Grado: 4° de Primaria
Escribimos el primer borrador de nuestro cuento
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Unidad didáctica 2 - Sesión 18
Desempeños ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
 Adecúa el texto a la situación Escribe el primer
comunicativa considerando el borrador de su cuento
propósito comunicativo, el tipo adecuando su texto a la
textual, así como el formato y el situación comunicativa,
soporte. Mantiene el registro organizando y
formal e informal; para ello, se desarrollando las ideas
adapta a los destinatarios y de forma coherente y
selecciona algunas fuentes de cohesionada, utilizando
información complementaria. convenciones del
 Escribe textos (borrador de su lenguaje escrito de
cuento) de forma coherente y forma pertinente y
cohesionada. Ordena las ideas en reflexionando y
torno a un tema, las jerarquiza en evaluando la forma, el
subtemas de acuerdo a párrafos contenido y el contexto
y las desarrolla para ampliar la del texto escrito.
información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto o
consecuencia, a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye algunos
términos variados.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas
(adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
 Organiza estrategias y
procedimientos que se propone
en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar
la meta.
1
Grado: 4° de Primaria Unidad didáctica 2 - Sesión 18

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque de Derechos  Los estudiantes participan de las actividades tratándose
con respeto y procurando que los momentos compartidos
sean una buena experiencia para todos.
Enfoque Igualdad de  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas
género y participan en las actividades y en la toma de decisiones.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Preparar un papelógrafo con el cuadro Cuaderno
para la planificación del texto. Lápiz, lapiceros
Libro Comunicación 3er grado – MINEDU

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

Con el grupo clase

 Inicia la sesión recordándoles las actividades de rutina (saludo, asistencia,). Lean
las normas de convivencia y acuerden las que tendrán en cuenta en la sesión de
hoy.
 Recuerda a los estudiantes lo trabajado en la clase anterior, mediante las
siguientes preguntas: ¿Qué hicimos el día de ayer? ¿En qué nos quedamos?
¿Dónde escribimos nuestras ideas sobre el cuento que vamos a escribir?
 Invita a los estudiantes a leer la planificación que elaboraron el día
 anterior.
 Pregunta: ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué nos toca realizar el día de hoy?
 En conjunto con los niños identificamos el propósito de la sesión: organizar
nuestras ideas y escribir nuestro cuento.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos

Individualmente
 Diles que antes de comenzar a escribir su primer borrador o su primera versión,
lean las actividades seis y siete de la página 26 del libro de Comunicación. Esto
les permitirá tener una mejor idea de cómo ordenar sus ideas para ponerlas por
escrito.
 Puedes ayudarles a organizar sus ideas preguntándoles en voz alta: ¿Cómo vas
a empezar tu texto? ¿Qué quieres decir después? ¿Cómo debes finalizar?
 Espera que los y las estudiantes respondan las preguntas y luego anímalos a
poner por escrito sus ideas.
Textualización
 Pide a los y las estudiantes que escriban su texto tomando en cuenta las
respuestas que expresaron anteriormente, las ideas que escribieron en la tabla de

2
Grado: 4° de Primaria Unidad didáctica 2 - Sesión 18

planificación elaborada en la clase anterior y lo leído en la página 26. Mientras lo

hacen monitorea a cada uno de ellos.
 Ten en cuenta que debes dejarles el tiempo suficiente para organizar la
información y escribir su texto. Pide a uno de los niños expresar cómo será su
cuento.
El escuchar a los compañeros permite que los estudiantes tengan más ideas
para escribir su texto.
 Haz de este momento un espacio para la creatividad, leyendo su texto y
preguntando: ¿Que más pondrías? ¿Qué otra cosa puede pasarle a tu personaje?
¿Con quién se encontrará? ¿Qué le dirá?
 Pídeles parar y revisar cómo está quedando el texto. Exprésales que antes de
seguir con una nueva idea, tienen que leer para darse cuenta si es eso lo que
querían decir, si la idea está clara, si se entiende al leerla. Pregúntales: ¿Qué más
quieres contar? ¿Has dicho todo lo que tenías intención de escribir?
Lo expresado en el párrafo anterior les permite a nuestros estudiantes
regular y controlar el propio proceso de redacción.
 Sigue acompañando la redacción de los y las estudiantes, aclarando sus dudas y
orientando que deben tener cuidado en seguir una secuencia en lo que cuentan.
 Cuando terminan de escribir, pídeles que vuelvan a leer todo su texto. Si no están
de acuerdo con alguna palabra, diles que pueden hacer tachaduras y escribir la
palabra que exprese lo que quieren decir.

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase
 Solicita a los y las estudiantes que expresen cómo se sintieron, qué les fue fácil,
qué tuvieron en cuenta para escribir su cuento, si al continuar escribiendo tuvieron
algún problema, si el plan de escritura les ayudó en la redacción de su texto.
Tarea a trabajar en casa
 La tarea consiste en compartir con su familia el texto que escribieron. Leen a un
familiar y reciben sugerencias que anotarán en su cuaderno, debajo de la
escritura del texto.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
Grado: 4° de Primaria Unidad didáctica 2 - Sesión 18

4
 Grado: 4° de Primaria Unidad didáctica 2 - Sesión 18

Título: Jugamos para conocernos mejor

5. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

de aprendizaje?

Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros/as Participa en juegos y

democráticamente en la búsqueda
del bien común
 Interactúa con las personas.
respetando sus características físicas o actividades en clase o
culturales. Cumple con sus deberes en el pequeños grupos, en los
aula de acuerdo a su edad, para beneficio de cuales respeta a sus
todos/as. 
 compañeros/as de
acuerdo a las reglas

 establecidas.

 Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,

Enfoque de Inclusión evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

6. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Aprender la letra de la canción: Anexo 1.  Cinta masking tape
 Aprender la letra de la ronda: Anexo 2.  Pizarra
 Siluetas de frutas que cortarás por la mitad  Plumones para pizarra o tizas
(mango, manzana, pera y naranja) con los nombres  Papelotes reusables para registrar la toma de
de los niños y las niñas. acuerdos
 Cuatro papelotes con un árbol dibujado en cada  Tira de papelotes
uno.  Plumón para papel
 Carteles con preguntas.  Carteles con preguntas

7. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase

 Dales la bienvenida y comparte con los niños y las niñas cómo te sientes este primer día de clases, luego permite
que ellos lo hagan también.
 Forma con ellos una ronda para entonar la canción “Hay que saludar” (ver Anexo 1). Canta tú la canción y los
estudiantes escuchan la melodía y la letra. Puedes compartir solo la melodía, tarareando o con la boca cerrada.
 Abre el diálogo con los estudiantes acerca de qué les pareció la canción. Los estudiantes tienen la oportunidad de
compartir canciones que ellos conocen de su escuela a la que asistieron en inicial.
 Presenta el propósito de la sesión: “Hoy jugaremos juntos para conocernos”. Con esto vamos a aprender nuestros
nombres. Para ello es importante:
- Que todos y todas participemos en el juego.
- Que nos tratemos con respeto y sin maltratarnos, durante y después del juego.
- Que respetemos las reglas de este.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos

En grupo clase

Análisis de la información
 Diles a los niños y las niñas que realizarán el juego: “Colocamos las frutas en el árbol”:
- El juego consiste en entregarles a los niños y las niñas, indistintamente, la mitad de la silueta de una fruta
(manzana, naranja, pera y mango).
- Los estudiantes deberán buscar al compañero o compañera que tenga la otra parte de la silueta y conversar
sobre cuál es su nombre y qué les gusta hacer.

5
 Grado: 4° de Primaria Unidad didáctica 2 - Sesión 18

- Coloca en la pizarra cuatro árboles, cada uno dibujado en un papelote, los niños y las niñas pegan las siluetas
de las frutas en el árbol respectivo y, luego, se presentan mutuamente.

Reflexiona
 Puedes preguntar a los estudiantes acerca de lo que vivenciaron en el juego, por ejemplo: ¿Qué conocieron de su
compañero(a)?, ¿les agradó lo que conocieron?, ¿por qué?, ¿cómo se han sentido durante el juego?, ¿se habrán
sentido igual sus compañeros/as?
 Pide a tus estudiantes que formen con sus sillas un círculo. Apoya en esta organización, sugiere algunas ubicaciones.
 Comenta que como ya conocen algunos nombres de sus compañeros/as jugarán a: “Canasta revuelta” (Anexo 2).
 Pregunta si alguien lo conoce. Si es así pide a tu estudiante que cuente a sus compañeros/as si este juego tiene
alguna regla; si nadie lo conoce construye con tus estudiantes las posibles reglas de juego. Podrías usar las siguientes
preguntas: ¿Qué debemos tener en cuenta al jugar?, ¿creen que son importantes las reglas en el juego?, ¿por qué?,
¿pueden proponer algunas reglas para jugar?, ¿cuáles? Los estudiantes hacen sus propuestas y acuerdan aquellas
que son necesarias (pueden ser cuatro).
 Escribe las propuestas en un papelote y léelas. Coloca el papelote en un lugar visible.
 Pide un(a) estudiante que de forma voluntaria marque dos reglas para ser usadas en este juego. Marcan sus
elecciones en un papelote como este:

Días Tiempo
5m 10m 15m
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

Los estudiantes primero eligen el día y luego el tiempo. La votación se realiza a mano alzada.
Uno de los niños o las niñas, cuenta los votos y los marca en la pizarra. Finalmente, anuncia los resultados y los anota
en el papelote.

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

 Los estudiantes se sientan formando un círculo para que todos/as puedan participar.
 Reflexiona con tus estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con los acuerdos tomados.
 Conversar sobre para qué sirve jugar. Los estudiantes plantean sus ideas, escribe sus ideas en la pizarra. Juntos
redacten una idea que englobe las anteriores y responda a la pregunta. Anota la conclusión en una tira de papelote
y ponla en un ligar visible. Lee el papelote a tus estudiantes.

8. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

6
Grado: 4° de Primaria Unidad didáctica 2 - Sesión 18

ANEXO 1

Hay que saludar

(Melodía: Pin Pon es un muñeco)

Hay que saludar, hay que saludar

Porque el que saluda amigos tendrá.

Hay que sonreír, hay que sonreír

Porque el que sonríe, vivirá feliz.

ANEXO 2

Canasta revuelta

- El juego tiene por finalidad que los estudiantes aprendan sus nombres.
- Este juego se desarrolla con un grupo de 10 a más personas.

Pide a los niños y las niñas que se sienten en sus sillas formando un círculo. Todos(as) deben saber el nombre del
que está sentado a su derecha y a su izquierda, porque cuando el líder (jugador que esté parado en el centro)
señale a un jugador(a) y le diga “Durazno”, debe contestar el nombre de su compañero de la derecha, y si le dice
“Piña”, debe contestar el nombre de su compañero de la izquierda. Si el jugador tarda más de tres segundos o se
equivoca, todos/as gritan: “¡Canasta revuelta!”, y todos los jugadores(as) deben pararse inmediatamente y
cambiarse de lugar. También pueden gritar: “¡Canasta revuelta!” cuando se pregunta a más de tres participantes
y todos/as contestan bien.

ANEXO 3

Escala de valoración (uso del docente)

Competencia: convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidad: interactúa con las personas.

Desempeño de la competencia
Establece relaciones con sus compañeros/as
respetando sus características físicas o culturales.
Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a
su edad, para beneficio de todos/as. 

Nombres y apellidos de los estudiantes
No lo hace

observado
Siempre

A veces

No

Comentarios

Marcelo Pariona
Micaela Robles
…