IMPRESIÓN DIAGNÍSTICA

Ficha de Identificación

NOMBRE: Jesús Tostado Oaxaca

SEXO: Masculino
FECHA DE NACIMIENTO: 21-11-2004
EDAD: 14 años 10 meses
ESCOLARIDAD: 1° Bachillerato

Motivo de Consulta

“Lo traigo por un problema emocional, a veces es muy agresivo y también por intento
de suicidio…” Sic. Madre

Apariencia y Conducta

Se presenta a evaluación menor bien desarrollado, nutrido, de complexión robusta, sin

sufrimiento emocional aparente, portando vestimenta casual de acuerdo a su edad y
postura casual con marcha regular. Se observa serio, evita contacto visual. Durante las
sesiones de evaluación se mostró cooperativo la mayor parte del tiempo, en ocasiones
se mostraba cansada y su discurso transcurría constante pero lento, dificultades para
describir situaciones y emociones. Se presenta con timidez que va disminuyendo con el
paso de las sesiones.

Impresión Diagnóstica

Jesús presenta ciertas características muy de acuerdo a su etapa de desarrollo, en la

que se observan:
a) El duelo por el cuerpo infantil perdido. Implicando la mente aun en la
infancia y un cuerpo que se va haciendo adulto.
b) El duelo por el Rol y la identidad infantiles. Renuncia de la dependencia y a
una aceptación de responsabilidades que muchas veces desconoce. Las
luchas y rebeldías externas del adolescente no son más que reflejos de los
conflictos de dependencia infantil que íntimamente aún persiste.
c) El duelo por los padres de la infancia. Tratando de retener a los padres,
buscando el refugio y la protección que ellos significan.

De igual forma, se observa bajo control de impulsos, de aquí el evento de intento suicida
que tuvo, al verse en una situación delicada lo primero que se le ocurrió para resolverla
fue la toma del ácido, buscando disminuir la gravedad del otro asunto en el que estaba
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inmerso, manifestado un juicio de realidad relativamente alterado. Esta característica es

algo que se tiene que trabajar, así como el control de impulsos, ya que pudiera ponerse
en peligro nuevamente si no canaliza adecuadamente todos los sentimientos de angustia,
ansiedad de separación y enojo mostrados en las sesiones y pruebas aplicadas durante
las primeras sesiones referentes al círculo primario de apoyo.

A Jesús le cuesta trabajo la expresión de sus emociones, así como el manejo de estas
mismas y se le dificulta aceptar los errores que llega a cometer. Durante las sesiones se
trabajó con la identificación de sus emociones, así como la expresión de ciertas
situaciones que le incomodan del círculo familiar primario. Jesús se percibe como un
joven solitario y percibe a una madre y padre distantes, que procuran en algunos
aspectos emocionales y materiales, pero no lo suficiente como a él le gustaría, cabe
señalar que esta es una característica muy típica de la adolescencia.

Pronóstico:

Reservado, es importante que se le brinde a Jesús un espacio donde pueda expresar lo

que siente y también pueda comprender lo que le pasa, con la finalidad de disminuir la
ansiedad y angustia detectada. Jesús requiere constante supervisión de padre y madre
en cuanto a sus relaciones sociales y académicas, fomentar un ambiente de confianza y
fomentando la comunicación tanto verbal como emocional.

Sugerencias Terapéuticas:

 Continuar en psicoterapia.
 Fomentar actividades deportivas.
 Supervisión académica (tareas, trabajos, etc)

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Psic. Ilse Andrea Carranza Ramírez

PSICOLOGA CLÍNICA
CP 9407517
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SUGERENCIAS PARA TRABAJO EN FAMILIA

A continuación, encontrará algunas maneras importantes de lograr una comunicación saludable:

 Esté disponible: Encuentre un momento en la agenda atareada de cada uno para

hablar de las cosas con tranquilidad. Tener aunque sea 10 minutos por día, sin distracciones,
para que usted y su hijo hablen puede marcar una gran diferencia en la creación de buenos
hábitos de comunicación. Apague la televisión o la radio. Bríndele su atención completa a su
hijo Siéntese y mire a su hijo mientras habla. Esos pocos minutos por día pueden ser muy
valiosos.
 Sea una persona que sabe escuchar: Al escuchar a su hijo, usted lo ayuda a sentirse
amado y valorado. Pregúntele a su hijo qué opina sobre un tema. Si lo que dice su hijo no le
queda claro, repita lo que escucha para asegurarse de comprender lo que su hijo intenta
decir. No necesita estar de acuerdo con lo que dice su hijo para ser una persona que sabe
escuchar. Compartir sus pensamientos con usted ayuda a su hijo a calmarse, para que luego
pueda escucharlo a usted.
 Demuestre empatía: Esto significa sintonizar con los sentimientos de su hijo y hacerle
saber que comprende la situación. Si su hijo está triste o disgustado, una caricia suave o un
abrazo pueden hacerle saber que usted comprende esos sentimientos tristes o negativos. No
le diga a su hijo qué es lo que él piensa o siente. Permítale a él expresar esos sentimientos.
Asegúrese de no minimizar esos sentimientos diciendo cosas como "Es tonto sentirse así" o "Lo
comprenderás cuando crezcas". Sus sentimientos son reales para él y deben ser respetados.
 Sea un buen ejemplo a seguir: Recuerde que los niños aprenden a través de ejemplos.
Utilice las palabras y los tonos de voz que desea que su hijo utilice. Asegúrese de que su tono
de voz y lo que usted hace envíen el mismo mensaje. Por ejemplo, si se ríe cuando dice "No,
no hagas eso", el mensaje será confuso. Sea claro en sus indicaciones. Una vez que logre
transmitir su mensaje, deje de recalcar cuál es el punto principal. Si utiliza palabras para
describir sus sentimientos, ayudará a que su hijo aprenda a hacer lo mismo. Cuando los
padres usan palabras para describir sentimientos, como "Me pone triste que no hagas lo que
te pido", en lugar de gritar o insultar, los niños aprenden a hacer lo mismo.

Se recomienda:
 Comunicar sus sentimientos con
calma.
 Ser sincero.
 Escuchar con atención lo que dice su No se recomienda:
hijo.
 Utilizar sus momentos para hablar
como momentos de enseñanza: no
pierda ninguna oportunidad de
demostrarle a su hijo qué es una
comunicación saludable.
 Haga lo que desea que su hijo
haga; predique con el ejemplo.
 Asegúrese de que, cuando esté
disgustado con su hijo, este sepa
que el problema es su conducta y
no él.
 Dar instrucciones amplias y
generales, como "¡Más vale que te
portes bien!".
 Insultar o echar culpas. "Eres malo"
debe reemplazarse por "No me
gusta la forma en que estás
actuando".
 Gritar o amenazar.
 Mentirle o decirle verdades a
medias a su hijo.
 Utilizar el silencio para expresar
sentimientos fuertes. Los silencios
largos asustan y confunden a los
niños.