SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1.-Director: Isabel Cecilia Dávila Delgado.

2.-Subdirectora de primaria: Nancy Gonzales Matta
3.-Docente: Paula Audante
4.-fecha: / 07 / 2019
5.-Nivel y grado: 2do grado “B”
6.-Area: Ciencia y ambiente
TITULO: Plantas nativas y foráneas de nuestra localidad

1.-PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: los niños y las niñas identificarán las plantas nativas y foráneas del
Perú que crecen en su localidad.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica Identifica en su localidad algunas plantas
conocimientos científicos.. conocimientos científicos y nativas y foráneas del Perú.
argumenta científicamente.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

. Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
común los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechen,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
2.-Preparacion de la sesión.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recurso o materiales se utilizaran

- Escribe el nombre de plantas en palitos de helados o
bajalenguas. Divide un papelote por la mitad y escribe las
definiciones de “Plantas nativas” y “Plantas foráneas” (ver
Desarrollo). Elabora una lista de plantas nativas y foráneas
del Perú y fotocópiala en cantidad suficiente para todos los
grupos. Selecciona las piezas imantadas que vas a necesitar
para cada grupo. Ubica los tableros metálicos en lugares
accesibles a los niños y a las niñas. Busca información sobre
las plantas nativas y foráneas de tu localidad, para que la
proporciones a los estudiantes.
en esta sesión?
Palitos de helados o bajalenguas con nombres de
plantas. Papelote con las definiciones de “Plantas
nativas” y “Plantas foráneas”. Fotocopias de una lista
de plantas nativas y foráneas del Perú. Tablero
metálico y piezas imantadas. Información sobre
plantas nativas y foráneas de tu localidad. Papelotes,
plumones y cinta adhesiva. Libro Ciencia y Ambiente 2
(pág. 87).

MOMENTOS DE LA SESION.

INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos

En grupo clase:
Saluda a los estudiantes y recuerda con ellos la información recogida sobre la localidad a partir de las descripciones
que hicieron en las sesiones anteriores. Pregúntales: ¿qué han aprendido sobre la localidad?, ¿qué seres vivos
encontramos en la localidad?, ¿cuáles de estos seres vivos son nativos o propios de nuestro país? Escucha y anota
sus respuestas en la pizarra. Realiza una dinámica para formar grupos de trabajo. Con este fin, entrega a cada
estudiante un palito de helado (o bajalenguas) donde estará escrito el nombre de una planta nativa o foránea del
Perú. Luego, pide que se agrupen según la planta que les ha tocado. Comunica el propósito de la sesión: hoy
identificarán qué plantas nativas y foráneas del Perú crecen en su localidad. Selecciona con los estudiantes las
normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable.
Desarrollo Tiempo : 90
. Planteamiento del problema
Escribe en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Qué plantas nativas y foráneas del
Perú crecen en nuestra localidad?
Planteamiento de la hipótesis
Formula estas interrogantes: ¿qué es una planta nativa?, ¿qué es una planta
foránea?, ¿en qué se diferencian? Escucha sus respuestas y agradece su
participación. Indica que para poder responder la pregunta problema, es
necesario tener claro los significados de “planta nativa” y “planta foránea”, así
como cuáles y cómo son esas plantas. Indica que todos ubiquen la página 87 del
libro Ciencia y Ambiente 2 y lean la información en silencio:
Nos informamos y descubrimos Las plantas nativas son propias de un lugar. En
el Perú hay una gran variedad de plantas nativas, como las orquídeas, que son
vistosas; o el tarwi, que es alimenticio. Aplicamos lo aprendido 1. Dibuja un
plato típico de tu localidad que contenga alguno de los siguientes alimentos
nativos.
Cuando terminen de leer, pega el papelote que preparaste con las respectivas definiciones y léelas en voz alta:

Plantea las siguientes preguntas: ¿ya podemos decir qué es una planta nativa?, ¿sabemos en qué se diferencia de
una planta foránea?, ¿sabemos en qué se parecen? Menciona que ahora que ya conocen qué es una planta nativa y
qué es una planta foránea, es momento de saber qué plantas nativas y foráneas hay en el Perú. Comenta que, al
respecto, has obtenido información confiable y la vas a compartir con ellos. Luego, entrega a cada grupo una hoja
con la siguiente lista:
Pide que representantes de diferentes grupos lean las columnas de la lista. Cuando finalicen, pregunta a todos:
¿conocen algunas de esas plantas?, ¿cómo son? Escucha sus respuestas y felicítalos por su participación. Señala que
tras conocer qué es una planta nativa, qué es una planta foránea y cuáles habitan en el Perú, es momento de
elaborar las hipótesis. Indica que representarán sus hipótesis con imágenes. Para ello, entrega a cada grupo un
envase de plástico que contenga piezas imantadas con imágenes de plantas nativas y foráneas del Perú, y pide que
las organicen en el Tablero metálico, según crean si son plantas nativas o foráneas que crecen en su localidad.
Esta es la lista de plantas que debe contener el envase de plástico:

En cada Tablero metálico, coloca letreros para que los niños y las niñas ordenen debajo de ellos las piezas
imantadas:

Indica que extraigan las piezas del envase de plástico, observen las imágenes de las plantas, lean sus nombres y,
luego, las ordenen en el Tablero metálico según lo indicado anteriormente. Cuando todos los grupos hayan
terminado, pide que se sienten y observen sus trabajos (técnica del museo). Pregunta: ¿todos los grupos están
seguros de lo que han realizado?, ¿todos hicieron lo mismo?, ¿qué opina el grupo A de lo presentado por el grupo
B?, ¿por qué creen que las organizaciones son diferentes?
Elaboración de un plan de indagación
Comenta que, al haber diversas respuestas a la pregunta “¿Qué plantas nativas y foráneas del Perú crecen en
nuestra localidad?”, existe la necesidad de comprobar cuál de todas es la respuesta adecuada. Pregunta a los
estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que hemos dado son las adecuadas? Escucha
sus propuestas y anótalas en un papelote, por ejemplo: - Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2. -
Buscar información en un libro sobre plantas nativas del Perú en nuestra localidad. - Realizar una visita a un vivero o
a un jardín botánico de la localidad. - Reconocer las plantas nativas y foráneas del Perú a partir de la observación de
láminas, y compararlas con las que hay en nuestra localidad.
Análisis de resultados y comparación con la hipótesis
Señala que has traído información sobre las plantas que crecen en la localidad y se la entregarás para que puedan
contrastarla con sus respuestas. Pide que lean la información en silencio y, luego, compartan con el grupo sus
opiniones al respecto. Plantea preguntas como estas: ¿qué plantas crecen en la localidad?, ¿cómo son?, ¿cuáles son
nativas del Perú?, ¿cuáles son foráneas? Indica que comparen la nueva información con sus hipótesis y, de ser
necesario, realicen una nueva organización.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Solicita que, sobre la base de las actividades realizadas, elaboren una lista de las plantas nativas y foráneas del Perú
que crecen en su localidad. Para realizar esta actividad, entrega a cada grupo un papelote.
Evaluación y comunicación
A modo de conclusión, señala lo siguiente: el Perú es un país que posee una gran diversidad de plantas, las cuales
pueden clasificarse en nativas y foráneas. Las plantas nativas son propias de un lugar, en este caso, el Perú. Entre
ellas, tenemos la quinua, la papa, la maca, etc. Por su parte, las plantas foráneas son especies que no son propias de
nuestro país. Entre las más importantes, tenemos el eucalipto, la cebolla, etc. Las plantas son seres vivos muy útiles
e importantes para el hombre, por este motivo, debemos protegerlas y cuidarlas.
 Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

Pide que todos resuelvan en su cuaderno lo indicado en la sección “Aplicamos lo aprendido” de la página 87 del libro
Ciencia y Ambiente 2. Formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿cómo se sintieron?, ¿por qué es importante conocer las
plantas nativas y foráneas de nuestra localidad?
Tarea a trabajar en casa
Indica a los estudiantes que, con ayuda de sus padres u otros familiares, elaboren un álbum de plantas y animales
nativos y foráneos de la localidad.

Escala de valoración (uso del docente)

Competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Extrae conclusiones a • Describe las

partir de las relaciones funciones que cumple
entre sus explicaciones el sistema respiratorio
iníciales y los
resultados de la
indagación.

01 ABAD DUEÑAS, Luciana Maitte.

02 ANDRES FLORES, Judith Greidy.
03 ARAKAKI JAUYA , Eithan
04 ARANGUREN MORI, Aaron
05 AZAÑA ARBIZA, Jhesus Adonis.
06 CALLES ROA, Stefany Paola.
07 CHOQUE CHOQUE, Angel Rodrigo.
08 COLLANTES MOTTA, Jeferson
09 CORIÑAUPA MELENDEZ, Natzuko
10 CRUCES TITO, Kiana.
11 DAVILA REYES , Fabiana
12 ESPINOZA CAVERO, Mariana
13 FACHING SOTO, Muyin Waishie.
14 FIGUEROA MELGAR, Sebastian.
15 GODINE RODRIGUEZ, Camila
16 GUERRERO CANTO, Brandon
17 HERNANDEZ PEREZ, Isaias.
18 LECAROS BERNAL,Marco Aldair.
19 LEDESMA FERNANDEZ, María Paz
20 MANGO CABRERA, Pierina
21 MARQUEZ RINCONES, Yloham.
22 MONTERO MORI, Samantha
23 ÑUFLO VALDIVIA, Thiare Nora
24 OCHAVANO, Jeyk
25 ORTIZ MENDOZA, Génesis Saori.
26 OSCANOA SALINAS, Jeremy Israel
27 PIPA PEREIRA, Tifani Aracely
28 QUISPE ALBUJAR, Matias
29 RAMOS PANTA Estela Mayte
30 SILVA HUACHUÑAHUILLO, Cristopher.
31 TAPAHUASCO HANAMPA; Carla
32
√ Lo hace siempre.

 Lo hace a veces.

o Solo lo hace con ayuda o con dificultad.