PLAN DE MEJORA

Docente:
Ana María Huánuco Torres
Grado y sección: 2° grado “A” de primaria
Institución Educativa:
Jorge Basadre N° 6048 Villa El Salvador UGEL 01 San Juan de Miraflores

I. TITULO: Desarrollo de habilidades lectoras en los estudiantes segundo grado “A” de la I.E Jorge
Basadre N° 6048 para el dominio comprensión de textos.

II. OBJETIVOS
GENERAL :
 Desarrollar habilidades lectoras para la comprensión de textos en los estudiantes de la I.E Jorge Basadre
N° 6048 de Villa El Salvador.

ESPECIFICOS:
Aplicar estrategias para desarrollar habilidades lectoras para la comprensión de textos.
  Utilizar diversos materiales didácticos para desarrollar habilidades lectoras para la
comprensión de textos.
 Utiliza textos contextualizados de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños y niñas
para desarrollar habilidades lectores para la comprensión de textos

III. INDICADORES
1.- Muestra atención y emociones de manera integral durante el desarrollo de las sesiones.
2.- Lee con precisión, expresividad y ritmo diversos tipos de textos.
3.- Utiliza estrategias de fluidez lectora al comprender un texto.
4.- Usa materiales de su contexto para comprender los textos.

VARIABLE ESTRATEGIA RESPONSABILIDAD CRONOGRAMA

M A M Jn Jl
Personalidad del Dinámicas que despierten la expectativa y Docente de aula x x x x x
estudiante desarrollen la atención. 2° grado “A”

Saberes previos Precisión, expresividad y ritmo al leer. Docente de aula x x

2° grado “A”
Didáctica del docente Estrategias didácticas de fluidez lectora para la Docente de aula x x x x x
comprensión de textos.. 2° grado “A”
Materiales y recursos Diversos materiales contextualizados a sus Docente de aula x x x x x
intereses y necesidades. 2° grado “A”
 IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

Estrategia 1: Dinámicas que despierten la expectativa y desarrollen la atención.

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M Jn Jl
Buscamos dinámicas que desarrollen la atención de acuerdo a la personalidad Docente de aula x x x x x
del niño o niña. 2° grado “A”
Seleccionamos dinámicas que desarrollen la personalidad y atención de los Docente de aula x x x x x
niños 2° grado “A”
Adaptamos las dinámicas de acuerdo a la personalidad de cada niño y a las Docente de aula x x x x x
necesidades que se quiere lograr. 2° grado “A”
Identificamos las dinámicas para el desarrollo de la personalidad y atención Docente de aula x x
2° grado “A”
Aplicamos las dinámicas de acuerdo a cada sesión que se desarrollará. Docente de aula x x x x x
2° grado “A”
Medimos el resultado de las dinámicas observando el desarrollo de la atención Docente de aula x
y la personalidad del niño. 2° grado “A”

IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

Estrategia 2: Precisión, expresividad y ritmo al leer.

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
M A M Jn J
Buscamos estrategias de precisión, expresividad y ritmo para desarrollar una Docente de aula x x
buena lectura. 2° grado “A”
Seleccionamos las estrategias adecuadas para la precisión, expresividad y Docente de aula x x
ritmo. 2° grado “A”
Adaptamos las estrategias para desarrollar habilidades la precisión, Docente de aula x x
expresividad y ritmo al leer. 2° grado “A”
Identificamos as estrategias para desarrollar habilidades la precisión, Docente de aula x x
expresividad y ritmo al leer. 2° grado “A”
Aplicamos as estrategias para desarrollar habilidades la precisión, expresividad Docente de aula x x x x x
y ritmo al leer. 2° grado “A”
Medimos las estrategias para desarrollar habilidades la precisión, expresividad Docente de aula x
y ritmo al leer. 2° grado “A”

IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

Estrategia 3. Didácticas de fluidez lectora para la comprensión de textos.

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
M A M Jn J
Buscamos didácticas de fluidez lectora para la comprensión de textos. Docente de aula X
2° grado “A”
Seleccionamos didácticas de fluidez lectora para la comprensión de textos. Docente de aula X X
2° grado “A”
Adaptamos didácticas de fluidez lectora para la comprensión de textos. Docente de aula X X
2° grado “A”
Identificamos didácticas de fluidez lectora para la comprensión de textos. Docente de aula X X
2° grado “A”
Aplicamos didácticas de fluidez lectora para la comprensión de textos. Docente de aula X X X X X
2° grado “A”
Medimos didácticas de fluidez lectora para la comprensión de textos. Docente de aula X X
2° grado “A”
 IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

Estrategia 4. Diversos materiales contextualizados a sus intereses y necesidades.

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
M A M Jn J
Buscamos diversos materiales contextualizados a sus intereses y necesidades. Docente de aula x x
2° grado “A”
Seleccionamos diversos materiales contextualizados a sus intereses y necesidades. Docente de aula x x
2° grado “A”
Adaptamos diversos materiales contextualizados a sus intereses y necesidades. Docente de aula x x
2° grado “A”
Identificamos diversos materiales contextualizados a sus intereses y necesidades. Docente de aula x x
2° grado “A”
Aplicamos diversos materiales contextualizados a sus intereses y necesidades. Docente de aula x x x x x
2° grado “A”
Medimos diversos materiales contextualizados a sus intereses y necesidades. Docente de aula x x
2° grado “A”

Villa el Salvador, 17 de marzo del 2014

Ana María Huánuco Torres

Docente de aula
2° “A”
 Saberes previos
Escasa precisión en el manejo
de la decodificación.
Carencia de hábito de expresividad
de la música del lenguaje.
Poco hábito de utilizar el lenguaje
Corporal al desarrollar sus discursos
Lectura lenta sin ritmo.
Escasa organización de su tiempo
en los procesos.
Aprendizajes descontextualizados
que no responden a sus necesidades.
Escaso uso de estrategias didácticas
Didáctica del docente
Personalidad del estudiante
* Tímido, hiperactivo, distraído
problemas de conducta.
Estudiantes que se burlan
entre ellos cuando intentan
leer.
Estudiantes con habilidades diferentes. LOS ESTUDIANTES SEGUNDO
Estudiante solidario. GRADO DE LA I.E JORGE
BASADRE DE VILLA EL
SALVADOR TIENEN BAJO
Ambientación del aula que no DOMINIO DE HABILIDADES
LECTORAS Y COMPRENSIÓN DE
promueve el desarrollo del
TEXTOS SIMULTÁNEAMENTE.
lectura y comprensión
Materiales que no favorecen
a la animación de la lectura
y comprensión
Materiales y recursos.