Dirección Regional de Educación Junín

Taller de Fortalecimiento de Competencias Pedagógicas para

Directivos y Docentes en el Marco dela Implementación del CNEB

DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Unidad de Gestión Educativa Local – Satipo
Área de Gestión Pedagógica – Nivel Secundaria
Jefe de AGP: Lic. Luis Ángel Tacure Orellana
Especialistas: Mg. Rode Huillca Mosquera
Mg. Víctor Raúl Bastidas Vila
Lic. Carlos Alberto Sánchez Cotera
Lic. Ángel Barreto Landeo
 Dirección Regional de Educación Junín

Taller de Fortalecimiento de Competencias Pedagógicas para

Directivos y Docentes en el Marco dela Implementación del CNEB
DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Unidad de Gestión Educativa Local – Satipo

Área de Gestión Pedagógica – Nivel Secundaria
Jefe de AGP: Lic. Luis Ángel Tacure Orellana
Especialistas: Mg. Rode Huillca Mosquera
Mg. Víctor Raúl Bastidas Vila
Lic. Carlos Alberto Sánchez Cotera
Lic. Ángel Barreto Landeo
Ruta de trabajo:
Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso:
1. Competencias
2. Capacidades
3. Estándares de aprendizaje
4. Desempeños

3
Definiciones clave que
sustentan el Perfil de egreso

4
 PRIMERA DEFINICIÓN CLAVE:

LAS COMPETENCIAS

UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB 5

DEFINICIONES DE COMPETENCIA

La competencia se define como la

facultad que tiene una persona de combinar
un conjunto de capacidades a fin de lograr
un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético.

Pág.. 19 CNEB
UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB 6
 DEFINICIONES CLAVE RVM N° 281-2016

que tiene una persona

Es la
de combinar un
COMPETENCIA facultad conjunto de
capacidades

de manera un propósito
pertinente y con específico en una a fin de
sentido ético. Actuando situación lograr
determinada,

Ser competente es combinar determinadas características personales con

habilidades socioemocionales que hagan mas eficaz su interacción .

UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB 7

 SE DESARROLLA A LO LARGO DE EDUCACIÓN BÁSICA

ES LA FACULTAD DE UNA
PERSONA
COMPETENCIA

LOGRAR UN
PROPÓSITO

COMBINAR CONJUNTO DE
CAPACIDADES

ACTUANDO DE MANERA PERTINENTE Y CON SENTIDO ÉTICO

 LAS COMPETENCIAS Y LA
VINCULACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS PERFIL DE EGRESO
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se
Construye su identidad identifica con su cultura en diferentes contextos.

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la
bien común. comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
Construye interpretaciones históricas

El estudiante practica una vida activa y saludable para su

Asume una vida saludable. bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en
la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportiva.
LAS COMPETENCIAS Y LA VINCULACIÓN CON LOS
ENFOQUES TRANSVERSALES
VINCULACIÓN ENTRE COMPETENCIAS

Permite articular las áreas /

competencias.
SEGUNDA DEFINICIÓN CLAVE:

LAS CAPACIDADES

13
DEFINICIÓN DE CAPACIDADES

Las capacidades son recursos para actuar

de manera competente. Estos recursos son
los conocimientos, habilidades y actitudes
que los estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores
implicadas en las competencias, que son
operaciones más complejas.
CAPACIDADES Son recursos para actuar de manera competente

Estos recursos son:

Los conocimientos Las habilidades Las actitudes

Son disposiciones o
teorías, los talentos, tendencias para actuar
de acuerdo o en
desacuerdo a una
conceptos y la pericia o situación específica.

procedimientos la aptitud Son formas habituales

de pensar, sentir y
Para afrontar situación comportarse de acuerdo
determinada Sociales, cognitivas, a un sistema de valores
motoras.

Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB 15

 CAPACIDADES
Son recursos

Para ACTUAR de manera

competente
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
 Teorías  Talento
 Conceptos  Pericia
 Procedimientos  Aptitud

ACTITUDES

Actuar de acuerdo o en
desacuerdo
¿Qué tipo de recursos son las capacidades?
Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos
legados por la humanidad en distintos campos del saber. La
escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la
sociedad global y por la sociedad en la que están insertos. De la
misma forma, los estudiantes también construyen
conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo,
alejado de la repetición mecánica y memorística de los
conocimientos preestablecidos.
Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la
aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito.
Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.
Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de
acuerdo o en desacuerdo a una situación específica. Son formas
habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un
sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a
través de las experiencias y educación recibida.
 TERCERA DEFINICIÓN CLAVE:

LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE

UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB 18

DEFINICIONES DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que
sigue la mayoría de estudiantes que progresan
en una competencia determinada. Asimismo,
definen el nivel que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la
Educación Básica.
 Son descripciones del desarrollo de
la competencia en niveles de creciente
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica

Tienen por propósito ser

Estas descripciones son
holísticas porque hacen
referencia de manera
articulada a las
capacidades que se
ponen en acción al
resolver o enfrentar
situaciones auténticas
Sirven para identificar
cuán cerca o lejos se
encuentra el estudiante
en relación con lo que se
espera logre al final de
cada ciclo, respecto de
una determinada
competencia
los referentes para la
evaluación de los
aprendizajes tanto a nivel
de aula como a nivel de
sistema (evaluaciones
nacionales, muestrales o
censales)

UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB 20

 Estándares de
aprendizaje y su relación

SECUNDARIA
con los ciclos

PRIMARIA
INICIAL
Los estándares de aprendizaje son comunes a las modalidades y
niveles de la Educación Básica

UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB 21

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones del
desarrollo de la Los estándares sirven
competencia en niveles para identificar cuán
de creciente cerca o lejos se encuentra
complejidad, desde el el estudiante en relación
inicio hasta el fin de la con lo que se espera
logre al final de cada ciclo
Educación Básica

3°, 4°
1° y 2°
5° y 6° y 5° Nivel 8
VI Referentes para la
3° y 4° V ciclo VII Destacado
ciclo
1° y 2° IV ciclo
(Nivel (Nivel
ciclo evaluación de los
(Nivel (Nivel
Nivel II III ciclo
4) 5) 6) aprendizajes tanto a
– I ciclo (Nivel 7)
Nivel I –
(Nivel 3) nivel de aula como a
I ciclo
(Nivel 1) 2) nivel de sistema

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB
UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB
 ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE DE LA
COMPETENCIA “ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN LENGUA MATERNA”
 CUARTA DEFINICIÓN CLAVE:

LOS DESEMPEÑOS

UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB 25

 Son descripciones específicas de lo que
DESEMPEÑOS hacen los estudiantes , respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias
(estándares)

ilustran algunas cuando están en proceso

Son observables
actuaciones que los de alcanzar el nivel
en una diversidad
estudiantes esperado de la
de situaciones o
demuestran competencia o cuando
contextos.
han logrado este nivel.

UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB 26

VINCULACIÓN DE LAS DEFINICIONES
CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL
DE EGRESO

UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB 27

COMPETENCIA
CAPACIDADES
ESTÁNDAR

DESEMPEÑOS
 VINCULACIÓN DE LAS DEFINICIONES CLAVES
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
ESTANDAR:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunasfuentes
de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos. Establece relaciones entre ideas
a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado . Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,
ideas y párrafos28 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así comoel
formato y el soporte. Mantienen el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas prin cipales de acuerdo a párrafos
y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste,através
de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y di versos términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar senti do a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efec tos en el lector (el entretenimientoo
el suspenso, por ejemplo).
• Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existe digresiones o vacío s de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectore s y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.

UGEL SATIPO – AGP – SECUNDARIA – IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB 29

 VINCULACIÓN DE LAS DEFINICIONES CLAVE

C
O
M
P
E
T
DESEMPEÑOS: Son
E descripciones específicas,
son observables en
N diversidad de situaciones y

C Facultad de la persona
contextos.
Se presentan por grado.

I
CONOCIMIENTOS: Teorías.
A Procedimientos, Conceptos.
ESTÁNDAR: Son descripciones del
desarrollo de la competencia en
HABILIDADES: Sociales, niveles de creciente complejidad.
Cognitivas y Motoras. Son holísticos porque hacen
referencia de manera articulada a las
ACTITUDES: Valores y capacidades.
comportamientos.
CONTEXTO Se presenta por ciclo.

ACTUANDO DE MANERA PERTINENTE Y CON SENTIDO ÉTICO

IDEAS FUERZA
“Juntos lograremos lo que
solos no podemos”