Plan de Area Ciencias Naturales 2018 Actualizada Noviembre

PLAN DE ÁREA
IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA: CIENCIAS NATURALES
INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

1 HORA SEMANAL
GRADOS: 1° a 9
10° A 11° (BIOLOGÍA)
EDUCADORES RESPONSABLES:
Margarita María Alvarez
Marlen Astrid Meneses
Yusbibiana Rodriguez
Marta Isabel Velásquez
Lilian Yohana Ramirez
Anny Vásquez Chica
Sergio Salazar Marulanda
Diana Villanueva Lanza
2018
2
LICEO SAN RAFAEL
Obra Educativa de la Parroquia Nuestra Señora de Belén
El LICEO SAN RAFAEL, del Municipio de Medellín, Departamento de Antioquia, ofrece sus servicios de Educación Formal en los
niveles de Pre-escolar, grados Pre jardín, Jardín, y Transición, Básica del Ciclo Primaria Grados 1º a 5º, Básica Ciclo Secundaria
Grados 6º a 9º y Media Académica Grados 10º y 11º de la Educación Formal Regular, según Resolución número 13620 del 28 de
octubre de 2011, la que homologa la Aprobación de Estudios a la Licencia de Funcionamiento Definitiva a la Institución de
Educación Formal
NIT: 890905421-1 DANE: 305001003696 ICFES: 001081 CALENDARIO: A

INDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS PÁGINA
1. MARCO LEGAL 4
2. OBEJTIVOS DEL ÁREA SEGÚN LA LEY 115 6
3. PLAN OPERATIVO 9
4. CONTROL DE CAMBIOS 12
5. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA 13
6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA 14
7. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA 15
8. EJES CURRICULARES DEL ÁREA 16
9. ÍNDICE SINTÉTICO DE CALIDAD (ISCE) 18
10. METODOLOGÍA 20
11. EVALUACIÓN 23
12. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFERENCIAS

DE APRENDIZAJE
13. APORTES DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LA FILOSOFÍA
INSTITUCIONAL
LICEO SAN RAFAEL
El LICEO SAN RAFAEL, del Municipio de Medellín, Departamento de Antioquia, ofrece sus servicios de Educación Formal en los
niveles de Pre-escolar, grados Pre jardín, Jardín, y Transición, Básica del Ciclo Primaria Grados 1º a 5º, Básica Ciclo Secundaria
Grados 6º a 9º y Media Académica Grados 10º y 11º de la Educación Formal Regular, según Resolución número 13620 del 28 de
octubre de 2011, la que homologa la Aprobación de Estudios a la Licencia de Funcionamiento Definitiva a la Institución de
Educación Formal
14. RECURSOS
15. BIBLIOGRAFÍA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS, DIDACTICAS Y

Anexo
EVALUATIVAS EN PRACTICAS DE INCLUSION
PLAN DE ESTUDIOS Anexo
ACTAS DE REUNIONES DE ÁREA Anexo
EVIDENCIAS Anexo
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LICEO SAN RAFAEL
1. MARCO LEGAL
Los objetivos del área se pueden articular en torno a tres procesos formativos
fundamentales: La formación científica básica, la formación para el trabajo y la
formación ética, que tienen como finalidad propender por el desarrollo del
pensamiento científico en los educandos, para que más tarde puedan tomar
decisiones acertadas y se pueden desempeñar como buenos ciudadanos.
El proceso de formación científica básica está relacionado con una visión de la

naturaleza de la ciencia como un sistema abierto en permanente construcción, que
intenta dar cuenta de los objetos y eventos del mundo natural.
El proceso de formación para el trabajo se traduce en un desempeño personal y

social de saber ser, saber actuar, saber decidir y saber hacer frente a su propio
proyecto de realización personal dentro de un mundo en constante cambio.
Tanto el concepto de escuela como el de ambiente poseen una naturaleza
multidimensional, ante la cual surge la educación ambiental como un tipo de
educación que tiene en cuenta, entre otros aspectos:
La escuela, tal como lo dispone el decreto 1743/94 “que instituye la educación

ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la
promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los
mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el
ministerio del medio ambiente”, debe diseñar y desarrollar proyectos ambientales
escolares (PRAES) que comprometan la participación de la familia, la escuela y la
comunidad, bajo la perspectiva de la construcción de una nueva ética y en
consecuencia, de posibilitar un cambio de actitudes y la práctica de nuevos
comportamientos en las relaciones dinámicas del hombre con la naturaleza y la
sociedad dentro de un contexto cultural. En conclusión, debe ejercitar en la reflexión
crítica respecto a comportamientos hombre- naturaleza – ciencia – tecnología –
sociedad.
Por otra parte, en los artículos 21, 22, y 23 de la ley general de educación, se
fundamentan los principios de la constitución política sobre el derecho a la
educación que tiene toda persona, en las libertades de la enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra y en su carácter de servicio público y de conformidad el
artículo 67 de la constitución política se resaltan los pertinentes al área de ciencias
naturales y educación ambiental.
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LICEO SAN RAFAEL
- La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
- La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales y geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
- El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de
la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística
en sus diferentes manifestaciones.
- El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalece el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
- La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
preservación integral de problemas socialmente relevantes, las ciencias
naturales, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre.
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LICEO SAN RAFAEL
2. OBEJTIVOS DEL ÁREA SEGÚN LA LEY 115
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuando plantea

preguntas sencillas del tipo “¿Qué es?” “¿Por qué?” “para qué?” “¿Cómo?” ¿En que
se parece o se diferencia tales objetos?, ¿Qué pasaría si…?
Muestra predilección por un tema y participa en un proyecto pedagógico que le haya

permitido crear un interés especial sobre algún tema ambiental, científico,
tecnológico desarrollar alguno que ya tenía.
Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su

comunidad y muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento
del ambiente.
Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto

ambiental particular.
Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y
sucesos y en las transformaciones que le llevan a cabo.
Contesta con una descripción a una pregunta del tipo ¿Qué es tal cosa? o ¿Qué
sucedió en tal momento? o contestar una explicación sencilla o formula una
suposición o conjetura en la cual se diferencia claramente los sucesos de sus
causas, a preguntas, del tipo ¿Por qué sucedió tal cosa?
Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumentadas entre los

diversos sucesos que conoce.
Se documenta para responder a preguntas, interrogando a sus compañeros,

profesores y padres, consultando documentos escritos, fílmicos o computacionales
según sus posibilidades y las de su medio escolar.
CUARTO, QUINTO Y SEXTO
Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuando plantea

preguntas sencillas del tipo “¿Qué es?” “¿Por qué?” “para qué?” “¿Cómo?” ¿en que
se parece o se diferencia tales objetos?, ¿Qué pasaría si…?
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LICEO SAN RAFAEL
Muestra predilección por un tema y participa en un proyecto pedagógico que le haya

permitido crear un interés especial sobre algún tema ambiental, científico,
tecnológico desarrollar alguno que ya tenía.
Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su

comunidad y muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento
del ambiente.
Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto

ambiental particular.
Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y
sucesos y en las transformaciones que le llevan a cabo.
Contesta con una descripción a una pregunta del tipo ¿Qué es tal cosa? o ¿Qué
sucedió en tal momento? o contestar una explicación sencilla o formula una
suposición o conjetura en la cual se diferencia claramente los sucesos de sus
causas, a preguntas, del tipo ¿Por qué sucedió tal cosa?
Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumentadas entre los

diversos sucesos que conoce.
Se documenta para responder a preguntas, interrogando a sus compañeros,

profesores y padres, consultando documentos escritos, fílmicos o computacionales
según sus posibilidades y las de su medio escolar.
SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO
Plantea preguntas respaldadas por un contexto teórico articulado por ideas

científicas, explorando varios temas científicos y manifiesta inquietudes y deseos de
saber acerca de temas teóricos y tecnológicos.
Hace descripciones dentro del contexto de un problema teórico o tecnológico

utilizando las categorías de la ciencia.
Hace preguntas desde la perspectiva de una teoría de una teoría explicativa, se

documenta para responder las preguntas y formula otras nuevas.
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LICEO SAN RAFAEL
Formula hipótesis, ordinales y cuantitativas que se fundamentan de datos tratados

en forma sencilla (promedios, modas, porcentajes) para cuya obtención ha realizado
medias.
Escribe informes coherentes de sus actividades de estudio.
Plantea y trata problemas de las ciencias naturales y problemas tecnológicos y

propone soluciones teniendo en cuenta las teorías explicativas.
Argumenta que la ciencia y la tecnología son una construcción social para el bien
del hombre y de la sociedad, respeta las ideas de los demás teniendo en cuenta
que toda discusión siempre está regida por la búsqueda de la verdad.
DECIMO Y ONCE
Plantea preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico bien

fundamentadas, orientadas a buscar la interrelación de los fenómenos a la luz de
diversas teorías.
Posee una argumentación clara que vincula sus intereses científicos, ambientales y
tecnológicos con su proyecto de vida.
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LICEO SAN RAFAEL
3. PLAN OPERATIVO
PLAN OPERATIVO
META
QUÉ PARA QUÉ CÓMO QUIÉN CUÁNDO DÓNDE
Lograr que el 95% de Empleando
Generar un
las actividades estrategias didácticas
aprendizaje
propuestas para el Desarrollar innovadoras que Diferentes
significativo a Docentes del
año escolar tengan clases apoyen y permitan Año escolar espacios de
partir de las Área
un impacto didácticas. divulgar el aprendizaje la institución.
temáticas
significativo en la de los contenidos
abordadas.
Institución. propuestos en el área.
Promoviendo la
Desarrollar en los y Generar un lectura, debates y
Analizar e
las estudiantes en el cambio positivo estudios de casos en
interpretar la
2018 una actitud en el contexto torno a la Docentes del
realidad Año escolar Salones de
investigativa y actual de la interpretación de Área
ambiental clase.
científica, que los problemática textos escritos que
mundial.
motive a explorar el ambiental. fortalezcan, la
mundo natural. capacidad
argumentativa.
Concientizar a
Establecer Realizar Formación didáctica a
los estudiantes Diferentes
estrategias para actividades de los estudiantes con
sobre el respeto Orientadores Año escolar espacios de
mantener espacios orientación de guía, actividades
por el medio de grupo la institución.
más limpios y grupo. lúdicas.
ambiente.
ordenados en la Planear y Incrementar la
institución durante el Realizando visitas al
desarrollar capacidad de Diferentes
año electivo. laboratorio, utilizando Docentes del
clases análisis y Año escolar espacios de
los recursos Área
fomentando la observación del la institución.
bibliográficos y demás
investigación. estudiante frente
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LICEO SAN RAFAEL
PLAN OPERATIVO
META
Fomentar en el 2018 a las temáticas espacios de la
la cultura ambiental a trabajadas en institución.
partir de un clase.
aprendizaje
significativo. Construir una
actitud de Conmemorando el
Docentes del
respeto, día del árbol, del agua
Realizar acto Área y
compromiso y y de la tierra, en un Abril 09 Cancha
cívico. comunidad
valoración de solo evento llamado
educativa.
nuestro “día de la naturaleza”.
ambiente.
Para el año 2018 el
Se realizará un
área implementará
concurso en el que los
mínimo una acción
Incentivar al estudiantes con
estratégica que dé
Concurso de cuidado del motivación del
cumplimiento a los
manualidades medio ambiente orientador de grupo,
proyectos Profesores del Julio 10 Salones de
con material a través del decoren cada salón
trasversales área. clase.
reciclable. desarrollo de la con manualidades
vinculados por el
creatividad. estéticas elaboradas a
liceo.
partir de materiales
reciclables.
Aunar esfuerzos
Para el 2018 el área Los estudiantes,
en el
implementará como acompañados de su
cumplimiento del Profesores y Durante el Espacios
mínimo una acción Jornada de orientador de grupo,
orden y el aseo comunidad año escolar. pedagógicos.
específica que apoye limpieza. realizan una limpieza
incentivando los educativa.
el cumplimiento de la general de la
valores
institución,
Lisaristas.
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LICEO SAN RAFAEL
PLAN OPERATIVO
META
visión de sus contribuyendo a
valores. mejorar su entorno.
Generar en los Diseñando acciones

Reutilizar los estudiantes la específicas con otras
residuos sólidos cultura de la áreas para la Profesores del Segundo Espacios
generados en la clasificación elaboración de área. semestre del pedagógicos.
Institución. adecuada de los artefactos con año.
residuos sólidos. material reciclable.
Presentar todos
los proyectos de
investigación
Se les hará una previa Profesores y
realizados por Espacios
Feria de la selección para comunidad Septiembre
los estudiantes pedagógicos.
ciencia y la participación en la educativa. 27
durante el
creatividad. feria de la ciencia en
segundo
la institución.
semestre del
año.
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LICEO SAN RAFAEL
4. CONTROL DE CAMBIOS AL DISEÑO: ÁREA DE CIENCIAS

NATURALES
LICEO SAN RAFAEL DE BELÉN 2018
Objetivo: Justificar los cambios realizados en el plan de estudios del área de

Ciencias Naturales para el año lectivo, de acuerdo a los parámetros establecidos
por el MEN, los lineamientos para el área de ciencias Naturales y la ley 115.
Según la secretaria de educación, es necesario articular las ciencias Naturales

dando cumplimiento a los artículos 21, 22, y 23 de la ley general de educación, los
cuales fundamentan los principios de la constitución política sobre el derecho a la
educación que tiene toda persona, en las libertades de la enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra y en su carácter de servicio público y de conformidad el
artículo 67 de la constitución política se resaltan los pertinentes al área de ciencias
naturales y educación ambiental.
Por tal motivo, los cambios realizados desde el diseño, facilitaran la comprensión
de temáticas ligadas a la educación ambiental y ecológica, así como las buenas
prácticas para las Ciencias Naturales.
Se realizaron modificaciones en el plan de estudios de del área de Ciencias

Naturales, específicamente en los grados 1° a 11°, donde se validan y se incorporan
los contenidos establecidos por la secretaria de educación de Medellín para el área
metropolitana, lo que permitirá una mayor comprensión, contextualización y
apropiación de las temáticas de clase y competencias sugeridas en la actualidad
para el área de ciencias Naturales incluyendo la educación ambiental.
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LICEO SAN RAFAEL
5. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
Las ciencias naturales en el liceo San Rafael se viven a plenitud, desde la

apropiación de conceptos en las aulas y el desarrollo de éste por medio de la
indagación, hasta el desenvolvimiento en el proyecto de ecología y medio ambiente.
Gracias a la implementación de algunos elementos académicos y herramientas
tecnológicas (libros, video beam, recursos informáticos, bibliografía, laboratorio,
etc.) se ha logrado actualizar los conceptos, la forma de dictar las clases y nuevas
formas de ver las ciencias naturales. Esto ha permitido visualizar un mejor resultado
académico para la institución. Mejorando las competencias de los estudiantes frente
a los procesos académicos de los entornos vivos.
Lo anterior permite que se desarrollen ideas fundamentales de los temas, de

acuerdo con los lineamientos curriculares y los estándares, los cuales están
afianzando la realización de actividades, utilizando el método “comprender para
entender y construir” y con algunas prácticas se comprueba algunos fenómenos
científicos y aplicar conceptos tratados en cada unidad, para podernos aproximar al
conocimiento desde la experiencia cotidiana.
Escribe informes de sus actividades de estudio en los que contrapone, discute y

confronta sus ideas con las ideas científicas del momento; el texto revela
coherencia, buen uso del castellano y utiliza tablas de datos, esquemas, gráficas y
demás sistemas de códigos científicos especializados; muestra el nivel de manejo
de las teorías y su posición crítica.
Formula preguntas y problemas teóricos y prácticos de las ciencias naturales y la

tecnología, desde las teorías explicativas y a través de tales formulaciones, vincula
el conocimiento científico con la vida cotidiana.
Trata problemas que el profesor plantea, que el mismo se plantea o que se
encuentra en algún documento, desde la perspectiva de una teoría explicativa y
desde ella misma ofrece posibles respuestas al problema; utiliza modelos lógicos y
matemáticos y modifica sus conceptos y teorías, a partir de la crítica a las
soluciones.
Plantea y trata problemas tecnológicos desde una necesidad práctica y propone

soluciones en función de una teoría explicativa, utilizando para ello modelos lógicos
y matemáticos.
Argumenta desde marcos generales de la ética, el papel de la ciencia y la tecnología
en la construcción de un país mejor para todos y vincula en su argumentación los
aprendizajes alcanzados en otras áreas, en especial en filosofía e historia.
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LICEO SAN RAFAEL
6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Desarrollar en los y las estudiantes una actitud investigativa y científica, que los
motive a explorar el mundo natural, a través de las guías de aprendizaje y diversas
estrategias, para proyectarlos hacia el futuro como los ciudadanos competentes
para una sociedad natural que requiere de ellos.
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LICEO SAN RAFAEL
7. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
Nuestra sociedad está envuelta en un complicado proceso de transformación no

planificada que está afectando la forma como nos organizamos, como trabajamos,
como nos relacionamos y como aprendemos. Nuevos retos se nos presentan frente
a la manera de direccionar los procesos de enseñanza aprendizaje para que los
estudiantes puedan aprender a saber hacer y hallar significado en el aula de clase.
En el caso de las ciencias naturales tenemos el reto de desarrollar en los

estudiantes habilidades científicas que les posibiliten vivenciar procesos de
indagación y búsqueda de conocimientos, que exploren, observen, tomen datos,
organicen e interpreten información y apliquen lo aprendido a la explicación y
solución de problemas de su vida cotidiana.
Por lo tanto “saber hacer” y el significado y sentido hacen parte de todos los
procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales en cualquier nivel.
Para esto es necesario que los estudiantes adquieran habilidades en la observación,
recolección, organización y análisis de información para ser aplicados los
contenidos adquiridos en la solución de problemas.
Para estimular la adquisición de conocimientos y procedimientos científicos, se debe

recurrir a situaciones que le sean familiares al estudiante, si la enseñanza gira en
torno a situaciones ajenas a él, se corre el riesgo que el estudiante asuma un rol
indiferente en el mundo de las ciencias naturales y el mundo en el que vive.
“El saber” en el sentido de comprender conceptos básicos de la ciencia y su utilidad,

explicar fenómenos naturales para entender el mundo que nos rodea. El “saber
hacer” para aplicar estrategias para la solución de situaciones problemáticas. El
“saber valorar” como forma de reconocer las aportaciones de la ciencia para el
cambio de las condiciones de vida de las personas y el “saber vivir y vivir juntos” en
cuanto a poder apropiarse de las habilidades para trabajar en grupo tomando
conciencia de la calidad de trabajo de cada uno es beneficio de todos.
En consecuencia, el pensamiento científico se origina en la curiosidad del ser

humano para comprender el entorno, es fundamentalmente crítico y analítico, pero
al mismo tiempo desarrolla la creatividad y la capacidad de pensar de manera
diferente.
16
LICEO SAN RAFAEL
8. EJES CURRICULARES DEL ÁREA
El documento de lineamientos en Ciencias Naturales y Educación Ambiental

propone dos ejes fundamentales para el desarrollo de las competencias en esta
área, así:
 Procesos de pensamiento y acción que, a su vez, se abordan desde tres
aspectos fundamentales:
- Cuestionamiento, formulación de hipótesis y explicitación de teorías;
- Acciones que ejecuta el estudiante para alcanzar lo anterior;
- Reflexión con análisis y síntesis que permite al estudiante entender a
cabalidad para qué le sirve lo aprendido.
 Conocimiento científico básico que desarrolla a partir de:
- Relaciones biológicas.
- Relaciones físicas.
- Relaciones químicas, todas ellas abordadas desde la básica primaria.
Todo aquello referido en los lineamientos a los procesos de pensamiento y acción

(Cuestionamiento, formulación de hipótesis, explicación de teorías, reflexión,
análisis y síntesis) ha sido retomado en la primera columna de los estándares,
llamada me aproximo al conocimiento como científico natural.
Por su parte, en la segunda columna de los estándares, manejo conocimientos
propios de las ciencias naturales, se encuentran las acciones directamente
relacionadas con el conocimiento científico al que hacen mención los lineamientos.
Es preciso resaltar que en los estándares se están trabajando de manera integral,

desde el primer grupo de grados, física, química y biología.
De manera adicional, los lineamientos proponen construir valores en el salón de

clase de ciencias, sin que esto se desarrolle a fondo y plantean que la finalidad del
área de ciencias naturales y educación ambiental es desarrollar en los estudiantes
competencias básicas a través de los siguientes procesos formativos:
Investigación científica básica, formación de conciencia ética sobre el papel de las

ciencias naturales en relación con el ambiente y la calidad de vida y, finalmente, la
formación para el trabajo.
Como parte complementario este plan de área, teniendo en cuenta aquí las
asignaturas de física y química para los grados décimo y undécimo, está
estructurada según las nuevas corrientes pedagógicas y busca dar respuesta a las
17
LICEO SAN RAFAEL
necesidades, intereses y problemas de la comunidad educativa que interactúa en el

Liceo San Rafael de Belén de la ciudad de Medellín. Para ello se fundamenta en
tres principios:
1. La ciencia es una forma de conocer del ser humano, que puede ser entendida
como un conjunto de saberes, concepto y procesos que se van complejizando
gradualmente, en cuyos extremos se encuentran las ciencias naturales, que
estudian los procesos físicos y químicos.
2. El centro de la educación para el desarrollo cabal del plan de área, es el
estudiante.
3. Todo conocimiento científico proviene del estudio sistemático del mundo vivo y
tiene sentido solo en el amor por el mismo.
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LICEO SAN RAFAEL
9. ÍNDICE SINTÉTICO DE CALIDAD
Área de Ciencias Naturales

2018
Meta 2018: para el año 2018 se pretende aumentar 2 puntos en el resultado de

cada nivel.
Para fortalecer el cumplimiento de la meta, el área de Ciencias Naturales, se

centrará en el desarrollo de algunas actividades estratégicas, el cual ayudaran al
desarrollo y fortalecimiento de otras áreas como matemáticas y castellano.
Situación actual:
Bajos niveles de interpretación y escritura. Análisis de gráficos y tablas.
Planes de acción o mejoramiento:

 Fortalecimiento de habilidades y competencias comunicativas.
 Trabajar fuertemente en la comprensión lectora y análisis de gráficos
estadísticos desde los grados inferiores del colegio.
 Entablar aprendizajes basados en el proyecto de investigación.
 Enfocar el aprendizaje en el hacer, promover el descubrimiento y la
investigación.
 Trabajo de herramientas TIC´S.
Básica Primaria Básica Secundaria Media Académica

Se pretende en la Se pretende en la En cuanto a la media
básica primaria básica secundaria que académica, los planes
fortalecer la los estudiantes generen de acción, favorecerán
interpretación lectora y y formulen hipótesis, el análisis de la realidad
el análisis de observen situaciones. a partir de la
situaciones reales Además que por medio comprensión lectora, la
naturales y ambientales de actividades formulación de
a partir de lecturas y de experimentales, los preguntas e hipótesis y
actividades que generen estudiantes trabajen la observación detallada
en los estudiantes un fuertemente la como procesos de
aprendizaje significativo. observación detallada y investigación.
Trabajando fuertemente el análisis de resultados
la formulación de (en tablas y gráficos). Igualmente se pretende
preguntas sobre objetos generar espacios
y fenómenos Se pretende generar propicios para el debate
fisicoquímicos, espacios propicios para y la reflexión. Y el buen
búsqueda de el debate y la reflexión.
19
LICEO SAN RAFAEL
respuestas y registro de Y el buen uso de uso de herramientas

experiencias sencillas herramientas computacionales.
utilizando nuestro computacionales.
alrededor como
laboratorio.
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LICEO SAN RAFAEL
10. METODOLOGÍA
El estudio de las Ciencias Naturales forma para del currículo desde los primeros
niveles de escolaridad, dando cuenta de una responsabilidad social en el plano
educativo. Esta es una diferencia con la ciencia experta, o ciencia de los científicos,
ya que los objetivos de la ciencia escolar están relacionados con los valores de la
educación que la escuela se propone transmitir.
Por otra parte, un objetivo central de la educación científica es enseñar a los

estudiantes a pensar por medio de teorías para dar sentido al mundo. Para lograrlo,
ellos deberían comprender que el mundo natural presenta cierta estructura interna
que puede ser modelizada. Sin embargo, es necesario matizar esta afirmación y
decir que los hechos elegidos y los aspectos del modelo que los explican deben
adecuarse a sus edades y a los saberes que se prioricen en cada etapa. En efecto,
el núcleo de la actividad científica escolar está conformado por la construcción de
modelos que puedan proporcionarles una buena representación y explicación de los
fenómenos naturales y que les permitan predecir algunos comportamientos.
Maurice Chevallard concibe la clase como un “sistema didáctico” en el que

interactúan estudiante, maestros y contenidos, y cuyo propósito es que los
estudiantes aprendan. De este modo, se asume que el contenido variará en función
de los otros elementos del sistema, lo que permite una serie de mediaciones
sucesivas realizadas en distintos ámbitos, por ejemplo, en la elaboración de
currículos educativos.
La idea de “transposición didáctica” es muy importante porque ofrece la oportunidad

de diseñar una ciencia adecuada a los intereses y experiencias infantiles y a los
problemas sociales relevantes, y dejar de lado aquellas posturas que consideran
que la estructura consolidada de la ciencia, o el edificio científico, debe ser la única
organizadora de los aprendizajes de los niños. La ciencia escolar se construye,
entonces, a partir de los conocimientos de los estudiantes, de sus modelos iniciales
o de sentido común, porque estos proporcionan el anclaje necesario para los
modelos científicos escolares. Dichos modelos, que irán evolucionando durante el
trabajo sistemático en los distintos ciclos, permiten conocer lo nuevo a partir de algo
ya conocido, e integrar así dos realidades: la forma de ver cotidiana y la perspectiva
científica. En este sentido, los modelos teóricos escolares son transposiciones de
aquellos modelos científicos que se consideran relevantes desde el punto de vista
educativo. Los seres vivos, la célula, las fuerzas, los materiales y el cambio químico
son ejemplos de modelos inclusores, potentes y adecuados para explicar el mundo
21
LICEO SAN RAFAEL
en la escuela primaria, porque pensar por su intermedio permite establecer

relaciones entre lo “real” y lo “construido”.
Así, los fenómenos naturales se reconstruyen en el interior de la ciencia escolar y

se explican en función de los nuevos modos de ver. Desde esa perspectiva, el
lenguaje científico escolar es un instrumento que da cuenta de las relaciones entre
la realidad y los modelos teóricos. Esto es posible porque hay una relación de
similitud entre los modelos y los fenómenos, que es significativa y nos ayuda a
pensar el mundo (Adúriz Bravo, 2001).
Tal como dijimos antes, y sintetizado, la transposición didáctica puede entenderse

como el proceso de selección de problemas relevantes e inclusores, es decir,
aquellos inspirados en hechos y fenómenos del mundo que permitan la
contextualización y sean potentes para trabajar con los estudiantes la perspectiva
científica. Se trata de una tarea profesional, especifica, que reconoce la
diferenciación epistemológica del conocimiento escolar. Como un proceso de
construcción progresiva de las ideas y modelos básicos de la ciencia y las formas
de trabajo de la actividad científica, que se propone animar a los estudiantes a
formular preguntas, a manifestar sus intereses y experiencias vinculadas con los
fenómenos naturales y a buscar respuestas en las explicaciones científicas, por
medio de actividades de exploración, reflexión y comunicación.
Como un proceso de enculturación científica a partir de actividades de valoración y

promoción, que se propone que los estudiantes y sus familias se acerquen a la
ciencia y que puedan interpretarla como una actividad humana, de construcción
colectiva, que forma parte de la cultura y está asociada a ideas, lenguaje y
tecnologías específicas que tienen historicidad. Una ciencia más “amigable” y más
cercana a la vida.
Situaciones didácticas contextualizada, otro elemento para considerar en la tarea

de enseñar ciencias es la elección de los problemas que se propondrán y la
planificación de las tareas que se va a realizar. En este sentido, se trata de elegir
aquellas preguntas o problemas que sean capaces de darle sentido a la tarea, así
como de planificar actividades que permitan a los estudiantes aprender a hacer
exploraciones y “experimentos”, para luego poder pensarlos y hablar sobre ellos.
El diseño de situaciones didácticas contextualizadas implica el desafío de relacionar

los contenidos de ciencias que se enseñarán como los intereses de los estudiantes
y con los hechos significativos para ellos. De este modo, la contextualización se
vincula con el proceso de selección y secuenciación de contenidos. Por ejemplo, al
22
LICEO SAN RAFAEL
planificar una secuencia de actividades, es importante imaginar su inicio partiendo

de aquellos aspectos que puedan resaltar más cercanos o atractivos para los
estudiantes, en lugar de pensar exclusivamente en la lógica consolidad de las
disciplinas o de los libros de texto. Así, los hechos elegidos se plantean como
problemas, preguntas o desafíos porque interpelan a los estudiantes sobre el
funcionamiento del mundo, poniéndolos en la situación de buscar respuestas y
elaborar explicaciones.
Los niños construyen desde épocas muchos saberes acerca de su propio cuerpo,
los seres vivos y los objetos. Así mismo, es probable que hayan aprendido también
algunos contenidos científicos, incluso en el nivel inicial, sin saber leer ni escribir.
Durante los primeros grados de la escolaridad básica, lo seguirán haciendo de un
modo más sistemático, con la ayuda del maestro. Con ese fin, es preciso
reposicionar la enseñanza de las ciencias naturales en los primeros ciclos,
otorgándole un lugar relevante tanto en el horario escolar como en las actividades
propuestas.
Los nuevos escenarios sociales demandan de la escuela una función renovada que
permita aumentar las oportunidades de todos los estudiantes. Para eso, se trabaja
las preguntas, ideas y modos de conocer de la ciencia escolar, incluyendo
sistemáticamente estas cuestiones en las clases, brindando ambientes de
aprendizajes ricos, estimulantes y potentes que promuevan la curiosidad y el
asombro de los estudiantes y que favorezcan así distintas vías de acceso al
conocimiento.
23
LICEO SAN RAFAEL
11. EVALUACIÓN
Los estudiantes serán evaluados por medio de la presentación de pruebas

acumulativas, elaboración de fichas de trabajo como talleres, revisión periódica de
actividades desarrolladas en el salón y trabajos de consultas para desarrollar en
casa. Igualmente de actividades planteadas en el libro guía.
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.7- 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4,0- 4,6
DESEMPEÑO BÁSICO 3,0 - 3,9
DESEMPEÑO BAJO 0,1- 2,9
En caso de fraude o intento de

fraude, sin posibilidades de 0,0
recuperación.
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LICEO SAN RAFAEL
12. APORTES DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LA FILOSOFÍA

INSTITUCIONAL
La educación en la actualidad se fundamenta en la promoción de seres humanos

con valores y actitudes que les permitan una activa y permanente participación
dentro de las comunidades a las que pertenecen. De ahí que nuestra misión como
institución tienda a contribuir en la formación integral de los jóvenes que serán el
futuro de una sociedad y a los cuales se les debe formar a partir de una educación
orientada al desarrollo de competencias, la vivencia de valores humanos y cristianos
y el estudio del evangelio de Jesús. Como base de este proyecto tenemos a Dios,
y a la ciencia como el instrumento que posibilita la exploración del mundo. Desde
este punto de vista, se considera la investigación como un ejercicio obligatorio, que
va encaminado al desarrollo del espíritu analítico y crítico que contribuya al
desarrollo de nuevas y mejores sociedades.
En miras al alcance de tal propósito, el área de ciencias naturales permite

argumentar que la ciencia y la tecnología son construcciones sociales que deben
estar al servicio del hombre y la sociedad, pretende ser una herramienta de ayuda
en este proceso de formación. Y, en ella, se reúnen sus áreas afines fundamentales
del conocimiento humano, en las cuales los maestros y demás integrantes del grupo
de trabajo, a través de las diferentes estrategias educativas, dedican día a día sus
mejores esfuerzos, buscando entregar a cada uno de los “Lisaristas” los
instrumentos básicos y necesarios que le permiten ser competentes en el
descubrimiento, cuidado y aprovechamiento del mundo, el cual Dios nos creó para
habilitarlo, protegerlo y conservarlo por el futuro de la especie y como muestra de
agradecimiento con nuestro creador.
La tarea de nuestra área es la de estudiar los organismos con su entorno; se hace

especial énfasis en la importancia del equilibrio de los ecosistemas y la
biodiversidad, a la vez que brinda a los estudiantes los conceptos básicos que le
permitan plantear, comprender y tratar los problemas ecológicos, para promover en
la comunidad actitudes de respeto hacia el medio ambiente. Esto permite al joven
la ubicación dentro del contexto universal y establecer su papel protagónico en la
conservación de la naturaleza.
25
LICEO SAN RAFAEL
13. RECURSOS
Humanos
 Cuerpo de maestros.
 Estudiantes.
 Padres de familia/acudientes.
Físicos
 Aulas en buen estado y con las características adecuadas para el proceso.
 Aula biblioteca.
 Sala de sistemas.
 Auditorio general.
 Espacios institucionales.
Didácticos
 Textos escolares.
 Televisores.
 Grabadoras.
 Video Bean proyector.
 Reproductores.
26
LICEO SAN RAFAEL
14. BIBLIOGRAFÍA
ALDANA, G, “Creatividad y educación”, en: Desarrollo de procesos de

pensamientos, serie pedagogía y currículo número 5, MEN-OEA, Bogotá,
1990.
GARRET, R.M., “Resolución de problemas y creatividad. Implicaciones para el

currículo de ciencias”, en: Enseñanza de las ciencias, Barcelona, 1988.
GIL-PÉREZ, D., “Tendencias y experiencias innovadoras en la enseñanza de las

ciencias”, II taller subregional, 17 al 20 de septiembre de 1992, Bogotá, 1991.
Lineamientos generales de procesos curriculares, hacia la construcción de

comunidades educativas autónomas, Santa fe de Bogotá, MEN, 1994.
Lineamientos generales para una política de educación ambiental. Documento de

apoyo. Serie documentos de trabajo. Bogotá, MEN, 1995.
Ley general de educación. Ley 115 del 8 de febrero de 1994, serie normas, santa fe
de Bogotá, MEN, 1995ª. Ministerio de educación nacional (MEN).
NOVAK, J.D., “Construcción humano: Un conceso emergente. Versión castellana

de Juaquín Martinez Terregrosa en: Enseñanza de las ciencias”, Barcelona,
1998.
Estándares nacionales en ciencias. MEN. Bogotá. 2009.

.
27
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS, DIDACTICAS Y EVALUATIVAS EN
PRACTICAS DE INCLUSION
ÁREA DE CIENCIA NATURALES
LICEO SAN RAFAEL
OBRA EDUCATIVA
PARROQUIA NUESTRA SEÑORA DE BELEN
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS, DIDACTICAS Y EVALUATIVAS EN

PRACTICAS DE INCLUSION
CLASIFICACION DE LAS BARRERAS DE APRENDIZAJE
Estas son:
Dimensión I
Aptitudes intelectuales
Procesos y habilidades relacionados con el razonamiento, la planificación, la
solución de problemas, la comprensión de ideas complejas, el ritmo de aprendizaje
y la contextualización y aplicación del aprendizaje.
Dimensión II
Nivel de adaptación
Conjunto de habilidades conceptuales, prácticas y sociales que permiten el
desempeño funcional en actividades de la vida diaria:
Conceptuales referidas a competencias cognitivas, comunicativas y académicas;
practicas relacionadas con las habilidades de la vida diaria, que permiten un
desenvolvimiento independiente en el contexto; y, sociales que comprenden las
habilidades requeridas para la comprensión, manejo y disfrute de las relaciones
sociales e interpersonal.
Dimensión III
Participación, interacción y rol social

Los roles sociales están determinados con la relación a la edad y contexto en el que
se desenvuelve la persona y están referidos a aspectos personales, escolares,
laborales, comunitarios, de ocio, espirituales entre otros. La participación se evalúa
mediante la observación directa de la interacción directa de la persona con el mundo
social y material.
Dimensión IV
Salud física, salud mental y factores etiológicos

Las personas con discapacidad cognitiva, prestan diferencias en la manera de
afrontar los síntomas y consecuencias de las enfermedades, tales como dificultad
para reconocer problemas físicos y de salud mental y comunicar síntomas y
sentimientos frente al dolor. Por ello requieren de entretenimiento en sistemas de
comunicación aumentativos o alternativos que facilitan la expresión oportuna de la
situación de salud de un acompañamiento permanente en la gestión de atención en
salud.
Dimensión V
Contexto social: Ambiente, cultura y oportunidades

Hace referencia a los niveles de actuación de la persona en el contexto, se diseñan
e implementan apoyos que faciliten su integración desde cada uno de los siguientes
niveles:
1. Entorno vital:
Relación de la persona con lo inmediato a él, como la familia, el lugar de trabajo
y el grupo de compañeros.
2. Entorno inmediato:
Ambientes cercanos como el barrio, los vecinos y organización con servicios
directos a las necesidades como el ser humano.
3. Entorno social:
Patrones culturales, sistemas económicos y tendencias sociopolíticas.
Los escolares con discapacidad cognitiva poseen un déficit en las estructuras del
sistema nervioso central que los limita en la ejecución de actividades de aprendizaje
y aplicación del conocimiento, es decir que presentan dificultad para atender y
organizar el aprendizaje; por tal razón, las situaciones educativas deben seleccionar
un modelo de atención y orientación para ajustarlo a su modelo pedagógico con el
propósito de seleccionar los apoyos pertinentes para llevar a cabo un proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Según el MEN los modelos de atención para la discapacidad cognitiva con mayor
relevancia son el modelo social, el modelo socio-cognitivo y el modelo
psicoeducativo.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD
Cuando el estudiante no logra participar y progresar en los procesos de enseñanza

y aprendizaje, que se ofrecen en un currículo habitual, se debe plantear una
respuesta educativa diferencial que debe planificarse en el marco de la
programación del grupo donde está el escolar.
En este sentido, Blanco expone que en el enfoque de educación inclusiva, la

finalidad es la de favorecer una respuesta educativa adecuada a personas con
barrera para el aprendizaje y la participación, en una misma institución, con un
currículo básicamente común y en el marco de una concepción de comprensividad
de la enseñanza; es decir, dar respuesta a la diversidad significativa romper con el
esquema tradicional en el que todos los estudiantes hacen las mismas tareas, de la
misma forma y con los mismos materiales.
La cuestión central es organizar las situaciones de enseñanza de forma que sea

posible personalizar las experiencias de aprendizaje comunes, lograr el mayor
grado posible de interacción y participación de todos los estudiantes, sin perder de
vista las necesidades concretas de cada uno. De esta manera, será necesario
implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje que promuevan la inclusión,
entendidas estas como un proceso y no como la aplicación de técnicas y de
procedimientos, un proceso inmerso en un acto social, en el que se aprende con el
otro. Se aprende con el acompañamiento mediado y organizado del maestro o
compañeros, para construir y transformar conceptos, habilidades, prácticas y
actitudes, con las cuales se puede enfrentar mejor manera al mundo.
Esto solo será posible en la medida que las instituciones educativas asuman un
proceso de enseñanza y aprendizaje incluyente que contemple las siguientes
características expuestas en el MEN:
 Utiliza diferentes vías sensoriales teniendo en cuenta la diversidad de

características de aprendizaje que pueden tener los estudiantes de la comunidad
educativa.
 Es altamente estructurado, lo cual permite que los y las estudiantes,
independiente de sus características, ritmos y estilos de aprendizaje, puedan
aprender.
 es sistemático, lo cual permite al maestro observar los cambios, la evolución del
proceso de cada estudiante y realizar los ajustes pertinentes en el momento
preciso.
 Organiza el proceso de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta la
interdisciplinaridad; lo cual permite que los y las estudiantes relacionen los
contenidos de las diferentes áreas.
 Privilegia la mediación del maestro, asumida como el proceso de interacción en
el cual quien media (puede ser el maestro u otro estudiante) ofrece actividades,
recursos y procedimientos que se constituyen en apoyo para que los y las
estudiantes alcancen el conocimiento y logren los objetivos deseados.
 Se basa en el aprendizaje significativo, caracterizado por la familiarización de
información nueva, la relación con la que ya posee y las transformaciones
relevantes en el conocimiento.
 Utiliza estrategias de trabajo cooperativo y colaborativo, que moviliza en los y
las estudiantes el trabajar juntos para cumplir las tareas y los objetivos
compartidos y buscar resultados que beneficien al grupo.
En este marco se realiza una síntesis de algunas estrategias pedagógicas que

permiten la inclusión educativa de la diversidad de la población escolar, como son
las estrategias pedagógicas derivadas de enfoques constructivistas, las estrategias
y procedimientos alternativos y complementarios y algunos aportes del conductismo
a la enseñanza de los escolares con discapacidad cognitiva.
ESTRATEGIAS DE INDIVIDUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS
Aunque desde la mirada inclusiva se promueve la co- construcción de aprendizajes

partiendo de la interacción con pares y maestros en el marco de una actividad
productiva conjunta, el modelo conductista ha dejado un legado interesante que en
el momento de la intervención pedagógica con estudiantes con discapacidad
cognitiva puede resultar positivo.
El conductismo refuerza la idea de que los conceptos psicológicos deben definirse

con precisión y que las respuestas deben de ser medidas en forma objetiva. su
principal exponente fue Skinner quien en sus estudios dio a conocer muchos
principios de aprendizaje y la relación que estos tenían con el estímulo y la
respuesta, además de permitir que se extrajeran conclusiones útiles para aplicar y
modificar más tarde con el comportamiento humano. Algunas pautas que se pueden
tomar del conductismo son aquellas que apuntan a la individualización de la
enseñanza de los escolares con discapacidad cognitiva:
ECONOMÍA DE FICHAS:
Los mecanismos de estímulo y respuesta generan reflejos condicionados que tiende
a repetirse cuando se presentan refuerzos positivos. Partiendo de la teoría de
condicionamiento operante de Skinner de estímulo- respuesta – refuerzo, T. Ayllon
y N. H. Azrin plantean acciones de refuerzo positivo (recompensa), extinción o
ausencia de refuerzo (Ignorando las conductas errores) y refuerzo negativo (retiro
de privilegios), se pueden lograr cambios significativos especialmente en
estudiantes que presentan discapacidad cognitiva o comportamientos inadecuados.
Esta técnica consiste en brindar los incentivos, motivadores y refuerzos, en el

momento que el estudiante da la respuesta esperada, entre los cuales se
encuentran: Caja de privilegios, tarjetas de colores, fichas con números, sellos
motivadores, carteleras, entre otras.
En este sentido, González expone que no se trata de dar grandes premios, ni de

acostumbrar a los estudiantes a trabajar por logros materiales, para ello se pueden
emplear incentivos especiales a través de premios y recompensas como
reconocimientos tangibles a las conductas positivas realizadas: sonrisas, abrazos,
aplausos, reconocimiento verbal delante de sus compañeros, participación en
determinada actividad, una nota positiva escrita por el profesor, un tiempo extra en
la hora de recreo, dejarlo salir cinco minutos antes, repartir los materiales, tomar el
desayuno con el profesor en la hora del recreo, un dulce, dejarlo escoger o dirigir
un juego, escuchar música con audífonos, trabajar con barro, plastilina o
marcadores especiales, etc.
TRABAJO POR FICHAS:

Complementación de la enseñanza mediante la realización de un banco de fichas
organizado por unidades o conjuntos de temas. Cada ficha hará referencia a un solo
objetivo, teniendo en cuenta que para cada objetivo existirá un conjunto de 4 ó 5
fichas como mínimo con diferentes grados de complejidad.
LA ENSEÑANZA PORGRAMADA:
Técnica de enseñanza aprendizaje basada en la presentación gradual y lógica de
los contenidos, organizados de tal manera que permite al estudiante la realización
de un trabajo individualizado y el control inmediato de su rendimiento escolar. El
contenido se divide en un gran número de pequeños ítems, que son presentados al
estudiante uno a uno. Es especialmente eficaz para contenidos que está, muy
estructurados y secuenciados que apunten a un aprendizaje memorístico. su
eficiencia es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución de
problemas no convencionales.
LA INSTRUCCIÓN INDIVIDUALIZADA:
Es un sistema de enseñanza basado en el establecimiento de un conjunto de
objetivos, en función del diagnóstico, necesidades y posibilidades del escolar. se
caracteriza por analizar la situación del estudiante, su nivel de aprendizaje global y
competencias en cada área o materia y la formulación detallada de objetivos
educativos, a corto plazo, contenidos por trabajar y actividades por desarrollar con
cada escolar.
ENSEÑANZA POR OBSERVACIÓN E IMITACIÓN DE MODELOS:

Partiendo de un enfoque mediacional entre el conductismo y el aprendizaje activo,
Bandura consideraba que se puede aprender por observación o imitación. El
aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla la conducta de un
modelo, aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo. Es
fundamental que el profesor imite y de ejemplos concretos y repetitivos del
comportamiento esperado teniendo en cuanta los siguientes pasos:
 Adquisición: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos característicos

de conducta.
 Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del
observador.
 Ejecución: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son
positivas, reproduce la conducta
 Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la
aprobación de otras personas. Implica atención y memoria, es de tipo de
actividad cognitiva.
LICEO SAN RAFAEL
El LICEO SAN RAFAEL, del Municipio de Medellín, Departamento de Antioquia, ofrece sus servicios de Educación Formal en los niveles de Pre-escolar, grados Pre jardín, Jardín, y Transición,
Básica del Ciclo Primaria Grados 1º a 5º, Básica Ciclo Secundaria Grados 6º a 9º y Media Académica Grados 10º y 11º de la Educación Formal Regular, según Resolución número 13620 del 28
de octubre de 2011, la que homologa la Aprobación de Estudios a la Licencia de Funcionamiento Definitiva a la Institución de Educación Formal
PLAN DE ESTUDIOS:
Identificación del área: CIENCIAS NATURALES Intensidad horaria: 4 HORAS SEMANALES Grados: 1° - 9°
1 HORA SEMANAL Grados: 10° - 11°
COMPONENTES COMPETENCIAS ESTANDARES
Entorno Vivo: Aborda temas

relacionados con los seres vivos y sus
interacciones, y se centra en el organismo Identificar
para entender sus procesos internos y sus  Reconocer y diferenciar fenómenos.
relaciones con el medio. Así, envuelve una  Representar los fenómenos y formular
gran complejidad puesto que la noción de preguntas pertinentes sobre estos
ser vivo se ha ampliado en la medida en fenómenos.  Me aproximo al conocimiento como
que surgen nuevas visiones del mundo y científico (a) natural.
nuevas tecnologías que ayudan a Indagar
 Entorno Vivo.
precisarlas. En general, en este caso se  Plantear preguntas y procedimientos  Entorno Físico.
abordan los siguientes temas adecuados.
unificadores: estructura y función,  Ciencia, tecnología y sociedad.
 Buscar, seleccionar, organizar e  Desarrollo compromisos personales y
homeostasis, herencia y reproducción, interpretar información relevante para
ecología, evolución, diversidad y sociales.
dar respuesta a esas preguntas.
similaridad.
Explicar
Entorno Físico: Este componente se  Construir y comprender argumentos,
orienta a la compresión de los conceptos, presentaciones o modelos que den
principios y teorías a partir de los cuales el razón de fenómenos.
hombre describe y explica el mundo físico
con el que interactúa. Dentro de este
componente se estudia el universo-
haciendo énfasis en el sistema solar y la
tierra como planeta – y la materia y sus
propiedades, apropiando nociones o
conceptos como energía, movimiento,
fuerza, tiempo, espacio y algunas
aproximaciones a las formas de medirlos.
El componente Entrono Físico debe
enfocarse de manera que promueva una
actitud orientada al cuidado y
conservación del planeta.
Ciencia, tecnología y sociedad: Busca

estimular en los jóvenes la independencia
de criterio y un sentido de responsabilidad
hacia el modo como la ciencia y la
tecnología puede afectar sus vidas, las de
sus comunidades y las del mundo en
general. Desde ente componente se
busca un mayor acercamiento entre la
ciencia y el mundo del estudiante,
propiciando una mayor comprensión del
significado social de los conocimientos
científicos y el desarrollo tecnológico.
NOMBRE DEL MAESTRO: MARGARITA ÁLVAREZ/ MARLEN MENESES GRADO: PRIMERO PERIODO: 1
DERECHOS BÁSICOS DE PREGUNTA

NIVEL DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
APRENDIZAJE PROBLEMATIZADORA
 La cabeza
La vista
Comprende que los sentidos le
El olfato
permiten percibir algunas
características de los objetos que El gusto
Observa su entorno. nos rodean (temperatura, sabor, El oído
sonidos, olor, color, texturas y
Establece relaciones entre las formas).  Sistema óseo y muscular
funciones de los cinco sentidos. ¿Cómo se percibe el
Los brazos
mundo a través de los
Describe y clasifica objetos según Comprende que los seres vivos Las piernas
características que percibe con los (plantas y animales) tienen sentidos?
 El clima
cinco sentidos. características comunes (se
alimentan, respiran, tienen un ciclo Cálido
Asocia el clima con la forma de vida de vida, responden al entorno) y la ¿Por qué cambia el clima
Medio o templado
de diferentes comunidades. diferencia de los objetos inertes. en los diferentes
Frío
Escucha activamente a sus ecosistemas?
Comprende que su cuerpo Glaciar o páramo
compañeros y compañeras y
reconoce puntos de vista experimenta constantes cambios a  La Luz y el Color
diferentes. lo largo del tiempo y reconoce a
Colores primarios
partir de su comparación que tiene
características similares y Colores secundarios
diferentes a las de sus padres y Colores terciarios
compañeros.
Combinación de colores.

 El tronco
Comprende que los sentidos le Mi sistema respiratorio
permiten percibir algunas Mi sistema circulatorio
características de los objetos que
Formula preguntas sobre objetos, Mi sistema digestivo
organismos y fenómenos de su nos rodean (temperatura, sabor,
entorno y explora posibles sonidos, olor, color, texturas y  Cuido mi cuerpo
respuestas. formas). las vacunas
¿Por qué es importante tu
cuerpo? Mi nutrición
Describe su cuerpo y el de sus Comprende que existe una gran
compañeros y compañeras. variedad de materiales y que estos Me fortalezco
¿Qué haces para cuidar tu
se utilizan para distintos fines,  La naturaleza me brinda
Identifica situaciones en las que cuerpo?
ocurre transferencia de energía según sus características (longitud, Aire
térmica y realiza experiencias para dureza, flexibilidad, permeabilidad
¿Por qué es importante el Agua
verificar el fenómeno. al agua, solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color, sabor, textura). agua? Tierra
Analiza la utilidad de algunos
aparatos eléctricos a su alrededor. Comprende que los seres vivos Sol
(plantas y animales) tienen  Fuentes de energía

Valora y utiliza el conocimiento de
características comunes (se Energía solar
diversas personas de su entorno.
alimentan, respiran, tienen un ciclo
Energía eólica
de vida, responden al entorno) y la
diferencia de los objetos inertes. Energía hidráulica o hídrica
 Combustibles fósiles

Describe características de seres  Los seres vivos
vivos y objetos inertes, establece Comprende que los seres vivos
semejanzas y diferencias entre (plantas y animales) tienen  El reino de los animales
ellos y los clasifica. características comunes (se ¿Por qué es necesaria una
 El reino de las plantas o vegetal
alimentan, respiran, tienen un ciclo relación entre los seres
Diseña y realiza experiencias para de vida, responden al entorno) y la  Reino fungi
poner a prueba sus conjeturas. vivos?
diferencia de los objetos inertes.  Reino de las bacterias o mónera
Identifica tipos de movimiento en  Movimiento y fuerza
seres vivos y objetos, y las fuerzas Comprende que existe una gran ¿Por qué los animales
que los producen. variedad de materiales y que éstos tienen Movimiento en los seres vivos
diferentes
se utilizan para distintos fines, Movimiento en los objetos
Diferencia objetos naturales de según sus características (longitud, características?
objetos creados por el ser humano. dureza, flexibilidad, permeabilidad  Clasificación de los objetos
al agua, solubilidad, ductilidad, según sus características.

Respeta y cuida los seres vivos y
maleabilidad, color, sabor, textura).
los objetos de su entorno.

Describe y verifica ciclos de vida de
seres vivos.
Comprende que existe una gran  Los ecosistemas
Busca información en diversas variedad de materiales y que estos Ecosistemas terrestre
fuentes (libros, Internet, se utilizan para distintos fines, Ecosistemas acuáticos
experiencias propias y de otros...) y según sus características (longitud, ¿Cómo debemos cuidar la
doy el crédito correspondiente.  Los estados de la naturaleza
dureza, flexibilidad, permeabilidad naturaleza?
Identifica diferentes estados físicos al agua, solubilidad, ductilidad, Sólido
de la materia (el agua, por ejemplo) maleabilidad, color, sabor, textura). Líquido
y verifica causas para cambios de ¿Por qué crees que hay día
estado. Gaseoso
Comprende que su cuerpo y noche?
experimenta constantes cambios a  Sistema solar
Identifica aparatos que utilizamos
lo largo del tiempo y reconoce a El Sol
hoy y que no se utilizaban en ¿Qué crees que pasaría si
épocas pasadas. partir de su comparación que tiene
La Tierra
características similares y no existiera el sol y la luna?
Cumple su función y respeta la de diferentes a las de sus padres y Los movimientos de la Tierra
otras personas en el trabajo en compañeros. La Luna
grupo.
NOMBRE DEL MAESTRO: MARTA VELASQUEZ/ YUSBIBIANA RODRÍGUEZ GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1

 MI CUERPO
 Mi Cuerpo por dentro y por
fuera
Establece relaciones entre las  Con los sentidos percibes lo
funciones de los cinco sentidos.
que ocurre a tu alrededor.
Describe su cuerpo y el de sus  El sentido del gusto.
compañeros y compañeras. Comprende que su cuerpo
experimenta constantes cambios a ¿Qué cambios experimenta  El sentido del olfato.
Describe y clasifica objetos según lo largo del tiempo y reconoce a mi cuerpo y qué cuidados
debo tener?  El sentido del oído.
características que percibe con los partir de su comparación que tiene
cinco sentidos. características similares y  El sentido de la vista/tacto.
diferentes a las de sus padres y ¿Cuáles son las
Identifica circuitos eléctricos en su compañeros.  Propiedades de la materia
características de los
entorno.  La energía
Comprende que los sentidos le estados de la materia?
Formula preguntas sobre objetos, permiten percibir algunas  La energía y como se
organismos y fenómenos de su características de los objetos que ¿Cómo se transforma la manifiesta
entorno y explora posibles nos rodean (temperatura, sabor,
respuestas. sonidos, olor, color, texturas y energía?  Como se transforma la
formas). energía
Escucha activamente a sus
compañeros y compañeras y  La energía en los seres
reconoce puntos de vista vivos
diferentes.
 Enfermedades del sistema
circulatorio.
 Proyecto ambiental.

 La Locomoción
Comprende que su cuerpo  Sistema Óseo

experimenta constantes cambios a  Huesos del cuerpo
Diseña y realiza experiencias para lo largo del tiempo y reconoce a
poner a prueba sus conjeturas. partir de su comparación que tiene  Sistema muscular
características similares y  Mi sistema digestivo
Observa y describe cambios en su diferentes a las de sus padres y
desarrollo y en el de otros seres compañeros.  Mi sistema respiratorio.
vivos. ¿Por qué son importantes  Enfermedades del sistema
Comprende la forma en que se los ciclos de vida?
Identifica necesidades de cuidado propaga la luz a través de respiratorio.
de su cuerpo y el de otras diferentes materiales (opacos, ¿Cuáles son las 
personas. transparentes como el aire, Mi sistema Circulatorio.
propiedades de la materia?
translúcidos como el papel y  Enfermedades del sistema
Identifica y compara fuentes de luz, reflectivos como el espejo).
calor y sonido y su efecto sobre circulatorio.
diferentes seres vivos. Comprende la forma en que se  Características de la materia
produce la sombra y la relación de
Valora y utiliza el conocimiento de su tamaño con las distancias entre  La apariencia de la materia
diversas personas de su entorno. la fuente de luz, el objeto  La luz
interpuesto y el lugar donde se
produce la sombra.  Características de la luz
 Proyecto ambiental

 Los seres vivos.

Diseña y realiza experiencias para  Las plantas
poner a prueba sus conjeturas. ¿Por qué son importantes 
Comprende las relaciones de los Características de las plantas
seres vivos con otros organismos los animales, las plantas, el
Explica adaptaciones de los seres de su entorno (intra e agua y el suelo de mi  Partes de una planta
vivos al ambiente. entorno?
interespecíficas) y las explica como  Clasificación de las plantas
esenciales para su supervivencia
Clasifica sonidos según tono, en un ambiente determinado. ¿Cómo puede el clima  Los animales
volumen y fuente. influir en las características
 Animales invertebrados
Comprende la naturaleza de los animales y las
Identifica objetos que emitan luz o (fenómeno de la vibración) y las personas?  Animales Vertebrados
sonido.
características del sonido (altura,
timbre, intensidad) y que este se ¿Cuáles son las  Ciclo del agua
Reconoce la importancia de propaga en distintos medios características del sonido?  El sonido
animales, plantas, agua y suelo de (sólidos, líquidos, gaseosos).
 Características del sonido
su entorno y propone estrategias
para cuidarlos.  Clases de sonido
 Proyecto ambiental

 Los hongos
Observa su entorno.  La flora

 La fauna
Identifica y describe la flora, la
fauna, el agua y el suelo de su  El agua
entorno. Explica la influencia de los factores  El suelo
abióticos (luz, temperatura, suelo y ¿Cómo se clasifican las
Registra el movimiento del Sol, la aire) en el desarrollo de los factores  Las mezclas
Luna y las estrellas en el cielo, en bióticos (fauna y flora) de un mezclas?
 Clasificación de las mezclas
un periodo de tiempo. ecosistema. ¿Cómo se mueven los
 Componentes de las mezclas
Clasifica y compara objetos según Comprende que las sustancias seres vivos y qué hace que
sus usos. pueden encontrarse en distintos un objeto se mueva?  El movimiento
estados (sólido, líquido y gaseoso).  Los seres vivos y el movimiento
Reconoce la importancia de  El sistema solar
animales, plantas, agua y suelo de
su entorno y propone estrategias  Los movimientos de rotación
para cuidarlos.  Los movimientos de traslación
 La tierra
NOMBRE DEL MAESTRO: YOHANA RAMÍREZ SUÁREZ GRADO: TERCERO PERIODO: 1

¿Por qué es importante la

clasificación de los seres
vivos de la naturaleza y
 Características de los seres
cómo puedo utilizarla para vivos.
Formula preguntas sobre objetos,
organismos y fenómenos de mi Comprende la relación entre las clasificar los organismos  La célula y sus partes.
entorno y explora posibles características físicas de plantas y  Clasificación de los seres vivos.
de mi escuela?
respuestas. animales con los ambientes en  Reino Mónera.
 Reino Protista.
Identifica patrones comunes a los donde viven, teniendo en cuenta
seres vivos. sus necesidades básicas (luz, ¿Por qué es importante el  Reino Hongo.
agua, aire, suelo, nutrientes,  Las plantas.
Describe y clasifica objetos según desplazamiento y protección). hábitat para los seres vivos  El Reino Animal.
características que percibe con los
y por qué debo proteger los  Funciones vitales de los seres
cinco sentidos. Explica los procesos de cambios vivos.
organismos de mi 
Clasifica y compara objetos según físicos que ocurren en el ciclo de ¿De qué se trata la ciencia?
sus usos. vida de plantas y animales de su comunidad?  ¿Qué es la química?
entorno, en un período de tiempo  ¿Qué es la física?
Respeta y cuida los seres vivos y determinado.
los objetos de su entorno.  Historia de la Química.
¿De qué se trata la ciencia  Historia de la Física.
y cuáles son los
fenómenos estudiados por
ella?

Realiza mediciones con

instrumentos convencionales
(regla, metro, termómetro, reloj,
balanza...) y no convencionales  El ser humano y sus cambios.
(vasos, tazas, cuartas, pies, ¿Cuál es la importancia de  Sistemas del cuerpo humano.
Comprende que su cuerpo
pasos...).
experimenta constantes cambios a los sistemas que forman el  Los órganos sensoriales.
Establece relaciones entre las lo largo del tiempo y reconoce a  Sentido de la vista.
funciones de los cinco sentidos. cuerpo humano y cómo  Sentido de la audición.
partir de su comparación que tiene
Describe su cuerpo y el de sus características similares y influyen los hábitos  Sentido del gusto.
compañeros y compañeras. diferentes a las de sus padres y  Sentido del olfato.
nutricionales en la forma de
compañeros.  Sentido del tacto.
Identifica diferentes estados físicos vida y la salud de las  Cuidados que debo tener con
de la materia (el agua, por ejemplo) Comprende que las sustancias mi cuerpo.
y verifica causas para cambios de pueden encontrarse en distintos personas?
 La materia.
estado. estados (sólido, líquido y gaseoso). ¿Por qué ocurren cambios  Estados de la materia.
Establece relaciones entre en la materia?  Cambios del estado de la
magnitudes y unidades de medida Comprende la influencia de la materia.
apropiadas variación de la temperatura en los ¿Qué características  Las mediciones.
cambios de estado de la materia,
Clasifica y compara objetos según considerando como ejemplo el presentan la fauna y la flora  Importancia de las mediciones.
sus usos.  Unidades de medida.
caso del agua. de tu alrededor?
Escucha activamente a mis
compañeros y compañeras y
reconoce puntos de vista
diferentes.

 Los ecosistemas.
 Cadenas y redes tróficas.
 Tipos de ecosistemas.
Comprende las relaciones de los ¿Qué características  El papel de los seres vivos en
Observa mi entorno. seres vivos con otros organismos los ecosistemas.
de su entorno (intra e presentan la fauna y la flora
 Factores bióticos y abióticos.
Explica adaptaciones de los seres interespecíficas) y las explica como de tu alrededor?  Adaptaciones de los
vivos al ambiente. esenciales para su supervivencia organismos microscópicos.
en un ambiente determinado. ¿Por qué los alimentos
 Adaptaciones de las plantas.
Identifica situaciones en las que presentan características  Adaptaciones de los animales.
ocurre transferencia de energía Comprende la relación entre las
térmica y realiza experiencias para características físicas de plantas y relacionadas con el clima?  El ser humano y el medio
ambiente.
verificar el fenómeno. animales con los ambientes en ¿Por qué ocurren las 
donde viven, teniendo en cuenta Adaptaciones de los seres
Identifica circuitos eléctricos en su sus necesidades básicas (luz, lluvias y cómo influyen en humanos.
entorno. agua, aire, suelo, nutrientes, las personas?  La Tierra: Ubicación.
desplazamiento y protección).  Los movimientos de la Tierra.
¿Por qué el Sol es fuente
Escucha activamente a mis  Las estaciones.
compañeros y compañeras y Explica la influencia de los factores de energía para nuestro  Una medida importante: la
reconoce puntos de vista abióticos (luz, temperatura, suelo y densidad.
diferentes. aire) en el desarrollo de los factores planeta?
 La energía.
bióticos (fauna y flora) de un  Tipos de energía.
ecosistema.
 Principio de conservación de la
energía.

Comprende las relaciones de los

Formula preguntas sobre objetos, seres vivos con otros organismos
organismos y fenómenos de mi de su entorno (intra e
entorno y explora posibles interespecíficas) y las explica como ¿Qué estrategias debo
respuestas. esenciales para su supervivencia
implementar para el
en un ambiente determinado.
Identifica y describe la flora, la cuidado de mi entorno y la  Los recursos naturales.
fauna, el agua y el suelo de su Comprende la forma en que se
conservación de los  Cuidados del medio ambiente.
entorno. propaga la luz a través de  ¿Cómo está el aire?
diferentes materiales (opacos, recursos naturales?  Cuidados del suelo.
Identifica objetos que emitan luz o transparentes como el aire,  A cuidar el agua.
sonido. translúcidos como el papel y
reflectivos como el espejo). ¿Por qué los cuerpos se  El ciclo del agua.
Propone experiencias para  Las capas de la Tierra.
mueven?
comprobar la propagación de la luz Comprende la forma en que se  Atmósfera.
y del sonido. produce la sombra y la relación de  Hidrosfera.
su tamaño con las distancias entre
¿Qué estrategias debo  Geosfera.
Identifica tipos de movimiento en la fuente de luz, el objeto  ¿Qué es la luz?
seres vivos y objetos, y las fuerzas interpuesto y el lugar donde se implementar para el  El sonido.
que los producen. produce la sombra.  Cualidades del sonido.
cuidado de mi entorno y la
 ¿Qué es el movimiento?
Reconoce la importancia de Comprende la naturaleza conservación de los
animales, plantas, agua y suelo de (fenómeno de la vibración) y las
recursos naturales?
su entorno y propone estrategias características del sonido (altura,
para cuidarlos. timbre, intensidad) y que este se
propaga en distintos medios
(sólidos, líquidos, gaseosos).
NOMBRE DEL MAESTRO: ANNY VÁSQUEZ CHICA GRADO: CUARTO PERIODO: 1

Clasifica seres vivos en diversos

grupos taxonómicos (plantas, ¿Cómo los cambios
animales, microorganismos, ambientales han  Organización y clasificación de
protistas, hongos). los seres vivos
influenciado en los rasgos
Identifica en su entorno objetos que
Comprende que los organismos  Reino de las bacterias
cumplen distintas funciones en morfológicos de los seres
cumplen funciones similares a las
cada uno de los niveles tróficos y  Reino de los protista
de los órganos y sustento la vivos?
comparación.
que las relaciones entre ellos  Reino de los hongos
pueden representarse en cadenas ¿Qué podría ocurrir si los
 Reino de las plantas
y redes alimenticias. seres vivos no fueran
Propone explicaciones
 Reino animal
provisionales para responder capaces de encontrar
Comprende que la magnitud y la
preguntas problematizadoras.  Funciones vitales del ser
dirección en que se aplica una pareja y de tener hijos? humano
fuerza pueden producir cambios en
Compara movimientos y ¿Qué diferencias 
la forma como se mueve un objeto El movimiento de los cuerpos
desplazamientos en seres vivos y
(dirección y rapidez). encuentra en los 
objetos. Clasificación del movimiento
organismos presentes en  Proyecto ambiental de aula
Valora y utiliza el conocimiento de
diferentes personas de mi entorno. los reinos de la naturaleza?
 Circulación: transporte interno

¿Cuál es el impacto de los
Representa los diversos sistemas de sustancias.
cambios climáticos en las
de órganos del ser humano y  Respiración: un mecanismo
explica su función cadenas tróficas o para obtener energía.
Comprende que existen distintos
Analiza el ecosistema que lo rodea tipos de ecosistemas (terrestres y alimenticias?  Ecosistemas y sus
y lo compara con otros. componentes.
acuáticos) y que sus características ¿Cómo se pueden utilizar
Identifica en su entorno objetos que físicas (temperatura, humedad,  Adaptaciones de los seres
cumplen funciones similares a las tipos de suelo, altitud) permiten que los conocimientos sobre vivos.
de los órganos y sustenta la habiten en ellos diferentes seres las mezclas en situaciones  Niveles de organización de los
comparación vivos. seres vivos.
de la vida diaria?
Escucha activamente a losComprende que los organismos  Ondas y su clasificación
compañeros y compañeras, cumplen distintas funciones en ¿Cómo es el uso de las
 El sonido: una manifestación de
reconoce puntos de vista diferentescada uno de los niveles tróficos y máquinas simples en las ondas mecánicas
y los compara con los suyos. que las relaciones entre ellos
objetos cotidianos y en los  Propagación y cualidades del
Establece relaciones entre deporte pueden representarse en cadenas sonido
y salud física y mental, las y redes alimenticias. seres humanos han
mejor 
cualidades del sonido y la Clases de sonido: El sonido en
permitido una
contaminación auditiva. los animales
calidad de vida?
 Proyecto ambiental de aula.

 Relaciones entre los seres

vivos.
Explica la dinámica de un ¿Cómo se contribuye al  Cadenas alimenticias.
ecosistema teniendo en cuenta las mejoramiento y cuidado de  Sucesiones ecológicas.
necesidades de energía y
los ecosistemas?  La materia
nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria) Comprende que existen distintos ¿Por qué es importante  Modelos atómicos
tipos de mezclas (homogéneas y
Verifica la posibilidad de mezclar heterogéneas) que de acuerdo con conocer las propiedades de  Propiedades de la materia
diversos líquidos, sólidos y gases. los materiales que las componen
la materia y por qué influye  Estados de la materia
Propone y verifica diferentes pueden separarse mediante
métodos de separación de mezclas diferentes técnicas (filtración, en sus estados?  Cambios de estado de la
tamizado, decantación, materia
Explica la cocción de alimentos y ¿Cómo las relaciones entre
los cambios físicos y químicos que evaporación).  Clasificación de la materia
los seres vivos son
genera.  Tipos de mezclas
relevantes en la
Propone alternativas para cuidar el  Métodos de separación de
entorno y evitar peligros que lo conformación de los mezclas
amenazan. ecosistemas?  Proyecto ambiental de aula

¿Cómo desde mi
 El oído
comunidad educativa
 Tipos de contaminación
Identifica máquinas simples en contribuyo a la disminución
objetos cotidianos y describe su  Soluciones ambientales
utilidad de la contaminación
Comprende que el fenómeno del  La fuerza
día y la noche se deben a que la atmosférica?
Identifica máquinas simples en el Tierra rota sobre su eje y en  Clases y elementos de la fuerza
cuerpo de seres vivos y explica su consecuencia el sol sólo ilumina la ¿Cómo las fuerzas influyen
 Maquinas
función. mitad de su superficie. en las actividades de los
 Clasificación de las máquinas
Relaciona el movimiento de Comprende que las fases de la seres vivos?
 Las manifestaciones del planeta
traslación con los cambios Luna se deben a la posición relativa ¿Cuáles son los tierra
climáticos. del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo
del mes. movimientos del planeta  Nuestra tierra por dentro y por
Saca conclusiones de sus fuera
Tierra y como son sus
experimentos, aunque no obtenga  Movimientos de nuestro planeta
los resultados esperados manifestaciones?
 Proyecto ambiental de aula
NOMBRE DEL MAESTRO: ANNY VÁSQUEZ CHICA GRADO: QUINTO PERIODO: 1

Explica la importancia de la célula  Microscopio y sus partes

como unidad básica de los seres  Organismos unicelulares y
vivos pluricelulares
¿Por qué las células son
Describe los principales elementos
del sistema solar y establece indispensables en  Clases de células
relaciones de tamaño, movimiento cualquier organismo?  Célula vegetal y célula animal.
y posición. Comprende que los sistemas del ¿Qué importancia tiene la  Membrana celular y su
Registra las observaciones, datos y cuerpo humano están formados por importancia
resultados de manera organizada y órganos, tejidos y células y que la clasificación de los seres
 Transporte de sustancias en la
rigurosa (sin alteraciones), en estructura de cada tipo de célula vivos en la conservación célula
forma escrita y utilizando está relacionada con la función del
esquemas, gráficos y tablas tejido que forman. del medio ambiente?  Niveles de organización de los
Establece relaciones entre ¿Cómo las propiedades de seres vivos
microorganismos y salud. la materia nos ayudan a  Tejidos animal y vegetal
Cumple la función cuando trabaja diferencias un material de  Sistema solar
en grupo, respeta las funciones de
otros y contribuye a lograr otro?  Origen del sistema solar
productos comunes  Estructura del sistema solar

 Clases de reproducción en los

Representa los sistemas y órganos seres vivos
de reproducción en los seres vivos ¿Por qué el cuerpo está  Reproducción celular
y explica su función.  Reproducción en plantas
sujeto a cambios a partir  Reproducción en animales
Compara movimientos y
desplazamientos de seres vivos y Comprende que en los seres del funcionamiento de sus  Reproducción en humanos
 Ciclo menstrual
objetos. sistemas?
humanos (y en muchos otros  Función de relación en los seres
Cuida, respeta y exige respeto por animales) la nutrición involucra el ¿Cómo a partir del vivos
su cuerpo y el de las demás funcionamiento integrado de un  Sistema locomotor en humanos
personas conjunto de sistemas de órganos: conocimiento del cuerpo lo
 Palancas en el cuerpo humano
Busca información en diversas digestivo, respiratorio, circulatorio, ama y lo valora?
 Composición de la materia
fuentes (libros, Internet, reproductivo ¿Qué es la materia y como
experiencias y experimentos  Modelos atómicos
propios y de otros…) y da crédito esta compuesta?
 Átomo y sus partes
correspondiente.

Representa los diversos sistemas
de órganos del ser humano y
explico su función.  Sentidos del cuerpo sistema de
control y coordinación
los 
Establece relaciones entre objetos Sistema nervioso
¿Los órganos de
que tienen masas iguales y
volúmenes diferentes o viceversa y sentidos y el sistema  Sistema endocrino
su posibilidad de flotar nervioso establecen el  Organización de los elementos

químicos
Comprende que en los seres control del cuerpo?
Reconoce los efectos nocivos del humanos (y en muchos otros  Tabla periódica
¿Cómo se relacionan la
exceso en el consumo de cafeína, animales) la nutrición involucra el  Sustancias químicas en los
tabaco, drogas y licores. funcionamiento integrado de un ciencia y la conciencia? seres vivos
conjunto de sistemas de órganos:
¿Por qué son importantes  Biocompuestos
Cumple la función cuando trabaja digestivo, respiratorio y circulatorio.
las biomoléculas o  Carbohidratos.
en grupo, respeta las funciones de
otros y contribuye a lograr biocompuestos para los  Lípidos
productos comunes. organismos?  Proteínas
 Vitaminas
Propone explicaciones
provisionales para responder a las  Proyecto ambiental de aula
preguntas.

Analiza el ecosistema que lo rodea
y lo comparo con otros
 Que es la energía
Describe y verifica el efecto de la
¿Qué podría suceder si la  Tipos de energía
transferencia de energía térmica en
los cambios de estado de algunas tierra fuera estática (sin  Ecosistemas en equilibrio
sustancias. movimiento)?  Ciclo del agua
Comprende que algunos ¿Cómo se obtiene la  Ciclo del dióxido de carbono.
Establece relaciones entre el efecto materiales son buenos conductores
invernadero, la lluvia ácida y el energía en los seres vivos  Ciclo del nitrógeno
de la corriente eléctrica y otros no
debilitamiento de la capa de ozono (denominados aislantes) y que el para realizar sus funciones  Ciclo del fosforo
con la contaminación atmosférica. paso de la corriente siempre
y actividades?  Efecto invernadero
genera calor
¿Qué se acciones se  Calentamiento global
Propone alternativas para cuidar su
entorno y evitar peligros que lo pueden realizar para cuidar  Alternativas para disminuir el
amenazan. nuestro planeta Tierra? calentamiento global
Comunica, oralmente y por escrito,
el proceso de indagación y los
resultados que se obtienen.
NOMBRE DEL MAESTRO: ANNY VÁSQUEZ CHICA GRADO: SEXTO PERIODO: 1

Explica el origen del universo y de

la vida a partir de varias teorías
Explica la estructura de la célula y  Origen de la vida y de lo vivo.
las funciones básicas de sus ¿Cómo es el origen del  La célula y su importancia.
componentes.
universo y de la vida?  Célula eucariota y procariota
Clasifica y verifica las propiedades
de la materia ¿Cómo interactúa la célula  Membrana celular y la
Comprende algunas de las
Evalúa la calidad de la información, con el medio donde se importancia para los seres vivos
funciones básicas de la célula
escoge la más pertinente y da el (transporte de membrana, encuentra?  Pared celular
crédito correspondiente. obtención de energía y división
celular) a partir del análisis de su ¿Cómo las propiedades de  Tipos de membranas de los
Indaga sobre los adelantos seres vivos.
científicos y tecnológicos que han estructura. la materia nos ayudan a
hecho posible la exploración del  Materia y sus propiedades
diferenciar un material de
universo  Sustancias químicas
otro?
Reconoce y acepta el escepticismo  Unidades de medida
de sus compañeros y compañeras
ante la información que se
presenta.

¿Qué relación existe entre
 Nutrición
Compara mecanismos de el funcionamiento celular y  Las biomoléculas
obtención de energía en los seres
la clasificación de los seres  Nutrición en organismos
vivos unicelulares
Comprende la clasificación de los vivo?
Clasifica organismos en grupos organismos en grupos  Transporte de sustancias en la
taxonómicos de acuerdo con las taxonómicos, de acuerdo con el ¿Cómo ha contribuido la célula
características de sus células. tipo de células que poseen y  Nutrición en organismos
formulación de los modelos pluricelulares
Registra observaciones y reconoce la diversidad de especies
resultados utilizando esquemas, que constituyen nuestro planeta y atómicos al conocimiento  La sistemática – taxonomía
gráficos y tablas las relaciones de parentesco entre  Reino bacteria, protista, hongo
del átomo, las moléculas y
ellas. Reino vegetal: plantas no
Clasifica materiales en sustancias las mezclas? vasculares, plantas vasculares
puras o mezclas.
Comprende la clasificación de los ¿Cómo las propiedades de  Gimnospermas, angiospermas
Identifica aplicaciones de diversos materiales a partir de grupos de
métodos de separación de mezclas sustancias (elementos y la materia nos ayudan a  Reproducción vegetal
en procesos industriales. compuestos) y mezclas diferenciar un material de  La flor y sus partes
Reconoce los aportes de (homogéneas y heterogéneas). otro?  Mezclas y métodos de
conocimientos diferentes al separación
científico ¿Qué son las sustancias
 Tabla periódica
puras y las mezclas?

Explica las funciones de los seres Si me hago una pequeña
vivos a partir de las relaciones entre herida en un dedo, ¿Cómo
diferentes sistemas de órganos. se comportan las células  Reino animal
Comprende la clasificación de los
del dedo? ¿Podría obtener 
organismos en grupos Animales invertebrados
Explica cómo un número limitado taxonómicos, de acuerdo con el otro yo a partir de la sangre
de elementos hace posible la derramada?  Animales vertebrados
tipo de células que poseen y
diversidad de la materia conocida. reconoce la diversidad de especies  Taxonomía de insectos
que constituyen nuestro planeta y ¿Por qué si toda la materia  Respiración en los seres vivos
Establece relaciones entre la las relaciones de parentesco entre está hecha con un número
ellas.  Respiración celular
información recopilada en otras limitado de elementos, la
fuentes y los datos generados en materia es tan diversa de  Respiración en organismos
Comprende que la temperatura (T) unicelulares
los experimentos. y la presión (P) influyen en algunas modo que hay diferentes
propiedades fisicoquímicas tipos de mezclas y  Respiración en plantas
Indaga sobre un avance (solubilidad, viscosidad, densidad, sustancias?  Respiración en animales
tecnológico en medicina y explica puntos de ebullición y fusión) de las
 Respiración en humanos
el uso de las ciencias naturales en sustancias, y que estas pueden ser ¿Cómo ha utilizado el ser
su desarrollo aprovechadas en las técnicas de humano el agua y los  Clasificación de los elementos
separación de mezclas. químicos
alimentos disponibles a
Respeta y cuida los seres vivos y través de la historia para
los objetos de su entorno. llegar a ser Homo sapiens?

Caracteriza ecosistemas y analiza
¿De qué factores depende
el equilibrio dinámico entre sus
poblaciones. la organización de los  Los ecosistemas y sus
componentes
Comprende la clasificación de los diferentes seres vivos en
Propone explicaciones sobre la  Factores bióticos y abióticos
organismos en grupos sus hábitats?
diversidad biológica teniendo en taxonómicos, de acuerdo con el  Tipos de ecosistemas
cuenta el movimiento de placas tipo de células que poseen y ¿Cómo mantener mi
 Adaptaciones de los seres vivos
tectónicas. reconoce la diversidad de especies entorno libre de al medio
que constituyen nuestro planeta y
las relaciones de parentesco entre contaminación?  Relaciones entre los seres vivos
Persiste en la búsqueda de
ellas. ¿Cuáles son los  Biodiversidad y sus categorías
respuestas a las preguntas.
Comprende cómo los cuerpos fundamentos científicos  Amenazas actuales de la
Explica el modelo planetario desde pueden ser cargados biodiversidad
que permiten explicar la
eléctricamente asociando esta
formación de la Tierra y 
las fuerzas gravitacionales El sistema solar y las fuerzas
carga a efectos de atracción y gravitacionales
Identifica factores de repulsión. algunos eventos
 Fuerzas que rigen el universo
contaminación en su entorno y sus geológicos?
implicaciones para la salud.
NOMBRE DEL MAESTRO: ANNY VÁSQUEZ CHICA GRADO: SÉPTIMO PERIODO: 1

Justifica la importancia de la  División celular en procariotas

reproducción sexual en el
mantenimiento de la variabilidad  Mecanismos de intercambio
genético
Explica la importancia de las  Ciclo celular en procariotas
hormonas en la regulación de  Enfermedades bacterianas
las funciones en el ser humano
 División celular en eucariotas
¿Por medio de qué
mecanismos se pueden 
Explica el desarrollo de modelos Mitosis
de organización de los reproducir los organismos  Meiosis
elementos químicos
Explica cómo las sustancias se unicelulares?
 Regeneración de células y
forman a partir de la interacción de ¿A qué se debe que tengas
Establece relaciones entre tejidos
los elementos y que estos se características físicas
transmisión de enfermedades y encuentran agrupados en un similares a tus padres?  Gametogénesis
medidas de prevención y control sistema periódico.
¿Por qué cuando te cortas  Reproducción sexual
Evalúa la calidad de la la herida cicatriza al cabo  Cromosomas X y Y
información, escoge la de un tiempo?
 Enfermedades relacionadas
pertinente y doy el crédito
correspondiente. con la división celular
 Localización de los elementos
Cuido, respeto y exijo respeto
en la tabla periódica
por mi cuerpo y por los cambios
corporales que estoy viviendo y
que viven las demás personas.

Explica las funciones de los seres

¿Cuáles son los tejidos  Tejidos en los hongos
encargados de conducir  Tejidos en plantas
vivos a partir de las relaciones entre
nutrientes en las plantas  Tejidos en animales
diferentes sistemas de órganos.
de tu parque o jardín?  Importancia de los tejidos,
Formula explicaciones posibles,
¿Cómo se puede explicar órganos y sistemas
con base en el conocimiento
la sensación de dolor  Circulación en organismos
cotidiano, teorías y modelos Explica cómo las sustancias se cuando te golpeas alguna unicelulares
científicos, para contestar forman a partir de la interacción de parte del cuerpo?  Circulación en hongos
preguntas. los elementos y que estos se
¿Cómo llegan los  Circulación en plantas
Explica la formación de moléculas encuentran agrupados en un
nutrientes y las moléculas  Circulación en animales
y los estados de la materia a partir sistema periódico.  Circulación en humanos
de gas a cada célula del
de fuerzas electrostáticas
cuerpo?  Propiedades periódicas de los
Indaga sobre un avance elementos químicos
¿Cuál es la principal forma
tecnológico en medicina y explica
de enfermedad cardiaca
el uso de las ciencias naturales en
en los países
su desarrollo.
occidentales?

 Osmorregulación
 Excreción en organismos
unicelulares, protistas y
Verifica y explica los procesos de hongos
ósmosis y difusión. ¿Cómo eliminan las
sustancias de desecho  Excreción en plantas
organismos tan diferentes  Excreción en animales
Explica la formación de moléculas como un protista, un
y los estados de la materia a partir Explica cómo las sustancias se hongo, una planta y un  Excreción en seres humanos
de fuerzas electrostáticas forman a partir de la interacción de animal?  Movimiento en organismos
los elementos y que estos se ¿Qué otros órganos, unicelulares
Busca información en diferentes encuentran agrupados en un además del sistema
sistema periódico.  Movimiento en plantas
fuentes. urinario, están involucrado
en la excreción?  Movimiento en animales
Cumple la función cuando trabaja invertebrados y vertebrados
¿Cómo se desplazan los
en grupo y respeta las funciones de organismos unicelulares?  Sistema muscular
las demás personas.  Sistema óseo
 Configuración química
MAESTRO: ANNY VÁSQUEZ CHICA GRADO: SÉPTIMO PERIODO: 4

Caracteriza ecosistemas y analiza
el equilibrio dinámico entre sus
poblaciones.  Los recursos naturales
 Recursos renovables y no
Diseña y realiza experimentos y ¿Cuáles son los recursos
renovables
naturales y que beneficios
verifica el efecto de modificar
proporcionan a los seres  Problemáticas ambientales
diversas variables para dar Explica cómo las sustancias se humanos?
respuesta a preguntas. forman a partir de la interacción de  Uso inadecuado de los recursos
los elementos y que estos se ¿Qué acciones
 Perdida del equilibrio dinámico
encuentran agrupados en un individuales y colectivas se
Clasifica y verifica las propiedades de los ecosistemas
sistema periódico pueden emprender para
de la materia. generar un desarrollo  Soluciones de conservación
Comprende la relación entre los sostenible? ambiental
ciclos del carbono, el nitrógeno y
Identifica recursos renovables y no ¿Cómo se nombran los  Nomenclatura química
del agua, explicando su
renovables y los peligros a los que importancia en el mantenimiento de compuestos químicos?
 Naturaleza electromagnética de
están expuestos debido al los ecosistemas. ¿Una persona que se sube la materia
desarrollo de los grupos humanos. a una báscula mide su
peso o su masa?  Cambios de estado de la
Identifica y acepta diferencias en materia
las formas de vivir, pensar,  Corriente eléctrica
solucionar problemas o aplicar
conocimientos.
NOMBRE DEL MAESTRO: Sergio Alejandro Salazar Marulanda GRADO: OCTAVO PERIODO: 1

Identifica la utilidad del ADN como

herramienta de análisis genético
Reconoce la importancia del

ADN
modelo de la doble hélice para la
explicación del almacenamiento y  Composición del ADN.
Analiza la reproducción (asexual, ¿Por qué el ADN se conoce  Funcionamiento del ADN,ARN ,
transmisión del material
sexual) de distintos grupos de como la molécula de la proteínas
hereditario.
seres vivos y su importancia para la vida?  Genética mendeliana
preservación de la vida en el
Establece relaciones entre los ¿Qué función cumple el
planeta. Química- física
genes, las proteínas y las funciones
ADN en la célula?
celulares.
Explica con esquemas, dada una
¿Qué variables deben  Elementos químicos.
reacción química, cómo se
Compara masa, peso, cantidad de
recombinan los átomos de cada tenerse en cuenta durante  Compuestos químicos.
sustancia, densidad de diferentes
molécula para generar moléculas
materiales y Verifico las diferencias el registro de los cambios  Las Mezclas.
nuevas. .
entre cambios químicos y mezclas.
químicos?  Propiedades generales y
Comprende la forma en que los
Escucha activamente a mis ¿Qué entiendes por específicas de la materia.
principios genéticos mendelianos y
compañeros y compañeras,
post – mendelianos explican la factores hereditarios  Las Mezclas en nuestras vidas
reconoce otros puntos de vista y los
herencia y el mejoramiento de las  Métodos de separación de las
compara con los suyos para poder dominantes y recesivos
especies existentes.
modificar lo que pienso ante mezclas.
argumentos más sólidos.
Describe procesos físicos y

químicos de la contaminación
atmosférica.

Biología
Argumenta las ventajas y  Manipulación genética y
desventajas de la manipulación
ventajas y desventajas para los
genética. Analiza la reproducción (asexual,
seres vivos.
sexual) de distintos grupos de
Compara diferentes sistemas de seres vivos y su importancia para la
 Tipos de reproducción asexual y
reproducción. ¿Por qué es importante la
preservación de la vida en el
Compara sólidos, líquidos y gases planeta. sexual
reproducción en los seres
teniendo en cuenta el movimiento
vivos?  La reproducción de los
de sus moléculas y las fuerzas Predice algunas de las
electroestáticas. propiedades (estado de ¿Qué tipo de reproducción microorganismos (bacterias,
instrumentos agregación, solubilidad, es más frecuente en la hongos, protozoos y virus

Realiza con
temperatura de ebullición y de naturaleza, la sexual o la
adecuados las características y Química
magnitudes de los objetos de fusión) de los compuestos asexual?
estudios y las expresa en las químicos a partir del tipo de enlace  Los cambios de estado.
de sus átomos dentro de sus
unidades correspondientes. Física
moléculas.
Diseña y aplica estrategias para el  Teoría cinética molecular.
manejo de basuras en mi colegio.  Escalas de temperatura.

Justifica la importancia de la
reproducción sexual en el
mantenimiento de la variabilidad.
Establece la relación entre el ciclo ¿Cómo interactúan los

menstrual y la reproducción humana,  La reproducción humana.
Identifica riesgos y consecuencias átomos para formar las
físicas y psicológicas de un embarazo  Ciclo menstrual
moléculas?
en la adolescencia.
 Enfermedades de transmisión
Identifica como se forman los sexual
compuestos químicos y la interacciónComprende que en una reacción ¿Cuál es la relación del
entre elementos atómicos con la química se recombinan los átomos ciclo menstrual con las  Embarazo no deseado.
formación y destrucción de enlaces de las moléculas de los reactivos
químicos hormonas?  Fecundación
para generar productos nuevos, y
que dichos productos se forman a  Métodos de separación de las
Establece relaciones entre las partir de fuerzas intermoleculares
variables de estado en un sistema ¿De qué, manera la mezclas.
(enlaces iónicos y covalentes).
termodinámico para predecir cambios
físicos y químicos y las expresa temperatura altera algunas  Enlace químico
matemáticamente
propiedades de la materia?  Reacciones químicas.
Toma decisiones responsables y  Temperatura y calor.
compartidas sobre mi sexualidad.
¿Cuál es la importancia de
Identifica y explica medidas de la reproducción humana?
prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión
sexual

Compara y explica los sistemas de
defensa y ataque de algunos ¿De qué manera los seres
animales y plantas en el aspecto
vivos regulan sus Biología
morfológico y fisiológico. Analiza relaciones entre sistemas
de órganos (excretor, inmune, funciones respecto a las  Defensa de los seres vivos.
Caracteriza cambios químicos en nervioso, endocrino, óseo y  Mecanismo de defensa en
condiciones ambientales? animales
condiciones de equilibrio. muscular) con los procesos de
regulación de las funciones en los ¿Cómo podemos  Defensa hormonal.
Identifica aplicaciones comerciales seres vivos. Química
determinar las
e industriales del transporte de  Balance de ecuaciones
energía y las interacciones de la Comprende el funcionamiento de proporciones de reactivos  Estequiometria de las
materia máquinas térmicas (motores de reacciones químicas.
en una reacción química?
combustión, refrigeración) por Física
Propone modelos para predecir los medio de las leyes de la ¿Cómo la termodinámica  Coeficiente de dilatación.
ayuda a la comprensión de 
resultados de mis experimentos. termodinámica (primera y segunda Temperatura y calor.
ley).  Leyes de la termodinámica.
Reconozco los aportes de algunas funciones de los  Sistemas termodinámicos.
conocimientos diferentes al
sistemas vivientes?
científico
NOMBRE DEL MAESTRO: Sergio Alejandro Salazar Marulanda GRADO: NOVENO PERIODO: 1

Compara diferentes teorías sobre

el origen de las especies. Origen y evolución del universo,
la tierra y la vida
Relaciona el nombre de los
compuestos con la nomenclatura  Teorías sobre el origen del
IUPAC. universo.
¿Quién se formó primero,
 Origen de la vida.
Compara información química de el universo, el sistema
 Evolución geológica del a tierra.
las etiquetas de productos Analiza teorías científicas sobre el solar o las estrellas?
manufacturados por diferentes origen de las especies (selección ¿Cuáles son las Química.
casas comerciales. natural y ancestro común) como características principales
modelos científicos que sustentan para clasificar los  Estructura y modelos atómicos.
Establece relaciones entre sus explicaciones desde diferentes elementos químicos?
 La tabla periódica.
frecuencia, amplitud, velocidad de evidencias argumentaciones.
propagación y longitud de onda en ¿En qué proceso cotidiano  Distribución y configuración
diferentes tipos de ondas puedes ver las ondas?. electrónica.
mecánicas
Física
Explica las aplicaciones de las  Las ondas y su clasificación.
ondas estacionarias en el  El sonido.
desarrollo de instrumentos
musicales.

biológica
Formula hipótesis acerca del origen y
evolución de un grupo de organismos.  Desarrollo histórico de la idea
¿Consideras que la de cambio o evolución de los
Reconoce y diferencia modelos especie Homo sapiens es organismos.
para explicar la naturaleza y el Analiza las relaciones cuantitativas la más importante del  Evidencias de la evolución
comportamiento de la luz. entre solutos y solventes, así como planeta? biológica.
¿Cómo podemos saber la 
los factores que afectan la El mecanismo de la evolución
Establece relaciones cuantitativas formación de soluciones. biológica.
entre los componentes de una cantidad de soluto puede
solución. Analiza teorías científicas sobre el Química
tener una solución?
origen de las especies (selección  Generalidades y propiedades
Indaga sobre avances tecnológicos natural y ancestro común) como ¿Cuál es la naturaleza de de las soluciones.
en comunicaciones y explica sus modelos científicos que sustentan
la luz y los fenómenos  Unidades físicas de concentración
implicaciones para la sociedad. sus explicaciones desde diferentes (porcentajes p/p, p/v, v/v).
evidencias y argumentaciones. ondulatorios que
Reconoce que los modelos de la Física
presentan?
ciencia cambian con el tiempo y  La luz (Modelo y propiedades).
que varios pueden ser válidos Frecuencia, periodo, amplitud y
simultáneamente. rapidez.
 Propiedades de la luz

Clasifica organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares.
¿Cómo interactúan los Biología
Taxonomía
Propone alternativas de átomos para formar las
Concepto de especie
clasificación de algunos
Comprende que la acidez y la moléculas? Clasificación taxonómica.
organismos de difícil ubicación
basicidad son propiedades Los reinos
taxonómica.
químicas de algunas sustancias y
las relaciona con su importancia ¿Qué relación existe entre Química
Compara sistemas de órganos de
biológica y su uso cotidiano e Concepto de ácido y base
diferentes grupos taxonómicos. la acidez y basicidad
industrial. Diferentes teorías de ácido y base.
exhibida por una sustancia, (Arrhenius, Brönsted – Lowry y
Compara los modelos que
Comprende que el movimiento de Lewis)
sustentan la definición ácido-base y sus usos?
un cuerpo, en un marco de Acidez y la basicidad de manera
referencia inercial dado, se puede cualitativa (colorimetría) y
Identifica productos que pueden
describir con gráficos y predecir por ¿Qué es la velocidad y cuantitativa (escala de pH - pOH).
tener diferentes niveles de pH y
medio de expresiones
explico algunos de sus usos en porque están importante
matemáticas. Física
actividades cotidianas.
conocer sobre ella? Movimiento: distancia recorrida,
desplazamiento, rapidez y
Reconoce las leyes fundamentales
aceleración
de la cinemática mediante el
análisis del movimiento rectilíneo
de un cuerpo.

Biología
 Evolución y manipulación
genética.
 El ADN
Comprende la forma en que los  El ARN
Reconoce la importancia del principios genéticos mendelianos y  Los genes
modelo de la doble hélice para la
explicación del almacenamiento y
pos-mendelianos explican la  Las mutaciones
herencia y el mejoramiento de las
transmisión del material especies existentes.
hereditario. Física
¿Cuál crees que es el
Comprende, que el reposo o el parecido de tu material
Identifica la utilidad del ADN como movimiento rectilíneo uniforme, se genético con el de los otros  MRU (movimiento rectilíneo
herramienta de análisis genético. presentan cuando las fuerzas seres humanos y demás uniforme) y MRUA (movimiento
aplicadas sobre el sistema se organismos?
Verifica relaciones entre distancia anulan entre ellas, y que en rectilíneo uniformemente
recorrida y velocidad en diversos presencia de fuerzas resultantes no ¿Qué tipos de movimiento
acelerado)
tipos de movimiento. puede describir un cuerpo?
nulas se producen cambios de
velocidad. ¿Cómo es el  Leyes de newton
Compara los modelos que explican comportamiento general de
los comportamientos de gases Comprende que el comportamiento los gases? Química
ideales. de un gas ideal está determinado
 Propiedades de los estados de
Se informa para participar en por las relaciones entre
debates sobre temas de interés Temperatura (T), Presión (P), la materia
general de las ciencias. Volumen (V) y Cantidad de
sustancia (n).  Leyes de los comportamientos
de los gases.
 Ley gas ideal
NOMBRE DEL MAESTRO: Sergio Alejandro Salazar Marulanda GRADO: DECIMO PERIODO: 1

 Comprende que la biotecnología

conlleva el uso y manipulación de la
información genética a través de
distintas técnicas (fertilización
asistida, clonación reproductiva y
terapéutica, modificación genética,
 Explica la relación entre el ADN,
terapias génicas), y que tiene  ¿Qué relación existe
el ambiente y la diversidad de
implicaciones sociales, bioéticas y
los seres vivos. entre el funcionamiento
ambientales.
 Reconoce la importancia de la celular y la clasificación La célula
 Explica la forma como se expresa la
célula como unidad estructural,
información genética contenida en el de los seres vivo?  Tipos de célula.
funcional y origen de todo ser
vivo.
ADN, relacionando su expresión con  Estructura celular.
los fenotipos de los organismos y
reconoce su capacidad de  ¿De qué manera la  Reproducción celular.
 Comprende y explica los
modificación a lo largo del tiempo (por ciencia ha incidido en el  Tipos de reproducción.
diversos mecanismos que
mutaciones y otros cambios), como
regulan el ciclo celular. mejoramiento de la vida y
un factor determinante en la
generación de diversidad del planeta cómo la ha afectado?
 Diferencia los diferentes tipos o y en la evolución de las especies.
clases de célula
 Comprende que en las cadenas y
redes tróficas existen flujos de
materia y energía, y los relaciona con
procesos de nutrición, fotosíntesis y
respiración celular.

Comprende la relación ente los
ciclos del carbono, del nitrógeno y Ciclo biogeoquímico
Describe y relaciona los ciclos del agua, del agua, explicando su ¿Qué función cumplen los  Agua.
de algunos elementos y de la energía importancia en el mantenimiento ciclos biogeoquímicos en  Carbón.
en los ecosistemas. de los ecosistemas. un ecosistema?  Nitrógeno.
¿por qué llueve en el  Azufre.
Explica la función del suelo como Comprende como los avances planeta?  Oxigeno
tecnológicos han aportado a la
depósito de nutrientes.  Fósforo
medicina y la industria para
mejorar la calidad de vida.

Comprende que los sistemas del
cuerpo humano están formados por
Representa los diversos sistemas órganos, tejidos y células y que la Funciones de los seres vivos
de órganos del ser humano y estructura de cada tipo de célula
explico su función. está relacionada con la función del ¿Por qué el cuerpo está  Nutrición.
tejido que forman.  Circulación.
sujeto a cambios a partir  Respiración.
Explica el funcionamiento de mi
sistema digestivo y circulatorio. Comprende que en los seres del funcionamiento de sus  Factores bióticos y abióticos de los
humanos (y en muchos animales) ecosistemas.
sistemas y aparatos?  Red trófica
Reconoce que la respiración y la la nutrición involucra el
excreción son funciones funcionamiento integrado de un  La energía de los ecosistemas.
importantes para los seres vivos. conjunto de sistemas de órganos:
Digestivo, respiratorio y
circulatorio.

Representa los diversos sistemas
de órganos del ser humano y
explica su función. Comprende que los sistemas del ¿Por qué el cuerpo está
cuerpo humano están formados por
Explica el funcionamiento de mi órganos, tejidos y células y que la sujeto a cambios a partir
sistema digestivo y circulatorio. estructura de cada tipo de célula del funcionamiento de sus Funciones de los seres vivos
está relacionada con la función del
Identifica en mi entorno, objetos tejido que forman. sistemas y aparatos?
que cumplen funciones similares a  Excreción.
as de mis órganos y sustento la Comprende que en los seres  Relación.
comparación. humanos (y en muchos animales) ¿Cómo el proceso de  Reproducción.
la nutrición involucra el respiración y excreción se
Representa los diversos sistemas funcionamiento integrado de un
de órganos del ser humano y conjunto de sistemas de órganos: relacionan con el sistema
explica su función. Digestivo, respiratorio y circulatorio y digestivo?
circulatorio.
Explica el funcionamiento de su
sistema digestivo y circulatorio.
NOMBRE DEL MAESTRO: Sergio Alejandro Salazar Marulanda GRADO: ONCE PERIODO: 1

Comprende que la biotecnología

Explica la relación entre el ADN, el conlleva el uso y manipulación de
ambiente y la diversidad de los la información genética a través de
seres vivos. distintas técnicas (fertilización
Establece relaciones entre terapéutica, modificación genética, ¿Cuánta información se
mutación, selección natural y terapias génicas), y que tiene puede generar utilizando
herencia. implicaciones sociales, bioéticas y tan solo las letras A, T, C Y
G?  Genética mendeliana.
ambientales.
 Teoría cromosómica de la
Comprende y explica los diversos
herencia.
mecanismos que regulan la Explica la forma como se expresa ¿Qué características  Los ácidos nucleicos y su
transmisión de las características la información genética contenida
hereditarias. en el ADN, relacionando su genéticas compartimos en síntesis.
expresión con los fenotipos de los
el salón?
Define el concepto de gen y su organismos y reconoce su
relación con los cromosomas. capacidad de modificación a lo
largo del tiempo (por mutaciones y
Comprende la importancia de los otros cambios), como un factor
ácidos nucleicos (ADN y ARN) en determinante en la generación de
la constitución de todo ser vivo. diversidad del planeta y en la
evolución de las especies.

¿Qué opinión argumentada
Comprende que la biotecnología
Explica la relación entre el ADN, el conlleva el uso y manipulación de tengo frente a la
ambiente y la diversidad de los la información genética a través de
manipulación genética?
seres vivos. distintas técnicas (fertilización
Establece relaciones entre terapéutica, modificación genética,
¿De qué manera la ciencia
mutación, selección natural y terapias génicas), y que tiene
herencia. implicaciones sociales, bioéticas y ha incidido en el
ambientales.
mejoramiento de la vida y  Las mutaciones
Comprende y explica los diversos
mecanismos que regulan la Explica la forma como se expresa cómo la ha afectado?  Enfermedades hereditarias.
transmisión de las características la información genética contenida  Educación ambiental.
hereditarias. en el ADN, relacionando su
¿Qué utilidad le
expresión con los fenotipos de los
Define el concepto de gen y su organismos y reconoce su proporcionaría a la
relación con los cromosomas. capacidad de modificación a lo
humanidad, si el hombre
largo del tiempo (por mutaciones y
Comprende la importancia de los otros cambios), como un factor logra descifrar o
ácidos nucleicos (ADN y ARN) en determinante en la generación de
comprender la totalidad del
la constitución de todo ser vivo. diversidad del planeta y en la
evolución de las especies. genoma humano?

Comprende que los sistemas del
Identifica de su imagen y función cuerpo humano están formados por
diversos utensilios o equipos del órganos, tejidos y células y que la
laboratorio. estructura de cada tipo de célula
está relacionada con la función del  Ecología y medio ambiente.
Reconoce las principales políticas tejido que forman.  Población
¿Cómo puedo preservar mi  Ecosistema
ambientales encaminadas a
disminuir el impacto ambiental. Comprende que en los seres entornó?  Factores bióticos y
humanos (y en muchos animales) abióticos.
Realiza acciones que contribuyen a la nutrición involucra el  Cadenas tróficas
la conservación de los recursos funcionamiento integrado de un
naturales para un medio ambiente conjunto de sistemas de órganos:
armónico y sostenible. Digestivo, respiratorio y
circulatorio.

¿Qué alimentos de la  Que estudia la bioquímica.
Relaciona grupos funcionales con Comprende que los diferentes
las propiedades físicas y químicas mecanismos de reacción química canasta familiar  Los carbohidratos.
de las sustancias. (óxido-reducción, homólisis, proporcionan el mayor  Los lípidos.
heterólisis y pericíclica) posibilitan
Explica algunos cambios químicos la formación de distintos tipos de porcentaje de  Los aminoácidos.
que ocurren en el ser humano. compuestos orgánicos. carbohidratos?  Las proteínas.
LICEO SAN RAFAEL
PLAN DE ESTUDIOS:
Identificación del área: QUÍMICA Intensidad horaria: 2 HORAS SEMANALES Grados: 10° - 11°
Aspectos Analíticos de Sustancias:

Incluye aspectos relacionados con el
análisis cualitativo y cuantitativo de las
sustancias. En el primero se evalúan
problemas en los que se pretende establecer
cuáles son sus componentes y las
características que permiten diferenciarlas;
en el segundo se valoran situaciones en las  Aspectos Analíticos de Sustancias.
 Uso comprensivo del conocimiento
que debe determinarse la cantidad de cada  Aspectos Fisicoquímicos de
uno de sus compuestos. científico.
Sustancias.
 Explicación de fenómenos.
Aspectos Fisicoquímicos de Sustancias:  Aspectos Analíticos de Mezclas.
En este se analizan la composición, la  Indagación.
estructura y las características de las  Aspectos Fisicoquímicos de Mezclas.
sustancias desde la teoría atómico-
molecular y desde la termodinámica. El
primer referente muestra como son los
átomos, los iones o las moléculas, además
de la forma como se relaciona con sus
estructuras químicas; el segundo perite
comprender las condiciones termodinámicas
en las que hay mayor probabilidad de que un
material cambie física o fisicoquímicamente.
Aspectos Analíticos de Mezclas: En él se

escriben cualitativamente tanto los
componentes de una mezcla, como las
particularidades que permiten diferenciarlas
de otras. En lo cuantitativo se determinan las
proporciones de los elementos que la
conforman y se miden sus características
distintivas. Por ello, no solo se abordan las
técnicas para el reconocimiento, la
separación o la medición de mezcla, sino
también las consideraciones teóricas en las
que se fundamentan.
Aspectos Fisicoquímicos de Mezclas: Las

interpretaciones de este componente se
realizan desde la teoría atómica y molecular,
cuyos enunciados caracterizan la visión
discontinua de la materia (conformada por
las partículas) y desde la termodinámica,
que interpreta a los materiales en su
interacción energética con el medio. Desde
el primer referente se interpreta la
constitución de las entidades químicas
(átomos, iones o moléculas) que conforman
el material y cómo interaccionan de acuerdo
con su constitución. Complementariamente,
desde la termodinámica se contemplan las
condiciones en las que el material puede
conformar la mezcla (relaciones de presión,
volumen, temperatura y # de partículas).

Comprende que la temperatura y la

presión influyen en algunas
Explica la estructura de los átomos
propiedades fisicoquímicas  Desarrollo histórico de la
a partir de diferentes teorías. química y sus ramas.
(solubilidad, viscosidad, densidad,
puntos de ebullición y fusión) de las
Explica la obtención de energía
sustancias, y que estas pueden ser  La materia: estados, clases,
nuclear a partir de la alteración de propiedades y transformaciones
aprovechadas en las técnicas de
la estructura del átomo. que experimentan.
separación de mezcla.
¿Por qué se dice que la
Compara masa, peso y cantidad de
Explica cómo las sustancias se tabla periódica es un libro  Notación científica.
sustancias.
forman a partir de la interacción de  Redondeo de cifras.
los elementos y que estos se sintetizado?
Resuelve ejercicios aplicando  Masa, peso, volumen,
encuentran en un sistema
notación científica y redondeo de densidad.
periódico.
cifras.
 Conversión de unidades de
Comprende que en las cadenas y
Resuelve problemas aplicando longitud, masa, volumen,
redes tróficas existen flujos de
conversiones entre escalas de
materia y energía, y los relaciona densidad y temperatura.
temperatura.
con procesos de nutrición,
fotosíntesis y respiración celular.

 Estructura atómica y teorías.
Explica la relación entre la estructura de  El átomo y sus partículas.
los átomos y los enlaces que realiza.  Modelos atómicos.
 La tabla periódica.
Relaciona grupos funcionales con las Comprende que los diferentes  Elementos, símbolos, formulas
propiedades físicas y químicas de las mecanismos de reacción química ¿La fórmula del agua es la y compuestos.
sustancias. (óxido-reducción, homólisis, misma en todos los lugares  Configuración electrónica.
heterólisis y pericíclica) posibilitan  Cálculo de pesos moleculares,
Realiza cálculos cuantitativos en la formación de distintos tipos de del mundo? moles, gramos, átomos,
cambios químicos. compuestos orgánicos. moléculas entre diversas
sustancias y composición
Explica cambios químicos en la cocina, porcentual de una molécula.
la industria y el ambiente.  Las formulas molecular y
empírica

 Grupos funcionales química
inorgánica.
 La nomenclatura inorgánica.
 Estados o números de
oxidación.
Usa la tabla periódica para
Comprende que los diferentes ¿Por qué se dice que en  Los óxidos y peróxidos.
determinar propiedades físicas y
mecanismos de reacción química Propiedades físicas, química y
químicas de los elementos. una reacción química se
(óxido-reducción, homólisis, su nomenclatura.
heterólisis y pericíclica) posibilitan cumple la ley de la  Los hidróxidos e hidruros.
Explica la relación entre la
la formación de distintos tipos de Propiedades físicas, química y
estructura de los átomos y los conservación de masa?
compuestos orgánicos. su nomenclatura.
enlaces que realizan.
 Los ácidos. Propiedades
físicas, química y su
nomenclatura.
 Las sales. Propiedades físicas,
química y su nomenclatura.

 Ecuaciones químicas y su
balanceo.
 Relaciones estequiometrias en
las reacciones químicas
Caracteriza cambios químicos en (cálculos de moles a moles,
condiciones de equilibrio. gramos a gramos y moles a
gramos).
Relaciona el nombre de los ¿Por qué al destapar un 
Comprende que los diferentes Rendimiento y pureza.
compuestos con la nomenclatura
IUPAC.
mecanismos de reacción química frasco de perfume,  Los gases y sus propiedades.
(óxido-reducción, homólisis,  Leyes de los gases. (Boyle,
heterólisis y pericíclica) posibilitan percibimos rápidamente su
Compara los modelos que explican Charles, Gay-Lussac,
la formación de distintos tipos de olor? Combinada, Dalton y ecuación
los comportamientos de gases
compuestos orgánicos. de estado).
ideales.
 Soluciones. Definición,
Compara modelos que sustentan la componentes y clasificación de
definición de ácido base. las soluciones.
 Concentraciones de soluciones:
molaridad, normalidad,
molalidad, fracción molar,
porcentajes peso-volumen.

 ¿Qué es la química orgánica?

 El átomo de carbono
 ¿Cuál es la importancia del
carbono?
 ¿Cómo se diferencia un
Caracteriza cambios químicos en Comprende que los diferentes compuesto inorgánico de uno
condiciones de equilibrio. mecanismos de reacción química
(óxido-reducción, homólisis, orgánico?
Relaciona el nombre de los heterólisis y pericíclicas) posibilitan
 Formas alotrópicas.
compuestos con la nomenclatura la formación de distintos tipos de ¿Qué compuestos hacen
IUPAC. compuestos orgánicos.  Estado natural.
parte fundamental de los
Compara los modelos que explican Analiza cuestiones ambientales seres vivos?  Propiedades de los compuestos
los comportamientos de gases actuales, como el calentamiento orgánicos.
ideales. global, contaminación, tala de
bosques y minería, desde una  Clasificación de los compuestos
Compara modelos que sustentan la visión sistémica (económica, carbonados.
definición de ácido base. social, ambiental y cultural).
 La hibridación.
 Hidrocarburos: Alcanos.
Alquenos. Alquinos
 Cadenas carbonadas.
 Isómeros.

 Hidrocarburos alifáticos.
 Hidrocarburos saturados e
Comprende que los diferentes insaturados.
mecanismos de reacción química
Relaciona grupos funcionales con
(óxido-reducción, homólisis,  Propiedades y nomenclatura de
las propiedades físicas y químicas
heterólisis y pericíclicas) posibilitan ¿Cuáles son los atributos Alcanos.
de las sustancias.
la formación de distintos tipos de del petróleo que lo hacen el
compuestos orgánicos.  Propiedades y nomenclatura de
Relaciona la estructura del carbono responsable del desarrollo
con la formación de moléculas Alquenos.
Analiza cuestiones ambientales de un país y hasta genere
orgánicas.
actuales, como el calentamiento  Propiedades y nomenclatura de
global, contaminación, tala de conflictos internacionales? Alquinos.
Identifica cambios químicos en la
bosques y minería, desde una
vida cotidiana y en el ambiente.  Propiedades y nomenclatura de
visión sistémica (económica,
social, ambiental y cultural). los Alicíclicos.
 Isómeros y sus características.

Comprende que los diferentes
Aplica correctamente las normas (óxido-reducción, homólisis,
de los diversos sistemas de heterólisis y pericíclicas) posibilitan
nomenclatura para nombrar y la formación de distintos tipos de  Alcoholes y fenoles.
escribir las fórmulas éteres, compuestos orgánicos. ¿Qué caracteriza a los  Éteres.
aldehídos, cetonas, ácidos
compuestos orgánicos?
carboxílicos, aminas y amidas. Analiza cuestiones ambientales  Aldehídos.
actuales, como el calentamiento
Explica las propiedades de los global, contaminación, tala de
compuestos orgánicos oxigenados. bosques y minería, desde una
social, ambiental y cultural).

Comprende que los diferentes
Aplica correctamente las normas (óxido-reducción, homólisis,
de los diversos sistemas de heterólisis y pericíclicas) posibilitan
nomenclatura para nombrar y la formación de distintos tipos de  Cetonas.
escribir las fórmulas éteres, compuestos orgánicos. ¿Qué caracteriza a los  Ácidos carboxílicos.
aldehídos, cetonas, ácidos
compuestos orgánicos?
carboxílicos, aminas y amidas. Analiza cuestiones ambientales  Aminas y amidas.
actuales, como el calentamiento
Explica las propiedades de los global, contaminación, tala de
compuestos orgánicos oxigenados. bosques y minería, desde una
social, ambiental y cultural).
LICEO SAN RAFAEL
PLAN DE ESTUDIOS:
Identificación del área: FÍSICA Intensidad horaria: 2 HORAS SEMANALES Grados: 10° - 11°
Mecánica Clásica: El surgimiento de la

mecánica newtoniana conlleva importantes
preguntas como: ¿respecto a quién o a qué
se mueve el cuerpo? ¿Por qué cambia su
movimiento? ¿Es esta una de sus
características intrínsecas?. En este
componente se ve el carácter direccional de
algunas magnitudes físicas involucradas en
el análisis del movimiento de un cuerpo  Uso comprensivo del conocimiento  Mecánica Clásica.
(posición, velocidad, cantidad de
científico.  Termodinámica.
movimiento, fuerza, aceleración y energía),
lo que implica el establecimiento de un  Explicación de fenómenos.  Eventos Ondulatorios.
sistema de referencia respecto al cual esta
debe caracterizarse, además de las  Indagación.  Eventos Electromagnéticos.
maneras de ilustrarlas gráficamente.
Termodinámica: El problema fundamental

de esta disciplina es predecir el estado de
equilibrio termodinámico de un sistema
después de levantar una ligadura interna. En
términos menos complejos puede afirmarse
que su objeto tiene que ver principalmente
con las relaciones entre energía interna, la
temperatura, el volumen, la presión y el
número de partículas de un sistema.
Eventos Ondulatorios: Los eventos

ondulatorios requieren un sistema de
referencia y deben describirse en términos
de velocidad de fase, frecuencia, amplitud
de la onda y valor de la ecuación de onda
para un instante o punto determinado. Este
componente hace referencia a las
interacciones onda-partícula y onda-onda,
de manera que se aborden los fenómenos
de reflexión, refracción, difracción,
polarización e interferencia, en relación con
el principio de superposición. Aquí se incluye
el análisis de los modelos ondulatorios de la
luz y del sonido. El componente remite, en
síntesis, al análisis de la ecuación de onda,
a partir de la cual es posible detenerse en el
tiempo y analizar la función de la posición, o
ubicarse en un punto específico y “observar”
cómo varía con el tiempo.
Eventos Electromagnéticos: Este

referente incluye la caracterización de la
carga eléctrica de un sistema (su naturaleza
e ilustración gráfica, entre otros), los
procesos mediante los cuales es posible
cargarlo, además del análisis básico de las
particularidades atractivas y repulsivas de
las fuerzas eléctricas y magnéticas
(variación inversa con el cuadrado de la
distancia y dependencia directa de la carga).
También involucra las nociones de campo y
potencial eléctrico, así como las condiciones
necesarias para generar una corriente
eléctrica (nociones de conductividad y
resistividad eléctrica) y para que un cuerpo
interactúe en un campo magnético.
NOMBRE DEL MAESTRO: DIANA VILLANUEVA LANZA GRADO: DECIMO PERIODO: 1

Identifica variables que influyen en

los resultados de un experimento.  Magnitudes físicas
Realiza mediciones con  Unidades de medida y

instrumentos y equipos conversión.
adecuados. ¿Por qué el análisis
Comprende que el reposo o el dimensional puede
 Adición de vectores.
Registra observaciones y acercarnos a la solución de
movimiento rectilíneo uniforme, se
resultados utilizando esquemas,
presentan cuando las fuerzas un problema?  Relatividad de movimiento y
gráficos y tablas.
aplicadas sobre el sistema se sistemas de referencia.
Modela matemáticamente el
anulan entre ellas, y que, en
movimiento de objetos cotidianos
presencia de fuerzas resultantes no ¿Cómo explicar el
 Velocidad media e instantánea
a partir de las fuerzas que actúan comportamiento de los
nulas, se producen cambios de de un objeto en movimiento.
sobre ellos. cuerpos?
velocidad
Escucha activamente a sus  Aceleración media e
compañeros y compañeras, instantánea de un objeto en
reconoce otros puntos de vista, movimiento.
compara los suyos y modifica lo  Movimiento rectilíneo
que piensa ante argumentos más
sólidos.

Observa y formula preguntas
específicas sobre aplicaciones de
teorías científicas.
Formula hipótesis con base en el

conocimiento cotidiano, teorías y ¡La pelota se mueve!, ¡El
modelos científicos. carro se mueve!, pero,
¿Cómo hago para explicar
Registra sus resultados en forma
que se están moviendo?
organizada y sin alteración alguna. Comprende la conservación de la  Caída libre y lanzamiento
¿Por qué un reloj siempre vertical
Utiliza las matemáticas para modelar, energía mecánica como un
ocupa las mismas 
analiza y presenta datos y modelos en principio que te permite Movimiento en dos dimensiones
cuantificar y explicar diferentes posiciones.  Aceleración media e
forma de ecuaciones, funciones y
conversiones. fenómenos mecánicos: choques ¿Si la tierra está en instantánea de un cuerpo con
entre cuerpos, movimiento movimiento porque no nos movimiento en el plano.
Establece relaciones entre las perpendicular, caída libre,  Movimiento parabólico.
caemos?
diferentes fuerzas que actúan sobre los deformación de un sistema de
cuerpos en reposo o en movimiento masa resorte.  Movimiento circular uniforme
rectilíneo uniforme y establece ¿Que cae más rápido una
condiciones para conservar la energía piedra o una hoja?
mecánica
Reconoce y acepta el escepticismo de
sus compañeros y compañeras ante la
información que presenta.
Reconoce los aportes de conocimientos
diferentes al científico

Relaciona masa, distancia y fuerza
de atracción gravitacional entre ¿Cómo se calculan las
objetos. fuerzas que intervienen en
Establece diferencias entre una construcción?
descripción, explicación y
evidencia. Comprende, que el reposo o el  Fuerza.
¿Cómo construir un  Equilibrio de fuerzas.
Establece diferencias entre movimiento rectilíneo uniforme, se
modelo que permita
modelos, teorías, leyes e hipótesis. presentan cuando las fuerzas  Primera ley de Newton
comprender el
aplicadas sobre el sistema se  Tercera ley de Newton
Establece relaciones entre movimiento?
anulan entre ellas, y que en  Fuerzas no equilibradas.
estabilidad y centro de masa de un presencia de fuerzas resultantes no  Fuerza centrípeta
objeto nulas se producen cambios de ¿Por qué se logra que un  Ley de la gravitación universal
Establece relaciones entre el velocidad. trompo gire de tal manera
modelo del campo gravitacional y la que haya estabilidad en su
ley de gravitación universal. movimiento?
Cumple la función cuando trabaja
en grupo y respeta las funciones de
otras personas.

¿Cómo explicar el
movimiento de la luna y su
permanencia alrededor de
la tierra?
 Trabajo
Busca información en diferentes ¿Cómo utilizan los  Energía cinética
fuentes, escoge la pertinente y le Comprende la conservación de la bailarines los principios de  Energía potencial
da el crédito correspondiente. energía mecánica como un la física?  Conservación de la energía
Relaciona la información principio que te permite cuantificar mecánica
recopilada con los datos de sus y explicar diferentes fenómenos  Impulso. Cantidad de
experimentos y simulaciones. mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento
movimiento perpendicular, caída ¿Qué principios físicos  momento lineal
Explica la transformación de libre, deformación de un sistema de utiliza un boxeador cuando
 conservación de la cantidad de
energía mecánica en energía masa resorte. retrocede para coger
movimiento
térmica impulso y por qué?
 colisiones o choques
¿Qué condiciones deben

tenerse en cuenta para la
construcción de una
hidroeléctrica?
NOMBRE DEL MAESTRO: DIANA VILLANUEVA LANZA GRADO: ONCE PERIODO: 1

Utiliza las matemáticas para

modelar, analizar y presentar datos
y modelos en forma de ecuaciones,
funciones y conversiones
Establece relaciones causales y  Movimiento periódico

multicausales entre los datos Comprende la conservación de  Movimiento armónico simple.
recopilados energía mecánica como un  Sistema masa resorte.
principio que permite cuantificar y ¿por qué cuando se arroja
 Péndulo simple
Modela matemáticamente el explicar diferentes fenómenos una piedra al agua se
movimiento de objetos cotidianos a mecánicos: choque entre cuerpos, forma ese movimiento en el  Energía del movimiento
agua? armónico simple
partir de las fuerzas que actúan movimiento perpendicular, caída
sobre ellos libre, deformación de un sistema  Fuerza del movimiento
masa resorte. armónico simple
Escucha activamente a sus
compañeros y compañeras,
reconoce otros puntos de vista, los
compara con las suyas y puede
modificar lo que piensa ante
argumentos más sólidos

Interpreta los resultados teniendo
en cuenta el orden de magnitud del
error experimental.
 Definición de onda y tipos de
Saca conclusiones de los onda
 ¿Cómo se generan la  Longitud de onda, periodo y
experimentos que realiza, aunque frecuencia.
 Comprende la naturaleza de luz y el sonido y cuáles  Función de onda.
no obtenga los resultados propagación del sonido y de la
son sus diferencias?  Reflexión
esperados luz como fenómenos
 Refracción
ondulatorios (ondas mecánicas  ¿Por qué se escucha
y electromagnéticas  Principio de superposición e
Establece relaciones entre fuerzas menos cuando estoy interferencia
respectivamente).
macroscópicas y fuerzas debajo del agua?  Pulsaciones,
 Principio de Huygens
electrostáticas.
 Difracción
Reconoce que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y
que varios pueden ser válidos
simultáneamente.

Persiste en la búsqueda de
respuestas a sus preguntas ¿Por qué se reflejan los  Producción del sonido
 Rapidez del sonido
Comprende la naturaleza de la cuerpos en una foto?
Establece relaciones entre la  Tono, intensidad, y timbre del
propagación del sonido y de la luz
conservación del momento lineal y ¿Por qué los murciélagos sonido.
como fenómenos ondulatorios
el impulso en sistemas de objetos.  Efecto Doopler
(ondas mecánicas y escuchan sonidos que el
electromagnéticas,  Ondas estacionarias
Se informa sobre avances ser humano no puede  Cuerdas sonoras
respectivamente).
tecnológicos para discutir y asumir
posturas fundamentadas sobre sus
percibir?  Tubos sonoros.
implicaciones éticas

Propone y sustenta respuestas a
sus preguntas y las compara con
las de otros y con las de teorías
científicas.
Comunica el proceso de  Carga eléctrica

Comprende que la interacción de ¿Por qué los bombillos
indagación y los resultados, incandescentes se  Fuera eléctrica y ley de
las cargas en reposo genera Coulomb.
calientan mientras que los
fuerzas eléctricas y que, cuando las
Establece relaciones entre campo llamados “ahorradores de  Campo eléctrico.
cargas están en movimiento,
gravitacional y electrostático y energía” no y cuál es la  Dieléctricos
genera fuerzas magnéticas.
entre campo eléctrico y magnético diferencia en su  Condensadores
Comprende las relaciones entre funcionamiento?  Combinación en serie
Relaciona voltaje y corriente con
corriente y voltaje en circuitos  Combinación en paralelo
los diferentes elementos de un
resistivos sencillos en serie, en  Corriente eléctrica
circuito eléctrico complejo y para
todo el sistema
paralelo y mixtos.  Resistencia eléctrica.
Se informa sobre avances

tecnológicos para discutir y asumir
posturas fundamentadas sobre sus
implicaciones éticas.

Plan de Area Ciencias Naturales 2018 Actualizada Noviembre

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PLAN DE ÁREA

IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

NIT: 890905421-1 DANE: 305001003696 ICFES: 001081 CALENDARIO: A

2. OBEJTIVOS DEL ÁREA SEGÚN LA LEY 115 6

5. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA 13

6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA 14

7. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA 15

8. EJES CURRICULARES DEL ÁREA 16

9. ÍNDICE SINTÉTICO DE CALIDAD (ISCE) 18

12. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFERENCIAS

NIT: 890905421-1 DANE: 305001003696 ICFES: 001081 CALENDARIO: A

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS, DIDACTICAS Y

PLAN DE ESTUDIOS Anexo

ACTAS DE REUNIONES DE ÁREA Anexo

El proceso de formación científica básica está relacionado con una visión de la

El proceso de formación para el trabajo se traduce en un desempeño personal y

La escuela, tal como lo dispone el decreto 1743/94 “que instituye la educación

- La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

2. OBEJTIVOS DEL ÁREA SEGÚN LA LEY 115

PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuando plantea

Muestra predilección por un tema y participa en un proyecto pedagógico que le haya

Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su

Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto

Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumentadas entre los

Se documenta para responder a preguntas, interrogando a sus compañeros,

CUARTO, QUINTO Y SEXTO

Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuando plantea

Muestra predilección por un tema y participa en un proyecto pedagógico que le haya

Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su

Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto

Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumentadas entre los

Se documenta para responder a preguntas, interrogando a sus compañeros,

SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO

Plantea preguntas respaldadas por un contexto teórico articulado por ideas

Hace descripciones dentro del contexto de un problema teórico o tecnológico

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Escribe informes coherentes de sus actividades de estudio.

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En el caso de las ciencias naturales tenemos el reto de desarrollar en los

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8. EJES CURRICULARES DEL ÁREA

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