INSTITUCION EDUCATIVA “BANDERA DEL PERÚ”

UNIDAD DIDACTICA Nº 4

Título de la Unidad: “ “ELABORAMOS CRÓNICAS PERIODÍSTICAS Y NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE LA POESÍA REGIONAL ”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION ICA

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PISCO
INSTITUCION EDUCATIVA BANDERA DEL PERU
AREA COMUNICACIÓN
CICLO VI GRADO 2do SECCIONES E-G
DIRECTOR Elsa Huasasquiche Vega
SUB DIRECTOR Rosa Mascco Pacheco
DOCENTE Prof. Rosana Quispe Guerra
FECHA Del 24 de junio al 26 de julio DURACION 05 SEMANAS
II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE PREVISTO EN LA UNIDAD
CAMPO VALORACIÓN
INSTRUMENTO %
TEMÁTICO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE
EVALUACION
Obtiene Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y La prensa escrita: Presentación de la unidad y RUBRICA 10%
Lee diversos información del algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información expectativas del área
análisis de la
tipos de textos texto escrito contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en Lectura silenciosa y direccionada
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. crónica sobre el tiempo y la forma del
escritos en
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de periodística desarrollo de la prueba
lengua materna lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo Evaluación.
pág.180
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se Reflexión sobre los aprendizajes
desenvuelve (Cuaderno de
Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- trabajo)
interpreta diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura .EVIDENCIA DEAPRENDIZAJE
información del intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y Superhéroes con Los estudiantes identificaran la
texto determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. oración simple en una prueba de
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información DNI pág. 122 desarrollo comparándolas con
que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de (Texto escolar) temas de actualidad, y
Reflexiona y personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo demostrando sus logros y
evalúa la forma, con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género dificultades a desarrollar como
el contenido y discursivo. medio de expresión escrita.
contexto del Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y
texto la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
 Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos
Se comunica Obtiene Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos El panel Emplea estrategias de Lista de cotejo
oralmente en su información del específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos expresión oral(Rutas de
texto oral momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información Demostramos lo
lengua materna contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
Aprendizaje) en un tema
Infiere e Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, que aprendimos3 controversial
interpreta clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, (Kit de
vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
información del Evaluación- Los estudiantes harán un panel con
texto oral Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del Proceso) 3.Panel temas sociales controversiales de
Adecua, texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el (Televisión la actualidad demostrando sus
organiza y significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. basura: sin logros y dificultades a desarrollar
Explica las intenciones de sus Interlocutores considerando el uso de algunas estrategias como medio de expresión oral.
desarrolla las
discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, alternativas
ideas de forma PRIMER MOMENTO según el Kit de
contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras), la Proceso
coherente y trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del Mi derecho a ver
cohesionada texto. esto es guerra
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
Utiliza recursos textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
no verbales y adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
paraverbales Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la Información.
Interactúa Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción,
estratégicament entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
e con distintos pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
interlocutores Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con sus interlocutores, Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
Reflexiona y de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público,
evalúa la forma, el como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
contenido y Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
contexto del texto saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para
argumentar, persuadir y contrastar Ideas considerando normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Opina corno hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos,
creencias y valores que este plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación
a la situación comunicativa, así como la coherencia de las Ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia
de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la información
Se comunica Obtiene Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos Demostramos lo Emplea estrategias de Lista de cotejo
oralmente en su información del específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos expresión oral(Rutas de
que aprendimos3
texto oral momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
lengua materna contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado. (Kit de Aprendizaje) en un tema
Infiere e Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, Evaluación- controversial-SEGUNDO
interpreta clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, MOMENTO
Proceso) 3.Panel
información del vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- (Televisión EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
texto oral
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del basura: sin Los estudiantes harán un panel con
Adecua, texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el alternativas temas sociales controversiales de
organiza y significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. la actualidad demostrando sus
Explica las intenciones de sus Interlocutores considerando el uso de algunas estrategias logros y dificultades a desarrollar
desarrolla las
discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, Mi derecho a ver
ideas de forma como medio de expresión oral.
contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras), la
 coherente y trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del esto es guerra
cohesionada texto.
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
Utiliza recursos textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
no verbales y adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
paraverbales Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la Información.
Interactúa Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción,
estratégicament entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
e con distintos pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
interlocutores Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con sus interlocutores, Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
Reflexiona y de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público,
evalúa la forma, el como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
contenido y Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
contexto del texto saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para
argumentar, persuadir y contrastar Ideas considerando normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Opina corno hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos,
creencias y valores que este plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación
a la situación comunicativa, así como la coherencia de las Ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia
de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la información
Obtiene Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y La prensa Lectura silenciosa y direccionada RUBRICA
Lee diversos información del algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información Desarrolla actividades de
escrita:
tipos de textos texto escrito contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en aplicación 10%
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. estructura de la Reflexión sobre los aprendizajes
escritos en
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de crónica EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
lengua materna lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
periodística
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve pág.184-185
Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- (Cuaderno de
interpreta diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura trabajo)
información del intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
texto determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información Tinta de mujer
que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de pág. 120 (Texto
personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo escolar)
Reflexiona y con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género
evalúa la forma, discursivo.
el contenido y Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y
contexto del la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto
texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos
SE COMUNICA Obtiene Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos La Declamación Emplea estrategias de expresión Lista de cotejo 60%
ORALMENTE EN información del específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos oral (Rutas de Aprendizaje) en un
pág.40
SU LENGUA texto oral momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información tema controversial
MATERNA contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado. (Cuaderno de
Infiere e
Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, trabajo) Buscaran un poema de un poeta
interpreta clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido,
información del vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
regional o nacional
Recopilaciones
texto oral Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
pág. 142 (Texto EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Adecua, diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del
organiza y texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el escolar)
desarrolla las significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
ideas de forma Explica las intenciones de sus Interlocutores considerando el uso de algunas estrategias Los estudiantes participan
discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, oralmente exponiendo a través de
coherente y
contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras), la recursos no verbales y
cohesionada trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del
Utiliza recursos argumentando sobre temas rumbo
texto. al Bicentenario teniendo en cuenta
no verbales y Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo situaciones de diálogo, y
paraverbales textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal contrastando a favor o en contra de
Interactúa adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. un tema actual propuesto.
estratégicament Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
e con distintos las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la Información.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción,
interlocutores
entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
Reflexiona y pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
evalúa la forma, Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
el contenido y distancia física que guarda con sus interlocutores, Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
contexto del de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público,
texto como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para
argumentar, persuadir y contrastar Ideas considerando normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Opina corno hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos,
creencias y valores que este plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación
a la situación comunicativa, así como la coherencia de las Ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia
de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la información
Escribe diversos Adecúa el texto a Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo Producción de Emplea estrategias de producción 20%
tipos de textos la situación textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. escrita en un tema controversial
textos: Crónica
en lengua comunicativa. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
Organiza y fuentes de información complementarla. periodística Planificación Textualiza-Revisión
materna
desarrolla las Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las (Planificación- Rubrica
ideas de forma jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la Emplea estrategias de Producción de
Textualización-
coherente y información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como textos (Rutas de Aprendizaje)
cohesionada. comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. Revisión) pág.184-
Utiliza Incorpora de forma pertinente un vocabulario que Incluye sinónimos y diversos términos 185 (Cuaderno de Los estudiantes elaboraran una
convenciones propios de los campos del saber. trabajo) crónica periodística y resaltando
del lenguaje Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo. tildación diacrítica) que contribuyen ideas importantes empleando
escrito de forma al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el recursos ortográficos adecuados a
pertinente. símil) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para través de los procesos de
Reflexiona y caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos producción de textos,
evalúa la forma, libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
el contenido y
 contexto del Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; demostrando sus logros y
texto escrito si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si dificultades.
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Obtiene Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos Demostramos lo Entrega y desarrollo de la prueba Rubrica 10%
información del y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información que aprendimos 1 de Proceso
Lee diversos texto escrito contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en Lectura silenciosa.
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. (Kit de Evaluación Planteamiento de los diferentes
tipos de textos de
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de textos en la prueba de proceso
escritos en lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo Proceso)(Discurso Respuestas a las preguntas de
lengua materna comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se de Malala al opción múltiple
desenvuelve recibir el Premio Reflexión sobre los aprendizajes
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura Nobel de la Paz
Infiere e intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y 2014-El tabaco en
interpreta determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. cifras-El
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información redescubrimiento Los estudiantes identificaran
información del
que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de textos narrativos: el cuento con el
texto de Plutón-El
personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo lema motivador El poder del arte:
con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género misterio de las ciudadanía creativa en acción”
Reflexiona y discursivo. aves marinas demostrando sus logros y
evalúa la forma, Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y migratorias) dificultades en su expresión oral.
el contenido y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto
contexto del en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
texto desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos.
Escribe diversos Adecúa el texto a Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo Demostramos lo Rubrica 15%
tipos de textos la situación textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Emplea estrategias de producción
que aprendimos 4
en lengua comunicativa. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas escrita en un tema controversial
Organiza y fuentes de información complementarla. (Kit de Evaluación Planificación Textualiza-Revisión
materna
desarrolla las Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las de Proceso)Cada
ideas de forma jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la Los estudiantes redactaran un
región tiene
coherente y información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como texto descriptivo y su implicancia
cohesionada. comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. lugares social en nuestra localidad
Utiliza Incorpora de forma pertinente un vocabulario que Incluye sinónimos y diversos términos maravillosos. empleando coherencia y cohesión ,
convenciones propios de los campos del saber. Escribe un texto recursos ortográficos adecuados a
del lenguaje Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo. tildación diacrítica) que contribuyen través de los procesos de
escrito de forma al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el en el que producción de textos,
pertinente. símil) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para describas demostrando sus logros y
Reflexiona y caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos detalladamente el dificultades.
evalúa la forma, libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
el contenido y Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; lugar más bonito
contexto del si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si que conozcas den
texto escrito. el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los tu localidad y
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido. desee que visiten
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos otras personas.
utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
 gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

Obtiene Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Demostramos lo Entrega y desarrollo de la prueba de Rubrica 15%
información del algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información Proceso
que aprendimos
texto escrito contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en Lectura silenciosa.
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. 2(Kit de Planteamiento de los diferentes textos
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de Evaluación de en la prueba de proceso
Lee diversos tipos Infiere e lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo Respuestas a las preguntas de opción
Proceso
de textos escritos interpreta comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se múltiple
en lengua materna información del desenvuelve (Alimentos que Reflexión sobre los aprendizajes
texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- nutren el
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura cerebro-El
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. reciclaje en EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información Latinoamérica - Los estudiantes identificaran
Reflexiona y que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de María Parado de textos propuestos en el Kit 2 de
evalúa la forma, personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo Proceso demostrando sus logros y
el contenido y con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género Bellido(carta)- dificultades en su expresión
contexto del discursivo. Televisión basura: escrita
texto Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y sin alternativas-
la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se Mi derecho a ver
desenvuelve. “Esto es guerra”
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos.
Lee diversos tipos Obtiene Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Lectura dirigida. Estrategias de Rúbrica 15%
de textos escritos información del algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información PETER PAN comprensión lectora
en lengua materna texto escrito contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en Parafraseo y deducción de
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. 2004 subjetividad del poeta
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de Desarrollan actividades propuestas
Infiere e lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo Recojo de información en organizador
interpreta comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
información del desenvuelve EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- Los estudiantes identificaran
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura textos : Peter Pan demostrando
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y sus logros y dificultades en su
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. expresión oral
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información
Reflexiona y que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
evalúa la forma, personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo
el contenido y con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género
contexto del discursivo.
texto Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y
la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
 Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos.

Lee diversos tipos Obtiene Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Lectura dirigida. Estrategias de Rubrica 10%
de textos escritos información del algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información EL DEMONIO comprensión lectora
en lengua materna texto escrito contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en Parafraseo
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. DE LA MÚSICA Desarrollan actividades propuestas
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de Recojo de información en organizador
Infiere e lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
interpreta comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
información del desenvuelve Los estudiantes identificaran
texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- textos : El demonio de la música
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura demostrando sus logros y
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y dificultades en su expresión oral
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información
Reflexiona y que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
evalúa la forma, personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo
el contenido y con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género
contexto del discursivo.
texto Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y
la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos.

III.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
Enfoque de Derechos democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
Enfoque ambiental  Los docentes asumen la responsabilidad para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como la naturaleza,
asumiendo el cuidado del planeta
 Los docentes y estudiantes, aprecian la valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
 Competencias
Se desenvuelve en entornos virtuales
generales por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
IV.- SITUACION SIGNIFICATIVA
Capacidades Desempeños
 Personaliza entornos virtuales Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
 Gestiona información del entorno virtual creatividad e iniciativa con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Interactúa entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Define metas de aprendizaje Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades de acuerdo con sus
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

REDACTAMOS UNA CRÓNICA PERIODISTICA Y APLICAMOS EL KIT DE EVALUACIÓN DE PROCESO

En nuestra Institución Educativa, ubicada en el distrito de Pisco , algunos estudiantes no son conscientes que nuestros estudiantes deben identificarse con su Institución, región y nación; se tomará
conciencia de ello por medio de la recopilación de la crónica y además de desarrollar el Kit de Proceso rumbo a la Evaluación Censal, empleando para ello estrategias , técnicas adecuadas en los niveles
de Comprensión Lectora . La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas:¿Qué papel cumple la crónica dentro del ámbito informativo?¿Cómo podemos planificar y redactar una crónica
periodística?¿Qué tipos de estrategias emplearemos con el Kit de Proceso rumbo a la Evaluación Censal

Los estudiantes de segundo grado de la I.E. “Bandera del Perú”, de la Provincia de Pisco, se observa que todavía tienen temor a expresarse y no demuestran sus sentimientos de manera espontánea y menos valoran la trascendencia
de la literatura poética siendo estrategias de expresión oral que contribuye a la formación integral de los estudiantes, mejorando los aprendizajes en el currículo nacional ,y se hace necesario que a través del enfoque comunicativo
involucre al desarrollo de la competencia de expresión oral en los estudiantes, potenciándolo a través de la Declamación poemas,arte escénico, recursos verbales y paraverbales)mediante el cual el declamador será un excelente
lector, contará con una buena memoria, dominará las cualidades de la voz(volumen ,dicción y modulación),mímica y emotividad en el poema, frente a esta situación ¿cómo podemos expresarnos oralmente utilizando la declamación
como medio de expresión oral?. Para ello recopilaremos poesía regional ,local, comprensión lectora antológica ,implicando la subjetividad del quehacer poético, textos diversos ,redes semánticas

Asimismo, se tomará en cuenta el enfoque ambiental promoviendo una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos(as) ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local, regional
y nacional.para el desarrollo ambiental y el enfoque de Búsqueda de excelencia; utilizando al máximo las facultades y adquisición de estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social . La reflexión se trabajará a
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué emociones plasmarías en tus creaciones poéticas? ¿Podemos crear poesías sobre acciones para un ambiente sostenible? ¿Reflejará la poesía nuestros sentimientos? ¿Será la declamación un
medio de expresión oral? ¿Qué temas son de inspiración en los poetas?¿Cómo saber que la poesía transmite vivencias propias de la comunidad?¿Cómo el estudiantes de la I.E. afianzará su personalidad a través de la declamación?

V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESION Nº 1 SESION Nº 2 SESION Nº 3

TITULO.-“ ” TITULO.-“ .-“ TITULO.-“
DURACION(90 minutos) DURACION :(90minutos) DURACION(90 minutos)
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
Campo temático: La prensa escrita: análisis de la crónica periodística pág.180 Campo temático: La prensa escrita: estructura de la crónica periodística Campo temático:
(Cuaderno de trabajo) Superhéroes con DNI pág. 122 (Texto escolar) pág.184-185 (Cuaderno de trabajo) Desempeño:
Desempeño: Tinta de mujer pág. 120 (Texto escolar) Integra esta información(DIÀLOGO-RECURSOS VERBALES Y NO
Identifica información explicita(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE Desempeño: VERBALES-EXPOSICIÓN GUIADA DE PRODUCCION LITERARIA Y
COMPRENSIÓN:LA CRÓNICA PERIODISTICA), relevante y complementaria EXPEDICIÓN LIBERTADORA ) cuando es dicha en distintos
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. .
(RECONOCIMIENTO Y ANALISIS DEL TEXTO).
Distingue lo relevante de lo complementario(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN: LA CRÓNICA PERIODISTICA ) clasificando y sintetizando la
información. . (RECONOCIMIENTO Y ANALISIS DEL TEXTO).
Contrasta textos (TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN: LA CRÓNICA
PERIODISTICA ) entre sí, y determina las características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos. . (RECONOCIMIENTO Y ANALISIS DEL
TEXTO).
Actividad:
Presentación de la unidad y expectativas del área
Lectura silenciosa y direccionada sobre el tiempo y la forma del desarrollo de
la prueba
Evaluación.
Reflexión sobre los aprendizajes
.EVIDENCIA DEAPRENDIZAJE
Los estudiantes identificaran la oración simple en una prueba de desarrollo
comparándolas con temas de actualidad, y demostrando sus logros y
dificultades a desarrollar como medio de expresión escrita.
Actividad: presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y
expresiones con sentido figurado(PASANTÍA-RUMBO AL
BICENTENARIO)
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto(DIÀLOGO-RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES-
EXPOSICIÓN GUIADA DE PRODUCCION LITERARIA Y EXPEDICIÓN
LIBERTADORA )oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información contrapuesta, presuposiciones y
sesgos del texto. (PASANTÍA-RUMBO AL BICENTENARIO)
Mantiene el registro formal o informal(DIÀLOGO-RECURSOS
VERBALES Y NO VERBALES- EXPOSICIÓN GUIADA DE PRODUCCION
LITERARIA Y EXPEDICIÓN LIBERTADORA ) adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales. (PASANTÍA- RUMBO
AL BICENTENARIO)
Emplea gestos y movimientos corporales (DIÀLOGO-RECURSOS
VERBALES Y NO VERBALES- EXPOSICIÓN GUIADA DE PRODUCCION
LITERARIA Y EXPEDICIÓN LIBERTADORA )que enfatizan o atenúan lo
que dice(PASANTÍA- RUMBO AL BICENTENARIO)
Recurre a saberes previos, usa lo dicho (DIÀLOGO-RECURSOS
VERBALES Y NO VERBALES- EXPOSICIÓN GUIADA DE PRODUCCION
LITERARIA Y EXPEDICIÓN LIBERTADORA )por sus interlocutores y
aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar
Ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural. (PASANTÍA- RUMBO AL BICENTENARIO)
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales,
(DIÀLOGO-RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES- EXPOSICIÓN
GUIADA DE PRODUCCION LITERARIA Y EXPEDICIÓN LIBERTADORA
) así como la pertinencia de las estrategias discursivas más
comunes(PASANTÍA- RUMBO AL BICENTENARIO)
Actividad:
Emplean recursos no verbales en la presentación de las obras a
través del Proyecto de Aprendizaje.
Disciernen de las obras propuestas.
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes participan oralmente exponiendo a través de
recursos no verbales y argumentando sobre temas rumbo al
Bicentenario teniendo en cuenta situaciones de diálogo, y
contrastando a favor o en contra de un tema actual propuesto.

SESION Nº 4 SESION Nº 5 SESION Nº 6

TITULO TITULO. “ TITULO.-“
DURACION(90 minutos) DURACION(90 minutos) DURACION(90 minutos)

SESION Nº 7 SESION Nº 8 SESION Nº 9

TITULO. “ TITULO. -“ ” TITULO. “
DURACION (90 minutos) DURACION (90 minutos) DURACION (90 minutos)
 SESION Nº 10 SESION Nº 11 SESION Nº 12
TITULO: .-“ TITULO: TITULO.- “ “
DURACION(90 minutos) DURACION(90 minutos) DURACION(90 minutos)

SESION Nº 13
TITULO.-“
DURACION(90 minutos)

SESION 1 (90 minutos) SESION 2 ( 90 minutos)

Título: EDITAMOS E IMPRIMIMOS EL CUENTO CON EL TEMA DE “EL SER HUMANO Y
LA NATURALEZA EN EL AULA DE INNOVACIÓN
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Campo temático: Imprimimos del cuento “El ser humano y la naturaleza” según bases del Concurso de José
María Arguedas 2019(Word -Arial-Interlineado 1.5)
Desempeño:
Adecúa el texto a la situación comunicativa(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte
TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN.
Escribe textos (REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) de forma coherente y cohesionada. TEXTUALIZACIÓN-
REVISIÓN
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) (por ejemplo. tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN
Evalúa el efecto de su texto (REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO en los lectores TEXTUALIZACIÓN-
REVISIÓN
a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo texto
TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN
Actividad:
Emplea estrategias de producción escrita en un tema controversial
Textualiza-Revisión
Evidencia de aprendizaje
Titulo: IDENTIFICAMOS LA ORACIÓN SIMPLE EN TEXTOS PROPUESTOS
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: La oración simple: grupo nominal y verbal ( Cuaderno de trabajo156
El hombre que desafió al Sol(Texto escolar)
Desempeño:
Identifica información explicita(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:LA ORACIÓN SIMPLE:GRUPO NOMINAL Y
VERBAL), relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. . (TEXTOS PROPUESTOS:PRUEBA DE DESARROLLO).
Distingue lo relevante de lo complementario(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:LA ORACIÓN SIMPLE:GRUPO
NOMINAL Y VERBAL) clasificando y sintetizando la información. . (TEXTOS PROPUESTOS:PRUEBA DE DESARROLLO).
Contrasta textos (TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:LA ORACIÓN SIMPLE:GRUPO NOMINAL Y VERBAL)
entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. . (TEXTOS
PROPUESTOS:PRUEBA DE DESARROLLO).
Actividad:
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión
Desarrollan actividades propuestas El árbol de la quina-Un deporte ecológico
Prueba de Desarrollo.
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes identificaran la oración simple en una prueba de desarrollo comparándolas con temas de actualidad, y
demostrando sus logros y dificultades a desarrollar como medio de expresión escrita.
Los estudiantes imprimen la versión final corrige en el aula de innovación el cuento empleando recursos
ortográficos adecuados (Word -Arial-Interlineado 1.5)a través de los procesos de producción de textos,
demostrando sus logros y dificultades.
SESION 3 (90minutos)
Título: PLANIFICAMOS EL PRIMER BORRADOR DEL V CONCURSO DE CUENTIGAS
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Campo temático: ELABORA LA PLANIFICACIÓN DE SU CUENTO CONCURSO CONTUGAS
Desempeño:
Adecúa el texto a la situación comunicativa(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte
TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN. -PRIMER BORRADOR.
Escribe textos (REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) (por ejemplo. tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN. -PRIMER BORRADOR
Evalúa el efecto de su texto(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) en los lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN. -
PRIMER BORRADOR
Actividad:
Emplea estrategias de producción escrita en un tema controversial
Planificación Textualiza-Revisión
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes elaboraran un cuento sobre CONTUGAS siguiendo para ello pasos para escribir un cuento y que
deberán agregar a cada uno de sus escritos teniendo como tema la importancia e implicancia en la ciudad de Pisco
y que con ello conlleva a ser escritores.
SESION 5 (90 minutos)
Título: PARTICIPAMOS DE LA EXPOSICION GUIADA RUMBO AL BICENTENARIO
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
Campo temático: PROYECTO DE APRENDIZAJE:PARTICIPACIÓN DE EXPOSICIONES DE
PRODUCCION LITERARIA DE ABRAHAM VALDELOMAR Y EXPEDICIÓN LIBERTADORA DE SAN MARTÍN
EN LA LOCALIDAD RUMBO AL BICENTENARIO (RD-N° 188-2019-BDP/D)
Desempeño:
Integra esta información(DIÀLOGO-RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES-EXPOSICIÓN GUIADA DE
PRODUCCION LITERARIA Y EXPEDICIÓN LIBERTADORA ) cuando es dicha en distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con
sentido figurado(PASANTÍA-RUMBO AL BICENTENARIO)
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto (DIÀLOGO-RECURSOS VERBALES Y NO
VERBALES- EXPOSICIÓN GUIADA DE PRODUCCION LITERARIA Y EXPEDICIÓN LIBERTADORA )oral
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto.
(PASANTÍA-RUMBO AL BICENTENARIO)
Mantiene el registro formal o informal(DIÀLOGO-RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES- EXPOSICIÓN
GUIADA DE PRODUCCION LITERARIA Y EXPEDICIÓN LIBERTADORA ) adaptándose a los interlocutores y
sus contextos socioculturales. (PASANTÍA- RUMBO AL BICENTENARIO)
Emplea gestos y movimientos corporales (DIÀLOGO-RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES- EXPOSICIÓN
GUIADA DE PRODUCCION LITERARIA Y EXPEDICIÓN LIBERTADORA )que enfatizan o atenúan lo que
dice(PASANTÍA- RUMBO AL BICENTENARIO)
Recurre a saberes previos, usa lo dicho (DIÀLOGO-RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES- EXPOSICIÓN
GUIADA DE PRODUCCION LITERARIA Y EXPEDICIÓN LIBERTADORA )por sus interlocutores y aporta nueva
SESION 4 (90minutos)
Titulo: UTILIZAMOS TECNICAS DE COMPRENSION DE CUENTOS ANTOLOGICOS A TRAVÉS DE UN ORGANIZADOR
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: EL ZAPATERO Y EL DIABLO 1888
Desempeño:
. Integra información explicita (TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:ANTOLOGÍA LITERARIA)cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. (LECTURA
PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA)
Señala las características(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:ANTOLOGÍA LITERARIA) implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado(LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
Justifica la elección o recomendación de textos(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:ANTOLOGÍA
LITERARIA) de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos(LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
Actividad:
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora
Parafraseo
Desarrollan actividades propuestas
Recojo de información en organizador
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes identificaran textos antológicos :El zapatero y el diablo demostrando sus logros y dificultades en su
expresión oral
SESION 6 (90 minutos)
Título: ESCRIBIMOS UN DIPTICO SOBRE EL PROYECTO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Campo temático: ESCRIBIMOS UN RESUMEN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE:PARTICIPACIÓN DE EXPOSICIONES
DE PRODUCCION LITERARIA DE ABRAHAM VALDELOMAR Y EXPEDICIÓN LIBERTADORA DE SAN MARTÍN EN LA
LOCALIDAD RUMBO AL BICENTENARIO EN UN DÍPTICO (RD-N° 188-2019-BDP/D)
Desempeño:
Adecúa el texto (REDACCIÓN DE TRIPTICO:PROYECTO DE APRENDIZAJE) a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato (PLANIFICACIÓN-
TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN:EVIDENCIAS DEL PROYECTO”) y el soporte.
Escribe textos(REDACCIÓN DE TRIPTICO:PROYECTO DE APRENDIZAJE ) de forma coherente y cohesionada –
(PLANIFICACIÓN-TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN: EVIDENCIAS DEL PROYECTO)
.Utiliza recursos(REDACCIÓN DE TRIPTICO:PROYECTO DE APRENDIZAJE ) gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos
verbales) que contribuyen al sentido de su texto (PLANIFICACIÓN-TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN: EVIDENCIAS DEL
PROYECTO)
Evalúa de manera permanente el texto(REDACCIÓN DE TRIPTICO:PROYECTO DE APRENDIZAJE ) determinando si se ajusta
a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
preciso de varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre
ellas(PLANIFICACIÓN-TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN: EVIDENCIAS DEL PROYECTO ”)
Actividad:
Emplea estrategias de producción escrita en un tema controversial
Planificación Textualiza-Revisión
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes elaboraran un díptico sobre el proyecto de aprendizaje resumiendo y resaltando ideas importantes
empleando recursos ortográficos adecuados a través de los procesos de producción de textos, demostrando sus logros
y dificultades.
información para argumentar, persuadir y contrastar Ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural. (PASANTÍA- RUMBO AL BICENTENARIO)
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, (DIÀLOGO-RECURSOS VERBALES Y NO
VERBALES- EXPOSICIÓN GUIADA DE PRODUCCION LITERARIA Y EXPEDICIÓN LIBERTADORA ) así
como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes(PASANTÍA- RUMBO AL BICENTENARIO)
Actividad:
Emplean recursos no verbales en la presentación de las obras a través del Proyecto de Aprendizaje.
Disciernen de las obras propuestas.
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes participan oralmente exponiendo a través de recursos no verbales y argumentando sobre temas
rumbo al Bicentenario teniendo en cuenta situaciones de diálogo, y contrastando a favor o en contra de un tema
actual propuesto.

SESION 7 (90 minutos) SESION 8 (90 minutos)

Título: RECONOCEMOS LA DENOTACION Y CONNOTACION EN TEXTOS PROPUESTOS Título: PARTICIPAMOS DE LA ANÉCDOTA HUMORISTICA A TRAVÉS DE UNA EXPOSICIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
Campo temático: Canón literario :hitos literarios (orales y escritos)regionales, nacionales e internacionales.(Denotación Campo temático: La narración de una anécdota humorística (Cuaderno de trabajo Pág. 52) “Hoy para comer”(texto escolar)
y connotación) (Texto escolar) Desempeño:
Desempeño: Integra esta información(DIÀLOGO-NARRACION ANÉCDOTA HUMORISTICA ) cuando es dicha en distintos momentos,
. Integra información explicita (TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:DENOTACIÓN- o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con
CONNOTACIÓN)cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. sentido figurado(PARTICIPACION PROPUESTA)
(LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA) Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto(DIÀLOGO- NARRACION ANÉCDOTA HUMORISTICA )oral
Señala las características(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:DENOTACIÓN-CONNOTACIÓN (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con texto(PARTICIPACION PROPUESTA).
sentido figurado. (LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA) Mantiene el registro formal o informal(DIÀLOGO- NARRACION ANÉCDOTA HUMORISTICA) adaptándose a los
Justifica la elección o recomendación de textos(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE interlocutores y sus contextos socioculturales. (PARTICIPACION PROPUESTA)
COMPRENSIÓN:DENOTACION-CONNOTACIÓN) de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su Emplea gestos y movimientos corporales (DIÀLOGO- NARRACION ANÉCDOTA HUMORISTICA )que enfatizan o atenúan
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos(LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE lo que dice(PARTICIPACION PROPUESTA)
COMPRENSIÓN LECTORA). Recurre a saberes previos, usa lo dicho (DIÀLOGO- NARRACION ANÉCDOTA HUMORISTICA)por sus interlocutores y
Actividad: aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar Ideas considerando normas y modos de cortesía según el
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora contexto sociocultural. (PARTICIPACION PROPUESTA)
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, (DIÀLOGO- NARRACION ANÉCDOTA
Desarrollan actividades propuestas
HUMORISTICA ) así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes(PARTICIPACION PROPUESTA)
Recojo de información en un organizador
Actividad:
Evidencia de aprendizaje Emplea estrategias de expresión oral (Rutas de Aprendizaje) en un tema controversial-Lecturas sobre una anécdota
Los estudiantes identificaran textos narrativos de diversas temáticas señalando la denotación y humorística
connotación comparándolas con temas de actualidad, y demostrando sus logros y dificultades a Evidencia de aprendizaje
desarrollar como medio de expresión escrita. Los estudiantes expresaran sus ideas en una anécdota humorística empleando para ello recursos verbales y no
verbales ante la comunidad educativa y el medio que lo rodea, y demostrando sus logros y dificultades a desarrollar
como medio de expresión oral

SESION 09 (90 minutos) SESION 10 (90 minutos)

Título: UTILIZAMOS TECNICAS DE COMPRENSION DE TEXTOS PROPUESTOS POR TALENTO PISCO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: SMARTPHONERO PERUANO -Talento Pisco 2019(ficha de mayo)
Desempeño:
Integra información explicita (TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:TALENTO PISCO)cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. (LECTURA
PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA)
Título: UTILIZAMOS TECNICAS DE COMPRENSION DE CUENTOS ANTOLOGICOS A TRAVÉS DE UN ORGANIZADOR
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: EL GUARDAGUJAS
Desempeño:
Integra información explicita (TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:ANTOLOGÍA LITERARIA)cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. (LECTURA
PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA)
Señala las características(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:TALENTO PISCO) implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado(LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
Justifica la elección o recomendación de textos(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:TALENTO
PISCO) de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos(LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
Actividad:
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora
Parafraseo
Desarrollan actividades propuestas
Recojo de información en organizador
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes identificaran textos : Smartphonero peruano de Talentos Pisco demostrando sus logros y
dificultades en su expresión oral
SESION 11(90minutos)
Título : UTILIZAMOS TECNICAS DE COMPRENSION DE TEXTOS PROPUESTOS POR TALENTO PISCO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: EL LIBRO OCULTO Talento Pisco 2019(ficha de junio)
Desempeño:
Integra información explicita (TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:TALENTO PISCO)cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. (LECTURA
PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA)
Señala las características(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:TALENTO PISCO) implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado(LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
Justifica la elección o recomendación de textos(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:TALENTO
PISCO) de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos(LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
Actividad:
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora
Parafraseo
Desarrollan actividades propuestas
Recojo de información en organizador
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes identificaran textos : El libro oculto de Talento Pisco demostrando sus logros y dificultades en
su expresión oral
SESION 13(90minutos)
Título: RECONOCEMOS LA ESTRUCTURA DEL CUENTO Y BASES DE JFEN 2019
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: El cuento: Elementos, características y estructura.
Pasos para escribir un cuento (Propuesta)Juegos Florales 2019 LEMA MOTIVADOR DE LOS JFEN “El poder del
arte: ciudadanía creativa en acción”
Desempeño:
Integra información explicita (TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:BASES DEL JFEN-EL
CUENTO)cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
(LECTURA PROPUESTA:PASOS PARA ESCRIBIR UN CUENTO)
Señala las características(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:BASES DEL JFEN-EL CUENTO)
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado(LECTURA PROPUESTA:PASOS PARA ESCRIBIR .UN CUENTO
Señala las características(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:ANTOLOGÍA LITERARIA) implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado(LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
Justifica la elección o recomendación de textos(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:ANTOLOGÍA
LITERARIA) de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos(LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
Actividad:
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora
Parafraseo
Desarrollan actividades propuestas
Recojo de información en organizador
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes identificaran textos antológicos :El guardajugas demostrando sus logros y dificultades en su
expresión oral
SESION 12(90 minutos)
Título: UTILIZAMOS TECNICAS DE COMPRENSION DE TEXTOS PROPUESTOS POR TALENTO PISCO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: LOS PINGÜINOS EN COMBATE Talento Pisco 2019(ficha de julio)
Desempeño:
Integra información explicita (TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:TALENTO PISCO)cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. (LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE
COMPRENSIÓN LECTORA)
Señala las características(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:TALENTO PISCO) implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado(LECTURA
PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
Justifica la elección o recomendación de textos(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:TALENTO PISCO)
de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los
textos(LECTURA PROPUESTA:NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
Actividad:
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora
Parafraseo
Desarrollan actividades propuestas
Recojo de información en organizador
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes identificaran textos : Los pingüinos en combate demostrando sus logros y dificultades en su
expresión oral
SESION 14(90minutos)
Título: PLANIFICAMOS EL PRIMER BORRADOR DEL CUENTO PROPUESTO POR JFEN
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Campo temático: Escribimos un cuento Juegos Florales 2019 LEMA MOTIVADOR DE LOS JFEN “El poder del arte:
ciudadanía creativa en acción”
Desempeño:
Adecúa el texto a la situación comunicativa(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte TEXTUALIZACIÓN-
REVISIÓN. -PRIMER BORRADOR.
Escribe textos (REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) (por ejemplo. tildación diacrítica)
que contribuyen al sentido de su texto. TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN. -PRIMER BORRADOR
Evalúa el efecto de su texto(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) en los lectores a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN. -PRIMER BORRADOR
Actividad:
 Justifica la elección o recomendación de textos(TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN:BASES DEL Emplea estrategias de producción escrita en un tema controversial
JFEN-EL CUENTO) de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias Planificación Textualiza-Revisión
y valores presentes en los textos(LECTURA PROPUESTA:PASOS PARA ESCRIBIR UN CUENTO). Evidencia de aprendizaje
Actividad: Los estudiantes redactaran un cuento sobre JFN y su implicancia social en nuestra localidad a través de un cuento
Lee y sistematiza el cuento. empleando coherencia y cohesión , recursos ortográficos adecuados a través de los procesos de producción de textos,
Desarrolla el cuento de acuerdo a los pasos para escribir. demostrando sus logros y dificultades.
Aplicación de los criterios según Juegos Florales 2019
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes identificaran textos narrativos: el cuento con el lema motivador El poder del arte: ciudadanía
creativa en acción” demostrando sus logros y dificultades en su expresión oral

SESION 15(90minutos)
Título : EDITAMOS EL CUENTO CON EL LEMA DE “EL PODER DEL ARTE:CIUDADANÍA
CREATIVA EN ACCIÓN EN EL AULA DE INNOVACIÓN
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Campo temático: Escribimos un cuento Juegos Florales 2019 LEMA MOTIVADOR DE LOS JFEN “El poder del arte:
ciudadanía creativa en acción”
Desempeño:
Adecúa el texto a la situación comunicativa(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el
soporte(TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN. –VERSIÓN FINAL.)
Escribe textos (REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) de forma coherente y cohesionada. (TEXTUALIZACIÓN-
REVISIÓN. –VERSIÓN FINAL.)
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) (por ejemplo. tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN. -VERSIONFINAL
Evalúa el efecto de su texto(REDACCIÓN DE TEXTO NARRATIVO:CUENTO) en los lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo TEXTUALIZACIÓN-REVISIÓN. –
VERSIÓN FINAL
Actividad:
Emplea estrategias de producción escrita en un tema controversial
Planificación Textualiza-Revisión
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes redactaran un cuento sobre JFN y su implicancia social en nuestra localidad a través de un
cuento empleando coherencia y cohesión , recursos ortográficos adecuados a través de los procesos de
producción de textos, demostrando sus logros y dificultades.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
 Comunicación TEXTO MED 2 SANTILLANA. Módulo de comprensión lectora .Rutas del Aprendizaje VI .Separatas
 Resolución Ministerial Nº 199-2015 MINEDU. SANTA CRUZ, Nicomedes. (1982). La Décima en el Perú. Lima. IEP.
 UNIVERSIDAD RICARDO PALMA. (2008). Ricardo Palma Tradiciones Peruanas. Lima. Editorial Universitaria.
WEB GRAFIA:
 WWW. Apuntes del docente.COM. WWW. Literatura.com. www.PERUEDUCA.COM. WWW.YOUTUBE.COM
PARA EL ESTUDIANTE
 TEXTO MED 2 .MED. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.Cuaderno de trabajo MED 2.Módulo de comprensión lectora 2
 Diccionario. Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

VII.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los/las estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

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Prof. Rosana Quispe Guerra