SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Matemática
1.2. Grado y sección : 3° “B”
1.3. Fecha : 12 de agosto
1.4. Duración : 90 min
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
Jugamos a equilibrar las balanzas

III. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Búsqueda de la excelencia
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al Se espera que los
modificar las cantidades que intervienen en una niños y las niñas
relación de igualdad y cómo equiparar dos aprendan a establecer
cantidades. Así también, explica su proceso de equivalencias en el
resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si peso de algunos
quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se objetos, con ayuda de
perderá el equilibrio”. la balanza casera.
ACTITUDES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
Balanzas caseras
Revisar las actividades de las páginas 45 y 46 del
cuaderno de trabajo.
Elaborar en un papelote el problema planteado en
desarrollo.
RECURSOS SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN
Balanzas caseras
Papelote con el problema planteado en desarrollo.
Cuaderno de trabajo (págs.45 y 46).
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN (SECUENCIA DIDACTICA)

INICIO: (10 MINUTOS)
En grupo clase
Recojo los saberes previos de los estudiantes. Pregunto: ¿qué utilizamos para estimar el peso de algunos objetos?,
¿existirán otras formas de comparar el peso de algunos objetos?, ¿cuáles serán esas formas?
Cuando pesamos en la balanza, ¿qué significaba que los platillos quedaran a la misma altura?
Para que recuerden la situación, propongo un ejemplo: coloco dos pelotas pequeñas del mismo tamaño sobre los
platillos de la balanza y pido que observen lo que sucede.
Propósito de la sesión: hoy aprenderán a establecer equivalencias en el peso de algunos objetos, con ayuda de la
balanza.
Revisamos las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.
Trabajar con orden y limpieza.
Compartir el material que tengamos a disposición.
Respetar el turno de cada uno.
DESARROLLO: (70 MINUTOS)
Presento la siguiente situación problemática:

Los estudiantes de tercer grado organizarán un juego para el día de su compartir. Ellos
necesitan 2 bolsitas llenas de semillas que tengan el mismo peso. Ayúdalos a repartir
equitativamente las semillas en las bolsitas usando la balanza.
Oriento la comprensión del problema a través de estas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué les piden?, ¿cómo
podremos ayudar a los estudiantes de tercer grado? Pido que expliquen el problema con sus propias palabras.
Indico que cada estudiante recibirá dos bolsitas vacías y cada grupo una bolsita con semillas como muestra para que así
puedan armar las bolsitas que se requieren.
Propicio situaciones para la búsqueda de sus propias estrategias. Con este fin, realizo las siguientes preguntas:
¿cómo resolverán el problema?, ¿qué harán primero?, ¿qué materiales utilizarán?
Organizo a los niños y a las niñas en grupos de cinco integrantes. Los invito a ejecutar sus estrategias con flexibilidad y
entrego los materiales necesarios para el trabajo en clase: semillas, bolsitas, cucharitas, etc.
Los motivo a que observen y manipulen los materiales. Luego, pregunto: ¿cómo podremos saber si hay la misma
cantidad de semillas?, ¿será más fácil contar las semillas o pesarlas?, ¿de qué forma las pesaremos?
Proporciono a los grupos una bolsita de muestra, para que les sirva como referencia, a fin de que comparen los pesos y
así puedan armar las bolsitas que se requieren.
 Formulo algunas preguntas de análisis, como estas: ¿para qué se está entregando las bolsitas?, ¿qué harán para que
todas las bolsitas que preparen pesen aproximadamente igual a la que se les ha repartido como muestra?, ¿qué harán
con la balanza?
Se espera las siguientes respuestas:
Nuestro grupo vació las semillas en la mesa.
Luego cogimos un puñado y lo echamos en cada bolsa.
Finalmente pusimos ambas bolsas en la balanza y comparamos.
Continúo realizando preguntas: ¿los brazos de la balanza están al mismo nivel?, ¿qué bolsa pesa más?, ¿tendrán que
aumentar o quitar semillas para tener la misma cantidad?
Guío esta actividad: indico que con ayuda de una cucharita descartable saquen el excedente de semillas o agreguen las
necesarias a sus bolsitas.
Motivo a los estudiantes a que verbalicen lo representado en la balanza. Para ello, pregunto: ¿cómo están los brazos de
la balanza ahora?, ¿qué significa eso?, ¿qué hicieron para que estén así? Las siguientes son algunas posibles respuestas:
Los brazos están nivelados.
Ambas bolsas pesan lo mismo.
Saqué con la cucharita un poco de semillas y eché a mi bolsita.
Cuando todos los grupos hayan terminado, solicito que representen en forma gráfica lo trabajado en la balanza y luego
que lo dibujen en un papelote. Los motivo para que brinden algunas ideas de cómo hacerlo. Para ello, pregunto: ¿de qué
manera podemos representar lo trabajado en clase?
Verifico que apliquen correctamente sus estrategias.
Pido a los grupos que peguen en la pizarra sus papelotes y expliquen lo trabajado.
Formalizo los aprendizajes con los estudiantes. Menciono lo siguiente:
• Puedo igualar los pesos de las semillas si aumento o quito.
• Cuando los brazos de la balanza están nivelados, quiere decir que están en equilibrio y que los objetos pesan igual.
• Cuando los brazos de la balanza no están nivelados, quiere decir que hay desequilibrio y que los objetos no pesan
igual.
Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos, a través de interrogantes como estas: ¿qué
materiales utilizamos para resolver el problema?, ¿les gustó realizar la actividad?, ¿creen que pudimos utilizar otros
materiales para realizarla?, ¿cuáles?; ¿cómo se sintieron?; ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?,
¿cuál?
Retroalimento y sistematizo las ideas fuerza.
Planteo otros problemas
Pido a los niños y a las niñas que desarrollen las actividades de las páginas 45 y 46 del Cuaderno de trabajo.
Verifico que hayan comprendido las actividades a realizar. Para ello, realizo una lectura general con la participación de
los estudiantes. Luego, pregunto: ¿de qué se tratan las actividades?, ¿son parecidas a las que hemos realizado?, ¿qué se
pide?
Acompaño el proceso de resolución de las actividades: entrego el material concreto para la representación de estas y
procura intervenir de manera oportuna, a fin de favorecer los procesos de elaboración y aplicación de las estrategias de
los estudiantes.
CIERRE: (10 MINUTOS)
En grupo clase
Converso con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión y planteo algunas preguntas para propiciar la
metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?, ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades en
alguna parte del trabajo?, ¿en cuál?, ¿las pudieron solucionar?, ¿de qué forma?; ¿ ¿lo aprendido les servirá en la vida diaria?, ¿cómo podrían
utilizarlo?
Felicito por su participación en clase y por el trabajo realizado.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Lic. Ivonne Ramos Hume Prof. Juan Garcia Castro
Directora Tutor de 3° “B”
 Escala de valoración
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

DESEMPEÑOS
Representa una igualdad, en Emplea procedimientos de quitar
forma concreta (regletas, con material concreto, para
balanzas, monedas) y gráfica. encontrar equivalencias o los
valores desconocidos de una
igualdad.

NOMBRES

Lo hace con

Lo hace con

Lo hace con
No lo hace

No lo hace

No lo hace
NÚMERO

Lo hace

Lo hace

Lo hace
ayuda

ayuda

ayuda
01 Nataniel
02 José
03 Yoselyn
04 Fabricio
05 Yahir
06 Jhojan
07 Analy
08 Nayeli
09 Abigail
10 Cristian
11 Nancy
12 Valentino
13 Joel
14 Sandra
15 Jhon
16 Yhader
17 Zuly
18 Leysi
19 Rosa
20 Yaniluz
 REFORZANDO MI APRENDIZAJE
Nombre:………………………………………………………………………………….. Fecha:…………………………..