TRASTORNOS FONOLÓGICOS, RETRASO DEL LENGUAJE Y TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL

LENGUAJE
TRASTORNOS FONOLÓGICOS RETRASO DEL LENGUAJE TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUA O DISFASIA
Características  La articulación implica el control y la coordinación fina de  La aparición del lenguaje y la expresión es más tardía de lo  Existen graves problemas en la expresión a través del lenguaje oral,
grupos musculares habitual, se desarrolla lentamente y desfasada. dificultad para comprender lo que otros dicen y expresar pensamientos
 Se necesita una gran precisión para la pronunciación de  Afecta a la expresión (en todos sus aspectos fonéticos, y emociones, existen obstáculos considerables en los aprendizajes
las consonantes fonológicos, semánticos, morfosintáctica), la comprensión se escolares y en aspectos socioemocionales con riesgo de persistir en la
 Hay un ligero desajuste en la posición de la lengua que conserva, sin embargo, pueden aparecer dificultades si el adolescencia
conduce a que una consonante sea producida en lugar enunciado es largo.  Persistencia del problema aun con la intervención logopédica,
de otra,  Respeta teóricamente etapas evolutivas del desarrollo normal adquieren el lenguaje tarde, el desarrollo sigue un patrón distinto de lo
 Hay perturbación de la pronunciación de un fonema, se pero diferidas en el tiempo, con capacidad intelectual suficiente habitual que complica su pronóstico e intervención
manifiesta como: omisión del fonema, sustitución de un para la adquisición, audición normal, motricidad suficiente para  El componente morfosintáctico sueles ser el más alterado
sonido (fonema), distorsión cuando sustituye un sonido producir el habla y conductas comunicativas espontáneas  Persistencia de ciertos trastornos incluso durante toda la vida del
por otro que no pertenece al idioma (sonidos guturales) (mirada, gestos, es decir que, “se hacen entender”) sujeto y la calidad anómala de su producción lingüística (no es
 Las alteraciones del habla normal afectan al grado,  Tiene una recuperación más acelerada y una respuesta positiva simplemente pobreza de vocabulario)
forma, intensidad, tiempo, cantidad, calidad o ritmo a la intervención.  Se agrupan en: agnosia verbal auditiva, dispraxia verbal, déficit de
lingüístico, dificultando las posibilidades de expresión oral programación fonológica, déficit fonológico-sintáctico, déficit léxico-
en el niño. sintáctico, déficit semántico-pragmático
 Gran lentitud de la evolución y la respuesta lenta a la intervención
pedagógica
 Categorizados en las NEE
¿Cómo Surge cuando se produce alguna alteración de la expresión Porque existe una tardanza en la aparición o el desarrollo de todos los Por componente genético:
surgen? durante la emisión espontanea niveles del lenguaje sin que existan causas patológicas que lo Neurobiológica: hemorragias cerebrales, lesiones subcorticales en los
Por un trastorno en la articulación de los fonemas por justifiquen. ganglios basales, anomalías neuronales, déficit circulatorio o lesiones en el
alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla Por componentes hereditarios, factores ambientales, si los padres SNC
(labios, lengua, velo del paladar) tienen un pobre o inadecuado vocabulario o estimulan poco a su hijo, Factor ambiental: influencia de agentes exógenos, factores prenatales
Por lesiones físicas o malformaciones de los órganos así como por modelos de crianza (sobreprotección), por anticiparse a (alcoholismo, traumatismos, drogodependencia de la madre) madre ansiosa-
articulatorios ya sea labiales, mandibulares, dentales, linguales las demandas del niño y no darle oportunidad a decir lo que quiere. depresiva, otitis serosas persistentes durante un periodo crítico
y palatales, por alteración del lenguaje producida por una lesión Mantener hábitos como comer triturado, el uso del biberón o el chupón Las hipoacusias, la deficiencia mental e incluso la privación socioafectiva
cerebral y/o por una alteración del ritmo y fluidez de la emisión. mas allá del año de vida. pueden ser algunos factores que estén en el origen del TEL,
Actitudes de indiferencia, no prestar atención a las demandas del niño, Se manifiesta a partir de los seis años y se caracteriza por una falta de

¿Cómo Incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos
detectarlo? fonemas o grupos de fonemas
Si a los
Dos años: no dice otra palabra entendible
Tres años: no tienen
mas que un vocabulario de veinte palabras
Cuatro años: si solo formula frases de dos palabras
Cinco y seis años: cuando continua sustituyendo sonidos,
pronuncia dos consonantes juntas
Dificultad para pronunciar la k, g o r, intentara omitirlas y
reemplazarlas por otras.
Incapacidad para utilizar los sonidos del hablas
Existen diferentes alteraciones del habla:
 Dislalia se detecta por la incorreción de los sonidos o
falta de algunos sonidos
o Dislalia evolutiva: se detecta por la dificultad en la
imitación correcta de todas las palabras
escuchadas
o Dislalia funcional: cuando hay un defecto en la
articulación de fonemas, se toma en cuenta la
edad cronológica, se cometen sustituciones
omisiones, inserciones y distorsiones
 El retraso simple del habla se detecta por que hay un
desfase significativo en la aparición y desarrollo de la
expresión
 En la disglosia esto es valorado por un
despreciar sus intentos de dialogar o ridiculizar sus errores al hablar
Se detecta porque existe ausencia del lenguaje, y la aparición tardía o
permanencia de patrones lingüísticos que no corresponden a un niño
por su edad como:
 La aparición de las primeras palabras se retrasa hasta los dos
años
 La unión de dos palabras no aparece hasta los tres años
 El uso de pronombres, fundamentalmente el personal “yo”
aparecen sobre los cuatro años
 La ausencia del articulo y de los marcadores de posesión
 La tendencia a reducir el sistema consonántico adulto
 Un vocabulario reducido
 el uso de frases simples, palabras yuxtapuestas sin empleo de
nexos
 El relleno de los espacios vacíos con sonidos indescifrables,
dando sensación de frases largas
 Poca utilización de los plurales y uso de frases mal estructuradas
sintácticamente
Porque tiene problemas en la expresión oral y escrita y/o la
comprensión.
Así mismo, cuando un niño continúa dependiendo de gestos para
comunicarse, cuando al usar las palabras lo hace de una manera tan
deformada en su articulación que su lenguaje es ininteligible y cuando
solo utiliza determinados elementos gramaticales en el aspecto
pragmático, demorándose en la adquisición de otros nuevos elementos
lingüísticos.
Dificultad a nivel fonológico, semántico y morfosintáctico
organización en el lenguaje
Se detecta porque existe dificultad para emitir palabras, tiene errores
ortográficos y expresivos en la escritura (disortografías y dislexias)
Existe una distorsión en la producción de consonantes, y una escasa
utilización de posesivos, por una reducción significativa en el vocabulario,
porque no conoce el nombre de objetos de uso común, así como una
alteración de la estructura lógica de la frase, el uso de los plurales esta
deformado u omitido, uso frecuente de la coordinación y ausencia o empleo
incorrecto de la subordinación.
Porque presentan una escasa comprensión de nociones abstractas y con
respecto a las propiedades y uso de las cosas, tienen grandes dificultades
para sintetizar una historia y organizar el discurso, así como dificultades en el
aprendizaje de la lectura.
Porque existen signos neurológicos menores como: problemas de ritmo,
dificultades viso perceptivas, trastornos de razonamiento lógico, abstracción y
planificación de conductas complejas, etc.
También se observa un mayor aumento de los trastornos psicoafectivos como
la baja autoestima, las reacciones depresivas, la ansiedad, los trastornos del
sueño, etc.
Para poder detectar se distinguen tres tipos de disfasias:
 Trastorno de vertiente expresiva cuando la comprensión es normal o
poco alterada:
o Dispraxia verbal: se detecta por que existe una grave afectación
de la articulación
o Déficit de la programación fonológica: detectada por que a
pesar que existe una producción fluida del lenguaje tiene
muchos errores articulatorios
 otorrinolaringólogo se citan malformaciones
 La disartria se detecta cuando existen dificultades en la Dificultades en los aprendizajes escolares
realización de movimientos articulatorios del lenguaje que Inhibición en la intencionalidad comunicativa
son laboriosos, lentos e imprecisos
 Disfamia: impide la expresión fluida del discurso.
Tipo de El tipo de intervención en general es una intervención
intervención logopédica.
Debe orientarse a actividades que favorezcan el desarrollo de la
audibilización y discriminación auditiva: diferenciar ruidos del
medio ambiente (sonidos de animales, transportes, etc.)
Sonidos graves o agudos (instrumentos musicales)
Reconocer, representar y reproducir gráficamente: sonidos de
diferente longitud en el tiempo, sonidos fuertes o suaves,
diferentes ritmos, producir ruidos con el propio cuerpo (toser,
bostezar) buscar objetos que empiecen con el mismo sonido,
Comprensión alterada, pero en menor medida que la expresión
Valoración del especialista del lenguaje para evitar una instauración de Intervención logopédica y psicoterapéutica, condicionada por la dificultad de
la dificultad a lo largo del tiempo
 Trastorno mixto, expresivo y comprensivo:
o Agnosia auditivo-verbal: detectada porque su fluidez no es
perturbada, la comprensión oral se encuentra afectada frente a
la comprensión normal de gestos
o Déficit fonológico-sintáctico: tanto fluidez, articulación y sintaxis
se encuentran alterados, sin embargo, la comprensión es
buena, no así la expresión
 Trastorno en el procesamiento central:
o Déficit semántico-pragmático: se detecta porque existen graves
dificultades de comprensión, su lenguaje es incoherente, su
habla es fluida sin detectar errores articulatorios
o Déficit léxico-sintáctico: su habla es fluida, así como como su
articulación, sin embargo, su sintaxis se encuentra perturbada,
existe buena comprensión de palabras sueltas, pero no de
enunciados
No se detecta antes de los tres años, se realiza una evaluación del lenguaje:
Se realiza una valoración del nivel de comprensión y expresión en relación
con la edad cronológica y mental, una evaluación de las dimensiones formal
y funcional del lenguaje mediante pruebas psicolingüísticas estandarizadas.
la evaluación. Ésta sólo puede realizarse a partir de los seis o siete años; por
debajo de esta edad los problemas suelen pasar inadvertidos o se les
consideran parte de un retraso simple del lenguaje
Depende del subtipo de disfasia, sin embargo, el tratamiento que se dé
deberá ser permanente mediante una intervención y seguimiento
especializado.
Se beneficia a partir de actividades que tengan en cuenta el aspecto
comprensivo del lenguaje como:
 Ordenes de selección: se presentan objetos, uno de ellos conocido y
 rimas, palabras cortas y largas se le pide el desconocido
El pediatra debe observar si se decanta por un juicio clínico de  Ordenes de ejecución: realice acciones simples
dislalia evolutiva o funcional recomendando intervención  Mediación gestual: utilizar gestos asociados a las palabras para
especializada. facilitar el aprendizaje
Así mismo es conveniente una exploración de los órganos  Usar palabras nuevas en distintas expresiones: para pedir, describir,
articulatorios, intervención logopédica en función de una preguntar, ordenar
evaluación de la audición El tratamiento del trastorno específico del lenguaje pasa en primer lugar por
Se hace una evaluación-tratamiento neurológico y la evaluación de sus capacidades y el descarte de la existencia de diferentes
otorrinolaringológico junto con la intervención del especialista problemas que pudieran influir en la capacidad de comprensión, para
del lenguaje, en muchas ocasiones algunos problemas suelen posteriormente trabajar desde la logopedia diferentes áreas del lenguaje.
desaparecer por sí solos. Se procura estimular la adquisición de vocabulario el diseño de diferentes
actividades y estrategias que ayuden las habilidades con las que tengan
problemas a la vez que potencian aquellas en las que más destaquen.
Puede ser de utilidad contar con apoyos visuales que permitan una mejor
comprensión de los contenidos durante la enseñanza, trabajar la conciencia
fonológica.
Es necesario tratar a nivel psicológico posibles problemas de autoestima y
comportamiento
Medidas  Apoyo visual en las tareas
educativas o Ubicar al alumno con TEL en un lugar donde mantenga contacto visual continuo con el profesor le permita contemplar toda el aula
generales  Apoyo en las tareas de lenguaje oral y escrito
 La planificación del entorno educativo (aprendizaje colaborativo)
 Consideraciones en las programaciones didácticas y programas de refuerzo
o Nivel de autonomía e independencia personal (metodología interactiva y participativa)
o Metodología funcional partiendo de una frase / texto motivador acompañado de imágenes
o Estrategias de comunicación funcional a través de imágenes y uso de nuevas tecnologías
o Recursos como agenda, carpeta portafolio, esquemas conceptuales
o Empleo de símbolos gráficos y visuales simples y esquemáticos (dictado de dibujos, secuencias temporales)
 Que incluir en las programaciones didácticas
 o Uso de dibujos y formas o símbolos de color codificados
 Apoyar las explicaciones de clase sobre un contexto visual
 Apoyar las explicaciones en esquemas, gráficos y mapas mentales
 Nominar, completar o señalizar en mapas visuales
 Redactar narraciones utilizando secuencias visuales
 Expansionar el léxico a partir de una palabra estímulo
 Completar párrafos y frases sencillas
 Indicar si la frase es F o V
 Unir con flechas los conceptos

Atención y  Atención/concentración
medidas  Secuenciación
específicas  Clasificación/categorización
para el RL y  Identificación
TEL  Discriminación
 Memoria secuencial auditiva
 Comprensión auditiva
 Asociación auditiva
 Asociación visual
 Integración gramatical
 Expresión motora
 Expresión verbal
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