UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI

CORPORACIÓN PERUANA DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS DE POSGRADO

S.A.C

NOMBRE DE CURSO : DOCENCIA UNIVERSITARIA

TEMA DEL MODULO : DIDÁCTICA UNIVERSITARIA I

N° DE EVALUACIÓN : IIi

NOMBRE Y APELLIDOS : KEVEN O’NEAL MEZA IZQUIERDO

LUGAR/CIUDAD : PUCALLPA

E-MAIL : dreckscor@hotmail.com

TELÉFONO/CELULAR : 948544395

FECHA DE ENVÍO POR E-MAIL : 31/07/2015

 EVALUACIÓN
MÓDULO III

PROBLEMAS PRESENTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. ¿Cuáles son los problemas presentes en el proceso de enseñanza aprendizaje?

 Problemas en la formación del educando a partir del desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Problemas en la integración de la escuela con el proceso productivo o de servicio.
 Problemas en la gestión del proceso de enseñanza aprendizaje.
2. Caracterice a cada uno de ellos
 Problemas en la formación del educando a partir del desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje: Es un enfoque que permite ver resultados inmediatos del
proceso de enseñanza aprendizaje; y que identifique a la educación como
instrucción, además de no plantear le necesidad de establecer relaciones afectivas
con los estudiantes.
 Problemas en la integración de la escuela con el proceso productivo o de servicio:
Está relacionado directamente con deficiencia laboral no organizado, como parte del
proceso de enseñanza aprendizaje; cuya actividad carezca de objetivos y contenidos,
además de la falta de integración entre la formación académica laboral e
investigativa y sobre todo de profesores que no se sienten responsabilizados con la
misma.
 Problemas en la gestión del proceso de enseñanza aprendizaje: Se produce
básicamente por la reducción del número de áreas o disciplinas por carreras, el no
saber cuál es el objetivo que desempeña a nivel de clase o de tema; ya que tema con
muchos objetivos demuestra desconocimiento y falta de precisión.

EL PROCESO FORMATIVO

1. ¿Qué se entiende por proceso formativo?

 Es un proceso de adquirir conocimientos, habilidades y destrezas, por medio de una
formación integral del hombre para la vida.
2. ¿Qué es pedagogía y cuál es su objeto?
 Es la ciencia que se encarga de dirigir la educación, instrucción y el desarrollo de los
ciudadanos de una sociedad, para alcanzar niveles altos de calidad y excelencia.
 La pedagogía tiene como objeto de estudio el proceso formativo.
3. ¿Qué es una función?
 Es una propiedad que manifiesta el proceso en su ejecución, en su comportamiento.
4. ¿Qué es una dimensión?
 Es la proyección de objeto o atributo en una cierta dirección.
5. ¿Cuáles son la dimensiones del proceso formativo y cuáles, las funciones?
 Sus dimensiones son tres:
a) Proceso educativo: se encargar de la formación trascendente del hombre para la
vida.
 b) Proceso desarrollador: se encarga de la formación de sus potencialidades funcionales
o facultades y espirituales.
c) Proceso instructivo: se encarga de la formación del hombre como trabajador, para
vivir.
6. ¿Qué se entiende por proceso educativo, instructivo y desarrollador?
a) Proceso educativo: es la formación trascendente del hombre para la vida.
b) Proceso desarrollador: es la formación de sus potencialidades funcionales o facultades y
espirituales.
c) Proceso instructivo: es de la formación del hombre como trabajador, para vivir.
7. ¿Cuál es la definición de educación, en sentido amplio y en sentido estrecho?
a) educación en sentido amplio: es la participación de las tres instituciones (escuela,
familia y sociedad) para formar al hombre.
b) educación en sentido estrecho: es educar a las nuevas generaciones y de ser el centro
de su ejecución por su carácter sistémico, a través de la teoría pedagógica.
8. ¿incluye a la instrucción el concepto educación en sentido amplio, o en sentido estrecho?
 La instrucción se incluye en el concepto de sentido estrecho.
9. ¿Por qué no se debe confundir los conceptos de educación e instrucción con los de objetivo
educativo e instructivo?
Porque la educación y la instrucción forman parte de la formación y para poder llevar a cabo
este proceso se planteara objetivos educativos e instructivos, según el nivel de complejidad
de la formación.
10. ¿Qué tipo de relación se establece entre la instrucción y la educación(en sentido estrecho) y
que implica esto?
 La relación que existe entre ellos es, que la educación en sentidos estrecho educa a las
nuevas generaciones para la vida, puesto que la instrucción se incluye dentro de esta
educación.
11. ¿Cuál es la diferencia entre Pedagogía y Didáctica?
 La Pedagogía se encarga de estudiar el proceso formativo en todas sus dimensiones;
mientras que la Didáctica se encarga de estudiar el proceso de enseñanza aprendizaje.
12. ¿Por qué se dice que la Didáctica es una rama de la Pedagogía?
Porque la Didáctica permite que se dé un buen proceso formativo en toda sus dimensiones.
13. ¿Qué es el proceso educativo escolar?
 Es un proceso formativo de carácter sistémico que se fundamenta en una concepción
teórica Pedagógica generalizada, con el fin de preparar a las nuevas generaciones para la
vida.
14. Defina el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Es un proceso formativo escolar de forma sistémica, dirigido a la formación de las
nuevas generaciones donde el estudiante se instruye, desarrolla y educa.
15. ¿En qué se diferencian los procesos de enseñanza aprendizaje, extradocente y extraescolar?
 Se diferencian por que la extradocente es un proceso formativo escolar que se desarrolla
dentro de la escuela; mientras que la extraescolar es un proceso formativo escolar que
se desarrolla fuera de la escuela, pero ambos están dirigidos por ella.

EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. ¿Cuándo se puede asegurar que una ciencia es tal?
Es tal; porque posee un objeto de estudio propio, y una propia metodología
2. Defina los conceptos estado y proceso y ponga ejemplos
 Estado: Todo objeto que en la naturaleza o la sociedad, se puede estudiar en un
determinado momento; por sus características o cualidades.
Ejemplo: Una persona alta, blanca, de ojos pardos, estudioso, de buena
presencia, trabajador, valiente, etc.
 Proceso: Es una sucesión de estados de un objetivo determinado.
Ejemplo: el cambio que pueda experimentar esta persona durante el
desarrollo de su vida.
3. ¿Qué es la didáctica y cuál es su objeto?
La didáctica es la ciencia que tiene, como objeto de estudio, el Proceso Enseñanza
Aprendizaje, dirigido a resolver la problemática que se plantea a la escuela.
4. ¿Cuáles son las dimensiones del Proceso de Enseñanza Aprendizaje?
Sus tres dimensiones son:
 Instructiva
 Desarrolladora
 Educativa
5. ¿Cuáles son las funciones del Proceso de Enseñanza Aprendizaje?
 El proceso educativo
 El proceso desarrollador
 El proceso instructivo
6. ¿Por qué es necesario realizar un análisis del Proceso de Enseñanza Aprendizaje?
Para encontrar dentro de sí mismo sus elementos constituyentes, consciente de que a toda
función le responde una estructura de dichos elementos.
7. Defina que son el aprendizaje y la enseñanza
 El aprendizaje: Es la actividad que desarrolla el estudiante para aprender (como
resultado), para asimilar la materia de estudio.
 La enseñanza: Es la actividad que ejecuta el profesor para que el estudiante aprenda.
8. ¿De dónde se infiere que el Proceso Enseñanza Aprendizaje educativo es el mecanismo
eficiente de la formación?
El PEA se desarrolla en instituciones especializadas; la escuela en sus distintos niveles, y de
esta manera resuelve el problema de desempeño de hombres y mujeres en el seno de la
sociedad.
9. ¿Qué aspectos se apreciaron cuando se hizo el análisis del Proceso de Enseñanza
Aprendizaje?
Sus componentes internos y externos.
10. ¿Cuáles son los componentes del Proceso de Enseñanza Aprendizaje en un análisis
empírico?
Los componentes que se pueden apreciar, son:
 El aprendizaje
 El estudio
 La enseñanza
 La materia de estudio
11. ¿Qué es un componente?
Es el elemento de un objeto complejo que posee determinada naturaleza y que solo existe
en interacción con el resto de los componente del objeto.
12. ¿Es el componente un subsistema del Proceso de Enseñanza Aprendizaje? ¿Por qué?
Sí, porque forma parte del Proceso Enseñanza Aprendizaje y no parte de un proceso de
orden mayor.
13. ¿Son las clases de una asignatura subsistema o componente del Proceso de Enseñanza
Aprendizaje?
Las disciplinas o áreas, garantizan durante su desarrollo la formación de uno o varios
objetivos.
14. Cuando se hace un estudio superficial del Proceso de Enseñanza Aprendizaje, ¿Cuáles son
los componentes que se observan en el mismo?
Los componentes que se pueden apreciar, en un estudio superficial so: el aprendizaje, el
estudio, la enseñanza y la materia de estudio.
15. ¿Qué son el aprendizaje y la enseñanza?
 El aprendizaje: Es la actividad que desarrolla el estudiante para aprender (como
resultado), para asimilar la materia de estudio.
 La enseñanza: Es la actividad que ejecuta el profesor para que el estudiante aprenda.
16. ¿Cómo se considera que es el estudiante, objeto o sujeto, en una didáctica tradicional?
El alumno es el sujeto de su propio aprendizaje.

17. ¿Qué es la materia de estudio en la enseñanza tradicional?

Es un ente pasivo, que no se relaciona con el estudiante, ni influye anímicamente en este,
como sujeto.
18. Explique cuáles son las limitantes más significativas de la Didáctica tradicionalista.
El análisis tradicionalista de la didáctica no revela la esencia del proceso, ni su naturaleza
didáctica y no da pie a explicar las relaciones fundamentales que existen en el sistema
(Proceso de Enseñanza Aprendizaje).
19. ¿Cuáles son los componentes del Proceso de Enseñanza Aprendizaje en un análisis
esencial?
Los componentes son:
 El problema
 El objeto
 El objetivo
 El contenido
 El método
 La forma de enseñanza
 Medio de enseñanza
 El resultado
 La evaluación
20. ¿Cuáles son las leyes del Proceso de Enseñanza Aprendizaje?
Son las relaciones que se dan entre:
 Medio social y el Proceso Enseñanza Aprendizaje.
 Los componentes.
21. ¿Qué es una cualidad de un objeto cualquiera? Ponga ejemplos
La cualidad es una característica natural o adquirida que distinguen a las personas o las
cosas.
Ejemplos:
 Ser trabajador
 Ser estudioso
 Ser carismático, etc.
22. ¿Cuál es la naturaleza del Proceso de Enseñanza Aprendizaje?
El Proceso de Enseñanza Aprendizaje tiene una naturaleza didáctica; ya que se
vinculan lo social con lo individual, para formar a los hombres de la sociedad.
23. ¿Cuáles son los niveles estructurales del Proceso de Enseñanza Aprendizaje, ponga
ejemplos?
Los niveles estructurales del Proceso Enseñanza Aprendizaje pueden clasificarse en
dependencia del mayor o menor grado de complejidad o sistematicidad.
Ejemplos:
Orden mayor: Escoger una carrera profesional que garantice la formación y el
desarrollo o cargo social del estudiante.
Orden menor: Un área o disciplina desarrollada durante el PEA
24. ¿Cuáles son los niveles de profundidad y asimilación del Proceso de Enseñanza
Aprendizaje? Ponga ejemplos.
 Niveles de profundidad: Expresa el grado de esencia con que se desarrolla el
proceso.
Ejemplo: Los problemas de Mecánica, en la asignatura de física resolver o no con
ayuda del cálculo inferencial; determina el posible nivel de profundidad.

 Nivel de asimilación: Expresa el nivel de dominio que aspira alcanzar el

estudiante, entre estos tenemos: el reproductivo, el productivo y el creativo.
Ejemplo: La capacidad que pueda poseer un estudiante para resolver problemas
nuevos.

25. ¿Cuáles son los niveles de acercamiento a la vida del Proceso de Enseñanza
Aprendizaje?
Los niveles de acercamiento a la vida del PEA son
 Laboral
 Investigativo
 Académico
26. ¿Cuáles son las ideas básicas de la escuela cubana? ¿De dónde se extraen?
Ideas básicas:
 Aprender a trabajar durante su permanencia en la escuela.
 Utilizar el método de la ciencia, como método fundamental de enseñanza
aprendizaje, y de trabajo.
 Extraen: Son idearios pedagógicos Cubanos como Varela y Martí Simón
Rodríguez
27. ¿Cuál es la tarea fundamental de la didáctica?
Es la de estructurar las distintas funciones, dimensiones, cualidades, componentes y
leyes que caracterizan el proceso de modo tal de satisfacer el encargo social.

COMPONENTES DE ESTADOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. ¿Cuál es el contenido del proceso de enseñanza aprendizaje educativo?

El contenido del proceso de enseñanza aprendizaje ES enfoque analítico el cual nos permite
arribar el concepto de componente.

El componente es el elemento de los procesos que forma parte de la composición del mismo y
que en unión de los otros forman el todo es decir es el elemento de un objeto complejo que
posee determinada naturaleza.

2. Defina las dimensiones del contenido del proceso.

Las dimensiones del contenido del proceso son:

 El objetivo instructivo.
 El nivel de asimilación.
 La clasificación del objetivo.
 El nivel de sistematicidad.
3. A partir de qué criterio se clasifica el conjunto de conocimientos y Cuales son estos.

Se clasifica a partir de un criterio sintético, analítico sistémico, holístico, educativo

 Componentes de estado.
Se refiere a las características del proceso en un lapso de terminado estos son:

- El problema
- El objetivo
- El contenido
- El resultado.
- La evaluación.
 Componentes operacionales: Se ejecutan los procesos.
4. Explique los distintos grados de complejidad de los conocimientos.

Los grados del conocimiento se reflejan en el desarrollo del aprendizaje y el objetivo de

estudio lo cual se ve reflejada en la práctica individual de cada estudiante.

5. Precise cual es el núcleo de la teoría de este curso de didáctica.

El núcleo de la teoría de este curso de didáctica son los enfoques sistémicos analíticos,
deductivos, para lograr aprendizajes significativos en los profesionales.
6. Explique qué es la habilidad.

La habilidad es la dimensión del contenido que muestra el comportamiento del hombre en una
rama del saber propio de la cultura de la humanidad.

7. Diga porque está compuesto la habilidad cuando esta se analiza.

Está compuesta por parte del contenido de una disciplina o área caracterizada en el plano
didáctico y las acciones que el estudiante realiza al interactuar con su objetivo de estudio con
el fin de transformarlo, humanizarlo para así alcanzar su objetivo.

8. Diga la clasificación de las habilidades de acuerdo a sus niveles de sistematicidad.

La clasificación de las habilidades según los niveles de sistematicidad son:

 Las propias de la ciencia especifica.

 Las habilidades lógicas tanto formales como dialécticas.
 La inducción y la deducción.
 Análisis síntesis.
 Generalización – abstracción.
 Concreción- clasificación.
9. Caracterice la estructura de la habilidad.

HABILIDAD

ESTUDIANATE

ORIENTACION
CONTENIDO METODO CONTEXTO RESULTADO
A LA ACCION

10. Precise que es la invariante de la habilidad.

La invariabilidad de la habilidad es la formación de la personalidad del estudiante de aquellas

potencialidades que le permiten enfrentar problemas complejos y resolverlos mediante la
aplicación de sus propias capacidades o facultades.

11. ¿Qué es el valor?

Es la significación del objeto para el sujeto, o sea el grado de importancia que tiene las cosas,
para el hombre que se vincula con este objeto.
12. Explique la clasificación de las ciencias en correspondencia con sus niveles de desarrollo.

Nos permite determinar el sistema de operaciones que de manera más significativa se pueden
asociar a los conocimientos de dicha ciencia y consecuentemente el nivel de sistematicidad
que se adecue mejor con el nivel de sistematicidad.

Es decir los objetivos que se tienen que lograr es la formación del profesional.

13. Diga cuál es el camino de la ciencia cuando solo ha llegado a un nivel de desarrollo de ley
empírica.

El camino de la ciencia cuando solo ha llegado a un nivel de desarrollo de ley empírica parte de
los fenómenos o hechos, viene la ley empírica y posteriormente los nuevos fenómenos o
hechos. De los cuales los hechos más significativos al modelo en el que se precisa los
elementos y las relaciones más esenciales del objeto de estudio.

14. explique el camino lógico de la ciencia que ha alcanzado un nivel de desarrollo propio de
la teoría.

FENOMENO HECHOS.
CAMINO LOGICO DE LA TEORIA

MODELO Y LEYES
FUNDAMENTALES

LEYES DERIVADAS

APLICACIONES Y
CONFIRMACIONES

15. Precise que nuevas habilidades se pueden formar cuando se trabaja con la ciencia a un
nivel de desarrollo propio de la teoría.

Al trabajar al nivel de teorías permite alcanzar otro conjunto de operaciones relacionadas

con:

 determinas los fenómenos fundamentales.

 Inducir a partir del experimento a la observación de los fenómenos y hechos los
modelos y las leyes.
 Precisa e interpretar los modelos y las leyes fundamentales.
 Deducir a partir del núcleo, las leyes derivadas el mismo en el análisis de otros
fenómenos o hechos.
 Determinar el límite de validez de la teoría.
  comprobar experimentalmente las leyes derivadas o aplicar.
16. Defina el concepto de objetivo.

Es lo que queremos lograr en el estudiante, son los propósitos y aspiraciones que pretendemos
formen parte los alumnos y lleva la pregunta (el para qué)

17. ¿Por qué el objetivo se redacta en término de aprendizaje?

Por qué tanto para el docente, como para el alumno es objetivo es el mismo y está en función
de este último, justamente el que solo exista un objetivo durante el desarrollo del proceso de
Enseñanza Aprendizaje y que este se refiera al aprendizaje es lo que da unidad sistematicidad
al PEA, con el fin de alcanzar un único objetivo.

18. ¿A que aspira el objetivo instructivo, el desarrollador y el educativo?

A. Objetivo Instructivo: Aspira la Significa el nivel de dominio que deberá tener el

estudiante, o sea que este sea capaz de repetir el contenido que se ha informado ya
sea este en forma declarativa o resolvien.do problemas iguales o muy similares a los
que ya se ha resuelto.
B. Objetivo desarrollador: Aspira desarrollar las facultades, capacidades competencias u
otras cualidades físicas o espirituales que se deben formar en el estudiante como
resultado de la acción directa de una o varias habilidades o conocimientos.
C. Objetivo educativo: Aspira establecer los rasgos más generales y esenciales que se
deben caracterizar a los egresados del nivel o tipo de proceso educacional.
19. ¿Cuál es el núcleo del objetivo instructivo?

Precisar la habilidad que se debe mostrar si él estudiante ha logrado el objetivo.

20. Explique en qué consiste el conjunto de acciones y operaciones que conforman la

habilidad del objetivo. Ponga ejemplos.

Se observa la habilidad del estudiante para alcanzar dicho objetivo esto determina una
necesidad de querer dar soluciones a los problemas mediante objetivos planteados.

Ejemplos: Cuando un estudiante quiere investigar algo debe empezar formulándose un

problema para luego buscar los objetivos que nos impulsen a seguir para dar solución a dicho
problemas

21. ¿Cuáles son los aspectos que engloba el objetivo instructivo?

Los aspectos que engloba el objetivo instructivo son:

 Asimilación del contenido.

 Proceso de enseñanza aprendizaje.
 La situación como consecuencia de sus relaciones con el medio.
22. ¿Qué es el nivel de asimilación del contenido en la redacción del objetivo?

Es aquel que exige al estudiante sea capaz de explicar los contenidos en situaciones nuevas, de
tal manera que el estudiante resuelva los problemas cuya situación sea desconocida coincida
el modo de su solución.

23. ¿Cuál es la aspiración de los niveles reproductivos y productivos de los objetivos?

 Nivel productivo: Aspira que el estudiante cuando resuelva problemas cuya situación
le es desconocida y que exija y conciba el modo de su solución.
 Nivel reproductivo: Aspira que el estudiante sea capaz de repetir el contenido que se
ha informado ya sea en forma declarativa o resolviendo problemas similares a los del
resultado.
24. Explique el nivel de asimilación creativo.

El estudiante tiene que tiene que hacer aportes cualitativamente novedosos para el utilizando
para ello la lógica de la investigación científica.

25. ¿Qué es el nivel de profundidad del contenido en el objetivo?

Es el grado de esencia del contenido asimilar donde se puede describir cualitativamente o

explicarse estarciendo sus relaciones cuantitativas.

26. ¿Cuáles son los niveles estructurales del proceso de enseñanza aprendizaje?

Cuando hablamos de niveles nos referimos:

 a la asignatura.
 La disciplina.
 La laurea docente.
 al año a o grado.
 A la carrera o tipo de enseñanza aprendizaje.
27. ¿Qué es el nivel de sistematicidad del contenido en el objetivo?

Es la Enseñanza Aprendizaje y su nivel de complejidad de los contenidos.

28. Explique a qué nivel estructural del proceso de enseñanza aprendizaje se le pueden
elaborar objetivo desarrolladores.

Se le puede elaborar objetivos desarrolladores en asignaturas o disciplinas en un área para

desarrollar los aprendizajes significativos de los estudiantes.

29. ¿Se identifica los objetivos instructivos con los educativos en algún estructural del
proceso?

Objetivo instructivo: se refiere al grado del contenido asimilar donde se describe

cualitativamente y estarciendo sus relaciones cuantitativas.

Objetivo educativos: se da cumplimiento de liso objetivos instructivos y desarrolladores en

función a las facultades intelectuales de los estudiantes.
30. ¿Cuáles son los objetivos educativos fundamentales a formar en cualquier sistema
educativo?

Los objetivos educativos fundamentales para formar cualquier sistema educativo son:

 Productivo.
 Fisiológico.
 Político.
 Intelectual.
 Estético.
 Físico.
 Politécnico.
 Ético.
Todo funciona de cuerdo al valor que tenga para el profesor y el estudiante el objeto a
estudiar.

Luego se destaca la solución del problema utilizando métodos propios o cercanos a nuestro
aprendizaje u conocimiento.

31. ¿Cuáles son los dos factores que incluyen en el logro del objetivo educativo, acné de su
vínculo con la instrucción y el desarrollo?

Los factores que influyen son la asimilación y la formación de las habilidades de los
estudiantes los cuales influyen en un aprendizaje significativo de nuevos conocimientos.

32. ¿Por qué se entiende que el concepto el problema se puede conceptualizar como
componente del proceso de enseñanza aprendizaje?

Su presencia es importante tanto en la determinación de los objetivos y el contenido durante

el diseño del proceso como organizar que método se utilizara para el transcurso de la
investigación.

33. Defina el concepto de problema.

Es el punto de partida de todo el proceso dado que es portador de la necesidad social y

expresa la situación del objeto que genera una necesidad en el sujeto.

34. Defina el componente del proceso: Objeto.

Es la conclusión como resultado de la conjunción mostrando dos dimensiones objetiva y

subjetiva la necesidad del sujeto se observa en la modificación del objetivo que le permita
satisfacer sus necesidad y logrando de ese modo el objetivo.

35. ¿Qué el resultado?

El resultado que más recientemente se ha introducido en el modelo teórico de la didáctica. Y

el resultado está estrechamente vinculada al objetivo y a sus dimensiones ya estudiadas.
36. ¿En qué se diferencia el resultado del objetivo?

El resultado está estrechamente vinculado al objetivo y a sus dimensiones ya estudiadas, y el

objetivo es responder al porque y para que deseamos investigar un tema es el componente
que se utiliza la didáctica para lograr el objetivo.

37. Caracterice el concepto evaluación.

Un proceso se hace necesario ir determinando mediante la evaluación como se va acercando

el resultado, al objetivo programado, como se va ejecutando el proceso, lo aprendido por el
estudiante el grado en el que el estudiante se acerca al objetivo propuesto

COMPONENTES OPERACIONALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. ¿Cuáles son las dimensiones del método?

Sus dimensiones son:
 Dimensión Instructiva
 Dimensión Desarrolladora
 Dimensión Educativa
2. Analice el método como estructura de la actividad
El método como estructura de la actividad, es el orden, la secuencia de las acciones
que ejecuta el estudiante para aprender y el profesor para enseñar; si el objetivo es
que el estudiante aprenda a clasificar un conjunto de objetos el método de
aprendizaje deberá situar al estudiante ante situaciones que le obliguen a clasificar.
3. Describa la clasificación de los métodos de acuerdo con el grado de participación de
los estudiante y del profesor
Los métodos de acuerdo al grado de participación pueden ser:
A. Expositivo: Predomina la participación del profesor y el estudiante solo
desempeña un papel receptivo.
B. Elaboración conjunta: El contenido se desarrolla entre los estudiantes y el
profesor.
C. Trabajo independiente: El alumno por si solo desarrolla el proceso.
4. ¿Cuál es el criterio de clasificación de los métodos reproductivos y productivos?
Se hace sobre la base del grado de dominio que tendrán los estudiantes del contenido;
en correspondencia con los niveles de asimilación.
5. Explique las características de los métodos reproductivos y productivos
A. Métodos Reproductivos: El estudiante tiene que ser capaz de repetir el
contenido que se le ha informado.
B. Métodos Productivos: El alumno aplica los contenidos en situaciones nuevas
para él.
6. ¿Cuáles son los métodos en correspondencia con la lógica del desarrollo del Proceso
de Enseñanza Aprendizaje?
Los métodos son:
 Introducción del nuevo contenido
 Asimilación del contenido
 Dominio del contenido
  Sistematización del contenido
 Evaluación del aprendizaje
7. ¿Qué son los procedimientos y cuál es su diferencia con los métodos?
El procedimiento es la operación particular vinculada directamente con las condiciones
en que el método se desenvuelve.

El método atiende más al objetivo; sin perder su concepción de caracterización de la

estructura dinámica del proceso, mientras que el procedimiento se refiere más a las
condiciones singulares en que se va desenvolviendo dicho método.

8. Caracterice los procedimientos lógicos de inducción-deducción, análisis-síntesis y

abstracción-concreción.
A. Inducción- deducción: Inducción; es la vía de lo especifico a lo general y el
procedimiento de la deducción; de lo general a lo especifico.
B. Análisis- síntesis: Análisis; es la descomposición del todo en partes y la
síntesis; la unión de las partes para formar el todo.
C. Abstracción- concreción: Abstracción se desarrolla atendiendo al
procedimiento de aislar un aspecto del objeto; la concreción es el
procedimiento en que se integran los elementos aislados en los objetos de la
realidad circundante.
9. ¿Qué diferencia hay entre una explicación y una descripción?
La explicación se refiere a la caracterización de los objetos, mediante sus rasgos más
esenciales; y la descripción, a los aspectos más externos de esos objetos.
10. Explique que son los procedimientos de observación y experimentación.
A. Observación: Es aquel procedimiento en el cual el estudiante caracteriza el
objeto sin participar en el desarrollo del mismo.
B. Experimentación: El alumno controla las condiciones, tiene lugar el fenómeno
para su estudio.
11. Caracterice las similitudes y diferencias entre el objetivo, el contenido y el método.
 El método: La organización del proceso para poder lograr el objetivo
 El objetivo: Son los procedimientos, que atienden a las condiciones concretas
en que se lleva a cobo dicho método.
 Contenido: Son las técnicas o medios que se van implementando, durante el
desarrollo del proceso.
12. ¿Qué quiere decir que el método es función de la instrucción y de la educación?
Consiste que para poder desarrollar un estudiante con dominio de habilidades, este
debe estar orientado al desarrollo de modos y medios que le faciliten la adquisición de
las mismas.
13. ¿Qué cosa es independencia cognoscitiva?
Es lograr en el estudiante el dominio de habilidades, que le permitan adquirir su
independencia, para resolver y dar solución a los problemas.
14. ¿Cómo se manifiesta la independencia cognoscitiva en el objetivo y en el método?
 En el objetivo: consiste en la búsqueda de la independencia cognoscitiva en
los educandos.
  En el método: son los medios para dar solución, utilizando los procedimientos
y técnicas, en la búsqueda de soluciones adecuadas.
15. Se concreta el trabajo independiente a un solo nivel de asimilación del contenido.
No, el estudiante tiene que ser capaz de asimilar en los diferentes niveles, de manera
que podamos hablar de trabajo independiente cuando el realice una actividad
cognitiva reproductiva, como cuando realiza una productiva.
16. Analice que significa que el método es función de la independencia cognoscitiva del
estudiante.
Se trata del modo, de la vía, de la forma de organizar la actividad del estudiante, el
aprendizaje. Es decir, el independiente es el aspecto metodológico que concreta la
independencia cognoscitiva del estudiante en el PEA.
17. ¿Cuándo el objetivo se transforma en motivo?
El objetivo se convierte en motivo cuando queremos lograr en el estudiante los
propósitos y las aspiraciones que pretendemos formar.
18. ¿Cuál es el papel de la comunicación en el desarrollo del proceso?
Si consideramos al proceso como comunicación, el papel, a desarrollar será de
organizar el proceso de comunicación entre los sujetos que intervienen (estudiante-
profesor)
19. ¿Cuál es el papel de la actividad en el desarrollo del proceso?
La actividad, es el orden, la secuencia de las acciones que ejecuta el estudiante para
aprender y el profesor para enseñar.
20. ¿Por qué la lógica de la ciencia es función didáctica del método? ¿A qué aspectos
atienden las formas del Proceso de Enseñanza Aprendizaje?
Las formas se pueden clasificar atendiendo al número de participantes en el proceso y
al carácter de este en correspondencia al nivel del acercamiento de vida.
21. Analice, con ayuda de un material de apoyo, las clasificaciones de los métodos más
conocidos.
a) Por el grado de participación de los sujetos: se basa en la participación del profesor
y de los alumnos; ente estos métodos encontramos al expositivo, elaboración
conjunta y el trabajo independiente.
b) Por la lógica en el desarrollo del PEA: corresponde con la lógica por etapas en la
ejecución del PEA, así tenemos métodos como la introducción del nuevo
contenido, asimilación, dominio, sistematización y evaluación.
c) Por el nivel de asimilación; se hace sobre la base del grado de dominio que tendrán
los estuantes del contenido, en correspondencia con los niveles de asimilación.
d) Por la estimulación de la actividad productiva: corresponde a los métodos que se
efectúan en función del grado de actividad del profesor y de la independencia de
los estudiantes que estimulan la actividad productiva.
22. ¿Cuál es la contradicción fundamental del Proceso de Enseñanza Aprendizaje?
La contradicción fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje es la que se
manifiesta entre el profesor que enseña y el estudiante que aprende, es decir, entre la
enseñanza y el aprendizaje.
23. ¿Qué es el aprendizaje problémico?
Es aquella que está fundamentada en regularidades de la lógica formal y dialéctica, de
la dialéctica de la enseñanza que tiende al desarrollo y de la metodología del
pensamiento y de la actividad.
24. ¿Qué lógica subyace como esencia en el método de aprendizaje problémico?
Consiste en que los estudiantes, guiados por el profesor, se introducen en el proceso
de búsqueda y solución de problemas nuevos para ellos, gracias a lo cual, aprende a
adquirir de forma independiente los conocimientos y a emplearlos en la solución de
nuevos problemas.
25. ¿Cuál es la tipología de clases y a que criterio se debe su clasificación?
Son las formas del PEA que se desarrolla cuando este tiene un carácter académico.
Su clasificación se hace sobre la base de su función.
26. Describe la estructura organizativa de las clases.
Cada clase tiene habitualmente una estructura organizativa, cuya estructura tiene tres
partes:
 La introducción, ubica al estudiante en el nuevo contenido a apropiarse, el
desarrollo, se trabaja con él y en las conclusiones, la integración necesaria.
27. ¿Cuáles son las formas organizativas del Proceso de Enseñanza Aprendizaje en el
tiempo?
Las formas organizativas del PEA en el tiempo son:
 Nivel
 Año
 Semestre
 Semana
 Bloque
 Estancia
28. ¿Qué es la forma organizativa del Proceso de Enseñanza Aprendizaje, en que se
diferencia del método?
Las formas organizativas, es el componente que atiende la organización de los aspecto
más superficiales del proceso. El método, en cambio, es el modo en el que se ejecuta
el proceso.