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ORGANIZACIONES ESCOLARES
ESPERANZA TORRES
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
A partir de los enfoques podemos reconocer que delimitar la frontera entre las
acciones políticas y las culturales que se dan en las prácticas escolares resulta
difícil, puesto que la relación interés, conflicto y poder nos muestran la gran
complejidad e incertidumbre que se vive en la vida escolar, pero la implementación
de estrategias permiten alcanzar los objetivos tanto grupales como particulares.
3. EL ENFOQUE MICROPOLITICO
Este enfoque plantea que el orden de las escuelas está siendo negociado
políticamente y está caracterizado por la presencia de intereses diferentes, el
intercambio, la influencia, disputas ideológicas, diversidad de metas y el poder que
sirven a su vez para promover cambios. Plantea que el orden de las escuelas esta
siempre siendo negociado políticamente y debajo de esta negociación hay una
lógica interna, que desarrolla estrategias, tal como lo expresa Bacharach y Mundell
(1993), formando coaliciones con otras personas o grupos que coincidan en los
intereses se contribuye a promover cambios institucionales.
5. EL PODER DE LA ESCUELA
Para que una institución tenga su identidad debe poseer grupos unidos por intereses
comunes, proyectos, deportes, actividades organizadas no excluyentes y
voluntarias, y para llegar a ello son necesarias las relaciones y la colaboración de
sus miembros. Actores como los padres, directivos, profesores, alumnos deben ser
sujetos activos en la toma de decisiones y planificación de trabajo diario que facilite
trabajar en equipo y permita elaborar estrategias estableciendo roles y
responsabilidades entre los miembros de toda la organización. De hecho, cada actor
posee características que le permiten desarrollar sus funciones en los grupos,
características como autonomía, control, equilibrio, liderazgo.
Es de gran importancia que los alumnos se expresen y den sus puntos de vista
frente al desarrollo de cada institución, dado así podemos ver si cada escuela tiene
a los estudiosos en sus debates. Se habla de tres formas importantes que los
alumnos siguen en los centros escolares: el aprendizaje de contenidos
transversales (educación para la convivencia), el aprendizaje de la vida escolar
cotidiana (decidiendo sobre aspectos curriculares, organizativos y de relaciones
sociales y culturales) y el aprendizaje que desarrolla mediante los cauces
organizativos en la legislación escolar (mediante la participación al elegir sus
representantes en los órganos colegiados).
8. ESTRATEGIAS MICROPOLITICAS
Para Hoyle (1986) la micropolitica es definida como las estrategias por las que en
un contexto organizativo un individuo o grupo usa el poder e influencia para
conseguir sus intereses. Estas estrategias son usadas como bienes de negociación
y tienen que ver más con los intereses que mueven la acción a los diferentes
sectores de la institución que con los objetivos y procedimientos. Los grupos de
interés pueden actuar separados o con coaliciones y buscan influir en las
organizaciones de forma directa o indirecta, y estos cambios pueden proceder de
fuerzas externas a la escuela y no de decisiones políticas en su interior.
BIBLIOGRAFÍA