DISCRIMINACION VISUAL EN NIÑOS

INTEGRANTES
KATY YURLEY GUTIERREZ PAYARES
MARIA CRISTINA QUINTERO RODRIGUEZ
YESSICA MARIA RUIZ GOMEZ
EDITH XIOMARA VERA PEÑA

PROFESORA
MAYRA ALEJANDRA GONZALEZ PEREZ

INSTITUTO BOLIVARIANO ESDISEÑOS

ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA
SAN JOSE DE CUCUTA
2019
 INTRODUCCION

En el presente trabajo, se presenta el tema de “La discriminación visual en los niños”

la cual es una habilidad que le permite a los infantes distinguir o diferenciar el
tamaño de los objetos, su forma y color.
Para comenzar con su desarrollo, el primer paso es que los niños sean capaces de
reconocer las características de un objeto, imagen o elemento. Luego, podemos fijar
la atención en aquellos atributos más importantes.
Cerca del 80 % de la información que recibe el niño ingresa mediante el sentido de
la vista. Por tal razón no es de extrañar que los estímulos visuales sean cada vez
más utilizados para fomentar la lectura y estimular las funciones cognitivas de
aprendizaje.
Es importante estimular la discriminación visual en los niños ya que les ayudará a
comprender de mejor manera el mundo que los rodea, estas habilidades de
discriminación visual son necesarias para distinguir los numerosos signos que
componen nuestro lenguaje escrito y ser capaces de reconocer las características
distintivas de cada símbolo. Por lo tanto, estas habilidades son fundamentales para
el aprendizaje de la lectoescritura.
Proponerles a los niños actividades que los ayuden a discriminar los objetos
visualmente es una forma eficiente para que él comprenda la relación que existe
entre los objetos.
 OBJETIVOS GENERALES

Identificar para que sirve la Discriminación Visual en niños, reconociendo las

características generales que deben tener de los objetos, y como discriminándolos
por su forma, tamaño y color, para poder obtener un conocimiento sobre las
propiedades particulares de cada uno de ellos.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 En la discriminación se pretende lograr que el niño pueda seguir con la vista

la trayectoria de un objeto, discriminar intensidades de luz, discriminar y
clasificar objetos por su forma, discriminar y clasificar grabados, discriminar
colores fundamentales, discriminar colores secundarios, discriminar matices
de colores.
 Con la discriminación visual el niño logra percibir lo que falta en figuras
incompletas, Captar detalles en láminas, percibir errores en dibujos, y
también captar semejanzas y diferencias en parejas de objetos y dibujos.
 DISCRIMINACION VISUAL EN NIÑOS

La discriminación visual en los niños es una habilidad que le permite al niño

distinguir o diferenciar el tamaño de los objetos, su forma y color. Por tal razón no
es de extrañar que los estímulos visuales sean cada vez más utilizados para
fomentar la lectura y estimular las funciones cognitivas de aprendizaje.
¿En qué favorece la discriminación visual en los niños?
Últimamente se utilizan diversas técnicas para realizar esta discriminación visual ya
que de fallar en esta área, pueden surgir inconvenientes en la construcción de las
palabras o bien problemas de confusión de letras.
Otra consecuencia por no realizar una adecuada discriminación visual puede verse
reflejado en la dificultad por recordar el abecedario.
También puede surgir un problema en la percepción del niño y dificultar su
capacidad para diferenciar figuras geométricas, por ejemplo, un círculo de un elipsis.
Otra característica de los niños que con falta de discriminación visual es la confusión
de las letras d con la b, p y q, etc.
Es importante resaltar que el niño debe sentirse atraído por la actividad para que
preste atención y pueda percibir las diferencias (imperceptibles para él) respecto de
las letras o figuras parecidas.
También es importante considerar que estos ejercicios requieren de tiempo, sobre
todo al principio.
Es importante que, al momento de iniciar una actividad o juego, el niño lea las
instrucciones y el objetivo del mismo para que comience a asimilar cuál es la meta
que deberá alcanzar.
La discriminación visual facilita la observación y la comprensión de las imágenes
por parte de los niños. De este modo ellos logran distinguir las diferentes partes
dentro de un diseño visual.
Así, por ejemplo, se pueden realizar juegos con imágenes (que pertenezcan a una
misma categoría) y buscar dentro de la imagen aquella que sea de una categoría
diferente.
Por ejemplo, imágenes de una granja donde deben hallar objetos que no pertenecen
a ese espacio.
También se puede hacer este mismo juego con imágenes grupales e individuales
(sillas y silla, escaleras y escalera, etc) y agruparlas en función de su singularidad
o pluralidad.

¿Qué logra el niño en la discriminación

Reconocerá características generales de los objetos, discriminándolos por su forma,
tamaño y color, obteniendo un conocimiento sobre las propiedades particulares de
cada uno de ellos.

Indicadores de logros
 Identifica figuras entre varias diferentes
 Reconoce lo que le falta a una figura
 Agrupa figuras por su tamaño forma y color.
 Realiza seriaciones según modelo dado.
 Identifica figuras dentro de un fondo.
 Descubre objetos específicos dentro de un todo.

Actividad No. 1 Figura – Fondo

La Discriminación Visual, es aquella tendencia innata que nos hace posible

distinguir los objetos del fondo en el que se encuentran ubicados.
Frecuentemente sucede que los niños que presentan dificultad en el reconocimiento
de palabras oídas, también suelen presentar alteraciones en la percepción visual de
figura y fondo. (Según Marianne Frosting).
Los niños que presentan esta deficiencia suelen tener dificultades cuando tienen
que leer un texto donde aparecen demasiadas palabras e imágenes, puesto que les
suele resultar difícil diferenciar los contornos de ambos caracteres, lo cual afecta a
su concentración y atención.
Otras dificultades que pueden presentar el niño o niña con una mala discriminación
figura-fondo son las siguientes:
 Encontrar sus materiales escolares en su mochila (lápices, sacapuntas, etc).
 Localizar objetos personales o alimentos en su hogar.
 Hallar objetos en cajones de armarios u otros muebles.
 Localizar datos en un esquema o resumen.
  Encontrar un lugar concreto en una página.

Estrategias que ayudan al niño a desarrollar esta facultad.

 Procurar un ambiente ordenado y despejado de obstáculos en su escritorio y
en sus cuadernos y fichas de trabajo.
 Utilizar un rotulador marcador de color vivo para resaltar las palabras que
debe leer o las figuras relevantes que el niño/a necesite identificar.
 También se puede usar una plantilla de cartón, donde se ha recortado una
ventana que deje ver únicamente las palabras que el niño tiene que leer.
 Da buen resultado seguir la lectura con el dedo o un lápiz, para guiar la
atención del niño/a.
 Para identificar varias imágenes en un texto es recomendable centrarse en
una o varias de ellas y tapar todas aquellas que sobren.

Otras actividades que ayudan a desarrollar la percepción figura -fondo, por orden
de dificultad son:
 Dado un texto escrito, pedir al niño o niña que busque una letra o un número
determinado en éste, tantas veces como le sea posible. Una vez localizado
le pediremos que lo vaya marcando con un rotulador.
 Buscar palabras sugeridas en un texto.
 Pedir al niño/a que escriba una oración corta, sin guardar los espacios entre
palabras.
 Igual, pero ahora separando correctamente las palabras.
 Repetir con una frase más larga.
 Localizar números de teléfono en una agenda.
 Buscar palabras en un diccionario.
Esta relación de imágenes de Figura – fondo está destinada a los niños que
presentan dificultades visuales para distinguir colores y con esta actividad podemos
desarrollar esta habilidad en el niño/a. También ayudan a trabajar la atención
selectiva y, al mismo tiempo, practicar un ejercicio de atención visual que, de una
forma lúdica y motivadora, invita al niño a discriminar el color y el fondo en los
dibujos.
Desarrollo de la actividad:
Se trata de observar bien el color que se muestra en el carton para identificarlo y
pasar a continuación a su reconocimiento, luego seleccionar la pelota con el color
que corresponda y asi introducirla en el agujero que pertenezca para ello el niño
deberá escoger entre diferentes pelotas que se le mostraran.
 Actividad No.2 Reconocimiento de Color

Esta actividad se asemeja a la anterior, aquí el niño deberá reconocer los colores
y descubrir objetos específicos dentro de un todo de acuerdo al color que se le
indique y posteriormente desplazarse hacia el tablero donde se encuentra la botella
con el color que corresponda.
En esta actividad el niño agrupa figuras por su color y descubre objetos dentro de
un todo.
 ACTIVIDAD No.3 RECONOCIMIENTO DE COLORES Y TAMAÑOS

En esta actividad el niño deberá reconocer cada uno de los colores y tamaños de
los tubos que se muestran, con esta actividad se pretende que el niño desarrolle la
atención visual y la concentración de una manera dinámica entretenida, el
procedimiento será introducir una mota de algodón según el color que le
corresponda.

Reconocimiento de colores
Como actividad complementaria se ofrece una figura donde el niño debe destinguir
los colores verde, amarillo, azul y naranja
ACTIVIDAD No. 4 ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS

Para este ejercicio se pretende potenciar la capacidad de observación y atención

visual en niños de 5 años, como materiales se utiliza una ficha impresa donde se le
indicará al niño que observe la ilustración con atención y analice la figura mostrada,
se le pide que observe y encuentre las diferencias
 CONCLUSIONES

La habilidad para interpretar y analizar los estímulos visuales a menudo se conoce

como procesamiento visual o habilidades de la percepción visual, esto es un
aspecto importante de la visión, particularmente para niños en los cursos
elementales en la escuela.
El simple hecho de que un niño pueda ver de forma clara y confortable no garantiza
que sea capaz de usar la información que le llega a través de los ojos.
El procesamiento visual puede dividirse en diferentes áreas que incluyen:
Lateralidad y direccionalidad.
Percepción de la forma visual.
Memoria visual.
Integración visual motora
Estas habilidades son fundamentales cuando un niño es pequeño y está
aprendiendo el reconocimiento de las letras y de los números, la lectura y los
conceptos matemáticos tempranos. Esta habilidad de procesamiento visual se
desarrollan en los niños sin necesidad de una atención o intervención especial. Sin
embargo, en algunas ocasiones y en algunos niños el desarrollo de las habilidades
de procesamiento visual no sigue el mismo ritmo que el resto de las áreas que
evolucionan con el desarrollo y maduraciión del sistema nervioso. Este tipo de
retraso puede llevar a cierto tipo de dificultades en los primeros años en la escuela.
 BIBLIOGRAFIA

https://webdelmaestro.com/figura-fondo/
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.875/pr.875.pdf
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1988/2013_07_25_TFM_ESTUDIO_DEL_TRA
BAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y