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AUTOR:
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
COLOMBIA, 2019
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
INTRODUCCIÓN
como una competencia fundamental dentro de los procesos de aprendizaje; así mismo,
en tanto que através de éste las personas son capaces de reconocer, entender y
orientador que les permita abordar la enseñanza de la lectoescrutura bajo las bases
Contexto internacional
Tomando en cuenta un informe estadístico publicado por la UNESCO, más del 50%
lectoescritura.
solo ocurre con el 26% de ellos, sin embargo, no se descarta que es una importante
problemática a atender, y que sea uno de los principales desafíos del presente y del futuro
entorno a las competencias lecto escritoras, son las que ellas que normalmente se
consideran menos desarrolladas; es así como África y América Latina son las regiones
que repuntan los desempeños más bajos, mientras que Norteamérica y Europa son las
regiones que se destacan por tener una población menor con problemas lecto escritores.
regiones a nivel mundial, es importante hacer evidente que es una problemática que
afecta en mayor o en menor medida todas las poblaciones a nivel mundial , pues ninguna
de ellas se muestra exenta de este tipo de problemas que se convierten en una limitante
Es importante decir que un primer paso para el abordaje de este tipo de problemáticas
situación problema y la identificación de los puntos más criticos donde se desarrolla; sin
edad escolar para secundaria baja, niños en edad escolar para primaria, niñas en edad
escolar para secundaria baja y niñas en edad escolar para primaria, en tanto que la
lectora.
Por otra parte la UNESCO también permite observar que la proporción de niños y
adolescentes que no alcanza los niveles mínimos de competencias tiende a ser mayor
contexto socioeconómico; se podría pensar pues en diversos factores que podrían causar
que un país con menor ingreso presente mayores problemas en el desarrollo de las
competencias lectoras; Por ejemplo, se podría inferir que un país en el cual hay menos
recursos, la educación puede tender a ser de menor calidad, puesto que los recursos
didácticos y pedagógicos van a ser mucho más limitados respecto a países qué tienen el
y asimismo, los docentes estarían mejor capacitados para los procesos de transferencia
del conocimiento.
Del mismo modo, en muchas ocasiones se observa también que la limitación en
observa cómo las aulas de clase cuentan con grandes cantidades de estudiantes, los
cuales deben ser atendidos por un único docente, con llevando a que los procesos de
países económicamente estables es mucho mejor comparado con países por regiones
con limitaciones económicas. en la gráfica 3 (la cual se presenta más adelante), será
posible observar como América del Norte y Europa occidental son las regiones que
Se observa entonces como la situación anterior está con llevando a lo que se está
conociendo hoy por hoy como la llamada “crisis de aprendizaje”; esto debido a que la
lectura, así como también la escritura, han sido concebidos a lo largo de la historia como
unos de los mecanismos más relevantes para comprartir conocimiento; de modo que,
aquel que no cuente con competencias lectoescritoras, se estará cerrando a unas de las
más grandes puertas de acceso a información de alto valor, información que se convierte
importancia con el paso del tiempo, y que si bien aún no es suficiente el esfuerzo
realizado por los gobiernos para fomentar las competencias lectoescrituras qué son tan
importantes para la vida de las personas, y que aún falta mucho por hacer; dando una
puede observar que el desarrollo de las competencias lectoras presentan una tendencia
incremental, y que cada vez las poblaciones alrededor del mundo están mostrando mayor
allí que entre los años 1900 y 2010, el índice de letrados ha venido incrementando año a
permitirán a otros integrarlos a los suyos propios, y así construir conocimientos más
complejos que son los que le han permitido evolucionar a la sociedad de manera cada
Todos estos problemas a nivel de lectura y escritura que se han venido presentando
en torno a estas competencias aun está en desarrollo, hasta hace muy pocos años la
de los márgenes establecidos, y escrito de manera rápida; sin embargo, desde hace
sobre las ideas transmitidas a través del texto, qué sobre la superficialidad de la forma
del texto. Destaca que aún en países como Perú, ser mantiene el concepto de calificación
Para algunos autores la apropiación del código de escritura, es una de las mínimas
competencias con las cuales debe contar un estudiante hoy en día temprana edad, pues
los conocimientos que la sociedad ha logrado obtener con el paso del tiempo y el
desarrollo tecnológico, han hecho que la información que rodea el contexto sea cada día
más compleja, por cuanto la comprensión del entorno para cualquier individuo,
por supuesto estarán dados por los diferentes medios de mecanismo de apropiación y
la lectura y la escritura.
Contexto nacional
Superior, ICFES, el cual, basado en sus reconocidas pruebas saber pudieron hacer
escritura; pues sólo un 39% de los estudiantes alcanzaron un nivel satisfactorio en las
Del estudio la entidad pudo deducir que los alumnos a nivel general logran reconocer
ideas principales y establecen algunas relaciones, pero realmente son pocos aquellos
que logran una comprensión de textos complejos, obteniendo y analizando tanto los datos
implícitos como explícitos que les permitiera asumir una posición crítica y argumentar
sobre ello. En resumidas cuentas se puede decir que los estudiantes colombianos leen
conocimiento.
permitió reflejar que a no más del 66% de los niños menosres de 5 años les gusta que
les lean, mientras que a no más del 50% les han leído o leen algún texto, y a no más del
respecto al gusto por la lectura en las cabeceras municipales, mientras que el interés por
en formato digital), Esto porque en las ciudades normalmente existen alternativas tales
como acceso a grandes bibliotecas, acceso a librerías con diversos contenidos, así como
acceder a innumerables contenidos de texto en formato digital. Tal situación sin duda
otorga una gran ventaja a las cabeceras municipales respecto a las zonas rurales en
*Nota: Los porcentajes presentados en el gráfico no suman 100%, en tanto que corresponden a las personas que
que más se produce en Colombia son los mensajes de chat y redes sociales, dejando
muy por debajo el material reflexivo, analítico y creativo como son los documentos
acceder a través de los medios tecnológicos disponibles hoy en día , los contenidos sin
mayor profundidad tales como las conversaciones a través de los chats, las aplicaciones
de los teléfonos móviles, y los espacios de interacción textual dentro de las redes
sociales, son los que terminan capturando mayor el interés de la gente, por cuanto las
personas dedican más tiempo a la escritura de este tipo de información (orienta más al
desarrollo de las relaciones sociales), que a aquella que le permite desarrollar sus
capacidades intelectuales.
proveen algunas ventajas tales como por ejemplo: sistemas de auto corrección que
importante destacar que si las personas dirigieran mayor cantidad de tiempo a contenidos
más profundos como la poesía las novelas , los cuentos , los textos investigativos entre
infancia, en tanto que en los inicios de la formación de las personas es que se adquieren
una biblioteca es un espacio en el cual se desarrolla una única actividad la cual consiste
en abrir la mente a una gran cantidad de conocimiento de diferentes tipos, es allí donde
un niño puede descubrir los tipos de texto que más le llaman la atención, enamorarse de
nuevas áreas de conocimiento que apenas empiezan a descubrir, adquirir pasión por la
lectores en los niños, puesto que refleja una estadística que permite determinar si los
niños visitaron al menos una vez una biblioteca en el último año. Se dice pues que esta
menores de 5 años esta no es una decisión propia; si ellos visitaron una biblioteca fue
ciudades colombianas en las cual es se observa mayor hábito de los adultos por llevar a
los niños a espacios como bibliotecas, son Bogotá y Medellín; es importante destacar que
estas son ciudades que tienden a exaltar particularmente por ser ciudades qué atribuyen
un alto valor y una significancia a los temas culturales, y en esta misma medida
desarrollan y crean los espacios y los contextos para que la cultura se expanda. siendo
la lectoescritura una parte importante del sentido del desarrollo cultural, y uno de sus
principales cimientos, no sorprende pues que sean las ciudades que repunten como las
ciudades evaluadas no deja de ser bajo, en tanto que ninguna de ellas supera el 23 por
ciento de niños menores de 5 años que en el último año han visitado una biblioteca; las
Santa Marta y Florencia, las cuales presentan un índice inferior al 5 por ciento de niños
afirmar que una persona analfabeta es alguien “inadaptado” que presentará todo tipo de
desadaptación.
saberes propios que son abstraídos de manera racional y objetiva; mientras que el
información relevante que puede ser aprovechada por otros individuos para la
comprensión tanto del ser interior como del mundo exterior, facilitando así la adaptación
sin embargo, diferentes tipos de estudios e investigaciones han logrado demostrar que
inicial (Araya & Torres, 2014); es así como se pueden observar casos en los cuales,
de las lecturas, así como fluidez en la escritura; contrastando con otros casos en los
cuales los individuos, a pesar de ser capaces de interpretar los símbolos, presentan
interior de un texto.
convertirse en una ventaja o una limitación a lo largo de la vida de los individuos, en tanto
los grandes pensadores (no sólo del pasado – mediante la lectura- sino del futuro también
interpretar respuestas a través de símbolos, por cuánto se puede considerar que son
Como bien señala Roser, “cualquiera que fuese lo que hacían los niños y adultos
cuando leían en el antiguo Egipto, en Grecia o en Roma, y cualquiera que sea lo que
¿Cómo es el problema?
Son diversas situaciones a las cuales se les atribuye que los estudiantes no logren
leer y comprender ideas de manera efectiva, estudios han reflejado que algunas de
manejo de vocabulario pobre, pocos pre saberes en la mente de los niños, problemas a
motivación respecto al proceso lector, entre otros. Es importante destacar que si bien los
la lectura, se ha podido demostrar que existen muchas personas que codifican de manera
automática y fluida, pero que a pesar de ello, no logran comprender los textos leídos
(Nieto, 2017).
Es importante destacar también que, pesar de las grandes ventajas que posee la
lectura y la escritura para el conocimiento del ser humano, hoy en día muchos estudiantes
(de todos los niveles académicos), han generado predisposición a los procesos de
obstáculo en los intentos por lograr aprendizajes significativos; es así como la falta de
redacción de ideas desconectadas y sin sentido que impiden alcanzar los fines
De acuerdo con lo anterior, se puede decir que cuando los niños no logran construir
área, sino que derivan de la debilidad en cimientos fundamentales como lo son las
cualquier área). Sobra decir que los vacíos y dificultades fundamentadas en las
Teniendo en cuenta las cifras arrojadas por Encuesta Nacional de Lectura (Enlec), se
lectoras, en tanto que las cifras presentaron una tendencia incremental en términos de
hábitos lectores, estando por encima de países como Brasil Chile y México respecto al
promedio de libros leídos por año, y además de ello, se observa que respecto a la
resultado anterior arrojó un promedio de 4 libros leídos por año, mientras que el estudio
más reciente permitió evidenciar que los colombianos mayores de 12 años leen en
promedio un total de 5.1 libros en el año, tal y como lo muestra la siguiente gráfica que
provee el DANE.
Gráfica 8. Promedio de libros leídos por personas de 5 años o más en Colombia
Fuente: DANE
De la gráfica se puede interpretar que, a lo largo del año 2017, a nivel de lectura
impresa, los contenidos más leídos por los colombianos cuyas edades superaban los 5
años de edad son libros: en el total nacional 51,7%, en las cabeceras municipales 52,4%,
54,6%.
A pesar que los indicadores de los estudios reflejan que existe una tendencia
incremental hacia los hábitos lectores en los colombianos, es pertinente hacer una
diferenciación entre lo que es leer más y lo que es leer mejor; pues si bien se presenta
mayor interés por la lectura, es importante no perder de vista que el propósito principal
texto; es decir que de nada sirve leer 5 textos, sí de ninguno de ellos se logró abstraer la
idea u obtener algún tipo de conocimiento que aporte y que enriquezca los pre saberes
de la persona; En este sentido, es preferible que una persona lea un solo libro, pero que
conocimiento y su léxico.
anteriormente es la siguiente:
Pregunta principal.
¿Cómo diseñar de una metodología orientada a la enseñanza de la lectoescritura en
nivel preescolar?
Preguntas secundarias.
¿Cómo aplicar una prueba piloto de la secuencia metodológica desarrollada sobre los
1.3. Justificación.
La educación inicial puede considerarse como una de las etapas de formación más
relevantes en el desarrollo integral de las personas, en tanto que está demostrado que
a lo largo de los primeros años de vida se desarrollan las mayores y más importantes
capacidades cerebrales en los seres humanos. Es por ello que la educación en esta etapa
de la vida debe ser un proceso permanente, continuo y bien estructurado, que conduzca
fundamental a los niños con una capacidad abierta capaces de conocer, sentir,
igual forma “Concibe una educación ajustada y acorde a sus características sociales,
preescolar, 1998)
desarrollo integral del individuo a lo largo de toda su vida, es importante que cuando se
el individuo interés y gusto por los hábitos de lectura y escritura. Las investigaciones de
es decir que, no solo debe enfocarse en enseñar a interpretar y escribir símbolos, sino
que se debe enseñar a interpretar y escribir ideas completas, claras, lógicas y coherentes.
Existe una falsa creencia respecto a la formación en competencias lecto escritoras, y
es que el aprendizaje de las mismas está centrado específicamente en los primeros años
de educación de los infantes; sin embargo, es necesario considerar que el desarrollo lecto
escritor es todo un proceso que se forja a lo largo de la vida de las personas; y que si
bien está fuertemente cimentado en las bases que se logren desarrollar en la edad
emergente o también llamada pre alfabética, qué forja las bases para iniciar un proceso
Para lograr que estas competencias se desarrollen de manera efectiva en cada una
de sus etapas, es fundamental que las bases de las etapas anteriores que den
1. Lenguaje oral
2. Comprensión oral
4. Conciencia fonológica
6. Vocabulario
7. Grafomotricidad
Gráfica 10. Competencias de la lectoescritura emergente.
De acuerdo con la gráfica 10, existen entonces unas bases que deben ser desarrolladas
en la formación preescolar de los niños, para que a estos se les facilite más adelante
niño debe “Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a
ser” en tanto que son competencias necesarias para que los seres humanos sean
sentido, con el desarrollo del proyecto propuesto será posible aportar a uno de los
propósitos que de marca el Ministerio de Educación respecto a la formación en etapa
sido planteado como una cuestión metodológica desde el ámbito de la pedagogía ”La
preocupación de los docentes radica hacia la busqueda del mejor, el más eficaz
mecanismo, el más significativo para lograr este proceso tan importante y a la vez tan
dificil en los primeros años (Valenzuela & Ríos, 2017); en este sentido, destaca la
significativo de la lectoescritura.
abordados desde la etapa más temprana e inicial de los procesos de aprendizaje de los
niños, en tanto que estos, en la medida en que avanzan de grado de escolaridad, van
lectoescritoras, puesto que con el avanzar de los procesos formativos, se demanda una
la formación académica de los niños, estándares que permiten al docente tener una visión
sobre los parámetros de conocimiento sobre los cual es se fundamenta los procesos
formativos, dentro de los parámetros mencionados se destaca el fortalecimiento de la
lengua castellana, y en esa medida de los procesos lectores, destacando que estos son
ésta sea una herramienta para la obtención de buenos resultados académicos (Baltazar,
2008).
En razón de la significativa importancia que cobra las competencias tanto lectoras como
los colombianos puedan tener un mejor desempeño en estas áreas, y en esta medida
puedan desarrollar procesos de aprendizaje mucho más efectivos; siendo ésta una base
que puede mejorar muchos otros indicadores tales como los de analfabetismo,
Para muchos podría parecer descabellado atribuir a las competencias lecto escritoras
destacar que el desarrollo científico, social, tecnológico y económico entre muchos otros,
a nivel nacional. como resultado de dicho proceso, entre el periodo comprendido entre
libre acceso al público, al tiempo que el Estado ha invertido una cifra superior a 74.000
existentes.
De igual forma los puntos vive digital creados por el ministerio de la tecnología son un
conocimiento .
Por otra parte, como ejercicio realizado directamente del Ministerio de Cultura, se
encuentra que esta entidad ha puesto al servicio de los colombianos más de 17 millones
fueron suministrados a las más de 1424 bibliotecas de carácter público, que hoy por hoy
pertenecen a la red nacional de bibliotecas; Asimismo gran parte de estos libros fueron
entregados al servicio de familias de limitados recursos económicos, así como a unidades
De igual forma se observan los logros obtenidos a partir del plan desarrollado por el
Ministerio de educación nacional, el cual tuvo como propósito hacer una entrega de la
todo ello con el propósito de suministrar a los niños instrumentos de lectura diversos.
el desarrollo del Concurso Nacional de Cuento y las Maratones de Lectura, Las cual es
han tenido el propósito de fomentar los hábitos y el interés por la lectura en la población
de edad escolar.
Es importante mencionar que entre los años 2013 y 2017, El Ministerio de Cultura
realizó un inversión en el primer trimestre del año recursos económicos por valor de 2.757
entes tanto públicos como privados, hicieron aportes aproximados por valor de 3.400
los 74.000 millones de pesos realizados en inversión sobre las bibliotecas y libros de
texto.
Se destaca que si bien la inversión económica del Gobierno nacional se convierte en
un factor fundamental para proveer a los colombianos los recursos de texto necesarios
para fomentar sus competencias lecto escritoras, tampoco se puede tomar como excusa
la condición económica para el no acceso a los libros de texto; pues, tal y como se puede
recurso de alto valor que puede ser compartido, y en este sentido su acceso no se limita
completamente plano y sin aristas, que tenga que ser percibido por los estudiantes como
engorroso y generar apatía en los mismos; al contrario , las competencias lecto escritoras
día, tales como las tecnológicas; Asimismo, mediante la incorporación del juegos y otros
mecanismos didácticos que son ampliamente atractivos para niños de nivel preescolar.
en los infantes a través de la integración de prácticas atractivas como los juegos de letras
que se genera disfrute; al conectar los hábitos lectoescritores con sensaciones positivas
desde la primera infancia, será mucho más fácil lograr que los estudiantes adquieran
docentes radica hacia la busqueda del mejor, el más eficaz, el más significativo metodo
para lograr este proceso tan importante y a la vez tan dificil en los primeros años. Una
herramienta útil en la vida de todo ser humano es la lectura y por consiguiente representa
una parte importante en la educación de todos los niveles. Desde que nacemos leemos
todo lo que nos rodea: gestos, rostros, caricias, colores, formas, objetos, tamaños,
colores y mucho más; todas estas lecturas nos dan la posibilidad de enriquecer nuestro
concreto, que se vive a diario en la actividad escolar, no solo de los primeros grados
donde se inicia formalmente este proceso sino en todos los grados de enseñanza.
importante que este sea significativo, que cause curiosidad, alegría y atracción para que
Montessori; esperando que este sea un mecanismo que les permita alcanzar un nivel alto
1.4 Hipótesis
El constructivismo
El constructivismo sienta sus bases como paradigma desde que es propuesto por el
pedagogo y psicólogo Jean Piaget, quien a partir de sus estudios se destacó en el campo
de la pedagogía infantil en principios del siglo XX; sin embargo esta teoría llegó a
El concepto del constructivismo propuesto por Piaget establece que las personas
aprenden por medio de la construcción de una estructura lógica que se articula con otras
aspecto social dentro del constructivismo y propone que el entorno del cual se rodea el
desarrollo, por cuanto un contexto cultural más avanzado, así como compañeros y
la idea de que los conocimientos previos son retroalimentados con los nuevos
cognitivo de los infantes, a estas etapas le llamó los 4 estadios los cuales se describen a
continuación
1. Estadio sensoriomotor.
Este estadio se desarrolla entre los 0 y los 2 años; en dicha fase el juego se convierte
amplio contacto y se fundamenta en las acciones que los niños realizan sobre su
2. Estadio preoperacional
Este estadio se desarrolla entre los de los 2 a los 6 años, en dicha fase se llega a
entorno al lenguaje.
3. Estadio de operaciones concretas
Este estadio se desarrolla entre los 7 a los 12 años de edad, se caracteriza esta
Este cuarto y último estadio se desarrolla a partir de los 12 años; en dicha fase se
desarrollan funciones cognitivas de tipo abstracto; del mismo modo se fortalecen las
Vygotsky Propone desde su teoría de los niveles, que el aprendizaje escolar en niños se
1. El nivel evolutivo real. Este nivel evolutivo hace referencia a las actividades que
el niño ejecuta desde el nivel mental y que además desarrolla de manera aislada.
2. La zona de desarrollo próximo. Por otra parte plantea que el niño desarrolla sus
De acuerdo con lo anterior se puede decir que los precursores del constructivismo
fueron, Inhelder, Piaget, Vygotsky y Bruner. A pesar de que ninguno de ellos se denominó
como constructivista, sus ideas y propuestas ilustran esta corriente. Los desarrollos
posteriores del constructivismo estuvieron dados por Kohlberg, Kelly, Goodman, Ausubel.
una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
afectividad, la personalidad).
aprendizaje, por tanto, no son una vasija vacía, estos saberes son el punto de partida;
toda experiencia de aprendizaje debe comenzar por lo que ya se conoce desde la realidad
misma.
Su precursor fue Ausubel, quien planteó respecto a esta teoría que los nuevos
conocimientos estarán basados en los conocimientos previos que tenga cada persona.
almacenada de una manera organizada y significativa, es decir que el saber que logra
es a largo plazo.
conexión que será el nuevo aprendizaje, nombrado por Ausubel como "Aprendizaje
Significativo"
Con base en lo anterior, se puede derir que es importante iniciar el proceso lecto-
escritor con palabras cercanas y conocidas por los niños, oraganizadas en una serie de
y memorísticos, donde el niño pueda construir significados de base para impulsar este
El enfoque sociocultural
Los precursores de esta teoría fueron Vygotski, Luria, Leontiev y Bozhouich, quienes
no se opone a lo social.
otros. La ayuda que los familiares, escuela, amigos, televisión, radio, prensa, internet,
El enfoque sociocultural del aprendizaje (Bruner, 1995, 2003; Cole, 1999; Vygotski,
1988) entiende que las acciones humanas cobran sentido y se comprenden en relación
al contexto social donde se producen, a partir de múltiples y dinámicas interacciones entre
el sujeto y el entorno.
De acuerdo con lo anterior se puede decir que el trabajo en el aula favorece los
La lectura es una de las primeras competencias que los niños buscan desarrollar
desde el primer momento en que ingresan a su proceso de formación escolar, pues dicha
fin. si bien aparentemente muchos niños logran desarrollar esta capacidad, el proceso
lector de gran parte de los estudiantes, sólo llega a la fase de interpretación de símbolos,
sin alcanzar una fase interpretativa, siendo ésta última fundamental para el desarrollo de
procesos mucho más avanzados que serán presentados a los estudiantes con un nivel
lo anterior, la lectura debe ser vista como un esfuerzo cuyo propósito principal es el
encuentro de un significado; pues sólo de esta manera, será posible la transferencia ideas
tipos de texto, es un factor elemental para que los estudiantes logren tener un desempeño
académico sobresaliente, no únicamente en el área de lengua castellana, sino en
aquellos autores qué han propuesto algún postulado relacionado; es así como desde un
nivel cognitivo, la comprensión lectora ha sido vista como un producto o un proceso dado
colación alguna temática relacionada. Desde este punto de vista, la efectividad del
De esta manera se puede decir que la comprensión de un texto es una habilidad que
las personas logran gracias a las habilidades cognitivas que desarrolla a lo largo de su
formación académica, por cuanto es necesario tener en cuenta que para obtener un
producto final es pertinente lograr un proceso no solo correcto, sino que también este se
solamente brindará las competencias lectoras buscadas, sino que también permitirá
NIVELES DESCRIPCIÓN
Comprensión completa:
Etapas:
Activar el conocimiento previo
Encontrar la organización
subyacente
Comprensión completa Vs incompleta Modificar la estructura propia para
acomodar la nueva información
Comprensión incompleta:
Solamente se realiza una o dos de
las fases anteriores
Superficial:
Se adquiere información mínima y
básica (procesamiento automático)
Tabla 1
del texto, permitiendo al individuo hacer un análisis efectivo del mismo, y de esta manera,
Tabla 2
Representación Variables
Estructura del texto Capacidades
mental moduladoras
Relacionadas con el
proceso de
decodificación:
Microestructura Léxica Proceso interactivo Uso de estrategias
Sintáctica entre: de comprensión
Semántica
Inferencias de lectora:
información Edad
desde diferentes Curso escolar
Capacidades
niveles de Sexo
relacionadas con:
procesamiento Tiempo empleado
El reconocimiento (micro y macro en la lectura
de la organización estructura)
Macro estructura y estructura del
texto.
La presentación
global del texto.
De acuerdo con la tabla anterior, también se puede decir que para alcanzar la
que se deduce.
Para finalizar el apartado, se puede decir que tanto pedagogos como sociólogos,
acceso al léxico; en este sentido se puede decir entonces que en el nivel léxico se
tienden a creer que cuando el niño es capaz de reconocer palabras, se puede inferir que
el niño ha logrado leer y que lo demás es asunto de práctica, sin embargo, si bien el
que la lectura es un proceso mucho más complejo y profundo. Autores destacan que los
para que exista comprensión, es necesario previamente contar con un adecuado léxico .
De acuerdo con lo planteado por Josette Jolibert “para darse cuenta de la importancia
de la lectura, basta con ver de qué son privados los que no saben leer ni escribir.” (Jolibert,
individuos en cualquier ámbito; así mismo, la habilidad lectora puede percibirse como un
un privilegio que impacta tanto a nivel micro como a nivel macro, en tanto que no solo
debe aprender a descifrar, sino que debe orientarse a construir sentido a partir de signos
gráficos y de los esquemas de pensamiento del lector. (Gómez A. U., 2010). En este
sentido, (Ferreiro, 2002) invita a los docentes a entender que "alfabetizar implica mucho
más que enseñar a leer y a escribir de manera convencional; implica acercar a la cultura
debe tener en cuenta que el niño adquiere las competencias en lengua escrita en cuatro
(silábica), el niño ya comprende que para escribir se necesitan letras, y que éstas a su
trazo parecido a la letra para representar una sílaba, pero a veces la usa para representar
permite observar que se está frente un proceso de aprendizaje que lleva implícitos varios
actividades cognoscitivas.
lectura y la escritura.
se desarrolla mostrando al infante cómo las palabras se forman combinando las vocales
comprensión, por cuanto no tiende a ser muy recomendado por los pedagogos.
se combinan las consonantes con las vocales, dando lugar a secuencias del tipo: pa, pe,
consonantes y vocales (ma, me, mi, mo, mu), también la forma inversa (am, em, im, om),
para pasar posteriormente a palabras que combinan las sílabas presentadas y después
con la respectiva asociación de su significado. Una vez aprendidas las palabras y frases
completas, se pasa a analizar unidades de aprendizaje más pequeñas como las sílabas,
los fonemas y sus combinaciones. Dentro del método global se puede integrar el Método
Doman, que parte de las palabras con un significado concreto y cada palabra se asocia
a una imagen.
Método Palabra Generadora: se inicia con una palabra que genera todo el proceso
expresión en los años de vida que le anteceden al grado preescolar como preparación
previa del niño para el aprendizaje de la lectura y la escritura en Primer Grado; plantea
superación del personal docente con vistas a elevar su preparación y enfrentar los
contenidos que desarrollarán como uno de los objetivos fundamentales de la Educación
que inicia con el grado primer, esta investigación habla de la importancia de una buena
estimulación para que los niños aborden este importante proceso que sirve como
padres de familia. De igual forma este artiuclo menciona enseñar la palabra completa y
e inician con las vocales y luego pasan inicialmente algunas letras como estas (m, s, l);
esta investigación se diferencia de ella porque propone iniciar este proceso con
palabras que tengan sonido y significado para los niños como por ejemplo la palabra
mamá, papá y luego se inicia con las partes del cuerpo como ojo que son palabras
cercanas a los niños que muchos en su gran mayoria ya pronuncian correctamente a los
cinco años y que han venido pronunciado desde antes de su primer año como es el caso
de mamá y papá.
INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN RESUMEN
Título documento:
primaria.
Título documento:
desarrollarlas habilidades
Título documento:
emanados de organismos
internacionales como la
UNESCO y la OCDE.
adquiriendo la enseñanza
de la lectura y la escritura
en la educación parvularia
señala la importancia de la
estimulación temprana en
aprendizajes significativos.
más se visibiliza a la
educación parvularia
recayendo en ella la
responsabilidad de iniciar
de temprana edad el
la cultura escrita.
Título documento:
sociedad.
Título documento: LA
escritores
procesos dentro de un
adquiriendo desde
temprana edad y en el
medio en el cual se
se hace significativo en la
conocimientos se
enriquezcan.
INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN RESUMEN
Título documento:
que lo conforman.
Título documento:
de la lecto-escritura es más
en un ambiente rico en
estímulos significativos que
de escritura como de
lectura y también
desarrollen en el niño el
Título documento:
de Educación Primaria.
5. OBJETIVOS
Montessori.
a partir de las partes del cuerpo en los escolares del grado transición de la Institución
Montessori.
6. MÉTODO
6.1. PARTICIPANTES
6.1.1. Población
Si bien el proyecto está enfocado en el diseño de una metodología que sirva como
instrumento para cualquier docente que desee poner en marcha in proceso de enseñanza
de la lectoescritura, uno de los objetivos propone la realización de una prueba piloto con
6.1.2. Muestra
aplicación de la fórmula:
Las variables contenidas en la fórmula anterior se describen a continuación:
q= 1-p
Z = valor nominal (se define en función del nivel de confianza de la siguiente manera:
De acuerdo con lo anterior, y considerando que se seleccionó una confianza del 95%,
sistemática de datos.
Tabla 1.
Instrumentos y fuentes de información
de recolección de
información
población de estudio.
metodológica directamente de la
preescolar de la
institución técnica en la implementación de la
Montessori,
evaluando el impacto
y progreso de los
estudiantes a lo largo
del proceso.
Fuente: Autor
6.3. PROCEDIMIENTO
Objetivo Procedimiento
preescolar
construir una metodología de enseñanza
2. Se identificarán métodos y técnicas
lectoescritora adaptada a las necesidades
pedagógicas para la enseñanza de la
de la población de estudio.
lectoescritura
sobre la estructuración de
metodologías de enseñanza
Diseñar una secuencia metodológica 1. Se planeará la estructura de la
2. Se diseñará la metodología de
escritura en nivel preescolar.
enseñanza de la lectoescritura con
pertinentes.
metodológica diseñada
institución técnica en informática María
3. Hacer seguimiento a los resultados
Montessori, evaluando el impacto y
mediante un diario de campo
progreso de los estudiantes a lo largo del
proceso.
Fuente: Autor
Hipótesis
proyecto de investigación.
Hipótesis general
en nivel preescolar
6.4. DISEÑO
enfoque cualitativo.
7. REFERENCIAS
029/248.pdf
http://redalyc.org/pdf/737/73719138004.pdf
https://www.elespectador.com/noticias/educacion/colombia-el-top-10-de-paises-
bajo-rendimiento-escolar-s-articulo-615700
http://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/3787
editores.
http://redalyc.org/pdf/595/59515960014.pdf
Gómez, S. M., Gutiérrez, D. M., & Hassan, A. R. (2011). Determinantes del rendimiento
de 2019, de https://repository.eafit.edu.co/handle/10784/580
https://www.elmundo.com/portal/vida/educacion/colombia_tiene_que_mejorar_el
_rendimiento_academico.php#.XFYS8qpKjIU
Ibujés, S., & Orlando, M. (2011). Cálculo del tamaño de la muestra. Recuperado el 26 de
2 de 2019, de http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/765/1/cÕlculo
http://cms.univalle.edu.co/todosaaprender/anexos/lugaresdestacados/10-
Lecturayescrituracomoprocesostransversales.pdf
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el 1 de 3 de 2019, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=243723
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
1) Elaboración
del Marco
Teórico-
Conceptual-
Referencial
2) Elaboración
del Marco
Contextual
3) Desarrollo
Metodológico
3.1)
Planificación del
la Investigación
Problematicació
n
Justificación
Establecimiento
de Objetivos
Establecimiento
de Hipótesis
Definición de
Variables de
estudio
Definición de la
Población
Determinación
del tamaño de
la muestra
Diseño y prueba
de
instrumento(s)
del (los)
recolección de
datos
3.2) Trabajo de
Campo
Recolección de
datos
3.3) Análisis e
interpretación
de datos
Tratamiento de
los datos
Análisis de la
información
Prueba de
hipótesis
4)
Comunicación
de resultados
Seguimiento