ASIGNATURA: Lengua y Literatura CURSO: 2° Medio

DOCENTE: TIEMPO ESTIMADO: 2 HRS

UNIDAD Nº: 1 NOMBRE UNIDAD: SOBRE LA AUSENCIA: EXILIO,
MIGRACIÓN E IDENTIDAD (NARRATIVA)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OA3 -Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
> El o los conflictos de la historia.
> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y
motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
> La relación de un fragmento de la obra con el total.
> Cómo el relato está influido por la visión del narrador.
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en
el texto.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue
escrito y su conexión con el mundo actual.
> El efecto producido por recursos como flashback, indicios, caja china (historia dentro de una historia), historia paralela.
> Relaciones intertextuales con otras obras.
OA7 -Leer y comprender cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos, considerando sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
OA11 -Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
OA13 -Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por:
> Una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán.
> Una organización y redacción propias de la información.
> La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexión personal sobre el tema.
> Una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos y conectores.
> El uso de recursos variados que favorezcan el interés y la comprensión del lector, tales como anécdotas, citas, imágenes,
infografías, etc.
> Un cierre coherente con las características del género y el propósito del autor.
> El uso de citas y referencias según un formato previamente acordado.
OA20 -Evaluar el punto de vista de un emisor, su razonamiento y uso de recursos retóricos (vocabulario, organización de las
ideas, desarrollo y progresión de los argumentos, etc.).

HABILIDADES:
1 -Analizar críticamente narraciones latinoamericanas
2 -Interpretar recursos narrativos de la literatura contemporánea.
3 -Argumentar ideas en forma oral y escrita

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 ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Inicio:
Formativa.
El docente saluda a los estudiantes y les comenta que la novela "Emigrantes" es una novela
gráfica del artista australiano Shaun Tan, inspirada en la historia de su padre migrante,
quien debió adaptarse a un país extraño y sufrir discriminación al dejar Malasia siendo joven
para ir a estudiar a Australia. La obra tiene la particularidad de prescindir de las palabras y
contar la historia solo por medio de imágenes. (Disponible en recursos) . Para
contextualizar, les muestra una entrevista al hombre que inspiró la novela. (Disponible en el
siguiente
link http://www.barbarafioreeditora.com/prensa/resegnas/entrevista_a_shaun_tan) y,
posteriormente, les muestra a los estudiantes una presentación de la novela gráfica
(Disponible en recursos)

Para introducir la lectura, el docente puede indagar en los conocimientos y experiencias

previos relacionados, por una parte, con el género en particular y, por otra, con cómo las
producciones literarias del mundo asiático representan la naturaleza, las personas, los
conflictos, entre otros aspectos. Es probable que los estudiantes tengan alguna familiaridad
con culturas como la japonesa o la coreana, y puedan aportar significativamente a la lectura
de la novela gráfica que se les propondrá. También es importante activar las experiencias y
conocimientos previos vinculados con el tema planteado en la novela, con el objetivo de que
puedan acercarse emotivamente a este, pues se trabajará en la actividad y en la unidad.
Esta activación puede hacerse formulando preguntas relacionadas con el tema u ofreciendo
la palabra a estudiantes que hayan tenido o conocido experiencias de migración y lo que
estas significaron para quienes las vivieron. En este sentido, es importante que se procure
promover un ambiente de respeto y de escucha ante el relato de experiencias y expresión
de opiniones.

Posteriormente el docente proyecta o escribe el objetivo de la clase: "Leer

comprensivamente una novela gráfica con el tema de la migración"

Desarrollo:
El docente abre la discusión respecto de la literatura que utiliza la imagen como recurso o
lenguaje, acompañando a la palabra, disputando su espacio con ella o remplazándola.
Luego pregunta a los estudiantes si conocen textos literarios en los que la imagen sea
altamente relevante, como las historietas, los mangas japoneses, los libros álbum, entre
otros. Además, es importante discutir con los estudiantes sobre cómo la visualidad está
presente en todos los ámbitos de la cultura y aporta significados. Los estudiantes visualizan
la novela gráfica Emigrantes. (Disponible en recursos) A continuación, seleccionan
individualmente aquellas imágenes con las que se sienten más identificados(as), y otras
que, a su juicio, son las que mejor se relacionan con las situaciones de las y los migrantes

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de nuestro país. Es importante que se profundice en dichas relaciones para responder. El
docente puede preguntar, por ejemplo:
¿Por qué esa imagen representa la situación de migración en nuestro país?
¿en qué se parece?
¿qué elementos les recuerdan esta situación?
¿Alguna les recuerda alguna experiencia de migración en particular?, ¿por qué?
Finalizado el análisis personal, forman grupos de trabajo y proceden a analizar aspectos
como los siguientes:

La forma en que es abordado el tema de la solidaridad.

Las dificultades del emigrante para adaptarse a otras culturas.
La recepción y ayuda que recibe el migrante al llegar al nuevo espacio.
Los sentidos de imágenes y elementos visuales y cómo van construyendo el sentido del
título de la obra, Emigrantes.
Rol de los seres fantásticos y su vínculo con la realidad.
Recursos utilizados para representar el encuentro y la pérdida (colores, perspectivas, tipo
de representación de los personajes, etc.).
Efectos del color sepia y el carácter realista de los dibujos en la interpretación de las
imágenes.
Recursos usados para introducir las historias de los personajes secundarios.

Una vez hecho el análisis grupal, se promueve una breve reflexión con los grupos acerca de
cómo las imágenes tienen el poder de trascender a la palabra y evocar múltiples sentidos.
Luego, cada grupo selecciona y presenta una imagen que sintetiza de mejor forma su
análisis. Además, seleccionan otra imagen —o puede ser la misma— para opinar acerca del
tema de la migración. Dicha opinión puede orientarse a partir de preguntas como las
siguientes:
¿Qué sentimientos puede provocar la migración y cómo se representan en la imagen?
¿Qué implicancias creen que tienen los procesos migratorios?
¿qué características creen que tienen?
¿Cómo creen que la migración —ya sea entre continentes o dentro de ellos— construye o
modifica la identidad de quien migra y del país que recibe?
Es importante que las opiniones se vayan contrastando permanentemente con el texto y
que los y las estudiantes recojan los aportes de sus compañeros y compañeras en sus
intervenciones orales

Cierre:
Para cerrar la actividad, el docente invita a sus estudiantes a relacionar la obra de Shaun
Tan con el cortometraje Historia de un oso , visibilizando la forma en que se presentan en
ambas producciones la ausencia y la identidad.

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