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Rasgos de una práctica docente efectiva.

¿Cuáles son los principales factores a favor o en contra del rasgo para que ocurra
en nuestra escuela?

1. Los estudiantes son tratados por sus maestros con respeto y cariño.
2. Las clases comienzan rápidamente de una manera bien organizada.
3. Los estudiantes utilizan un aprendizaje activo y practico.
4. Los profesores proporcionan información frecuente e inmediata a los
estudiantes sobre su desempeño.
5. Proporcionan expectativas claras y especificas paras asignaciones.

¿Qué hemos hecho, como docentes, individualmente y como claustro, para


posibilitar ese rasgo?

1. Tener sentido del humor en cuenta y debería considerarse una herramienta


más de trabajo.
2. Aprendizaje y adaptación son dos de las partes más grandes de ser u buen
maestro.
3. Las interrupciones mientras impartes cátedra son muy comunes, por lo que,
una actitud flexible y paciente es importante.
4. Ser profesor genera grandes beneficios como tener barios mese de
vacaciones, sin embargo, esta profesión implica dedicación total.
5. Una actitud positiva te ayudara a saber cómo sobrellevar actuar frente a
diversos problemas que pueden expresar o tener los estudiantes.

¿Qué perspectivas en el futuro existen, para que podamos hacer realidad, o


ampliar el rasgo? ¿A qué debiéramos comprometernos?

1. Mayor disponibilidad, interés, atención y motivación de los alumnos.


2. La organización de los estudiantes y la toma de decisiones.
3. Aprendizaje colaborativo y desarrollo de proyectos en equipo.
4. Aplican de manera más adecuada su razonamiento a las situaciones o
casos que se le plantean.
5. Aprende mejor , en particular temas complejos.
¿Qué debemos aprender, colectivamente, para alcanzar el rasgo?

1. de ambiente cultural en el aula, se convierte en factor de aprendizaje y de


sentido de los aprendizajes.
2. Explicar las cosas con claridad, para un alumno no existe nada peor que
sentirse perdido en clase
3. Permite el intercambio de ideas, asistir a clase para ser un agente pasivo
ya no es una posibilidad.
4. Haz devoluciones siempre que puedas
5. Realiza evaluaciones sobre el proceso de formación.

Reflexionemos colectivamente sobre nuestro propio


establecimiento oescuela y realicemos el siguiente análisis:
¿Cuán constructivista es el ambiente, la escuela, la visión predominante?

Aulas de clase en buen estado , zonas verdes y espacios de recreación, salas de


sistemas, bibliotecas y buenas baterías sanitarias son fundamentales para generar
un buen ambiente e las instituciones educativas.

¿Cuáles son los rasgos más constructivistas que se evidencian en las


prácticas de nuestro establecimiento?

1. Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales.


2. Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
3. conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios.
4. Educativos y otros.
5. Contextualizar las actividades.

¿Qué factores tenemos a favor y en contra para la práctica


constructivista?

En las relaciones de aprendizajes intelectuales y manuales que van creando esa


experiencia íntima –y social- de aprendizaje. Aquí ya no puede negarse que el
proceso, y las situaciones mismas de éste, son más importantes que el propio
Contenido, como sería en una visión instructiva.
Evaluemos nuestras actitudes, prácticas, recursos, procedimientos y
resultados de las prácticas evaluativas que realizamos.

1. ¿Qué se evalúa? Se notara que únicamente se siguen evaluando


contenidos conceptuales, conocimientos, muchas veces manejados al
antojo del docente, teniendo en cuenta que solo los temas y sub temas de
clase. Parece ser el único propósito de nuestro quehacer pedagógico.

2. ¿Cómo se evalúa? En este sentido se ha avanzado un poco más, ya a los


cuestionarios, se le ha sumado la observación.

3. ¿Con que criterios? Usualmente sin tener en cuenta criterios


preestablecidos. Generalmente solo interesa la cuantificación del
conocimiento.

4. ¿Para qué se evalúa? Sigue siendo el mismo , el propósito es determinar si


el estudiante puede ser promovido o no a un curso superior.

5. ¿Por qué se evalúa? Por qué es un requisito establecido por el ministerio


de educación.

6. ¿En qué momento se evalúa? No obstante sabiendo que la evaluación


debe ser permanente.

7. ¿En qué condiciones físicas, psicológicas y académicas se encuentra el


evaluado? Casi nunca hay interés en conocer las condiciones en que se
encuentra el alumno.

Tratemos de determinar cómo es “nuestra cultura evaluativa”: cómo


definimos y practicamos la evaluación, a qué le otorgamos más importancia,
qué actitudes y comportamientos tenemos que reflejan esas definiciones.

La cultura empieza por la cima organizacional y en cualquier proceso


de cambio, dentro de una institución educativa, no es coherente
pensar que la cultura organizacional es un hecho independiente de las
personas que conforman las instituciones educativas, muy al contrario,
son los miembros educativos, los profesores, el personal admirativo e
inclusive los alumnos quienes habrán ido moldeando lo que es y
representa la cultura dentro de una institución.

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