Unidad
Programación de aula del proyecto Savia
5 El agua es un tesoro
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Tomar conciencia de la importancia del agua para los seres
vivos y el planeta.
2. Reconocer y formar palabras derivadas a partir de una dada.
3. Distinguir entre el singular y plural y utilizar correctamente
las formas del artículo, definido e indefinido.
4. Utilizar correctamente los signos de puntuación: la coma.
5. Desarrollar su capacidad comunicativa describiendo lugares
utilizando el vocabulario adecuado.
6. Disfrutar con la lectura de distintos recursos literarios como
las adivinanzas.
7. Leer, comprender y resolver adivinanzas.
8. Jugar con el lenguaje.
9. Conocer las partes de un anuncio. Identificar el lenguaje
verbal y no verbal que lo componen.
10. Desarrollar la riqueza cultural mediante el conocimiento de
distintos recursos literarios.
BLOQUE CONTENIDOS
Comprensión de textos
orales según su tipología.
Sentido global del texto.
Ideas principales y
secundarias. Ampliación de
BLOQUE 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
vocabulario. Bancos de
palabras.
Valoración de los
contenidos trasmitidos por
el texto. Deducción de las
palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas
no explícitas. Resumen
oral.
Depuración y contaminación
de las aguas. Consumo
responsable.
Vocabulario: recursos
derivativos: prefijos y sufijos
BLOQUE 4. Conocimiento de la
en la formación de nombres,
adjetivos y verbos.
lengua
Reconocimiento de las
distintas clases de palabras
y explicación reflexiva de su
uso en situaciones
concretas de comunicación.
1 Lengua castellana y literatura 2 EP
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística
(Objetivos 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
(Objetivos 2 y 8)
Competencia digital
(Objetivos 2, 3 y 8)
Aprender a aprender
(Objetivos 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9)
Competencias sociales y cívicas
(Objetivos 1 y 9)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1 y 5)
Conciencia y expresión cultural
(Objetivos 6, 7, 8 y 10)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE DESCRIPTORES / INDICADORES
APRENDIZAJE
1. Comprender el sentido 1.1. Muestra una actitud de  Reconoce a los personajes, los
global de los textos orales, escucha activa. detalles y la secuencia del cuento.
reconociendo las ideas (Comunicación Act. 1, 2 y 3, pág. 98.
principales y secundarias e lingüística, competencia
identificando ideas y digital, aprender a
valores no explícitos. aprender, conciencia y
expresión cultural)
2. Responder a preguntas 2.1. Comprende la información  Comprende mensajes escritos y
para favorecer la general del texto y resuelve realiza las tareas que se le piden.
comprensión de la lectura. las cuestiones que se le Act. 4, pág. 38. Act. 1, pág. 102.
plantean. Act. 3, pág. 104.
(Comunicación
lingüística, aprender a
aprender, conciencia y
expresión cultural)
3. Valorar la importancia del 3.1. Conoce las posibles causas  Comprende la importancia del agua
agua, desarrollando de la contaminación de las para la vida. Act. 5, 6, 7 y 8, pág.
estrategias para reducir o aguas. 99. Act. 1, pág. 102. Ponte a
evitar su contaminación. (Competencia prueba, pág. 110. Tarea final, pág.
matemática y 111.
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
competencias sociales y
cívicas)
4. Formar palabras derivadas 4.1. Forma palabras derivadas.  Relaciona palabras con sus
a partir de una dada. (Comunicación derivadas. Act. 1, pág. 100.
lingüística, aprender a  Busca y forma la derivada de las
aprender, conciencia y palabras que se le indican. Act. 2
expresión cultural) pág 100. Act. 1, pág. 108.
5. Utilizar correctamente los 5.1. Identifica los artículos y los  Reconoce los artículos en los textos
artículos. utiliza correctamente. dados. Act.1, pág. 101.
 Forma grupos nominales y completa
frases utilizando el artículo correcto
en cada caso. Act. 2 y 3, pág. 101.
Act. 2, pág. 108.
Unidad 5

BLOQUE CONTENIDOS
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación.
Signos de puntuación.
Las relaciones
gramaticales.
Iniciación en el uso de las
TIC como instrumento de
aprendizaje en tareas
sencillas.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
BLOQUE 3. Comunicación escrita (escribir)
experiencias y necesidades.
Creación de textos
utilizando el lenguaje verbal
y no verbal con intención
informativa: carteles
publicitarios.
Identificación de recursos
literarios: las adivinanzas.
BLOQUE 5. Educación literaria
Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como
fuente de conocimiento de
otros mundos, tiempos y
culturas y como disfrute
personal.
Recursos gráficos en la
BLOQUE 2. Comunicación escrita
comunicación escrita.
Consolidación del sistema
de lectoescritura.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
(leer)
diversión.
Unidad 5
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
6. Iniciarse en el uso de la
coma.
7. Utilizar las TIC como
instrumento de
aprendizaje.
8. Escuchar activamente,
entender y ordenar
adecuadamente la
información que recibe
de textos orales.
9. Realizar descripciones
sencillas de lugares.
10. Conocer las partes de
un anuncio. Identificar el
lenguaje verbal y no
verbal de textos.
11. Conocer recursos
literarios como las
adivinanzas.
12. Concentrarse en
entender e interpretar el
significado de los textos
leídos.
13. Leer textos breves con
la pronunciación, el
ritmo y la entonación
adecuados.
14. Mejorar su lectura
comprensiva.
Programación de aula del proyecto Savia
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
6.1. Comprende y pone en práctica
el uso de la coma.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender,
conciencia y expresión
cultural)
7.1. Utiliza las TIC para las
producciones propias
siguiendo modelos.
(Comunicación lingüística,
competencia digital,
aprender a aprender)
8.1. Escucha, entiende y ordena la
información que recibe en las
descripciones de lugares.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender)
9.1. Realiza descripciones a partir
de pautas dadas.
9.2. Describe lugares.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender,
competencias sociales y
cívicas, conciencia y
expresión cultural)
10. Identifica el lenguaje verbal y
no verbal en carteles, murales
y anuncios.
(Comunicación lingüística,
competencias sociales y
cívicas)
11.1. Entiende el mensaje, de
manera global, e identifica las
ideas principales y las
secundarias.
(Comunicación lingüística,
conciencia y expresión
cultural)
12.1. Entiende el mensaje, de
manera global, e identifica las
ideas principales y las
secundarias de los textos.
(Comunicación lingüística,
conciencia y expresión
cultural)
13.1. Lee textos sencillos son
pronunciación, ritmo y
entonación adecuados.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender)
14.1. Lee de manera comprensiva el
texto que se propone.
(Comunicación lingüística,
conciencia y expresión
cultural)
Lengua castellana y literatura 2 EP
DESCRIPTORES / INDICADORES
 Identifica en un texto el uso de la
coma. Act. 1, pág. 102.
 Recuerda y pone en práctica en
sus escritos el uso de la coma.
Act. 2, pág. 102. Act. 3, 4 y 5,
pág. 103. Act. 3, pág. 108. Act. 4,
pág. 109.
 Utiliza las TIC como herramientas
de aprendizaje y autoevaluación.
Act. Saviadigital, págs. 99, 100,
101, 109 y 111.
 Recoge correctamente la
información de las descripciones
que se le ofrecen. Act. 1 y 2, pág.
104.
 Compara lugares guiándose de las
descripciones dadas. Act. 3, pág.
104. Act. 4, pág. 105.
 Conoce y pone en práctica las
pautas para la descripción de
lugares. Act. 5, pág. 105.
 Se expresa correctamente al
describir. Ofrece la información de
manera ordenada y con
coherencia. Act. 6, pág. 105.
 Identifica los elementos principales
que componen un anuncio
sacando la información que se le
pide. Ponte a prueba, pág. 110.
 Participa activamente en la
campaña por el agua. Tarea final,
pág. 111.
 Lee correctamente las
adivinanzas. Me gusta leer, pág.
106 y 107.
 Entiende y resuelve las
adivinanzas. Act. 1, pág. 106.
 Responde correctamente a las
cuestiones que se plantean sobre
las adivinanzas. Act. 2 y 3, pág.
106. Act. 4 y 5, pág. 107.
 Realiza correctamente la pausa en
las comas en la lectura de los
textos que se proponen. Act. 1,
pág. 102.
 Lee, comprende y resuelve las
cuestiones que se le proponen
sobre un anuncio. Ponte a
prueba, pág. 82.
2
 Programación de aula del proyecto Savia

► Orientaciones metodológicas
1. Conocimientos previos necesarios
Es necesario comprender qué son los nombres y diferenciarlos de otras palabras antes de estudiar el artículo
como palabra que acompaña al nombre.

2. Previsión de dificultades
Algunos alumnos tendrán claro para qué sirven las comas pero presentarán dificultades a la hora de leer en voz
alta un texto con comas. Se recomienda dedicar tiempo en clase a leer haciendo las pausas adecuadas.

3. Programas transversales

Para hablar, para ficha (segundo apartado de pág. 110 del libro del alumno). Parada de tres minutos (act. 6, pág. 99
Aprendizaje cooperativo del libro del alumno).

Mapa mental de palabras derivadas (pág. 100 del libro del alumno). Consecuencias y resultados (antes de hacer las
Aprender a pensar actividades de la pág. 111 del libro del alumno). Qué aprendo, para qué (pág. 101 del libro del alumno).

El tema de la unidad es no contaminar el agua. En la Tarea final, los alumnos crearán un cartel con alguna norma para
Educación en valores no contaminar el agua.

4. Programas específicos

Estela, la vaca argentina (Videocuento → Contenidos digitales del profesor)

Animación a la CD Audio 1 (Material del profesor)
lectura Refranes (Lectura animada → Contenidos digitales del alumno)
Cuaderno Animación a la lectura (Material del profesor)
Estela, la vaca argentina (Lectura inicial, pág. 95)
Lectura y
La pandilla de la ardilla. Lecturas (pág. 30)
comprensión
Competencia lectora La pandilla de la ardilla. Lecturas gigantes (Material del profesor)
Estrategias de Fichas unidad 5 (Cuaderno Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material del
lectura eficaz profesor)
Evaluación de Texto 5 (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material del profesor)
comprensión lectora
Atención visual y deletreo (Contenidos digitales del profesor)
Fichero ortográfico (Contenidos digitales del alumno)
Taller de ortografía Dictados (CD Audio 1 y Contenidos digitales del profesor)
Autocontrol y pensamiento consecuente (La pandilla de la ardilla. Lecturas gigantes →
Emociones
Material del profesor)
Inteligencia emocional
Actuar sin pensar. Placer inmediato (comprensión lectora, pág. 99 y Guía de trabajo
Gestión emocional
manipulativo → Material del profesor)

5. Sugerencia de temporalización

Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
INICIO/ CONOZCO LAS ENTIENDO LA APRENDO HABLO Y ME GUSTA PÁGINAS
REPASO
COMPRENSIÓN PALABRAS LENGUA LA NORMA ESCRIBO LEER FINALES
2 sesiones 1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión 2 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y
de la carga horaria final asignada.

3 Lengua castellana y literatura 2 EP Unidad 5