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dirigidas hacia el sujeto que la padece, en este caso, en los niños con síndrome de Down, y no
van tan orientadas hacia la compleja situación or la que atraviesan y en la que viven las familias
que acogen a un hijo con estas características. Romero y Peralta, 2012, citados or serrano 2017
plantean que gracias a los avances en la investigación científica y social se le ha estado dando
importancia al impacto que hay en las familias ante la llegada de un hijo con síndrome de Down,
además, se les ha estado otorgando a estas familias la importancia que se merecen como
institución que se enfrenta ante una situación, muchas veces no esperada y planificada; lo cual se
puede convertir en una situación muy difícil de llevar y muy frustrante ya que tienen que
desempeñar nuevos roles sin que tuvieran algún tipo de asesoría o preparación necesaria para
Como resultado del trabajo de investigación se podrá dar a conocer varios aspectos que
son de suma importancia, y que servirán como guía a los padres en todo el proceso de crianza de
sus hijos con síndrome Down. Uno de ellos tiene que ver con dar a conocer tanto a los padres y
a las familias el significado cultural de las personas con síndrome de Down, con el objetivo de
prevenirlos acerca de los posibles ataques o malos comentarios a los que están expuestos y los
que probablemente se van a enfrentar. Con significado cultural se hace referencia a los diversas
muchas de esos imaginarios y creencias son negativas lo cual implica que de arte de muchas
ersonas esas concepciones se manifiesten con la malas prácticas, es decir, con maltratos, abusos
y discriminación. Hay otro en el cual se quiere enfatizar en la investigación, el cual tiene como
propósito destacar la importancia que es buscar información y asesoramiento, en este caso,
acerca del síndrome de Down. Pues los padres de un niño con síndrome de Down tienen
obtendrán información acerca de los significados culturales de las ersonas con síndrome de
Down y desmentir los mitos y los falsos imaginarios. Al mismo tiempo, se podrá concientizar
tanto a los padres y a las familias de que su caso (tener un hijo con síndrome de Down) no es el
único que existe, que hay un gran número de personas con este síndrome, y no por ello se les
debe percibir como seres extraños o tratarlos como ersonas diferentes. Con esta investigación se
pretende recordar a las personas que cada uno de nosotros tenemos nuestras peculiaridades y
necesidades y que a pesar de esto todos debemos ser reconocidos como sujetos sociales que
surgimos mediante la interacción con el entorno, es decir, la interacción con las personas, ya sea
nuestros padres, maestros, compañeros y la comunidad, los objetos y las situaciones (Bastidas y
Zuliani. 2013. Ag. 103). Otro aspecto con el cual va a contribuir este trabajo es que con la
adquisición de la información y con los asesoramientos los padres podrán contemplar otras
posibilidades, saber a qué se enfrentan y hacer un acompañamiento más acorde a las necesidades
del niño (Zuliani Arango, L., & Bastidas Acevedo, M., & Ariza Marriaga, G., & Giraldo Lizcano,
A. 2015). Además, el conocimiento que adquieran los padres les hará saber, no solo la
importancia que tienen ellos en el desarrollo del potencial de aprendizaje, sino, también en la
En la mayoría de los casos, los padres tras la de la primera impresión por el nacimiento
de sus hijos con síndrome de Down presentan sentimientos de tristeza, preocupación, miedo,
frustración, entre otros. (Melendez., quispe y Arias. 2018) por ejemplo en el estudio realizado
por Acevedo., Marriaga y Zuliani Arango. 2017 en donde se señala que la mayoría de las madres
manifiestan una gran tristeza ante la noticia y el primer encuentro con el hijo con síndrome de
Down. Muchos de esos sentimientos surgen, debido a la ausencia de información sobre el tema
ya que nunca han recibido algún tipo de asesoramiento, es decir, no saben nada al respecto,
posiblemente esto es el motivo de esos malestares. Este sería otra de las contribuciones de la
investigación, es decir, que los padres, a pesar de la confusión, miedo y frustración que puedan
sentir al momento de recibir la noticia del diagnóstico de síndrome de Down en sus hijos tengan
y vayan adquiriendo herramientas para poder iniciar una estimulación y atención temprana. Al
mismo tiempo este trabajo aportará a que se tenga en cuenta lo fundamental que es brindar esa
atención temprana al niño con Síndrome de Down y a niños con otro tipo de discapacidades, la
atención temprana es una parte importante de la educación que no uede faltar en las ersonas con
síndrome de Down y ersonas con cualquier tipo de discapacidad. Al mismo tiempo, se va a dar a
conocer lo fundamental que es una debida estimulación a los niños con síndrome de Down. al
adquisición de conocimientos básicos (caminar, levantarse, tragar, hablar, entre otros) los cuales
serían un primer paso para que los niños vaya consiguiendo su autonomía e independencia.
Cuando se relacionan con sus hijos, ponen en práctica sus funciones y sus roles, los
padres ejecutan una serie de estrategias, tácticas o estilos de crianza, con el objetivo de influir,
educar y orientar a sus hijos ara la integración social, es decir, ara que el niño sea reconocido
como un sujeto que hace arte de la sociedad (Ramírez. 2005). Sobra decir, que ese abanico de
tácticas, estrategias o estilos de crianza no deben ser ajenos a los niños con síndrome de Down y
como arte de esas estrategias se encuentra la estimulación y la atención temprana de las que se
mencionaba anteriormente. Pero, tan importante como el propio niño y los adres, es el contexto
general. Todos los miembros de la familia desempeña un papel muy importante, es decir, son una
pieza fundamental para el proceso de la crianza en el niño con síndrome de Down, gracias a
que la familia puede estar activamente involucrada en ese los niños van alcanzando altos niveles
Entonces, el trabajo va a servir, para que se tenga en cuenta lo necesario que es seguir avanzando
en todos los procesos y proyectos que tengan que ver con la crianza, en la manera en cómo se
debe abordar y en el buen desarrollo de los niños con síndrome de Down. Además, que, tanto las
instituciones y la misma sociedad puedan brindar oportunidades a estas ersonas y a las familias
incluyente.
REFERENCIAS.
Zuliani, A. L., Bastidas, A. M., Ariza, M. G y Giraldo. L. A.L. (2015). La experiencia paterna y
su cambio de la cotidianidad en la crianza del hijo con síndrome de Down. Medellín-
Colombia 2013. Archivos Venezolanos de Puericultura y Pediatría, 78(3), 82-90.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=367945320004
Romero, C. y Peralta, S. (2012). Estudio de la dinámica en familias con hijos/as con síndrome de
Down. Eureka, 9(1), 69 – 77.
Huiracocha, L., Almeida, D. C. A., Huiracocha, K., Arteaga, H. A., Arteaga, H. J. A., Barahona,
H. P., Quezada, H. J. E. (2013). Explorando los sentimientos de los padres, la familia y
la sociedad a las personas con Síndrome de Down: Estudio observacional. MASKANA,
4(2), 47-57.
Bastidas, M., Ariza, G y Zuliani, L. (2013). Reconocimiento del niño con síndrome de Down
como un sujeto de crianza. Rev. Fac. Nac. Salud Pública, 31(1): 102-109.
Lomelí-Torres, R. R. (2017). La colaboración paterna en los niños con síndrome de Down: una
visión desde el D.H. Recuperado de http://hdl.handle.net/11117/4271