Área de Educación Física

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos e n el mundo. Las demandas sociales respecto de la
formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos
escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás,
buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de
promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Asume una vida saludable.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir,
saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares,
y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del
hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su persona-
lidad en la construcción de su identidad personal y social.

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica
de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir,
estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán llevar a la práctica dichos
aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos
y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el adolescente interactúan ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan reglas, pautas
de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales o
corporales.
Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan no solo las capacidades físicas en nuestros estudiantes,
sino, también, la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones, y la resolución de problemas en contextos de la actividad física y de la vida
cotidiana. Es decir, se busca contribuir al proceso de formación y desarrollo humano de los estudiantes para su bienestar y el de su entorno.
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS
POR GRADO

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo que contribuye a construir su identidad y autoestima.
Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la
vida cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

COMPRENDE SU CUERPO: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.

SE EXPRESA CORPORALMENTE: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y
movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo.
Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos.
Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
.
CICLO VI
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
COMPRENDE SU CUERPO: es decir, Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en Regula su tono muscular, postura y
interioriza su cuerpo en estado es- losmovimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, re- equilibrioteniendo como referencia la
tático o en movimiento en relación crea- tivas, predeportivas y deportivas para afianzar sus trayectoria de objetos y de otras personas,
al espacio, el tiempo, los objetos y habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de y sus propios desplazamientos al realizar
demás personas de su entorno. respuesta en diferen- tes acciones. habilidades mo- trices específicas en
actividades lúdicas, re- creativas,
predeportivas y deportivas.
 CICLO VI
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
SE EXPRESA CORPORALMENTE: usa Resuelve situaciones motrices13 a través del dominio y alternan- Coordina su cuerpo con seguridad y con-
SE DESEN- el lenguaje corporal para comunicar cia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determi- fianza al realizar diversos movimientos en di-
emociones, sentimientos y pensa- nados, en interacción con los objetos y los otros, tomando con- ferentes situaciones y entornos.
VUELVE ciencia de su cuerpo en la acción.
DE MA- mientos. Implica utilizar el tono, los
Realiza secuencias de movimientos y
gestos, mímicas, posturas y movi- Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y
NERA AU- gestoscorporales adaptando su cuerpo para
mientos para expresarse, desarro- postural)para la manifestación de sus emociones en situaciones mani- festar sus emociones a partir del
TÓNOMA llando la creatividad al usar todos de juego y actividades físicas diversas. Representa secuencias ritmo y la música de su región.
A TRAVÉS los recursos que ofrece el cuerpo y de movi- miento y gestos corporales propios de las
DE SU MO- el movimiento. manifestaciones cultu- rales de su región. Crea acciones motrices o secuencias de mo-
TRICIDAD vimiento utilizando diferentes materiales
Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) ex-
yel movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, presándose a través de su cuerpo y sus mo-
balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo vimientos para encontrarse consigo mismo y
y con los demás. con los demás.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoes-
tima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos
corporales14 que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.

CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
COMPRENDE SU Combina con eficacia15 las habili- Coordina su cuerpo de manera autó- Coordina su cuerpo y da respuestas motri-
CUERPO: es decir, in- dades motrices específicas y regula noma con precisión en acciones mo- ces eficaces durante la práctica de diversas
terioriza su cuerpo en es- su cuerpo en situaciones pre depor- trices de su preferencia para lograr actividades físicas, monitoreando las mejo-
tado estático o en movi- tivas y deportivas. Toma como refe- un objetivo determinado y actúa de ras en el control de su cuerpo en donde se
miento en relación al es- rencia la trayectoria de objetos y a acuerdo con sus posibilidades y limi- aplique la comprensión de las fases de mo-
sus compañeros. taciones. vimiento, y la preparación y ejecución de
pacio, el tiempo, los obje-
las acciones, con seguridad y confianza.
tos y demás personas de Se adapta a los cambios que experi- Analiza el control y ejecución de sus
su entorno. menta su cuerpo en relación con su habilidades motrices específicas para

COMPETEN-
CAPACIDADES
CIAS
SE DESEN- SE EXPRESA CORPORAL-
MENTE: usa el lenguaje
VUELVE DE
MANERA corporal para comunicar
emociones, sentimientos Elabora secuencias rítmicas indivi- secuencias co- reográficas
AUTÓNOMA y pensamientos. Implica
A TRAVÉS utilizar el tono, los ges-
DE SU MO- tos, mímicas, posturas y
TRICIDAD movimientos para expre-
sarse, desarrollando la
creatividad al usar todos Crea rutinas de movimientos colec- cas, musicales, lúdicas y deportivas a y representación de expresiones emocio-
los recursos que ofrece el
cuerpo y el movimiento.
CICLO VII
DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
imagen corporal en la pubertad du- mejorarlas durante la práctica de di- Se adapta a los cambios que
rante la práctica de actividades lú- ferentes actividades físicas. experimentasu cuerpo en relación con su
dicas, recreativas, predeportivas y imagen cor- poral en la adolescencia
deportivas. Crea prácticas corporales- durante la práctica de actividades lúdicas,
expresivaspara la producción de recreativas, prede- portivas y deportivas.
duales comunicando sus ideas y individuales relacionadas con Elabora con sus compañeros diálogos cor-
emociones, y aceptando y valo- historias, mitos, leyendas, cuen- tos porales con seguridad y confianza (secuen-
rando sus aportes y el de sus com- autóctonos, etc. cias rítmicas de movimiento, gestos, coreo-
pañeros. grafías, imágenes, figuras corporales ex-
Crea con sus pares secuencias rítmi- presivas, etc.), que combinen movimiento
tivos (drilles, coreografías, etc.) in- partir de aquellas propias de su re- nales y afectivas, en un determinado con-
corporando diferentes materiales gión, de otras regiones y de otras par- texto histórico y cultural.
(cintas, balones, bastones, cuerdas, tes del mundo, como medio de co-
etc.). municación de ideas y emociones.

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida. Esto supone que
comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como la práctica de actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación saludable e higiene
personal y del ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la prevención de enfermedades.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA, ALIMENTACIÓN, POSTURA E HIGIENE PERSONAL Y DEL AMBIENTE, Y LA SALUD: es comprender los procesos
vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y
emocional).
INCORPORA PRÁCTICAS QUE MEJORAN SU CALIDAD DE VIDA: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas
y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado
nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para
mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas
para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su
esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
COMPRENDE LAS RELACIONES Explica acerca del bienestar (predisposición, dis- Explica los beneficios que la práctica de actividad física
ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA, ponibilidad y motivación) que produce la prác- desu preferencia produce sobre su salud (física,
ALIMENTACIÓN, POSTURA E HI- tica de actividad física en relación con la salud emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud
GIENE PERSONAL Y DEL AM- (física, emocional, psicológica, etc.) antes, du- física y calidad de vida.
BIENTE, Y LA SALUD: es com- rante y después de la práctica.
prender los procesos vinculados Explica la importancia de realizar ejercicios Reconoce las prácticas alimenticias culturales y
ymovimientos específicos para la activación y socialesde su comunidad, y reflexiona sobre su impacto
con la alimentación, la postura,
la higiene corporal y la práctica re- lajación señalando su utilidad antes, duran- en la sa- lud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y
te y después de la práctica de actividad física y nacional.
de actividad física y cómo estos
esta- blece relaciones de causa-efecto entre los
influyen en el estado de bienes- Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas,
prin- cipales trastornos posturales, de
tar integral (físico, psicológico y grasas,vitaminas y minerales que son necesarios para
desplaza- miento y alimenticios para
emocional). mante- nerse saludables y para la práctica de actividad
ASUME UNA VIDA SA- prevenirlos.
INCORPORA PRÁCTICAS QUE física de su preferencia y que ayudan a la mejora de
LUDABLE su rendi- miento físico y mental. Evita hábitos
MEJORAN SU CALIDAD DE Realiza ejercicios y movimientos que no
VIDA: es asumir una actitud crí- dañensu salud en la práctica de actividad física y perjudiciales para su organismo, como el consumo de
utiliza los resultados obtenidos en las alimentos no saluda- bles, alcohol, tabaco, drogas, entre
tica sobre la importancia de há-
pruebas que evalúan la aptitud física para otros.
bitos saludables y sus beneficios
mejorar su calidad de vida y en relación con sus Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos
vinculados con la mejora de la ylanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la
calidad de vida. Esto supone la características per- sonales. Ejemplo: Los
estudiantes se hidratan antes, durante y prác- tica de actividad física y en actividades de su vida
planificación de rutinas, dietas o coti- diana.
planes que pongan en práctica después de la práctica de acti- vidad física.
sus conocimientos sobre ali- Realiza actividad física para mejorar sus capacidades con-
Incorpora prácticas de higiene personal y am-
mentación, higiene corporal, biental al tomar conciencia de los cambios dicionales (fuerza, resistencia y velocidad) controlando
posturas y actividad física para (físicos, orgánicos y psicológicos) que experi- su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y
la salud según sus propias nece- menta su cuerpo en la práctica de actividad fí- después de la actividad física. Realiza ejercicios y movi-
sidades, recursos y entorno. sica y en las actividades de la vida cotidiana den- mientos específicos para la activación y relajación expli-
tro y fuera de la escuela. cando su utilidad e identificando la intensidad del es-
fuerzo18 requerido.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las caracte-
rísticas de la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física, entre
otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
COMPETEN-
CAPACIDADES
CIAS
COMPRENDE LAS RELACIO-
NES ENTRE LA ACTIVIDAD FÍ-
SICA, ALIMENTACIÓN, POS-
TURA E HIGIENE PERSONAL
Y DEL AMBIENTE, Y LA SA-
LUD: es comprender los pro-
cesos vinculados con la ali-
mentación, la postura, la hi-
ASUME UNA giene corporal y la práctica
VIDA SALUDABLE de actividad física y cómo es-
tos influyen en el estado de
bienestar integral (físico, psi-
cológico y emocional).
INCORPORA PRÁCTICAS
QUE MEJORAN SU CALIDAD
DE VIDA: es asumir una acti-
tud crítica sobre la importan-
cia de hábitos saludables y
CICLO VI
DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Reconoce su estado nutricional y sus hábitos ali- Promueve actividades de promoción de los hábitos de hi-
menticios, y cómo impactan en su salud inte- giene personal y del ambiente (lavado de manos, lim-
gral, y propone mejorar para potenciar su bie- pieza bucal, higiene corporal, limpieza de los espacios
nestar físico y mental. educativos, entre otros) entre sus compañeros y compa-
 ñeras de la escuela.

CICLO VII
DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
Evalúa sus necesidades calóricas dia- Explica con fundamento la impor- Argumenta la importancia de la activi-
rias en función del gasto energético tancia de mantener o mejorar su dad física que debe realizar según sus
que le demanda la práctica de activi- bienestar (físico, psicológico y emo- características individuales para la me-
dad física para mantener su salud. Ex- cional) teniendo en cuenta su es- jora de la calidad de vida.
plica las consecuencias que el seden- tado nutricional, su gasto calórico
tarismo y los hábitos perjudiciales diario, sus prácticas alimentarias y Organiza y ejecuta campañas en
(consumo de comida rápida, alcohol, las actividades físicas que practica. dondese promocione la salud (física,
tabaco, drogas) producen sobre su Explica los efectos negativos que psicoló- gica y emocional) integrada al
salud. produce el abuso de la actividad fí- bienestar colectivo y participa
Explica la repercusión que tiene sica, así como el uso de sustancias regularmente en sesiones de
lapráctica de actividad física sobre utilizadas para evitar el cansancio e actividad física que vayan de acuerdo
su estado de ánimo y sus incrementar el rendimiento físico, y con sus necesidades e in- tereses.
emociones. Dosifica su esfuerzo y evita su consumo.
aprende a ob- servarlo en sus Elabora un plan de actividades
compañeros al parti- cipar en Incorpora prácticas saludables (ac- paramantener o mejorar su
actividades predeportivas y tividades en la naturaleza, activida- bienestar (fí- sico, psicológico y
deportivas. des recreativas, deportivas, etc.) emocional) tomando en cuenta su
evitando el sedentarismo y el uso estado nutricional, su gasto calórico
• Realiza actividad física para excesivo de las tecnologías, y elabo- diario, sus prácticas ali- mentarias y las
mejorarsus capacidades características de la ac-
condicionales, que contribuyan al
mejoramiento de su

COMPETEN-
CAPACIDADES
CIAS
sus beneficios vinculados
con la mejora de la calidad
de vida. Esto supone la plani-
ficación de rutinas, dietas o
planes que pongan en prác-
tica sus conocimientos sobre
alimentación, higiene corpo-
ral, posturas y actividad fí-
sica para la salud según sus
propias necesidades, recur-
sos y entorno.
CICLO VII
DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
rendimiento y su salud según su apti- rando en equipo un plan de activi- tividad física que practica, e interpre-
tud física. Ejecuta de manera autó- dades para la promoción de la sa- tando los resultados de las pruebas que
noma ejercicios y movimientos espe- lud. miden su aptitud física.
cíficos para la activación y relajación
explicando su utilidad e identificando Participa en actividades físicas Participa en actividades de
dediferente intensidad de promociónde hábitos alimenticios
la intensidad del esfuerzo antes, du-
acuerdo con sus intereses saludables y sostenibles,
rante y después de la práctica de ac-
personales, desa- rrollando sus consumiendo y combi- nando de
tividad física.
capacidades condicio- nales y forma óptima alimentos loca- les y
Realiza acciones para la promoción ejecutando de manera autó- noma disponibles, evaluando sus carac-
yel cuidado de la salud que ayuden actividades de activación y terísticas y necesidades calóricas, e in-
a prevenir hábitos perjudiciales para relajación. cluyendo hábitos de higiene integral,
el organismo, como el consumo de de actividad física diaria y prácticas
ali- mentos no saludables, alcohol, Participa en actividades de promo- amigables con el ambiente, para su óp-
ta- baco, drogas, entre otros. ción de los hábitos de higiene per- timo desempeño diario.
sonal y del ambiente en su comuni-
Realiza un análisis y reflexión crítica dad.
sobre los centros de expendio de ali-
mentos dentro y fuera de la institu-
ción educativa, optando por aquellos
alimentos beneficiosos para su salud
y el ambiente.
 COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
En la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades predeportivas, etc.). Implica poner en juego los recursos personales para una apropiada interacción
social, inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De igual manera,
aplica estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una actitud proactiva en la organización de eventos
lúdicos y deportivos.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

SE RELACIONA UTILIZANDO SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el
placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de
conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS DE JUEGO: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un objetivo
común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la
práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos,
incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante
la práctica para mejorar la estrategia de juego.
.
.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
SE RELACIONA UTILIZANDO SUS Se relaciona con sus compañeros en diversos en- Actúa asertivamente en situaciones motrices que
HABILIDADES SOCIOMOTRICES: tornos interactuando de manera asertiva. Valora nole son favorables asumiendo las dificultades y
supone interactuar de manera el juego como manifestación social y cultural de desa- fíos. Asimismo, participa con entusiasmo en
asertiva con los demás en la prác- los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en juegos tradicionales o populares, y deportivos, así
INTERACTÚA A TRAVÉS
tica lúdica y deportiva experimen- la práctica de actividades físicas (lúdicas, deporti- como en la organización colectiva de actividades
DE SUS HABILIDADES vas y otras). físicas en la naturaleza mostrando una actitud de
tando el placer y disfrute que ella
SOCIOMOTRICES cuida-do hacia el medio ambiente desde su propia
representa. Por otro lado, desa- Muestra actitudes de responsabilidad, solidari-
iniciativa.
rrolla habilidades como el respeto dad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros
a las normas de juego, liderazgo, teniendo en cuenta la no discriminación en la Construye juegos y actividades físicas que se
práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas, adecúena las necesidades y posibilidades del
grupo, inte-
 CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
tolerancia, actitud proactiva, la re-deportivas y otras), y promueve la integración de grando a pares de distinto género o con desarrollo di-
solución de conflictos interperso- sus pares de distinto género y con desarrollo dife- ferente, con una actitud crítica ante todo tipo de dis-
nales, la pertenencia positiva a un rente. criminación dentro y fuera de la institución educativa.
grupo, entre otras.
Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas Plantea junto con sus pares soluciones
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y ydefensivas en juegos predeportivos y estratégicasincorporando elementos técnicos y
TÁCTICAS DE JUEGO: supone em- deportivos utilizando los fundamentos tácticos tácticos, ade- cuándose a los cambios que se dan en
plear los recursos personales y las y técnicos adecuados a las variaciones del el entorno y las reglas de juego pro-puestas, y
potencialidades de cada miembro entorno y las re- glas. evaluando el desem- peño del grupo a través de
del equipo para el logro de un ob- posibles aciertos y dificul- tades que le sirvan para
jetivo común, desarrollando y  ofrecer alternativas de solu- ción y mejora de sus
aplicando reglas y soluciones tác- desempeños en la práctica de los juegos
ticas de juego en actividades físi- predeportivos y deportivos.
cas de colaboración, cooperación 
y oposición

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de
actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos
de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
CICLO VII
COMPE-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TENCIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
SE RELACIONA UTILIZANDO Participa activa y placenteramente Trabaja en equipo mostrando actitu- Organiza eventos deportivos inte-
INTERACTÚA A SUS HABILIDADES SOCIO- enjuegos tradicionales o populares, des de respeto basadas en la integra- grando a todas las personas de la comu-
TRAVÉS DE MOTRICES: supone interac- pre- deportivos, y deportivos. ción de sus compañeros. Comparte nidad educativa y pro-mueve la prác-
SUS HABILI- tuar de manera asertiva con Muestra en su participación una con sus pares de distinto género e in- tica de actividad física basada en el dis-
DADES SOCIO- los demás en la práctica lú- actitud positiva e integradora al cluye a pares con desarrollos diferen- frute por el juego, la tolerancia y el res-
MOTRICES dica y deportiva experimen- trabajar en equipo, con- ciliando peto. Asume su responsabilidad du-
distintos intereses entre sus rante todo el proceso. Comparte con
tando el placer y disfrute que
compañeros, compartiendo con sus
 CICLO VII
COMPE-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TENCIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
ella representa. Por otro pares de distinto género e incluyendo a tes. Asume su responsabilidad du- sus pares de distinto género e incluye a
lado, desarrolla habilidades pares con desarrollos diferentes. rante todo el proceso al practicar di- pares con desarrollos diferentes.
como el respeto a las normas ferentes actividades físicas.
Explica la importancia de los Promueve el rechazo a todo tipo de dis-
de juego, liderazgo, toleran-
acuerdosgrupales para la elaboración Participa activamente con su comuni- criminación por género, etnia, capaci-
cia, actitud proactiva, la re- y cons- trucción de normas dad en juegos deportivos, tradiciona- dades diferentes, condición social y re-
solución de conflictos inter- democráticas mos- trando una actitud les o populares en la naturaleza. Evita ligión durante la práctica de actividades
personales, la pertenencia crítica ante todo tipo de todo tipo de discriminación por gé- lúdicas, recreativas, predeportivas y
positiva a un grupo, entre discriminación por género, et- nia, nero, etnia, capacidades diferentes, deportivas.
otras. capacidades diferentes, condición condición social y religión.
CREA Y APLICA ESTRATE- social y religión, durante la práctica de Elabora y comunica tácticas y estrate-
GIAS Y TÁCTICAS DE JUEGO: actividades lúdicas, predeportivas y de- Distribuye roles y funciones a los in- gias en los juegos y actividades deporti-
supone emplear los recursos portivas, dentro y fuera de la institu- tegrantes del equipo de acuerdo con vas de interés colectivo. Asume roles y
personales y las potenciali- ción educativa. sus fortalezas y características perso- funciones bajo un sistema de juego que
dades de cada miembro del nales de cada uno para mejorar la es- vincula las habilidades y capacidades
Plantea y ejecuta soluciones en situa- trategia de juego y dar soluciones a de cada uno de los integrantes del
equipo para el logro de un
ciones lúdicas y deportivas al utilizar situaciones problemáticas. equipo.
objetivo común, desarro-
elementos técnicos y tácticos propios 
llando y aplicando reglas y de una estrategia de juego que le per-
soluciones tácticas de juego miten mayor eficacia en la práctica de-
en actividades físicas de co- portiva. Toma en cuenta las ca-racterís-
laboración, cooperación y ticas de cada integrante, y mejora su
oposición sentido de pertenencia e identidad al
grupo.