HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS EN LOS CENTROS DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA DIURNA EN EL MUNICIPIO EL CORAL,

2016

Autores:

José David Corea Córdoba

Estefany Natally Ríos Herrera

Fecha 21 de junio, 2017

 RESUMEN

La investigación se efectuó considerando los centros educativos del área urbana y

rural del municipio El Coral, Chontales; siendo el objetivo fundamental exponer la
aplicación de herramientas Informáticas por docentes de los centros de educación
secundaria diurna, además describir la importancia que docentes dan a las
herramientas informáticas para su labor docente.

La investigación es de tipo exploratoria, abordada desde el enfoque cualitativo,

tomando en consideración la opinión de los docentes, la que se obtuvo a través de la
técnica la entrevista. Es de carácter transversal porque su estudio valora los resultados
en un tiempo determinado el cual corresponde al segundo semestre del año 2016.

Entre los resultados más relevantes se destaca que los docentes de estos centros
educativos poseen conocimientos en el área informática, que en la medida de las
posibilidades y recursos que posee el docente, hace uso de internet y diferentes
medios tecnológicos como computadoras, data show y principalmente teléfonos
inteligentes, a través de la utilización de las redes sociales se pudo constatar que el
Ministerio de Educación está implementando innovaciones educativas, sin embargo
existen diversos factores que impiden implementar de forma efectiva y sistemática los
medios tecnológicos, opinaron que tienen debilidades que deben superar y que es
necesaria la inversión en materia tecnológica para acercar y facilitar su uso.

Palabras clave: Herramientas informáticas; Informática; Redes sociales; Medios

tecnológicos.
 SUMMARY

The research was carried out considering the educational centers of the urban and rural
area of the municipality El Coral, Chontales; Being the main objective to expose the
application of computer tools by teachers of the secondary daytime secondary schools,
in addition to describing the importance that teachers give to the computer tools for
their teaching work.

The research is an exploratory one, approached from the qualitative approach, taking
into account the opinion of the teachers, which was obtained through the technique of
the interview. It is transversal because its study values the results in a given time which
corresponds to the second half of 2016.

Among the most relevant results is that the teachers of these schools have knowledge
in the area of computing, which, in the measure of the possibilities and resources that
the teacher has, makes use of the internet and different technological means such as
computers, data show and mainly Smart phones, through the use of social networks
could be verified that the Ministry of Education is implementing educational innovations,
however there are several factors that impede effective and systematic implementation
of technological means, they felt that they have weaknesses that must overcome and
That is necessary the investment in technological matter to approach and facilitate its
use.

Keywords: Computer tools; Computing; Social networks; Technological means.

 I. Introducción

Los avances tecnológicos y la informática han traído consigo la invención de diferentes

equipos y dispositivos, tales como: computadoras, celulares inteligentes, tablet,
impresoras, modem, pizarras electrónicas, data show, entre otros. Todos estos
dispositivos constituyen un conjunto de herramientas que han venido a facilitar la forma
de vida de las personas en los diferentes ámbitos (económicos, sociales y
principalmente educativos). El uso de estas herramientas en el contexto educativo,
certifican que son un medio de enseñanza primordial.

La investigación se realizó, porque en el contexto actual no se puede obviar la

aplicación de las tecnologías en el ámbito educativo y existe una inquietud sobre que
capacidades posee el personal docente que imparte educación secundaria en el
municipio de El Coral, así mismo conocer si tienen los suficientes conocimientos sobre
herramientas informáticas y como las implementan en el desarrollo de sus clases.

El estudio es exploratorio pues hasta el momento no se ha realizado ninguna

investigación que esté relacionada con el tema.

La investigación permitió determinar la percepción y capacidades docentes, además

de los factores negativos que intervienen en la aplicación de las tecnologías en el
proceso de aprendizaje, de manera que serán insumos para que el Ministerio de
Educación (MINED), pueda considerarlos para tomar decisiones y fortalecer las
capacidades y conocimientos informáticos de los docentes de educación secundaria,
así como generar ideas de proyectos educativos, capacitaciones y actividades que
permitan mejorar la calidad de la educación secundaria del municipio de El Coral y
resto del país.

1
 II. Revisión de literatura

Los avances tecnológicos en la educación

(Martinez & Sánchez, s/f), expone que los últimos diez años han sido
extraordinariamente fecundos en avances tecnológicos aplicables a la educación para
poder ofrecer lo mejor y lo más importante en experiencias para los estudiantes y hacer
esto extensivo a un número cada vez mayor. Está absolutamente comprobado que el
uso de los multimedia mejora el aprendizaje de los estudiantes y al mismo tiempo
reduce el tiempo de instrucción y los costos de la enseñanza.

Según Pontes (2005).

El uso educativo de las TICs fomenta el desarrollo de actitudes favorables

al aprendizaje de la ciencia y la tecnología, el uso de programas interactivos

y la búsqueda de información científica en Internet ayuda a fomentar la

actividad de los alumnos durante el proceso educativo, favoreciendo el

intercambio de ideas, la motivación y el interés de los alumnos por el

aprendizaje de las ciencias.” (s/p)

Uso de la Informática en la educación

(Levis, 2007), expresa que a pesar de los esfuerzos que se realizan, el alcance y la
repercusión de la tecnología en el mundo de la educación no consiguieron todavía el
nivel de aceptación y de difusión que tiene en otras actividades.

De acuerdo a Cabello y Levis (2007):

Vivimos en una sociedad comandada por las nuevas tecnologías, donde la

informática juega un papel fundamental en todos los ámbitos. Por ello, es

importante tomar conciencia de lo necesario que es saber manejar los

principales programas. No hay duda, que cada vez más, pequeños y mayores,

2
 están más familiarizados con esta herramienta. Hoy en día, conocer la

tecnología y utilizarla ya no constituye ningún privilegio, por el contrario, es una

necesidad. El uso de la tecnología es un factor determinante en los niveles de

eficiencia y competitividad tanto a nivel empresarial como personal. (p.125)

Las Herramientas Informáticas

De acuerdo a (Cusmai, 2010).

Las herramientas informáticas han contribuido a perfeccionar y desarrollar

nuevas estrategias de estudio en los distintos centros académicos de todo
el mundo. Sin importar el nivel de estudio que se esté desarrollando, la
informática sea incorporada con gran éxito como herramienta de estudio.
(s/p)

De acuerdo al contexto educativo actual, se puede definir que una herramienta

informática es cualquier forma de instrumento o equipamiento que se utiliza
normalmente para trasmitir información. Normalmente los equipamientos, se pueden
dividir según sus aspectos físicos (Hardware): Pizarras electrónicas, tabletas, equipos
móviles, reproductores de medios digitales y las propias computadoras, que hoy en
día son herramientas básicas dentro del proceso educativo. El otro aspecto son los
medios intangibles (software): Plataformas educativas, Learning Managment,
Systems (LMS), aplicaciones multimedia, blogs, wikis, simuladores, e-books, entre
otros. En general cuando hacemos referencia a herramientas informáticas educativas,
se suele pensar tanto en el equipamiento como en los materiales a utilizar.

Internet

(Ilabaca, s/f). Internet constituye uno de los componentes de las llamadas Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC). Dichas tecnologías penetran
diversos ámbitos de la vida humana, desde la empresa hasta el hogar. Su inserción se

3
encuentra fuertemente vinculada a los cambios sociales, políticos y económicos de las
últimas décadas.

La escuela y el colegio no se encuentran ajenos a este proceso. Cerrar la posibilidad

de ingreso de tecnologías como Internet a la educación implica desconocer y
enajenarse de los cambios e innovaciones que se están generando en nuestra
sociedad. Sin embargo, la forma como se incorporen estas tecnologías estará
determinada por diferentes factores: desde las políticas educativas generales hasta
las acciones curriculares concretas que se desarrollen en el marco de cada institución.

Equipos celulares

(Santantonio, 2012). El 3 de abril de 1973 apareció un nuevo dispositivo

comunicacional que “daría que hablar”: el teléfono celular. Si bien en los primeros
años solo circuló entre unos pocos, en la última década tuvo una difusión masiva y se
inscribió en un escenario antes impensado: el mundo educativo.

Los docentes deben apropiarse del uso de los teléfonos celulares, pues en las aulas
de clase son de mucha utilidad, en la que los estudiantes los utilizan de diferentes
formas, es allí en donde los profesores deben aprovechar estos medios y hacer de
ellos un aliado para desarrollar clases interactivas e innovadoras.

Redes sociales

Universia Nicaragua (2012), define una red social: es una de las principales formas de
interacción social, que se caracteriza por el intercambio dinámico entre los internautas,
grupos e instituciones que tienen gustos y preferencias en común.

En los últimos años apareció la red social más popular en estos momentos, Facebook.
En un inicio su fin era “tejer redes” entre universitarios, pero tiempo después se
convirtió en una red para todo público. No debemos olvidar, el Twitter cuya popularidad
ha ido creciendo notoriamente, principalmente en el área de los negocios. Ser parte
de una red social es sencillo, sólo es necesario dar de alta nuestro perfil personal, para
después comenzar a conformar nuestra lista de contactos, para ello es necesario
invitar a nuestras amistades a seguirnos. Otra red muy popular es Whatsapp.

4
Whatsapp en el ámbito educativo

Educapeques (2015). Expone que: desde el año 2010 esta red social se expandido y
mejorado y en cada desarrollo se convierte en algo más que un mensajero, en una red
social con alguna limitación, personalizada en donde sus usos y utilidades han
penetrado la educación sin ningún problema, del mismo modo que el Facebook, twitter
y muchas otras redes de comunicación masiva. Es por eso que el WhatsApp tiene una
relevancia incalculable para el ámbito educativo y ya muchos maestros, profesores y
estudiantes en el mundo entero intercambian comunicación, materiales de apoyo, test
educativos, imágenes educativas, información de todo tipo de temáticas dentro y fuera
de la escuela y les permite estar en constante comunicación tanto con maestros como
con compañeros del aula.

Estándares de competencias en TIC para docentes según la UNESCO

(UNESCO, 2008). Determinó que: Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una
sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los
estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un
contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a
ser:
 Competentes para utilizar tecnologías de la información
 Buscadores, analizadores y evaluadores de información
 Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones
 Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad
 Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores
 Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los

estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de
estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea
de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable

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de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que
facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar.

Por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas
oportunidades a sus estudiantes. Tanto los programas de desarrollo profesional para
docentes en ejercicio, como los programas de formación inicial para futuros profesores
deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias
enriquecidas con TIC.

Está claro que en este municipio donde se llevó a cabo la investigación, aún falta
mucho que hacer, el uso de herramientas informáticas y las TIC están en auge, los
profesores han demostrado que tienen la disponibilidad de integrar el uso de estas
herramientas en su labor docente, porque están claros que su responsabilidad es dar
una educación de calidad en donde se aplique las innovaciones educativas
tecnológicas.

Uso de las TIC en Nicaragua

Mfatla (2005), expone que el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación

(TIC) tiene una participación vital en el proceso educativo en el nivel de secundaria. El
uso de Internet y herramientas TIC permite la inserción en los planes educativos como
herramienta de apoyo a la investigación. El profesor, necesita una manera eficiente de
dedicar su tiempo a aprender a usar herramientas TIC (por ejemplo, una computadora
personal (PC), Internet) y saber aplicar este conocimiento como apoyo a su labor
educativa, lo cual es un reto planteado al magisterio nicaragüense. Hay que tomar en
cuenta además que todos los sectores de la población necesitan tener igualdad de
oportunidades para acceder al medio tecnológico, si no se hace eso, estaremos
agrandando la brecha digital existente.

Nicaragua y el uso de tecnología con fines educativo

(Calero, 2016), expone que la mayoría de las personas con acceso a internet solo lo
usan para redes sociales como Facebook y Whatsapp. Lograr que al menos un
cincuenta por ciento de la población que tienen acceso a internet use esta herramienta

6
con fines educativo es un reto pendiente que tiene el país, sostuvo Hjalmar Ayestas,
presidente de la Cámara Nicaragüense de Internet y Telecomunicaciones (Canitel).

Apenas un 7% de la población o sea un poco más de 70 mil de 1.2 millones

de personas que tienen acceso a internet, lo usa con fines

educativos, cuando es una herramienta que en otros países se usa más con

este fin. “A nivel nacional 1.2 millones de personas tienen acceso a internet

de las cuales el treinta por ciento los está usando para redes sociales como

Facebook, esto a nosotros nos preocupa. (Calero, 2016, s/p)

Uno de los principales obstáculos que se ha encontrado para lograr que se cambie el
uso de la tecnología a fines educativos, ha sido que la mayoría de los docentes se
resisten al cambio y a veces los jóvenes tienen más conocimiento que el docente.

Según el (MINED, 2016), desde el año 2015 el Ministerio de Educación ha venido

implementando diferentes acciones en temas de Tecnología, uno de ellos es el
Congreso Nacional “Las Tecnologías Educativas y Conectividad para más Calidad”,
con la participación de 400 protagonistas, entre docentes, estudiantes, padres y
madres de familia.

III. Materiales y métodos

Ubicación del estudio

La investigación se llevó a cabo en el área urbana y semiurbana del municipio de El

Coral, Chontales, durante el segundo semestre del año 2016.

Enfoque de la investigación

El estudio es de enfoque cualitativo, dado que se hace una valoración a fondo desde
lo que cada informante expuso a través de las interrogantes planteadas y la
experiencia en el tema en estudio.

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Tipo de investigación o estudio

Es exploratorio, porque este tema de investigación ha sido poco estudiado, pues en la

revisión de bibliografía no se encontró investigaciones que demuestren que ya se
realizó un estudio de dicha temática.

El estudio es de corte transversal porque se hizo en un periodo fijado, siendo el

segundo semestre del año 2016, en los docentes de secundaria regular en el municipio
El Coral.

Unidad de análisis

Estuvo compuesta por dos centros de educación secundaria en el municipio El Coral,

donde laboran los docentes de la modalidad de secundaria diurna. Estos centros de
estudio son: Instituto Elisena del Carmen Soto y Colegio Público Cristo Redentor. El
estudio se realizó en estos centros debido a que en ellos existe la mayor población de
docentes de secundaria en el municipio, también porque son los únicos centros de
educación pública de secundaria en el municipio.

La unidad de análisis fueron 6 docentes, 3 de cada centro educativo, de estos 3 fueron

hombres y 3 mujeres.

Criterios de selección

Los criterios que deben cumplir son las siguientes:

Criterios de inclusión:

 Para elegir a los docentes, se tomó en cuenta aquellos que imparten alguna
asignatura (Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Matemáticas, Ciencias
Naturales) en la modalidad de secundaria diurna durante los últimos 3 años.

 Que el docente que labore en el centro educativo se esté desempeñando de

acuerdo al perfil educativo de educación secundaria.

 Que estén dispuestas a brindar la información necesaria para el estudio.

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Criterios de exclusión:

 No se tomó en cuenta a los docentes que tienen menos de 3 años de laborar en

la modalidad de secundaria diurna.

 No se eligieron a docentes que no se están desempeñando de acuerdo al perfil

educativo de educación secundaria.

Técnicas e instrumentos

Para la recolección de información se hizo uso de la técnica de la entrevista realizada

a los docentes de secundaria diurna, esta técnica consiste en una conversación entre
dos o más personas, en la cual uno es el que pregunta (entrevistador). Estas personas
dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de un problema o cuestión
determinada, teniendo un propósito profesional.

A partir de la técnica seleccionada se generó un instrumento que contiene una serie

de preguntas generadoras para establecer la interacción entre el entrevistado y el tema
en estudio, se aplicó a los docentes de educación secundaria diurna de los dos centros
educativos (Cristo Redentor e Instituto Elisena del Carmen Soto). El lugar donde se
aplicó estos instrumentos, fueron las escuelas donde laboran los involucrados de la
institución seleccionada, empleadas en el turno de la mañana.

IV. Análisis y Discusión

A continuación, se presenta el resultado de la interpretación de las entrevistas

realizados a la unidad de análisis, además se integra información obtenida por medio
de la recopilación de información bibliográfica Para el análisis se tomaron en cuenta
los objetivos propuestos en la investigación, en la que se discutieron todos los datos
relevantes, considerando la repuesta y respeto a las opiniones de los entrevistados.
Para respaldar los hallazgos encontrados, se revisó la teoría en donde entonces se
realizó una triangulación entre los resultados obtenidos.

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Capacidad que poseen los docentes de educación secundaria diurna, en el uso
y manipulación de herramientas informáticas

Cuando se habla de capacidad, se refiere al conjunto de habilidades cognitivas y

actitudes que poseen las personas, en este sentido se llevó a cabo investigar cuales
son las capacidades que poseen los docentes de educación secundaria diurna en
cuanto a los conocimientos en informática y al uso y manejo de estas herramientas en
su labor docente.

Como es sabido, la doble faceta de docente e investigador del profesor exige una
correcta preparación tanto para la adquisición de conocimientos y actualización de los
mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles en una
sociedad en permanente cambio. No cabe duda de que las nuevas tecnologías están
transformando la ecología del aula y las funciones profesores, los docentes deben ser
capaces de acomodarse a esos continuos cambios, para algunos son cambios
drásticos, para otros no tanto, por lo tanto, los docentes deben asumir retos muy
importantes para lograr que la educación en las aulas de clase mejore. (Fernández,
2008)

Los docentes, han demostrado que tienen fortalezas a la hora de desempeñar sus
funciones, inclusive son muy innovadores a pesar de las limitantes que tienen los
centros escolares de este municipio y la falta de capacitación referida al manejo de
herramientas tecnológicas e informáticas; dentro de las fortalezas mencionadas,
algunos docentes expresaron que han tenido la oportunidad de estudiar cursos básicos
de computación, en su mayoría hacen uso de equipos celulares inteligentes y algunos,
con mucho esfuerzo, poseen sus propias computadoras y hacen uso de ellas en el
proceso de enseñanza o preparación de los contenidos que imparten en las aulas de
clases, esto quiere decir que los conocimientos básicos que han aprendido en su
formación académica, lo han puesto en práctica en el desarrollo laboral, como también
tienen deseo de superación, de aprender y ser mejor cada día.

Al preguntarle a los entrevistados ¿Cómo ha incidido el uso de estas herramientas

en el aprendizaje de los estudiantes? La respuesta fue, con la aplicación de

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herramientas tecnológicas, principalmente el uso de telefonía celular se ha logrado una
mayor integración de los estudiantes, se observa que cuando se orienta o se hace uso
de los teléfonos para desarrollar algunas actividades, se sienten motivados y en
confianza lo que ha permitido una mejor forma de aprender, otros opinaron que ha
incidido de manera positiva, ya que los estudiantes expresan más confianza y se
sienten motivados en aprender de una manera más fácil.

Al pedirle a los docentes entrevistados que mencionen las fortalezas y debilidades

que consideran que tiene como docente al hacer uso de herramientas
informáticas en el ejercicio de sus funciones, la respuesta fue la siguiente:

Los docentes expresaron que al hacer uso adecuado de estos medios se logra obtener
muchas fortalezas, estas son: facilita el trabajo docente, las clases son más
motivadoras y dinámicas, se sale de la rutina de clases tradicionales, entre otras. Las
debilidades que ellos mencionan son: los estudiantes se distraen con el mal uso de las
redes sociales, falta de actualización en tecnología, no se cuenta con internet libre en
los centros educativos, entre otras.

Con esto queda claro que el uso de las herramientas informáticas posee fortalezas y
debilidades que deben ser evaluadas para poder llevar a cabo una educación
innovadora. Al contrario de lo que muchos opinan, el profesor no será remplazado por
la tecnología, el papel del educador será el de guiar al estudiante para lograr un
aprendizaje significativo.

Importancia que los docentes de educación secundaria del municipio de El

Coral, asignan a la informática como herramienta educativa en el quehacer
docente.

Según el análisis realizado podemos decir que los docentes de estos centros
educativos valoran de mucha importancia al uso de herramientas informáticas, hay un
amplio deseo de poder contar con herramientas informáticas, pues ayudaría a motivar
y acercar la información al estudiante de manera más dinámica y actualizada, a pesar
de las limitaciones de medios y recursos, principalmente los económicos; la mayoría

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de los docentes utilizan herramientas para desarrollar sus clases, hacen uso de
Internet, uso de redes sociales, algunos manipulan las computadoras y data show para
impartir sus clases y algunos de ellos poseen sus propios equipos como laptops y
teléfonos inteligentes.

Según (UNESCO, 2008) la incorporación de las TIC en educación tiene como función
ser un medio de comunicación, canal de comunicación e intercambio de conocimiento
y experiencias, instrumentos para procesar la información, fuente de recursos,
instrumento para la gestión administrativa, medio lúdico y desarrollo cognitivo.

Si bien es cierto en los colegios del municipio no hay avances significativos en cuanto
al acceso a medios informáticos e internet, muchos de los profesores y estudiantes
hacen uso de las redes telefónicas para acceder a internet y principalmente utilizarlo
en redes sociales, ya que las compañías telefónicas (ENITEL y Movistar), hacen
promociones para su uso, lo que constituye una oportunidad para el docente y
estudiante y poder aprovechar estos medios y plataformas para integrarlas en el
proceso de enseñanza aprendizaje.

Esto concuerda el informe Estado de la banda ancha en América Latina y el Caribe

2016, publicado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).
Según el informe, entre 2010 y 2015 la tasa de crecimiento de hogares nicaragüenses
conectados a la internet creció un poco más de 30% promedio anual, similares a las
registradas en Guatemala, Bolivia y Honduras. En 2010 —según datos de la Cepal—,
en Nicaragua menos de cinco hogares tenían acceso a internet, pero en 2015 esta se
elevó a casi 15 hogares.

El aumento en la penetración del internet en Nicaragua ha sido propiciado por la

internet móvil. En 2015 cerca del 5% de la población nicaragüense tuvo acceso a
banda ancha fija, mientras que a la móvil fue de 7.2 %. En Costa Rica fue del 95.5 %
en banda ancha móvil.

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Uno de los docentes expreso lo siguiente:

“Creo que la implementación de herramientas informáticas es muy importante

porque al utilizar recursos tecnológicos el trabajo de los docentes se hará más
fácil, también habrá más motivación para los estudiantes y de esa manera el
aprendizaje será más positivo”. Fuente: (entrevista realizada a docente del Colegio
Cristo Redentor en el mes de septiembre 2016).

Esto indica claramente la importancia que tiene el uso de la informática y todas sus
herramientas en la educación y es especialmente en este terreno donde más deben
emplearse los medios técnicos actualizados y capaces de mejorar la calidad de la
enseñanza. Cada día más centros de enseñanza están haciendo uso de Internet, los
profesores y los estudiantes utilizan esta conexión al mundo de diversas formas.

Por otra parte, es bueno resaltar las ventajas que se pueden aprovechar al hacer uso
de la informática, Aquí señalamos algunas: Creación de entornos más flexibles,
eliminación de las barreras, incrementos de las modalidades comunicativas, favorece
el aprendizaje, rompe los clásicos escenarios y la información se adquiere con rapidez
y de manera sencilla.

Al preguntarle a los docentes: ¿Qué ventajas aporta a su labor docente, la utilización

de herramientas informáticas? así lo expresa uno de ellos:

“La información está más accesible y rápida de encontrar, las clases son más
dinámicas y se sale de la rutina, los estudiantes participan con más positivismo”.
(Entrevista realizada a docente del Colegio Cristo Redentor en el mes de septiembre

Lo manifestado por los docentes tiene una estrecha relación con lo expresado por
Moya (2009), quien hace mención de los numerosos estudios que demuestran que el
uso de las clases con pizarras digitales, internet y computadoras pueden mejorar la
enseñanza, crear otra dinámica pedagógica y una mayor integración de los estudiantes
en el proceso aprendizaje.

Cabe destacar que el Ministerio de educación establece mucha importancia en la

preparación tecnológica de los docentes, pues está llevando a cabo diferentes

13
acciones con los docentes, tales como: foros de innovación educativa, video clases
sobre temas de informática y uso de redes sociales. Todas estas acciones son llevadas
a cabo en los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación (TEPCE). En estos
espacios los docentes son reunidos mensualmente para llevar a cabo las
evaluaciones, programación de las asignaturas y capacitaciones en temas que se
necesitan.

Factores negativos que inciden en el uso de herramientas informáticas en la

labor docente.

Según las entrevistas realizadas a los docentes se pudo determinar que los principales
factores que están limitando a los docentes a hacer uso y manipulación de
herramientas tecnológicas en su labor docente, por lo general es atribuido a la poca
inversión que el gobierno y MINED dan en relación al acceso a las TIC.

Según lo obtenido en las entrevistas y la información bibliográfica, existen otros

factores como es el temor a la hora de manipular nuevas tecnologías y se observa más
expresamente en docentes con mayor edad, se les dificulta manipular una laptop o un
teléfono inteligente, algunos carecen de habilidades de uso y manejo de herramientas
informáticas, así mismo carecen de ciertos medios y recursos que permitan la
comunicación efectiva como correos electrónicos o inclusive no poseen perfiles en
redes sociales, lo que dificulta mantener una comunicación fluida con los jóvenes
estudiantes ya que en su mayoría todos estos si tienen estos medios y acceden a las
redes sociales.

Otro elemento es la parte económica, no todos tienen la posibilidad de tener una laptop
o un teléfono inteligente, o el dinero para estar adquiriendo paquetes de datos de
internet; lo cual es considerado para los investigadores como una dificultad, dado que
el MINED actualmente, exige que un profesional docente posea capacidades en el uso
y manejo de herramientas informáticas, pero hay poco apoyo para su capacitación.

Según CEPAL (2017), En cuanto la asequibilidad, Nicaragua es la economía con los

precios en banda ancha fija más elevados a nivel del hemisferio. La Comisión
Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) determinó la asequibilidad al

14
servicio del internet, según el precio promedio ofrecido de 1Mbps como porcentaje del
PIB mensual per cápita. En este sentido, mientras en América Latina se requería
destinar en enero de 2016 alrededor de 2.1 por ciento de los ingresos para tener
acceso a la banda ancha fija, en Nicaragua ese porcentaje se elevaba a 8.8 %.

La asequibilidad también aumentó significativamente para los usuarios de bolsas de

datos prepagadas. En varios países, estas bolsas con vigencia de treinta días tienen
costos inferiores al 2% del ingreso, destaca el informe.

Otra debilidad muy notada en los docentes es que hay resistencia al cambio como es
la de incluir las tecnologías como parte del proceso de enseñanza aprendizaje, ven a
estas como un distractor o un medio de entretenimiento y juego, así que se enmarcan
en una educación tradicional, donde se emplea una metodología poco dinámica y el
estudiante actúa como un receptor de información, no se interesan por estar al día con
la tecnología, aunque el Ministerio de Educación hace sus esfuerzos para hacer
conciencia en que todos los docentes adquieran hábitos y habilidades de uso de
herramientas informáticas, se hace necesario la adquisición de este valor agregado en
estos profesionales., de acuerdo a la opinión de los entrevistados.

V. Conclusiones

Los profesores de los centros educativos (Cristo Redentor e Instituto Elisena del
Carmen Soto), hacen uso de herramientas tecnológicas (Pc, redes sociales, teléfonos
inteligentes). Estos profesores manipulan estas herramientas de manera empírica,
pues no han tenido capacitación en informática.

Se observó que los docentes de educación secundaria diurna del municipio El Coral
valoran de mucha importancia al uso de herramientas informáticas, la mayoría de ellos
poseen ciertas habilidades en el uso de herramientas tecnológicas para desarrollar sus
clases, hacen uso de Internet, redes sociales, y algunos poseen competencias básicas
en el uso de computadoras, data show y teléfonos inteligentes.

Los docentes están conscientes de la importancia del uso de la tecnología en el

proceso de enseñanza aprendizaje, expresan que ellos deben ser los primeros en

15
estar haciendo uso, tienen la tarea de estar actualizados y preparados en esta materia
y que deben poseer capacidades y habilidades informáticas para estar al día con la
innovación educativa.

Los docentes manifiestan que a pesar de que la mayoría de los docentes utilizan
herramientas informáticas en su labor docente, aún son muchas las limitantes que
existen como falta dominio y manejo de equipos tecnológicos informáticos, falta de
laboratorios informáticos y servicio de internet en los centros educativos, pocas
herramientas para el desarrollo de las asignaturas (pc, datashow), existe resistencia al
cambio y se continua la enseñanza tradicional por parte de algunos docentes, además
que en el maestro genera gastos para la adquisición de paquete de datos de internet
y falta dominio para manejar algunos programas de la PC.

Nos encontramos con que el profesorado demanda especialmente formación para

aquellas tareas que se refieren al empleo de las tecnologías de ayuda y/o software
educativo, así como las relacionadas con el diseño de situaciones de aprendizaje
utilizando las TIC, y manifiestan requerir una formación a nivel inicial.

También podríamos afirmar que la formación más demandada va más allá de la

adquisición de conocimientos en el empleo de las TIC, requiriendo una formación más
didáctica, estrechamente relacionada con sus necesidades y problemas reales a nivel
de aula. En definitiva, si se tienen en cuenta los datos recogidos en las entrevistas de
esta investigación realizada podemos concluir que los docentes reclaman, después de
un primer momento de alfabetización tecnológica, una formación más pedagógica que
les permita tomar decisiones en torno a cómo se pueden aplicar los distintos recursos
tecnológicos, cuáles pueden ser sus posibles funciones en situaciones educativas
diversas y aplicar estrategias de uso e incorporación curricular de las TIC.

16
 VI. Lista de referencia

Cabello, R. y Aprea, G,(2004) Tecnologías de la comunicación, Educación y

Desarrollo, en Carniglia, E. y Cimadevilla, G. (edit), Comunicación, ruralidad
y desarrollo.

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LA Prensa. Recuperado el 15 de abril de 2017 de:
http://www.laprensa.com.ni/2016/09/13/nacionales/2099284-tecnologia-
debe-ser-usada-con-fines-educativo.

CEPAL (2017). Informe Estado de la banda ancha en América Latina y el Caribe 2016.
Publicado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe
(Cepal), recuperado el 15 de abril de 2017 de
http://www.cepal.org/es/publicaciones/40528-estado-la-banda-ancha-
america-latina-caribe-2016

Cusmai, M. (2010). Herramientas informáticas. Recuperado el 15 de abril de 2017 de:

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Educapeques (2015), Whatsapp en el ámbito educativo. Recuperado el 28 de mayo

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Fernández Aedo, Raúl R y otros: El aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías
de la información y las comunicaciones. Universidad de Ciego de Ávila.

Ilabaca, J. S. (s/f). Usos Educativos de Internet. centro xonal Universidad de Chile

Recuperado el 12 de abril de 2017 de
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abajoFinal.doc.

17
MINED (2016), Ministerio de Educación desarrolla Congreso Nacional “Las
Tecnologías Educativas y Conectividad para más Calidad”, Recuperado de:
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desventajas.html.

VII. Agradecimiento

A Dios, nuestro creador guía espiritual y fuente de inspiración por poner en el camino
a personas maravillosas llenas de sabiduría y ayudarnos a conseguir una meta más
en nuestras vidas.

A la familia por ser el pilar fundamental de nuestra formación, por estar siempre en
los momentos que necesitábamos un verdadero apoyo.

A la universidad URACCAN, por ser el segundo hogar de educación aceptándonos

como sus hijos, brindándonos recursos humanos y material didáctico para que
culmináramos esta meta.

A los docentes que compartieron sus conocimientos, dando formación académica y

humanista para que con lo aprendido podamos contribuir al desarrollo del municipio, a
través de nuestra profesión.

A nuestro tutor por dedicarnos tiempo y habernos brindado su asesoramiento y con

sus valiosas aportaciones se pudiera culminar este trabajo.

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