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Guía Matemática
PORCENTAJES
tutora: Jacky Moreno

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1. Porcentajes
Los porcentajes son expresiones matemáticas con las que estamos muy familiarizados en nuestra vida
cotidiana, en la información que nos entregan los medios de comunicación hay presentes muchos porcenta-
jes, por ejemplo; “el nuevo iPhone 5 es un 18 % más delgado que sus antecesores y un 20 % más liviano”,
“el cobre cae 0,75 % por negatividad de mercados”, “ministro Mañalich destaca aumento del 30 % de las
personas que donan sus órganos” o “sólo el 18 % de programas de centros de formación técnica e institutos
está acreditado”. A través de estos ejemplos podemos notar como los porcentajes nos facilitan la lectura
e interpretación de los datos, pero ¿qué son los porcentajes?

Un porcentaje o un tanto por ciento es una razón que se usa para comparar dos cantidades cuales-
quiera. Formalmente representa el número de partes que nos interesa, de un total de 100.

x
Ası́, el sı́mbolo x % corresponde a 100 el cual se interpreta como x de cada 100. Por ejemplo “Cristián
Labbé pierde las elecciones municipales de Providencia con un 44 % de los votos”, tal resultado se inter-
preta de forma que de cada 100 votos emitidos 44 fueron a favor del candidato Cristián Labbé.

Las formas en que se puede expresar un porcentaje son 3, a través de: porcentajes, fracciones o números
decimales.

1.0.1. ¿Operar con porcentajes es igual a operar con números absolutos?

Muchas veces en las grandes tiendas nos encontramos con anuncios como:

y al momento de llegar a la caja, al pagar con la tarjeta de crédito de la multitienda te hacen un descuen-
to adicional sobre el monto a pagar de un 10 %. En este caso intuitivamente uno tiende a pensar que el
descuento total realizado es de 20 % + 10 % = 30 %, pero ¿realmente es ası́?

La verdad es que no ası́ necesariamente. Supongamos que te compras una polera que vale $12.000, si
le realizamos el primer descuento por ser dı́a lunes, un 20 %, significa que debemos restarle un quinto del
precio total, quedando el precio de la polera en:
1
$12.000 - $12.000 = $12.000 - $2.400 = $9.600
5

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Si luego le realizamos el descuento de 10 % por pagar con la tarjeta de la multitienda, significa que ahora
le disminuimos un décimo a los $9.600 pagando un total de:
1
$9.600 - $9.600 = $9.600 - $960 = $8.640
10
Por lo tanto al realizar ambos descuentos la polera nos sale $8.640 y no $8.400, que corresponde a
realizar un descuento total del 30 % como se pensó originalmente.

Otra situación parecida sucede con la sustracción de porcentajes. Por ejemplo, en el año 2010 el precio
de las viviendas, en la comuna de La Florida, promediaba entre las 36 UF por metro cuadrado, en el año
2011 este valor aumentó en un 50 % y luego en el año 2012 el precio de las viviendas disminuyó en un 50 %.

Intuitivamente tendemos a pensar que el valor que promediaban las viviendas en La Florida permanece
intacto ya que mentalmente calculamos 50 % − 50 % = 0 %. Lamentablemente nuestra intuición nos falla,
puesto que no necesariamente es ası́. En nuestro ejemplo tenemos que en el año 2011 aumentó en un 50 %,
es decir, debemos sumarle la mitad del valor original; por lo tanto el metro cuadrado estuvo cotizado en
54 UF , luego en el año 2012 disminuyó un 50 %, entonces le restamos la mitad a las 54 UF obteniendo
el valor del metro cuadrado a 27 UF y no a 36 UF como se pensó originalmente al decir que no varı́a en
nada el valor inicial.

La operación de porcentajes no es equivalente a la

operación de números absolutos.

Desafı́o 1
Cuando realizas la compra de ciertos productos, además del precio del artı́culo que
estás comprando, debes pagar el IVA (Impuesto al Valor Agregado) que corresponde
al 19 %. Si un comerciante te ofrece el 19 % de descuento sobre el valor de la compra,
¿significa que los artı́culos te saldrán al mismo precio que si no pagaras el IVA? Respuesta

1.1. Casos simples del uso del porcentaje

1.1.1. Determinar un porcentaje de una cantidad
Para saber ¿cuánto es el 4 % de 200? se debe transformar el porcentaje a una fracción con denominador
100 y multiplicarlo por la cantidad. De esta manera el 4 % de 200 es equivalente a:
4 4 · 200
· 200 = =8
100 100
Por lo tanto el 4 % de 200 es 8.

De manera general, para saber cuánto es el x % de a, se desarrolla la expresión:

x·a
100

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1.1.2. Determinar que cantidad representa un porcentaje de otra

Para saber ¿qué porcentaje es 12 de 5?, debemos considerar utilizar la siguiente relación:

x
· 5 = 12
100
La cantidad 5 corresponde al 100 % y la cantidad 12 corresponde al x %, que es lo que se desea
determinar. Luego se resuelve como cualquier proporción:

100 · 12
x=
5
x = 240 %

De manera general, para saber qué porcentaje es b de a, debemos desarrollar la expresión:

x
·b=a
100

1.1.3. Determinar una cantidad conociendo el porcentaje que equivale a esa cantidad
Para saber de qué cantidad 17 es el 25 %, tenemos que notar que lo que nos piden calcular es el número
al cual le corresponde el 100 %, por lo tanto usamos la siguiente proporción:

25
· x = 17
100
Luego resolvemos como cualquier proporción:

17 · 100
x=
25
x = 68

De manera general, para saber de qué cantidad a es el b %, debemos desarrollar la relación:

b
·x=a
100

1.1.4. Determinar el porcentaje de un porcentaje

Para saber cuánto es el 5 % del 10 % de 80? tenemos que notar que hay que realizar dos pasos: Primero
determinar el 10 % de 80 como lo hicimos en el punto 1.1.1 y luego determinar el 5 % de tal resultado.
Este desarrollo se efectúa de la siguiente manera:

10
x= · 80
100
x=8

Luego calculamos el 5 % faltante:

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5
x= ·8
100
40
x=
100
2
x = = 0, 4
5
De manera general para saber cuánto es el a % del b % de c, debemos desarrollar la expresión:
 
a b
· ·c =x
100 100

. Ejemplo

Un sondeo realizado por el diario La Tercera entre los 120 miembros de la Cámara de Diputados arrojo
los siguientes datos:

86 Buscarán su reelección con seguridad o alta probabilidad.

11 % Decidieron no seguir en la Cámara y competir para lograr
un escaño senatorial.
10 Tienen dudas sobre seguir en la Cámara o dar un salto al
Senado.
7% Decidieron no ir a la reelección ni postular al Senado.
3 Tiene dudas o no responden sobre si seguirán en el Congreso.

a) ¿Cuántos diputados compiten para llegar al Senado?

b) ¿Qué porcentaje representa a los diputados que apuestan a seguir en el Congreso?

c) Transformar los datos que faltan de la tabla a sus respectivos porcentajes o a la cantidad de dipu-
tados.

Solución: Resolveremos cada ejercicio por separado.

a) ¿Cuántos diputados compiten para llegar al Senado?

Observando la tabla vemos que un 11 % de los diputados van a competir para llegar al Senado. Si
queremos saber a qué número corresponde ese 11 % debemos hacer uso de la siguiente proporción:

11
· 120 = x =⇒ x = 13, 2
100
Como el número de personas debe ser un entero positivo tenemos que aproximar nuestro valor, por
lo tanto sólo 13 diputados compiten para llegar al Senado.
Cabe destacar que la pregunta del enunciado es completamente análoga a preguntarse: ¿Cuál es el
11 % de 120?

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b) ¿Qué porcentaje representa a los diputados que apuestan a seguir en el Congreso?

El Congreso está compuesto por la Cámara de Diputados y por el Senado. Como nos piden calcular
el porcentaje que representan los diputados que apuestan a seguir en el Congreso tenemos que tomar
en cuenta a las 86 personas que buscan una reelección como diputados, las 13 personas que compiten
para llegar al Senado y a las 10 personas que aún no deciden su destino pero que seguirán en el
Congreso, en total suman 86 + 13 + 10 = 109. En base a lo anterior queremos saber, ¿qué porcentaje
es 109 de 120?, para esto usamos la siguiente proporción:

x
· 120 = 109
100
109 · 100
x=
120
x = 90, 8

Por lo tanto alrededor de un 91 % de los diputados apuestan a seguir en el Congreso tras elecciones.

c) Transformar los datos que faltan de la tabla a sus respectivos porcentajes o a la cantidad de dipu-
tados.
Primero transformamos el único porcentaje que nos queda por cambiar. Lo que queremos determinar
es ¿cuánto es el 7 % de 120?, para lo cual utilizamos la siguiente proporción:

7
· 120 = x =⇒ x = 8, 4
100
Por lo tanto hay 8 diputados que no seguirán como legisladores.

Ahora, transformamos las cantidades de diputados a los porcentajes utilizando proporciones:

¿Qué porcentaje es 86 de 120?

x
· 120 = 86
100
100 · 86
x=
120
x = 71, 6

Por lo tanto alrededor de un 72 % de los diputados buscan la reelección.

¿Qué porcentaje es 10 de 120?

x
· 120 = 10
100
100 · 10
x=
120
x = 8, 3

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Por lo tanto alrededor de un 8 % de los diputados tienen dudas sobre si seguir en la Cámara o pasar
al Senado.

¿Qué porcentaje es 3 de 120?

x
· 120 = 3
100
100 · 3
x=
120
x = 2, 5

Por lo tanto alrededor de un 2 % no sabe o no responde sobre si seguirán en el Congreso.

- Ejercicios

En los siguientes ejercicios se utilizan datos reales entregados por distintos medios de comunicación,
resuélvelos utilizando todo lo aprendido sobre porcentajes.

1. El gráfico que se presenta a continuación, muestra la categorı́a ocupacional que presentaron las
mujeres según datos entregados por la INE en base al censo realizado en el año 2012.

a) Si 456.361 mujeres trabajan por cuenta propia, ¿cuántas mujeres trabajan como personal de
servicio doméstico?

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b) ¿Qué porcentaje de las mujeres que trabajan por cuenta propia son las mujeres que trabajan
como personal de servicio doméstico?
c) Si 48.038 mujeres desempeñan un rol de empleador o patrón, ¿cuántas mujeres son asalariadas
del sector privado? ¿Cuántas mujeres fueron registradas dentro de éstas 6 categorı́as ocupacio-
nales?
d) ¿Qué porcentaje del total representan las 336.266 mujeres que reciben sueldos del sector públi-
co?

2. A partir del 10 de enero del 2013 la autopista Costanera Norte comenzará a aplicar las nuevas tarifas
correspondientes al 2013, toda la información se presenta en la siguiente tabla:

De acuerdo a los datos entregados por la tabla:

a) ¿En qué porcentaje aumento la tarifa por kilómetro recorrido en la autopista en horario Punta?
b) ¿Ambos horarios fueron aumentados en el mismo porcentaje? ¿Si no es ası́, por cuánto porcen-
taje se diferencian?
c) Si un automovilista decide recorrer el tramo entre El Puente La Dehesa y la Ruta 68 que
consta de 35,4 kilómetros, ¿cuánto le costara en cada uno de los horarios? ¿Cuánto pesos más
tendrá que pagar en el 2013?

3. En el 2011 se volvió aplicar en Chile la prueba TIMSS, la que corresponde a un estudio internacional
que se realiza para evaluar los logros educativos, especı́ficamente, los aprendizajes aprendidos en el
área de Matemática y Ciencias en alumnos de 4° básico y 8° básico. En Chile participaron 5.585
estudiantes de cuarto básico y 5.835 de octavo básico.

a) Si los alumnos de 8° básico en el 2003 obtuvieron 413 puntos en Ciencias, ¿cuántos puntos
aproximadamente obtuvieron en el 2011 si aumentaron alrededor de un 11, 7 %?
b) Si los alumnos de 8° básico en el 2003 obtuvieron 387 puntos en Matemática y en el 2011
obtuvieron 416 puntos, ¿en cuánto porciento aumentaron los resultados de Matemática?
c) Los estudiantes de 8° básico de los colegios particulares pagados obtuvieron en el 2011, 520
puntos en la prueba de Matemática. Si en el 2003 obtuvieron un 96 % de esa puntuación,
¿cuántos puntos obtuvieron en la prueba de Matemática del 2003? ¿Cuántos puntos hubo de
diferencia entre el 2003 y el 2011?
d) Los estudiantes de 8° básico de los colegios municipales obtuvieron 357 puntos en la prueba de
Matemática realizada en el 2003 y 387 puntos en la efectuada en el año 2011. ¿Cuántos puntos
aumentó? ¿Qué porcentaje representa ese número?
e) ¿Cuál es la diferencia que existe entre los colegios municipales y los particulares pagados en
los puntajes obtenidos en la prueba de Matemática en el año 2003? ¿Y en el 2011? ¿Podrı́as
expresar esta diferencia a través de porcentajes?

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Desafı́os resueltos
3 Desafı́o I: Supongamos que el valor de compra de un artı́culo es de $119.000 (este valor ya inclu-
ye el 19 % del IVA). Si a ese valor le descontamos el 19 % de descuento que ofrece el comerciante
tendrı́amos el precio final a pagar. Calculamos primero el 19 % de la siguiente forma:
19
x= · 119.000
100
x = 22.610
Por lo tanto los 22.610 pesos equivalen al descuento que realiza el comerciante. Le restamos el
descuento al precio original para obtener el total a pagar:

x = 119.000 − 22.610
x = 96.390

Finalmente el precio total a pagar corresponden a $96.390.

Analicemos la otra opción, es decir, pagar el artı́culo sin IVA. En este caso si el precio a pagar
es de $119.000 este precio corresponde al 119 % ya que se incluyó el IVA. A través del siguiente
procedimiento obtendremos el valor original del artı́culo que equivale al 100 %:
119
· x = 119.000
100
119.000 · 100
x=
119
x = 100.000

Por lo tanto, el precio final a pagar si le descontamos el IVA corresponde a $100.000.

Finalmente los artı́culos no salen al mismo precio.Volver

Bibliografı́a
[1 ] Apuntes para la preparación de la PSU Matemática, Segunda Edición, 2009,
Pamela Paredes Núñez, Manuel Ramı́rez.

[2 ] Libro para el maestro, Segunda Edición, 2001,

Jesús Alarcón Bortolussi, Elisa Bonilla Rius, Rocı́o Nava Álvarez, Teresa Rojano Cevallos, Ricardo
Quintero.