UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura:

Psicología del Desarrollo I

Tema:

Estudio del Desarrollo Humano

y sus Teorías

Participante:

Tania Yaceli Ortiz

Matricula:

11-0283

Facilitador/a:

Mr. Miriam Polanco

Fecha:

Jueves 11 de Julio del 2019

Santiago de los caballeros, RD.

Indicación y espacio para enviar la tarea #1
Luego de leer detenidamente el material colgado en plataforma y
apoyarte en otras fuentes para que responda:
1. Realiza un diario de doble entrada donde se resalte los
siguientes aspectos.
a) Una explicación detallada sobre la evolución del desarrollo
humano. cita autores.
2. Establece las diferencias individuales en el ser humano y la
Influencias para que una persona sea distinta a otra.
3. Presenta un mapa representativo en donde se evidencien los
siguientes aspectos :
a) Principios del ciclo vital según el autor. Paul B. Baltes
b) Perspectivas teóricas en el desarrollo humano.
4. Explica los elementos esenciales que plantea J. Piaget sobre el
desarrollo y la genética humano, ver material de consulta en la
unidad.
Nota. Coloca una reflexión personal del contenido estudiado,
para hacerla observa el resultado esperado de la unidad que
tienes en el programa de la asignatura y responde conforme a
lo requerido en la misma. Sé recomienda además que pongas
las fuentes consultadas.
1. Realiza un diario de doble entrada donde se resalte los
siguientes aspectos.
a) Una explicación detallada sobre la evolución del
desarrollo humano. Cita autores.

RICE 1997 KAIL Y CAVAVAUGH 2011 SARASON 1997

RICE, 1997 El desarrollo
humanos un proceso complejo
que se divide en 4 dimensiones
básicas: desarrollo físico,
cognoscitivo, emocional y cuanto al desarrollo humano
social. Aunque cada dimensión
subraya un aspecto particular
del desarrollo hay una
interdependencia considerable
entre las áreas ejemplo las
capacidades cognoscitivas
pueden depender de la salud
física y emocional como de la
experiencia social cada
dimensión refleja a las otras.
Pero cada área es importante
para entender el desarrollo lo
que da un aspecto un
disciplinario. El
desenvolvimiento y explicar porque llora el bebé.
constitución de cada uno de
nosotros como sujetos únicos,
es el producto de la integración
e interdependencia de estas
áreas o dimensiones del
desarrollo.
Al describir esas 4 áreas se ha
convertido en una ciencia
multidisciplinaria que toma
elementos de la biología,
fisiología, medicina, educación,
psicología, sociología y
antropología de cada una de
las áreas toma conocimiento
para aplicarlo al estudio del
desarrollo humano (Hindi,
1992).
KAIL Y CAVAVAUGH, 2011
plantean que las teorías son
esenciales puesto que explican
los “porqués” del desarrollo. En
una teoría es un conjunto
organizado de ideas diseñado
para explicarlo Por ejemplo,
supongan que unos amigos
tienen un bebé que lloran
mucho. Se pueden ocurrir
muchas explicaciones de su
llanto. Quizá llore porque tiene
hambre, tal vez porque desea
que lo carguen o tan sólo
porque es un bebé triste y
malhumorado. Cada una de
estas explicaciones es una
teoría muy simple: trata de
Desde luego, las teorías sobre
el desarrollo humano son
mucho más complicadas pero
su objetivo es el mismo:
Explicar la conducta y el
desarrollo. No existen teorías
del desarrollo humano
verdaderamente exhaustivas y
sirven como base para la
investigación (Lerner, 2002)
Para SARASON, 1997 los
teóricos de diferentes
tendencias afirman que la
conducta se caracteriza por
cambios bien definidos o
etapas, seguridad de
periodos más o menos
estables y con pocos
cambios. De todos los
enfoques el conductismo es
el más reacio a incorporar el
concepto de estadios en sus
teorías. Aunque han
contribuido al estudio del
comportamiento en distintas
edades, no se centra en los
efectos que el proceso
evolutivo produce sobre el
aprendizaje o adquisición de
nuevas conductas.(Morales
2008)

Al hablar de las teorías de los estadios conviene recordar que los límites de
edad relacionados con cada estadio no son más que estimaciones
aproximadas. Hay gran variabilidad en las edades en que aparecen las
diferentes etapas del desarrollo y los diferentes tipos de conducta. Esta
variabilidad puede deberse a lo que el psicólogo las llama variables de
diferencias individuales, entre ellas: inteligencia, coordinación, nivel de
actividad, grado de impulsividad. El desarrollo humano es un tema de gran
complejidad, razón por la cual ninguna teoría puede englobar todos sus
aspectos.
 Los teóricos cuyas ideas expondremos se concentran en un aspecto
particular del comportamiento que se manifiesta a través de la existencia
humana.

2. Establece las diferencias individuales en el ser humano y

la Influencias para que una persona sea distinta a otra.

Las diferencias individuales son el conjunto de características o rasgos que

diferencian a una persona de las demás. Cada uno de nosotros es
diferente, ya que el psiquismo de cada uno, se procesa y elabora de
distinta forma de acuerdo a algunos factores.
Cada persona fue creada diferente, aunque se parezca su físico, su
personalidad es diferente.
Nos diferenciamos por ser diferentes en michas cosas por ejemplo:
- Actitudes
- Comportamientos
- Pensamientos
- Gustos
- Rasgos físicos
- Sentimientos

3. Presenta un mapa representativo en donde se evidencien

los siguientes aspectos:
a) Principios del ciclo vital según el autor. Paul B. Baltes

Baltes y sus colegas, en su enfoque del desarrollo vital identificaron seis

principios claves que explican las "reglas" o "normas" con que se da el
desarrollo, de este modo sus principios sirven como marco conceptual para
entender este concepto:
 1. El desarrollo dura toda la vida.

El desarrollo es un proceso vitalicio de cambio, es la habilidad para adaptarse a

las distintas situaciones de la vida. Cada período del ciclo de vida es afectado
por lo que sucedió antes y afectará lo que esté por venir. Además, cada uno
tiene sus propias características y valores únicos.
Aunque alguna vez se creyó que el desarrollo se detiene en la adolescencia,
hoy sabemos que continúa durante toda la vida.

Es un proceso vitalicio por que dura para siempre, es decir siempre estaremos
cambiando pues a medida que crecemos y avanzamos en edad, en cada etapa
debemos adaptarnos a las exigencias que ese momento evolutivo nos exige,
de no hacerlo entorpecemos el desarrollo y se produce alguna alteración.
Es afectado por lo que sucedió antes, en tanto en cada ciclo vital alcanzamos
ciertos logros que a su vez forman la plataforma de la siguiente etapa. Tal vez
una buena forma de representar esta idea es imaginando que en cada etapa
logramos una herramienta psicológica, física o social diferente, así a medida
que avanzamos vamos incorporando nuevas herramientas en nuestra "mochila
del desarrollo". Si pasamos por una etapa pero no logramos la herramienta
propia de esa edad, cuando avancemos y el nuevo escenario exija de ese
instrumento para resolver una nueva adaptación nos encontraremos en déficit,
por lo que adaptarnos nos será más difícil.

Para entender con mayor claridad, se espera que entre los 2 y 3 años los niños
vayan lentamente haciéndose más competentes en las resolución pequeños
problemas, cuando esto ocurre el niño se siente más autónomo, más capaz de
independizarse de la supervisión inmediata de los padres, así puede ir al baño
sólo, puede ir al refrigerador a buscar algo rico para comer si tiene hambre,
puede entretenerse con sus juguetes aunque esté solito, etc. Toda esta gama
de nuevos comportamientos le otorgan la certeza interna de que él puede
manejarse de manera libre, esa "herramienta psicológica" va a ser
extremadamente importante a la hora de entrar al colegio, pues en ese nuevo
escenario deberá arreglárselas sin sus padres en una serie de actividades que
requieren de ese grado de autonomía.

2. El desarrollo involucra ganancias y pérdidas.

El desarrollo es multidimensional y multidireccional. Ocurre a lo largo de

múltiples dimensiones (biológica, psicológica y social), todas ellas
interactuando entre sí. El desarrollo también sucede en más de una dirección.
A medida que la gente gana en un área, al mismo tiempo puede perder en otra.
La gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas aprendiendo
a manejarlas o compensarlas.
Si consideramos la pubertad como la etapa en que comienzan a sucederse una
serie de cambios corporales que terminan con la madurez sexual, podríamos
decir que si bien se gana un nuevo cuerpo, con nuevas funciones y alcances,
también se pierde el cuerpo de niño o niña y el vínculo infantil que se mantenía
con los padres. A esas pérdidas, en psicología, se les llama "duelos".
 3. Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo
largo del ciclo de vida.

El proceso del desarrollo es influido por la biología y la cultura, y el equilibrio

entre esas influencias cambia con el tiempo. Las influencias biológicas se
debilitan a medida que la persona envejece, pero los apoyos culturales pueden
ayudar a compensarlos.
Lo que se observa es que entre más jóvenes, los individuos están más
afectados por la maduración biológica del cuerpo, sin embargo a medida que
crecen el factor cultural va perfilando e influyendo progresivamente más.

4. El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos.

Nadie puede hacerlo todo. Los individuos eligen "invertir" sus recursos de
maneras diversas. Los recursos pueden ser usados para el crecimiento, el
mantenimiento o recuperación y para manejar la pérdida cuando el
mantenimiento y la recuperación no son posibles. La distribución de recursos
en esas tres funciones cambia a lo largo de la vida, conforme disminuye el
fondo total de recursos disponibles.

5. El desarrollo es modificable.

A lo largo de la vida el desarrollo muestra plasticidad. Muchas habilidades

pueden tener una mejoría significativa con el entrenamiento y la práctica. Sin
embargo, incluso en los niños, el potencial para el cambio tiene límites.

6. El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural.

Cada persona se desarrolla dentro de múltiples contextos; circunstancias o

condiciones definidas en parte por la biología, en parte por el tiempo y el lugar.
Los seres humanos influyen y son influidos por su contexto histórico cultural.

Si hipotéticamente pudiéramos observar a diferentes jóvenes de 14 años, pero

de épocas distintas podríamos estimar el impacto del contexto histórico y
cultural en sus prácticas, lenguaje y conductas habituales.

b) Perspectivas teóricas en el desarrollo humano.

La perspectiva desde las cuales los teóricos siguen el desarrollo es

importante porque determinan las preguntas que ellos formulan, los
métodos que utilizan y la manera de interpretar los resultados. En la
actualidad se estudia el desarrollo humano desde cuatro perspectivas.

- Psicoanalítica
- Del aprendizaje
- Cognoscitiva
- Humanística
 4. Explica los elementos esenciales que plantea J. Piaget
sobre el desarrollo y la genética humano, ver material de
consulta en la unidad.

Conocer la teoría de Piaget, le permite al maestro tener posibilidades de

discutir y justificar las actividades para el desarrollo del pensamiento en la
escuela, tanto en términos de lo que está haciendo como quizás de lo que
no ha hecho. La teoría de Piaget, trata del desarrollo del pensamiento y
separa dos procesos el desarrollo y el aprendizaje:
• El desarrollo está relacionado con los mecanismos de acción y
pensamientos que corresponden a la inteligencia.
• El aprendizaje se refiere a la adquisición de habilidades, datos
específicos y memorización de información. El aprendizaje sólo se produce
cuando el niño posee mecanismos generales con los que se pueden
asimilar la información contenida en dicho aprendizaje, aquí la inteligencia
es el instrumento del aprendizaje.

La teoría cognitiva de Jean Piaget

Así, Piaget básicamente rechaza que la inteligencia sea un rasgo fijo que
venga heredado en su totalidad y con el cual nacen los individuos (como se
consideraba hasta el momento), y en su lugar plantea que aunque si hay una
parte de la inteligencia que sea establecida por la genética, una gran porción
de la misma se debe al ambiente en el cual se desarrolla el niño y a las
condiciones a las cuales es sometido desde bebé.

Esta teoría se encuentra orientada en su totalidad hacia los procesos por los
cuales un niño debe atravesar para aprender, y no en el aprendizaje, en sí, por
lo que no debe bajo ninguna circunstancia ser confundida con una teoría del
aprendizaje. De igual forma, Piaget plantea que el desarrollo cognitivo es una
manera de reorganizar los procesos mentales progresivamente, y en esto
basa toda su teoría. Así, evalúa el desarrollo cognitivo en 4 etapas, por las
cuales los niños van progresando a medida que adquieren nuevos
conocimientos y van madurando tanto de manera biológica como cognitiva. En
estas etapas, Piaget menciona que los niños son exploradores o
investigadores del mundo, y lo van moldeando y creando en su mente de
acuerdo a las distintas experiencias a las cuales se van viendo
sometidos.
 Los 4 Estadios en las etapas cognitivas de Piaget

Para Piaget el desarrollo cognitivo consistía en una reorganización progresiva

de varios procesos mentales dando como resultado principal de la maduración
biológica y la experiencia en el desarrollo infantil, por eso razón teorizó acerca
de una serie de etapas de desarrollos, marcadas por unos cambios cualitativos,
estas etapas tenían 2 características muy diferenciables.

1. Son invariables: Siempre ocurren en el mismo orden y siempre siguen el

mismo patrón.
2. Universales: Representado en todos los niños de cualquier parte del
mundo, aunque los factores ambientales y hereditarios pueden determinar
la velocidad en que los niños avanzan por cada etapa.

Pasemos a ver la primera etapa que según Piaget inicia el desarrollo cognitivo
del niño.

1# Etapa sensorio-motora 0 – 24 meses

Esta es la primera de las etapas por las cuales atraviesan los infantes, y
comprende desde que el niño nace hasta que adquiere la capacidad de
comunicarse a través del lenguaje, lo cual es aproximadamente a los 2 años,
dependiendo también de las características individuales de cada niño. Durante
el desarrollo de esta etapa, todos los conocimientos que los niños adquieren
del mundo lo hacen a través de los sentidos y de la interacción directa con
los objetos y con el ambiente que los rodea, de aquí el nombre que se le
acredita a la etapa. Si bien al principio van descubriendo poco a poco todo
sobre el mundo, para el final de esta etapa son capaces de identificar el
carácter de permanencia de sí mismos y el mundo.

2# Etapa pre-operacional 2 – 7 años

Durante esta etapa ya los niños cuentan con un cierto desarrollo cognitivo
debido a que son capaces de comunicarse a través del lenguaje, sin
embargo no lo entienden en su total complejidad, por lo que no son realmente
capaces de utilizar sus pensamientos y la información almacenada que poseen
de la etapa anterior. La duración de esta etapa va aproximadamente desde los
2 hasta los 7 años, pero todo depende de la manera en la que se desenvuelva
el niño ante su entorno y de sus características biológicas, por lo que no se
puede limitar estrictamente a solo esas edades. Esta etapa es considerada
como la etapa de la imitación y los juegos, en la cual los niños quieren imitar
todo y a todos los que ven a su alrededor, a pesar de no comprender realmente
que es lo que se encuentran imitando.
De igual forma, no son capaces de diferenciar los conceptos mágicos de los
reales, por lo que para ellos todo lo que visualizan lo comprenden como
verdadero en sus mentes.

3# Etapa de las operaciones concretas 7 – 11 años

Esta etapa va por lo general desde los 7 hasta los 11 años, dependiendo de la
maduración mental de la persona. Durante ella los niños empiezan a
comprender más en profundidad el mundo, de manera que son capaces
de empezar a utilizar la lógica y establecer relaciones entre objetos y
conceptos. También, en esta etapa se visualiza como la empatía de los niños
comienza a desarrollarse de manera más amplia, por lo que son capaces de
ponerse en el lugar del otro y sentir o pensar como ellos. Por otro lado,
entienden que no todo lo que piensan debe ser compartido, por lo que
empiezan a guardarse sus sentimientos y pensamientos y van adquiriendo
prudencia y conciencia de lo que dicen.

4# Etapa de las operaciones formales 11+ años

A partir de esta etapa los niños ya dejan de pertenecer a esta categoría y

empiezan a ser conocidos como adolescentes, ya que la misma se desarrolla
entre los 11 y los 20 años, de manera aproximada. Ya aquí son capaces de
utilizar la lógica en su totalidad y desarrollan los conceptos abstractos e
hipotéticos, por lo que son capaces de razonar de manera deductiva. Ya aquí
se considera que empiezan a pensar como “adultos” porque adquieren las
capacidades y competencias necesarias para resolver problemas mediante la
implementación de múltiples soluciones hasta dar con la correcta, y así mismo
ya diferencia plenamente lo que es imaginario y lo que es realidad, por lo que
son capaces de trabajar con suposiciones. Una vez que el niño ha superado los
cuatro estadios anteriormente mencionados, se puede decir que su desarrollo
cognitivo se encuentra totalmente desarrollado, por lo que se encuentra en la
capacidad de pensar y razonar de manera bastante madura e independiente,
teniendo la posibilidad de valerse por sí mismos.
 Reflexión personal
En esta unidad pude comprender el desarrollo de los seres humanos desde
que nacemos hasta que dejamos de existir, es un proceso por el cual todos
experimentamos, también pude ver que cada teoría fundamenta su teoría en el
desarrollo humano y también pude entender que cada ser es único y diferente
de los demás individuos, además que somos seres especiales y dotados de
inteligencia. Cada etapa del ser humano se explica a través de experimentos
que nuestros antepasados estudiaron para comprender el desarrollo y
comportamiento del hombre, entre ellos ay muchos que piensan que el ser
humano nace como un papel en blanco en el cual escribimos en ello lo que
queremos que sean y otros concretizan que el ser humano viene con una
capacidad o inteligente en el subconsciente , hay rasgos de los niños que
pueden ser imitados o enseñados y otros por la genética, como es el ser zurdo
o inteligente.

Fuentes Bibliograficas

Collin, C.; Benson, N; Ginsburg J.; Grand, V.; Lazyan, M; Week, M. (2012) El libro de la
Psicología México: Altea Coon, D.; Mitterer J.; (2010) Introducción a la Psicología: el acceso a la
mente y la conducta México CENGAGE Learning Craig, J. (1997 y 2009). Desarrollo psicológico.
México: Pretince Hall. Kail, R. V.; Cavanaugh, J.C. (2011)Desarrollo Humano: una perspectiva
del ciclo vitalEd. CENGAGE Learning, Quinta edición México Morales, E. (2008). Desarrollo
humano y sexualidad. México: Subsecretaria de servicios educativos para el D.F. Sarason, S.
(1997, 2000). Psicología: fronteras de la conducta. México: Harla.

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Fuentes colgadas en la plataforma