. A
empresa contratante do serviço destinou a quantia de R$ 19.500,00 para
pagamento dos funcionários que realizassem a tarefa. O pagamento foi
feito proporcionalmente ao tempo despendido em serviço pelos quatro
funcionários individualmente.
O número de lotes que serão cobrados pelo uso desse equipamento é:
P A L
P A L
a) -20
b) -15
c) -12
d) 15
e) 20
62. FCC – TJ/PE – 2012) Eram 22 horas e em uma festa estavam 243
mulheres e 448 homens. Verificou-se que, continuadamente a cada nove
P A L
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65. FCC – METRÔ/SP – 2012) Certo dia, Alan, chefe de seção de uma
empresa, deu certa quantia em dinheiro a dois funcionários − Josemir e
Neuza − solicitando que fossem lhe comprar um lanche e ressaltando que
poderiam ficar com o troco. Sabe-se que, na compra do lanche eles
gastaram 75% da quantia dada pelo chefe e que, do troco recebido,
Josemir ficou com 40%, enquanto que Neuza ficou com os R$3,75
restantes. Nessas condições, o valor pago pelo lanche comprado foi
(A) R$ 15,00.
(B) R$ 15,75.
(C) R$ 18,50.
(D) R$ 18,75.
(E) R$ 25,00.
P A L
P A L
P A L
P A L
A soma (S + O + M + A + R) é igual a:
a) 33
b) 31
c) 29
d) 27
e) 25
P A L
P A L
a) 0,0018
b) 0,015
c) 0,018
d) 0,15
e) 0,18
01 D 02 A 03 E 04 B 05 D 06 E 07 D
08 A 09 E 10 D 11 C 12 D 13 D 14 B
15 E 16 D 17 D 18 B 19 D 20 A 21 A
22 E 23 B 24 C 25 B 26 B 27 D 28 A
29 C 30 E 31 E 32 A 33 E 34 D 35 C
P A L
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