I.

INFORMACIÓN GENERAL

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : POLITÉCNICO “ALEJANDRO TABOADA”

1.2 DIRECTOR : JUAN YOVERA MARTÍNEZ
1.3 SUBDIRECTOR DE ÁREA TÉCNICA : ROGER REA MINCHOLA
1.4 ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.5 ESPECIALIDAD : ELECTRÓNICA
1.6 GRADO : PRIMERO
1.7 DOCENTE RESPONSABLE : JULIO CESAR MORÁN NAMUCHE

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Educación para el Trabajo orienta la enseñanza – aprendizaje dentro de un enfoque emprendedor
preparando al alumno para la vida y el empleo, considera al estudiante un agente social y económico activo que es
capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno mediante proyectos de emprendimiento productivos y de
servicios.
El logro de objetivos y metas propuestas para el área exige que los estudiantes deben trabajar cooperativamente para
desarrollar la competencia GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL, para que el
estudiante lleve a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias
para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no satisfecha o un
problema económico o social. Comprende que nuestro estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa
de solución a una necesidad o problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o servicio valide
sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseñe la
estrategia que le permita implementar su alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarios, aplique
habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalué los procesos y resultados con el fin de
tomar decisiones para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa,
adaptabilidad y perseverancia.
EL nivel de desarrollo de la competencia o estándar de aprendizaje que se evaluará en este ciclo será:
“Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un
grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce
aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus
ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita
a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones
de los usuarios y las lecciones aprendidas.”

CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

CONTEXTO GLOBAL
El contexto internacional actual tiene su origen en los avances científicos e industriales de la tecnología basada en la
electrónica desde la invención de teléfono por Bell en 1876, la radio por Marconi en 1898, el tubo vacío por De Forest
en 1906, el gran desarrollo alcanzado durante la Segunda Guerra Mundial y el siguiente periodo cuando se fue
configurando la electrónica de estado sólido con el primer ordenador programable y el transistor; posteriormente con
la microelectrónica, los ordenadores con creación de software y las telecomunicaciones empieza la era digital y se
empieza a hablar de las TIC que actualmente cumplen un papel determinante en la producción y en el desarrollo
social. En todos los países las TIC han sido un factor fundamental para afrontar problemas que surgen de la
complejidad del mundo actual e integran prácticamente en todas las actividades y no es posible prescindir de ellas

CONTEXTO NACIONAL
El desarrollo tecnológico y la competencia exigen que la mayoría de empresas de nuestro país utilicen equipos
electrónicos para muchas aplicaciones como, por ejemplo: automatización de procesos, control de calidad y seguridad
electrónica, la mayoría de empresas necesitan soluciones específicas y dedicadas para sus problemas para seguir
creciendo y atendiendo a sus clientes de manera que cumpla los estándares internacionales.
CONTEXTO REGIONAL
La región Piura, ubicada en el extremo nor-occidental del Perú no está aislada en el desarrollo económico y siempre
está buscando soluciones tecnológicas para las distintas actividades que son fuente de ingresos como la agricultura
y ganadería, pesquería, minería y petróleo, industria y comercio.

CONTEXTO LOCAL
La provincia de Talara, hoy más que nunca es una ciudad pujante. El proyecto de modernización de la refinería ha
colocado a nuestra ciudad en destino de muchas personas foráneas que vienen en busca de trabajo, complicando la
situación laboral de muchos locales. La población se dedica a actividades comerciales, pesca, sector de servicios o
en algunos casos la industria petrolera; la mayoría del sector profesional vienen a trabajar de otras localidades como
Sullana o Piura lo que ha permitido el crecimiento del sector transporte.

CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Politécnico Alejandro Taboada se encuentran en el cono norte de la ciudad, sector de San
Pedro, colinda con el A.H. San Judas y con el Océano Pacífico, la mayor parte de la población se dedica a la pesca,
otros al comercio y servicios. Los estudiantes de la I.E. tienen inclinación por una formación técnica para en el futuro
insertarse al mundo laboral.

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Los alumnos del primer grado de la Institución Educativa Politécnico Alejandro Taboada se encuentran entre los 12 y
13 años de edad, pertenecen a un estrato social bajo. La mayoría provienen de familia de pescadores y forman parte
de familias disfuncionales por lo que se ven obligados en algunos casos a trabajar, dadas estas circunstancias
encontramos situaciones de bajo rendimiento escolar, agresividad, vocabulario soez, incumplimiento en deberes
escolares, malnutrición, inasistencia, etc. A pesar de lo anteriormente descrito son chicos y chicas muy activos,
dinámicos y creativos con muchas ganas de aprender una especialidad técnica que ofrece la institución.

UNIDADES U1 U2 U3 U4

Cada vez más

Preocupación por el
personas adquieren
consumo de energía,
productos con
SITUACIONES RELACIONADAS CON presentándose la
tecnología de punta
EL CONTEXTO tecnología LED como
electrónica para
una alternativa muy
facilitar las tareas del
promocionada.
hogar y oficina.

Conociendo el
proceso de
producción y
Aprendemos qué es
comercialización de
la ELECTRÓNICA y
POSIBLE TÍTULO destelladores
su importancia en la
nocturnos de luz led
vida diaria
para satisfacer la
necesidad de un
mercado local.

Del 12 de Agosto Del 17 de Octubre

Tiempo Al 16 de Octubre Al 20 de Diciembre
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje
Nro. 1 Nro. 2 Nro. 3 Nro. 4

ESTÁNDARES DE
Conociendo el proceso Conociendo el proceso APRENDIZAJE
Aprendemos qué es la Aprendemos qué es
de producción y de producción y
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DEL electrónica y su la electrónica y su
comercialización de comercialización de
ÁREA importancia en la vida importancia en la vida
destelladores nocturnos destelladores nocturnos
diaria diaria
de luz LED. de luz LED.

Gestiona proyectos de emprendimiento

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social.
Capacidades:
 Crea propuesta de valor
 Aplica habilidades técnicas
 Trabaja cooperativamente para lograr
objetivos y meta
 Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento
X X
X X
económico o social cuando se cuestiona
sobre una situación que afecta a un grupo
de usuarios y explora sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de
solución viable y reconoce aspectos éticos
y culturales, así como los posibles
resultados sociales y ambientales que
implica. Implementa sus ideas empleando
habilidades técnicas, anticipa las acciones
y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y
responsabilidades individuales para el
logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando
además las opiniones de los usuarios y las
lecciones aprendidas.

COMPETENCIA: Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales

entornos virtuales generados por las TIC.
Capacidades:
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
X X
X X
cuando interactúa en diversos espacios
(como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera
consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales
en interacción con sus pares de distintos
contextos socioculturales expresando su
identidad personal.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
Capacidades:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
DE OTRAS ÁREAS
X X
X
X
X
X
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Crea proyectos desde los lenguajes del arte.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define metas
personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya las
X X
mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
X
X
X
IV. MATERIALES Y RECURSOS:

 Equipos audiovisuales: Proyector multimedia, Smart TV, Laptop, PC, etc.

 Mesa de trabajo, módulos de radio y TV
 Instrumentos de medición
 Dispositivos y componentes electrónicos, soldadura, placas, etc.
 Ambientes del aula, taller, herramientas, etc.
 Hojas técnicas.

V. EVALUACIÓN:

 La evaluación buscará recoger información acerca del progreso de los alumnos y también acerca de la práctica
pedagógica del docente para brindar retroalimentación.
 La evaluación será tomando como referencia el propósito de aprendizaje.
 La evaluación de las capacidades y desempeños se realizará basándose en las rúbricas de evaluación
planteadas para el grado, utilizando como instrumento principal la lista de cotejo.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DEL DOCENTE:
 Electrónica: Teoría de Circuitos Robert Boylestad – Louis Nashelsky
 Televisión Radio Electrónica Internacional American Schools
 Seguridad e Higiene Industrial José R. Cortés Berrocal
 Circuitos Electrónicos Editorial Shaw
 Prácticas de radio-reparación Paul B. Zbar.
 Reparación de receptores de FM estéreo Juan R García V., Federico García V.
 Técnico Electrónica – RED USERS Revista mensual.
 Internet.

DEL ALUMNO:
 Folletos elaborados por el docente.
 Internet.