La geometría a través del arte

Escuela Educación Secundaria N° 10

Ciclo Lectivo 2019
Docentes responsables: Lic. Espindola Valeria Georgina
Prof. Herrera Yesica. M. E.
Provincia de Buenos Aires
Dirección General de Cultura y Educación
Dirección de Educación Secundaria
EES N°10

● Proyecto interdisciplinario:​ Figuras geométricas a través del arte

● Asignaturas que articularan:​ Matemática y Educación Artística

● Grupo de estudiantes:​ 2º año - Turno Mañana

●  Profesores Responsables:​ Espindola Valeria-Herrera Yesica

● Ciclo lectivo:​ 2019

Propuesta de desarrollo de la cátedra

Fundamentación

Los profesores de Matemáticas hemos descuidado la enseñanza de la Geometría en el nivel secundario,

ocasionado una gran falta de dinamismo en las actividades referentes al proceso de enseñanza. Esto ha
provocado a lo largo de los años un gran desinterés de los alumnos por aprender este tema. Por esto se ha
pensado en este proyecto, a través del cual tendremos la posibilidad de enseñar geometría de una manera más
atractiva para los estudiantes, más dinámica e innovadora.
No solo pensar el arte con la cualidad de ser atractivo sino como un saber simbólico que permite el intercambio
de los conocimientos más concretos fomentando la importancia del desarrollo y formación de un adolescente ya
que permite ampliar sus percepciones visuales y generar pensamientos concretos para luego llevarlo a su más
expresiva realización de producciones plásticas. Ser protagonista de su propio proceso de aprendizaje podrá
enriquecer sus capacidades de interpretación a diferentes estímulos de obras artísticas nacionales e
internacionales, deducir e interpelar la construcción de una composición con estructuras proporcionales como
modulo geométricos.
Con la secuencia de actividades diseñadas, se propondrá la manipulación, el ejercicio de la imaginación y el
poder de asociación a través de la enseñanza de figuras geométricas, con la intención de generar procesos de
construcción e identificación de propiedades y relaciones de las figuras geométricas, que permitan llegar a la
generalización y por tanto, a desarrollar la capacidad de abstracción. Esta metodología de trabajo nos permitirá
desarrollar las actividades dotando de significado algunos objetos geométricos a través de la visualización y
de este modo, a través de diversos recursos artísticos, permitiremos que la geometría entre en el aula, sirviendo
el arte como punto de partida para su introducción de manera sistemática, y como base de un trabajo continuo
que permita un enriquecimiento en su formación. Con todo ello, y como objetivo principal, pretendemos que el
estudiante experimente la geometría como algo cercano a su vida cotidiana.

Duración
El proyecto que se presenta tiene una duración de cuatro semanas (Según el ritmo de trabajo del grupo), y será
llevado a cabo en dos bloques continuo el mismo día por lo que permitirá un seguimiento en ambas áreas.
Cantidad estimada por semana 4 módulos semanales.

Expectativas de logro

• Trabajar la geometría desde una perspectiva significativa y motivadora.

• A cercar al estudiante en el análisis e investigación de las propiedades geométricas de los objetos
• Posibilitar el conocimiento de diversas expresiones artísticas relacionadas con la geometría.
• Facilitar el aprendizaje de la matemática, relacionándolo con otras áreas de experiencia.
• Valorar la importancia del juego y la resolución de problemas como estrategias metodológicas que
posibilitan la construcción de los saberes matemáticos.
• Construcción de imágenes, cuerpos geométricos e instalaciones como producto cultural.
• Articulación de la geometría y arte como saber simbólico.

Contenidos a trabajar

• Figuras planas. Clasificación y propiedades de triángulos, cuadrados, rombos y circunferencia

• Área y perímetro de figuras planas
• Los distintos entornos geométricos: geometría y naturaleza, geometría y arte.
• Las proporciones en escala, superposición y yuxtaposición de figuras geométricas básicas.
• El modulo como medida proporcional para la construcción de una composición en espacio bidimensional.
• La perspectiva central con punto de fuga vista de arriba y debajo de cuerpos representados.
• La composición geométrica como recurso expresivo de producciones con diferentes materiales.
• La instalación de un producto cultural en los espacios dela vida cotidiana.

Metodología

La geometría forma parte de nuestra vida cotidiana, se encuentra en nuestro entorno, en objetos con los que
interactuamos diariamente, en los juegos, y también aparece en diversas obras de arte. Por tal motivo será
interesante mostrar a los estudiantes los diferentes contextos en los que podemos encontrar la geometría. Es
importante que antes de proponer actividades relacionadas directamente con producciones artísticas, los
alumnos trabajen la geometría relacionada con su entorno inmediato. Estas relaciones permitirán establecer una
primera aproximación al estudio de las formas geométricas y sus propiedades. Para ello se trabajara por
ejemplo, en pequeños grupos utilizando el celular como medio de información e investigación, ya que les
permitirá tener conciencia respecto a la gran variedad de contextos en los que aparece la geometría, dándole
más importancia a las obras de arte, ya que es el tema en el que se basa el proyecto.
 Este tipo de enseñanza implicara una adecuada mediación docente que permita a los alumnos realizar
actividades a través de las cuales puedan analizar los objetos cotidianos y su exploración en cuanto a
características geométricas se refiere, actividades relacionadas con el análisis de obras de arte en la que
aparezca la geometría y actividades que requieran construcciones artísticas partiendo de algunas figuras
geométricas.
Las producciones de los alumnos serán expuestas en la muestra escolar con una instalación con los trabajos
bidimensionales y tridimensionales, montaje y construcción con figuras geométricas, mosaicos pintados con
formas geométricas y a través de algunos hiloramas
Recursos

Los recursos serán variados y acordes a las situaciones planteadas. Algunos de los recursos a utilizar serán:
-Material audiovisual como videos y pinturas.
-Fuentes bibliográficas especificadas en la bibliografía
-Guías de autoevaluación
-Guías de trabajo
-Materiales necesarios para las producciones artísticas como Fibro fácil, Lanas, Pinturas, clavos, hojas blancas,
lápices de colores, pintura acrílica, cartón, tapas de cd, Cd compac, lápiz goma, lápiz goma.
-Contenidos teóricos referentes al estudio de figuras geométricas y sus propiedades

Bibliografía

-Activados. Matemática 2. (2018). Mariela Boccione y otros Ed. Puerto de Palos.

-Matemática 2. Nuevamente Santillana. Ed., Santillana
- La geometría en relación con el arte. Aprender juntos Consultado en:
https://ortegarrote.wordpress.com/2007/11/17/la-geometria-en-relacion-con-el-arte/
-Cuadro: Textura sin fisuras con triángulos, patrón de mosaico sin fin. Consultado en;
https://myloview.es/cuadro-textura-sin-fisuras-con-triangulos-patron-de-mosaico-sin-fin-no-837E06
-Mosaico inconsútil de triángulos. Consultado en:
https://es.freeimages.com/premium/seamless-patchwork-of-triangles-780819
-CLUB DE IDEAS | Mosaicos con un cuarto de círculo. Consultado en
http://laeduteca.blogspot.com/2014/09/club-de-ideas-mosaicos-con-un-cuarto-de.html?m=1
-Hiloramas. Consultado en ​https://www.youtube.com/watch?v=SNBdFlDj3tQ&feature=youtu.be
Evaluación

La evaluación es parte de la propuesta didáctica, ya que es un instrumento que forma parte del proceso de
enseñanza y aprendizaje Dicha evaluación será sistemática, continua e integral. Una evaluación propuesta de
esta manera nos permitirá ir tomando decisiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y en este sentido
hablamos de la evaluación como herramienta generadora de información útil respecto de la calidad de la
propuesta de enseñanza. Es decir que dé cuenta de los logros y dificultades de la puesta en práctica de este
proyecto y poder mejorarlo si fuera necesario Se evaluara el proceso a través de las producciones que los
estudiantes realicen, la participación, la resolución creativa y pertinente de problemáticas planteadas y el
compromiso en el trabajo en equipo
.