Ficha Técnica de Análisis

Institución Educativa: Institución Educativa el Gaital

Fecha de elaboración Autor
26 de junio 2019
Nombre del Recurso Educativo: Estrategias para el aprendizaje de las
soluciones en química inorgánica
Versión del documento : 01
Perfil del Aprendiz:

La población objeto son estudiantes del grado décimo de la Institución

Educativa el Gaital cuyas tienen edades oscilan entre los 15 y los 19 años, se

caracterizan por ser personas alegres, apasionadas por el deporte,

receptivas y disciplinadas, sin embargo, presentan dificultades relacionadas

con la comprensión y el análisis.

Gran parte de los estudiantes disponen de teléfonos inteligentes, pero

infortunadamente no los usan para fines académicos debido a la falta de
cultura con el uso de las TICs en la Institución Ecuativa.
Descripción del problema educativo:

La falta de concentración, motivación, interés por el estudio y por continuar

una carrera profesional son las principales problemáticas de los estudiantes
en su proceso de aprendizaje, algunas de las causas primordiales son la falta
de una buena alimentación, de recursos y problemas sociales en la comunidad
en que habitan.

En cuanto al área de química, los estudiantes presentan dificultad con la

comprensión y análisis de la temática: soluciones, la cual implica la aplicación
de conceptos de concentración, la identificación de la ecuación que permita
solucionar un problema determinado y el desarrollo de ecuaciones de primer
grado, que si bien son sencillas de solucionar para el grado en el que se
encuentran, no lo logran debido a que no tienen dominio de las operaciones
básicas.

Restricciones y Recursos del contexto:

La principal restricción está asociada con la comprensión y análisis de

problemas que requieran de la aplicación de conceptos, identificación y
solución de ecuaciones, esta última siempre ha causado apatía en los
estudiantes quienes no tienen dominio para el grado que cursan.

En cuanto a recursos del contexto, a nivel general la institución dispone de

poco material didáctico y lúdico, y el uso de TICs es restringido debido a la
señal de internet.

La institución dispone de una sala de informática con los siguientes recursos

tecnológicos: 12 computadores portátiles, 30 tabletas, 2 televisores, 1 video
beem, 1 impresora y un tablero digital. Infortunadamente, dichos recursos no
se encuentran en perfecto funcionamiento y no son aprovechados
adecuadamente debido a que:
- Gran parte de los docentes no están capacitados en el manejo de las
Tecnologías de la Información y Comunicación, lo que limita su uso en el aula
de clase.
- Existe escasa gestión y planeación para realizar mantenimientos preventivos
y correctivos a los equipos.
- Las tabletas sólo funcionan conectadas a una fuente de luz y debido a fallas
eléctricas en la institución se restringe su uso.

De otra parte, aunque varios estudiantes disponen de teléfonos inteligentes,

éstos no son utilizados para fines pedagógicos debido a que no se dispone de
un plan que contemple usos y restricciones en el aula de clase.
Solución de la propuesta:
Se pretende diseñar un Recurso Educativo Digital con ayuda de las TICs, que
aborde la temática: soluciones y permita orientar a los estudiantes del grado
décimo en su proceso de aprendizaje. Dicho recurso dispondrá de la
información necesaria que facilite su comprensión y análisis, además se
diseñará un espacio para evaluar sus conocimientos.
 Ficha Técnica de Diseño

Institución Educativa: Institución Educativa el Gaital

1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/ UNIDAD

Datos del curso/unidad

Título de la unidad: Soluciones en química inorgánica

Autor: Magda Lorena Serrano Barrera

Competencia a desarrollar: El pensamiento científico de los estudiantes por

medio de un RED que facilite su proceso de comprensión y análisis.

Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad: Cuatro (4) horas

semanales durante aproximadamente 1 mes del período académico,
considerando el ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

Conceptos clave: Soluciones, concentración, soluto, solvente, saturación,

mezcla homogénea.

Enfoque institucional: El enfoque pedagógico es constructivista debido a

que plantea poner en manifiesto la capacidad crítica y autocrítica del
estudiante frente a las dificultades que presentan los estudiantes en el
aprendizaje de la temática: soluciones en química inorgánica. Con este
enfoque, los educandos adquirirán la capacidad de identificar y analizar
ecuaciones características de la temática a partir de la aplicación conceptual
y la incorporación del RED.

Metodología de la unidad: La metodología consiste en aplicar una serie de

actividades que faciliten el proceso de aprendizaje de los estudiantes frente a
la temática, entre ellas: exposiciones, talleres, uso de REDs.

Ruta de formación en la unidad

Nº. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación

Elaboración de 30 En un computador se La prueba
1
una prueba minutos diseñará la prueba diagnóstica
 diagnóstica que con las respectivas contendrá
permita evaluar preguntas y se preguntas de
conocimientos entregará el material selección múltiple
previos de los impreso a los y argumentativas.
estudiantes estudiantes. Servirá
frente a la exclusivamente
temática. para extraer
información
acerca del
conocimiento
previo de los
estudiantes en la
temática y así
facilitar la
búsqueda de
herramientas para
un mejor
aprendizaje.
Apropiación de
saberes
Textos guía:
Se realizará una
Hipertexto Santillana
breve
Química 1.
introducción del
Investiguemos 10.
tema: soluciones Se evaluará el
Química.
en química interés, actitud y
2 4 horas
inorgánica, con participación del
Recursos tecnológicos
lo cual se estudiante.
presentarán
Videos e imágenes
videos e
1 computador portátil
imágenes
1 televisor Smart TV.
representativas
aplicados a
 situaciones
cotidianas.
Se desarrollarán
ejemplos de
aplicación Se evaluará el
relacionados con trabajo individual y
las en grupo, así
concentraciones, mismo, se
específicamente calificará el taller y
con propiedades se realizará una
físicas y Documentos en retroalimentación
3 químicas. 8 horas formato PDF con para que los
ejercicios de apoyo. estudiantes
Posteriormente, corrijan de ser
los estudiantes necesario y así
en grupos de logren apropiarse
dos (2) deberán de una mejor
resolver manera del
ejercicios conocimiento.
propuestos por
el docente.
Socialización
acerca del
aprendizaje
adquirido. Se Se evaluará la
realizarán participación y
4. actividades en 2 horas Actividades lúdicas. capacidad
las que se argumentativa de
buscará los estudiantes.
profundizar en la
temática y dar
solución a
 inquietudes de
los estudiantes.

2. DISEÑO DE RED
Datos generales del RED
Nombre del RED: Estrategias para el aprendizaje de las soluciones en
química inorgánica
Autor: Magda Lorena Serrano Barrera
Aspectos Tecnológicos
- El RED se publicará en una plataforma que sea de libre acceso.
- El acceso al RED podrá realizarse por medio de computadores y
teléfonos inteligentes.
- El RED contendrá videos e imágenes bajo licencia creative commons.
Organización del contenido del RED
Item Nombre Recomendaciones de diseño
Se realizará una presentación del RED en
donde se explique claramente su propósito.
1. Introducción
Así mismo se detallará la estructura y
organización del RED.
Se presentará un ítem con los conceptos y
definiciones fundamentales para el
1.1. Conceptualización
aprendizaje de la temática: soluciones en
química inorgánica.
En este ítem se presentará una descripción
de las soluciones, su clasificación,
propiedades físicas, propiedades químicas y
Contenido: Las ecuaciones para calcular concentraciones.
2. soluciones en
química inorgánica Adicionalmente, este ítem contendrá:
- Mapas conceptuales
- Videos e imágenes representativas
que faciliten el aprendizaje de los
 estudiantes. Algunos de ellos
elaborados por el docente.
Se presentarán algunos ejemplos
relacionados con el cálculo de las
concentraciones, específicamente con
propiedades físicas y químicas. Se mostrará
una explicación detallada de cómo se
Ejemplos y
soluciona cada uno de ellos y la manera de
2.1 ejercicios de
analizarlos.
aplicación

También, se diseñará una serie de ejercicios

propuestos para que el estudiante los
resuelva, analice y compare sus respuestas
en el siguiente ítem.
En este ítem se encontrará una sección
correspondiente al desarrollo de los ejercicios
propuestos en el ítem anterior, con el fin que
2.2 Realimentación
el estudiante sea capaz de comparar e
identificar sus fortalezas y falencias en el
aprendizaje de la temática.

Conclusiones

El diseño de un RED aplicado a la práctica docente es un proceso que

requiere de una adecuada planeación, para lo cual es indispensable tener
claridad del enfoque principal, el perfil del aprendiz, la problemática que se
desea resolver, las restricciones para su incorporación, disposición de
recursos, entre otros factores.