Modulo Electivo II

Teoría de la Pedagogía

Teorias y Aprendizaje Significativo

 TEORIA DE LA PEDAGOGIA

KARINA ANDREA ZAPATA CASTRO

PROFESOR

YOSHIRA RODRIGUEZ BERBAL

ACTIVIDAD 1 - LINEA DE TIEMPO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MEDELLÍN, 2019
 INTRODUCCION

Durante mucho tiempo se consideró que el

aprendizaje era sinónimo de cambio de
conducta, esto, porque dominó una perspectiva
conductista de la labor educativa; sin embargo,
se puede afirmar con certeza que el
aprendizaje humano va más allá de un simple
cambio de conducta, conduce a un cambio en
el significado de la experiencia.
Para entender la labor educativa, es necesario
tener en consideración otros tres elementos del
proceso educativo: los profesores y su manera
de enseñar; la estructura de los conocimientos
que conforman el currículo y el modo en que
éste se produce y el entramado social en el que
se desarrolla el proceso educativo.

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su
organización. En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la
estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee,
sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja, así como de su grado de estabilidad.

Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de
herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del
educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como
una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos
comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y
conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
 ACTIVIDAD No 1 – LINEA DE TIEMPO

¿Qué es la teoría del aprendizaje significativo?

La teoría del Aprendizaje Significativo es uno de los conceptos pilares del constructivismo.
Precisamente, Ausubel planteó que el aprendizaje significativo se da cuando un estudiante
relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente.

La línea del tiempo se realizó en visme.co. Visme es un sitio web que permite la creación de líneas
de tiempo a través de infográficos. Se adaptó una plantilla que tenía el sitio web y se agregó la
información con las imágenes y los años de cada uno de los conceptos presentados.

La siguiente línea de tiempo está basada en reconocer las diferentes tendencias del aprendizaje
significativo, junto con sus principales autores.

El siguiente link los llevara a la línea de tiempo anteriormente descripta:

https://my.visme.co/projects/90739ryk-linea-de-tiempo-sobre-el-concepto-de-pedagogia-y-teorias-del-aprendizaje-
significativo-2
 CONCLUSIONES

Para que sea posible el aprendizaje significativo de las ciencias, es fundamental una revolución
de pensamiento referente al uso de la tecnología en el campo de la educación partiendo de no
dejar toda esa propuesta planteada desde el Ministerio de Educación y el Ministerio de
Comunicaciones en papel; hay que lograr dinamizar estos procesos en las aulas de clases, en
el contexto donde se dan los procesos de aprendizaje.

Se requiere que las instituciones educativas del país sin excepción, cuenten con conectividad y
la dotación necesaria de elementos tecnológicos e infraestructura para que se facilite la puesta
en marcha de las estrategias pedagógicas de enseñanza de las ciencias, incentivos a los
docentes, estudiantes para motivar procesos de investigación, que contribuyan a mejorar la
calidad de vida de las comunidades.

Como ciudadanos colombianos, debemos participar con estrategias que ayuden a los
estudiantes, inclusive desde sus hogares, a desarrollar competencias comunicativas, reflexivas;
actualizar los saberes de acuerdo a la cotidianidad y a unos beneficios tanto personales como
colectivos, locales y nacionales. Que se deben actualizar los currículos educativos para crear
una cultura en ciencia y tecnología como asignatura obligatoria en todos los contextos
educativos.
 BIBLIOGRAFIA

 Libro Electronico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capitulo I y Capitulo IV.CVUDES. Galeano Quintero
Rosa y Rueda Ordóñez Elba

 La Evolución del Concepto Saber Pedagógico: Su Ruta de Transformación. Revista Educación y

Pedagogía, 15 (37). Villegas, V. Z. (2009)

 Origen y Evolución de la Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria, (9), 193-231. Serrano, M. G. P.

(2002).

 Teoría del Aprendizaje Significativo In: Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proc. of the
First Int. Conference on Concept Mapping. Universidad Pública de Navarra, Pamplona, Spain, pp. 535-544.
ISBN 84-9769-064-8.Rodriguez Palmero, Ma Luz (2004).

 Historia de la Pedagogía "Autor: N. Abbagnano y A. Visalberghi Fondo de Cultura Económica

 Metodología constructivista, Julio Pineda Prieto, Pearson Educacion.
 ANTONIO GRAMSCI: La Formación de los intelectuales. Grijalbo. México, 1967.
 Gilbert, Roger. Ideas actuales en Pedagogía. Grijalbo, México 1977
 Palacios, Jesús. La cuestión escolar. Fontamara. México, 1996.
 Heidegger para principiantes, Erick Leyman Jennifer, A. Pitts y Paul Garolon.