PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN

DOCENTE EN DIDÁCTICA

Educación Primaria

Título de la narración documentada:

“Jugamos a la tiendita y resolvemos problemas

matemáticos”

Profesora:

Rossmery León Pretel

2014
 Programa de Actualización Docente en Didáctica- Educación Primaria
Narración documentada

Presentación
La actividad “Jugamos a la tiendita y resolvemos problemas matemáticos” se ubica en
marco a la presentación del día del logro realizado en la Institución Educativa PNP “Mariano Santos
Mateos” de la ciudad de Trujillo, en el departamento de La Libertad. Nuestro colegio atiende a
estudiantes de los niveles de Inicial, primaria y secundaria de menores. Cuenta en el nivel primario
con 12 aulas. Mi aula del 4to grado “A” está conformada por 28 niños: 11 mujeres y 17 niños. Las
edades oscilan entre 9 y 10 años. Nuestra aula es un ambiente amplio y acogedor, está ubicada en el
primer piso frente a la puerta principal de acceso a la institución. Tiene una puerta amplia de ingreso
y ventadas extensas que abarcan la parte superior a ambos lados de las paredes.

Las estrategias a desarrollar en mi propuesta están fundamentadas en los niveles de desarrollo del
pensamiento, enmarcados en la zona de desarrollo próximo de Vigotsky y las etapas de desarrollo
del niño de Piaget. Con la realización de esta propuesta se pretende superar algunas deficiencias
que se ha observado en mis estudiantes, especialmente en el área de matemática en relación con las
cuatro operaciones básicas, buscar diferentes recursos para afianzar y construir conocimientos
empleando los recursos de nuestro contexto, adquirir competencias a través de la práctica. Aprender
haciendo y mostrar la importancia de la matemática como herramienta útil en todas las actividades
realizadas por el ser humano.

Esta propuesta me parece significativa porque tiene como fin implementar actividades que les
permitan a los estudiantes estar en constante relación con su entorno; aprovechando los productos
que este les brinda y principalmente cambiando la visión de vida de cada uno, para que interioricen la
importancia de ser productivos dentro de una sociedad. Además este les permite integrar las áreas
del conocimiento principalmente matemática, ya que el niño realiza una serie de procesos mentales y
cognitivos basados en situaciones reales que le permiten avanzar en el desarrollo de habilidades.

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Narración documentada

Descripción de la propuesta pedagógica

Fue un día en que observaba a mis niños cuando jugaban durante el recreo, yo estaba preocupada
por encontrar algo que los motivara a mejorar en cuanto a la resolución de problemas y que el
desarrollar problema matemáticos dejara de ser algo rutinario; además consciente de que el niño se
motiva más cuando juega y es protagonista de su aprendizaje llevé la propuesta de trabajar juntos
un proyecto denominado “Mi tiendita escolar”. Cuando les comenté a mis niños sobre la idea, ellos
emocionados me interrogaron: ¿Haremos una tienda? ¿Qué vamos a vender?, ¿dónde será la
tienda? Yo aproveché el momento para pedirles su opinión y decisión en con respecto a cómo lo
haríamos, uno a uno iban dando sus ideas; yo, anotaba cada idea en una cuadro que había
preparado en un papelote. Uno de mis niños dijo: ¿y cómo se llamará la tienda?, yo les dije pues
propongan un nombre y la mayoría coincidió en que se llamara “Don Pedrito” (seguramente
basándose en una propaganda que se observó en algún momento en la televisión).

Uno de mis niños también preguntó y ¿cuándo vamos a jugar a la tiendita? Como en el momento no
disponíamos de materiales necesarios nos pusimos de acuerdo para aplicarlo al siguiente día. Para
ello los niños propusieron llevar algunos productos ya reciclados que tenían en casa.

Y llegó el gran día. Vi llegar a mis niños con sus bolsas a clase, al entrar al aula y luego de realizar
nuestras actividades cotidianas (bienvenida, saludo, oración) dialogamos sobre lo que era necesario
para poner en funcionamiento nuestra tiendita. Un niño dijo: “Ya tenemos las cosas de la tienda; pero
falta el dinero para comprar” así que decidimos en ese momento confeccionar nuestro dinero. Los
niños dibujaron sus monedas y billetes; luego los recortaron y cuando ya estuvo listo empezamos a
organizar la tiendita; para ello utilizamos como mostrador el escritorio y decidimos colocar los precios
a cada producto para que el comprador lo observara. En un inicio todos querían ser compradores y
para ello fue necesario ponernos de acuerdo que iríamos alternando funciones.

Los niños durante toda la actividad fueron participando emocionados, yo observaba con alegría cómo
realizaban sus compras y ventas. Al hacer cada una de estas actividades ellos iban poniendo en
práctica todos los conocimientos previos, pues alguna vez; todos habían cumplido la función
básicamente de compradores.

Al finalizar la actividad del día y conversando con mis niños que estaba próximo el día del logro mi
alumnita Valeria dijo:” Profesora ¿por qué no hacemos una tienda más grande en el día del logro?
Pedrito dijo: “sí profesora, No hay que hacer una tienda, hay que hacer un Mall escolar” Fernandito
dijo: “Sí que no solo haya una tienda, sino también farmacia, banco…” y otros niños dijeron: “Sí que

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también haya un patio de comidas”. Todos estaban muy emocionados; yo impresionada por tan
buena iniciativa y decidimos organizarnos para ese gran día.

Nuestro primer paso fue reunirnos con los padres de familia para comunicarles nuestra decisión y
pedirle su apoyo para la organización de nuestro “Mall Escolar”. Los padres también se motivaron y
mostraron su apoyo en todo momento. A partir de ese día empezamos a recolectar más objetos
reciclados para poder equipar nuestro Mall y todos los establecimientos que contendría.

Durante el “Día del logro” nuestro mall estaba súper equipado, el banco con caja registradora, dinero,
tarjetas de crédito, etc. La farmacia con productos y hasta afiches con campañas médicas. La
bodega muy completa y lo asombroso el patio de comidas con venta de comidas reales, se preparó
mazamorra, ensalada de frutas, queques, etc.

Los niños ingresaban a nuestro mall y realizaban sus compras respectivas, realizaban para ello sus
cuentas respectivas. Si se les acababa el dinero iban al banco a hacer retiros con sus tarjetas de
crédito. Las tarjetas de crédito tenían motos disponibles inscritos en ellas. Al realizar sus retiros les
decían su nuevo saldo y al preguntar en cuántas cuotas pagarían hacían las divisiones necesarias
para decirles a cuanto ascendía sus cuotas mensuales.

En el patio de comidas los niños preguntaban sobre los ingredientes y preparación de los productos
en venta. Es decir producían sus textos instructivos además de resolver las operaciones necesarias
para la compra y venta. En cada uno de los establecimientos se realizaba la actividad con gran
emoción y asertividad.

En la farmacia se pedía las recetas médicas para realizar la venta y los compradores revisaban muy
bien las fechas de elaboración y vencimiento de los productos. Este punto también era considerado
en la tienda además del cuidado sobre los ingredientes y la información nutricional

Al finalizar la actividad pudimos apreciar que fue muy significativa pues sin darnos cuenta habíamos
realizado un gran aprendizaje pues se tuvieron en cuenta tres niveles importantes:

1. Nivel de Exploración: Al hacer un reconocimiento de los empaques recolectados para la tienda,

investigando sobre precios, calidades, usos, gustos y organizando en grupo la tienda; la opinión de
cada estudiante fue importante y la tuvo en cuenta.

2. Nivel de profundización: Al adquirir y manejar una serie de conocimientos no solo matemáticos

sino también de las otras áreas del currículo que se fueron relacionando, yo como maestra debí estar
siempre liderando el trabajo de mis niños para aclarar cualquier duda, y colaborando con el
proceso en sí del proyecto.

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3. Nivel de Aplicabilidad: En éste nivel se llevó a cabo lo planeado con la tienda escolar, se
realizaron las practicas necesarias de los estudiantes, relacionadas con la compra y venta de
productos, la asignación de precios, pesas y medidas, la contabilidad y el balance de la misma; no
olvidemos que el trabajo estuvo organizado por equipos y cada uno desarrolló un trabajo específico
pasando por todos los asignados.

Esta experiencia me ha ayudado a reflexionar sobre lo importante que puede ser que los niños sean
protagonistas y constructores de su propio aprendizaje. Los niños aprendieron no solo a solucionar
diversos problemas matemáticos; sino que además construyeron otros aprendizajes significativos
relacionados a las demás áreas de estudio. Yo aprendí que nuestros niños son grandiosos y que
debemos dejarlos actuar.

Con referencia a esta propuesta, que he concebido y realizado a partir del curso PADD, considero
que la lectura del Módulo 1 sobre el error, me ayudó a tomar en cuenta el error como oportunidad de
aprendizaje. Durante todo el proceso se presentaron varios inconvenientes que fuimos solucionando
en equipo.

Sobre mi práctica me he dado cuenta que puedo aprovechar todas las potencialidad que tienen los
niños para construir sus aprendizajes. Me siento orgullosa de los niños que están a mi cargo, siento
que con ellos voy creciendo profesionalmente. Me motivan a seguir esforzándome para mejorar mi
práctica docente y personal. Cada día me esforzaré más por dar lo mejor de mí para colaborar en la
formación de los grandes ciudadanos del mañana.

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Análisis e interpretación

Cuando pienso en la actividad que realizamos y en todo el entusiasmo que mis niños y
padres de familia mostraron durante todo el desarrollo de la propuesta me siento más
comprometida con la formación de mis niños. Fue admirable el verlos, el escucharlos, el ver
cada momento de su participación en el desarrollo de la propuesta, la creatividad que
tuvieron al proponer este proyecto se convirtiera en gran proyecto.

La actividad también me permitió articular el conocimiento con otras áreas. Pues pudimos
trabajar n o s o l o problemas matemáticos; sino que, también en el área de Personal y
Educación religiosa, las normas de convivencia, los buenos modales, los valores; en el área
de Comunicación la expresión oral, la producción escrita de textos instructivos; en Ciencia y
Ambiente el uso de reciclados, la información nutricional, cuidado y prevención de
enfermedades y conservación de la salud.

Realmente fue una actividad muy significativa no solo para mis niños al propiciar un trabajo
cooperativo sino para mí al terminar esta tarea con gran satisfacción al ver lograda una meta
trazada.

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Fotografías tomadas en la primera sesión de aprendizaje

Los niños organizando los productos

Frida y Pedrito dibujando y recortando sus monedas y billetes

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Los niños realizando compra y venta de productos

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Preparándonos para el “Día del logro”

Seleccionando el material reciclado

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Padres de familia comprometidos

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Tienda Farmacia

BANCO

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PATIO DE COMIDAS

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : IE PNP “MARIANO SANTOS MATEOS”
1.2. Distrito : TRUJILLO
1.3. Docente : ROSSMERY LEÓN PRETEL
1.4. Grado y Sección : 4º “A” Fecha:
1.5. Tema : Resolución de problemas matemáticos
1.6 Nombre de la sesión de aprendizaje: “Jugamos y resolvemos problemas matemáticos”

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
• Matematiza situaciones • Resolución de • Comprende el problema a
problemáticas de cantidades problemas solucionar.
discretas o continuas, en relación a
los diversos usos y significados del • Idea un plan para encontrar una
número y las operaciones.
solución al problema planteado.
• Comunica en forma oral y escrita
ideas, procedimientos y resultados, • Ejecuta el plan que pueda dar
en situaciones problemáticas que
solución al problema presentado.
involucran cantidades discretas y
continuas. • Verifica los resultados que dan
• Elabora y usa estrategias para
solución al problema
resolver situaciones problemáticas
que involucran cantidades
discretas y continuas empleando
recursos propios y del entorno.

III. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

MATERIALEST
MOMENTOS O EVENTOS/ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN:
● La docente dialoga con los niños y las niñas y les hace recordar sus
normas de convivencia para que el trabajo salga bien.
5
 La docente comenta una situación a los niños acerca de los juegos en
los que participan cada uno de ellos y pueden ser peligrosos si no
tomamos las debidas precauciones del caso.
 La docente pregunta:
¿Qué juegos les gusta realizar?

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Los niños explican sus juegos.

¿Desean jugar a la tiendita?
¿De qué creen que se trate este juego?
 Los niños manifiestan libremente sus respuestas de manera ordenada.
Básico:
 La docente organiza el aula como si fuera una tiendita y con ayuda de los niñosDiversos
le
40
ponen nombre a la tienda. objetos para
 En una mesa que simula ser el mostrador coloca juguetes, golosinas, comprar y
cuentos, útiles de escritorio y alimentos para las loncheras escolares. vender.
 Los niños y las niñas se acercan, eligen lo que quieren “comprar” y le Monedas de
pagan a los niños que hacen de vendedores, usando monedas de Cartón.
S/.0.10, S/.0.20, S/.0.50, S/.1, S/. 2, S/.5.
 Los niños y las niñas se guían por un cartel que muestra los precios
de los productos en venta y se oyen los siguientes diálogos:
 Niño comprador: “Quiero un cuento y un lápiz”
 Niña vendedora: “(mirando el cartel y pensando…) “Me tienes que pagar S/.3”
 Niña compradora: “Quiero unos stikers y un jugo”. ¿Me alcanza
con S/. 2?”
 Niño vendedor “No, te falta S/. 1…”
 Los niños terminan de jugar a la tiendita con ayuda de la orientación
permanente de la maestra.

Práctico:
 Los niños y las niñas dibujan en sus cuadernos la tiendita y situaciones Lápiz
de 30
compra y venta que realizaron. Pueden plantear otras situaciones problemáticas. Borrador
Colores

Evaluación:
 La docente pregunta a los niños y niñas: Instrumento de10
¿Cómo se sintieron hoy? evaluación
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo aprendimos?
 La docente evalúa y registra la participación de los niños y niñas en la
clase.
Extensión:
 Los niños y niñas dibujan y escriben con ayuda de mamá y papá Lápiz, 5

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situaciones problemáticas de compra y venta que realizan en su hogar. cuaderno,

colores.

IV. DISEÑO DE EVALUACION:

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES INSTRUMENTOS

 Resuelve problemas - Entiende qué es lo que debe hacer.

de adición y sustracción a
partir de situaciones de su
vida cotidiana.
Lista de
- Establece cuáles son los datos del problema.
cotejo
- Representa el problema a través de
gráficos, diagramas, símbolos.
- Selecciona los pasos a seguir para la
Resolución de problemas.
- Utiliza conocimientos previos relacionados
con el problema.
- Observa si el resultado es coherente con los
datos del problema.
- Verifica cada uno de los pasos que ha
efectuado.
- Verifica las implicancias de la solución (qué
otra cosa deberá ser cierta si la solución es
correcta).

VALOR ACTITUDES TÉCNICA INSTRUMENTOS

Tolerancia -Escucha con atención las opiniones de sus Observación Ficha de

compañeros y compañeras. sistemática coevaluación
- Trabaja en equipo.
- Respeta las opiniones de los demás.
Respeto - Participa pidiendo la palabra.
- Cumple las normas establecidas en el aula

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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
A. Para el alumno: Libro de Lógico Matemática para el 4º grado por el MED
B. Para el profesor: - Rutas del aprendizaje.
- Diseño Curricular Regional.
- Como plantear y resolver problemas de George Polya.

Trujillo diciembre de 2014

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Rossmery León Pretel
DOCENTE DE AULA

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LISTA DE COTEJO
INDICADORES: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Comprensión del Idea un plan para encontrar una
problema solución
4 Selecciona los pasos a
1 Entiende qué es lo que seguir.
debe averiguar. 5 Utiliza conocimientos
2 Establece cuáles son previos relacionados
los datos del problema. con el problema.
3 Representa el problema 6 Selección estrategias
a través de gráficos, heurísticas (simplifica
diagramas, símbolos. el problema, detecta
estructuras equivalentes).
Ejecuta el plan Verifica los resultados
7 Controla 8 Busca resolver el problema de un
rigurosamente modo diferente y compara los
los pasos resultados.
planteados. 9 Observa si el resultado es coherente
con los datos del problema.
10 Verifica cada uno de los pasos que
ha efectuado.
11 Verifica las implicancias de la
solución (qué otra cosa deberá ser
cierta si la solución es correcta).

APELLIDOS Y
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Nº
NOMBRES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17 …

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