TABLA COMPARATIVA DE MÉTODOS PEDAGÓGICO-MUSICALES

ORFF MARTENOT DALCROZE WILLEMS

parten de: Ritmo en la palabra hablada 1. Alternancia entre esfuerzo y
relajación
Rimas, refranes, combinaciones de
palabras 2.a. Vivencia
Uso del cuerpo como: percutidor o 2.b. Intelecto
caja de resonancia
3. Música como liberación de la
expresión, que exige la
manifestación de todo el ser.
1. Percepción de la música por 1. Importancia de los
el oído y por el cuerpo entero (1) sonidos musicales
2. Uso de los modos: 2. Relación entre los
elementos musicales y la
- Enactivo naturaleza humana
- Icónico 3. La educación musical de
los más pequeños pertenece
a la educación general

contenidos Ritmo Relajación Ritmo Cancionero

Melodía (canto) Ritmo Improvisación Ritmo

Pulso Memoria melódica (canción) Graficación Pulso

Acento Duración Valores de duración Acento

Ritmo Altura (reconocimiento) Ritmo

 Apreciación musical Timbre Gimnasia rítmica Altura

Matices Armonía Atención Escala

Cánones rítmicos y melódicos Educación auditiva Intensidad

Lecto-escritura musical Forma: pregunta y respuesta Timbre

Improvisación Lecto-escritura musical Intervalos

Atención Acordes

Apreciación

Lecto-escritura musical

melodía y cancionero Pentafonía. Memoria melódica Apreciación: comienza por el La melodía (vida afectiva)
oído constituye la canción más
Posibilita modos de expresión que el ritmo y la armonía,
propios, elementales y vitales, de 2, 3, Expresión corporal de una llevándonos a la audición
4 y 5 sonidos melodía interior

TEXTOS

Tiernos y morales Intervalos y método:

Sentido dado por la música 1.- Comienza con una

tercera menor descendente.
Luego agrega los demás.
También los hay sin sentido

2.- Agrega la mímica

Caracteres antiguos, líricos,
 herméticos
Riqueza rítmica interior
Saltos
ritmo ritmo en el:
*lenguaje: textos
*cuerpo: como percutor, caja de
resonancia y movimiento
*materiales sonoros:
rítmicos y melódicos (bordones)
Le da importancia a la danza
ejercita la memoria rítmica.
Le preocupan la precisión y la
duración.
Lo ve como un medio para llegar
al niño (por su potencia).
Es el comienzo de la Educación
musical.
Usa la sílaba LA
3.- Trabaja temas
populares (simples y
connotados a la vez
*encontrarlo en la vida diaria 1) el cuerpo: movimiento:
ritmo-espacio
*educación auditiva para la
gimnasia rítmica Recurre al movimiento
vivido o imaginado
*parte del caminar
2) materiales sonoros
*improvisación
3) ritmo unido a lo
*expresión corporal del ritmo fisiológico
ritmo en el cuerpo: movimientos
. gestos y movimiento
*el cuerpo está visto como un
instrumento musical
*atención
sensorialidad La audición debe ser activa para poder la formación sensorial es
apreciar y comprende mejor.
apreciación
improvisación Juego: actividad que contiene la
creatividad infantil. Es un producto
creativo que contiene una suma de
creatividad todas las actividades y funciones de
cada niño.
Improvisación: se obtiene por variación
del ritmo(fraccionamiento, fusión,
adornos, etc.)
Se conservan el compás y el período.
importante. Los contenidos para
desarrollarla son: melodía,
armonía y parámetros.
La finalidad de la educación
auditiva es que el niño tome
conciencia del comportamiento
del sonido.
Primero, debe hacerse la
relajación y luego la
interpretación.
está implícita en las demás
actividades
Es necesario el cultivo del oído
para que la audición musical no
sea sólo un estudio del ritmo y
del movimiento corporal.
La imaginación, la percepción
auditiva y el uso del cuerpo
desarrollan la musicalidad.
La creatividad es rítmica: se
basa en la improvisación.
Apela al esfuerzo personal y a la sostenido por el ritmo.
creación espontánea
factor para: comprender,
sentir y aprecia.
La sensorialidad auditiva es
un medio para usar la
materia sonora con
sensibilidad e inteligencia.
Debe ser una actividad
implícita en todas las demás.
la clave se encuentra en el
oído afectivo (melodía),
basado en la sensorialidad y
sonido no trabaja: trabaja (con juegos): trabaja: Es necesario un
entrenamiento familiar para
-timbres -duración duración: interpretada y detectar los sonidos y los
expresada a través del cuerpo ruidos.
-silencios -timbre
Tiene mucha importancia la
audición relativa para
-duraciones -altura (sílaba LU)
reconocer las relaciones
Utiliza juegos
sonoras.
-cromatismos 1-relaciones sucesivas y
simultáneas
Trabaja:
2-movimiento sonoro
-timbre
trabaja:
3-desde la segunda menor hasta
-intensidad
-altura (relaciones sucesivas y la octava
simultáneas)
-duración
-movimiento sonoro (aplicado a
-altura:
melodías)

1-relaciones sucesivas y
simultáneas

2-movimiento sonoro

Método gradual
audición interior Estimulada por: Desarrollo antes de lo teórico Es posible perfeccionar la La clave de la verdadera
imaginación auditiva a partir de musicalidad es el canto,
la percusión corporal Por lo tanto, la música debe ser: : porque reúne:

uso de instrumentos primero sentida símbolos ritmo

después analizada experiencias almacenadas melodía

armonía

El pedagogo debe:

utilizarla

desarrollarla

ayudar al alumno a que

tome conciencia de ella y
usarla para la:

lecto-escritura

improvisación

composición

Tabla de la profesora Graciela Sciorra ( Conservatorio Provincial de Música de Junín, Buenos Aires)
(*) Por lo tanto, el resultado musical procede de la unión entre la cantidad y la calidad de la experiencia motriz, y la libertad técnica de cada persona (llegando al concepto de
, educación a través del ritmo)