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N.º
ESTUDIANTE

logran el desempeño
NOMBRES Y APELLIDOS DEL

Cantidad de estudiantes que

¿El escrito
corresponde al tipo
de texto pedido en
la consigna?

¿El escrito trata

COMUNICATIVA.
A LA SITUACIÓN

del tema requerido

ADECÚA EL TEXTO

en la consigna?

¿La información
del texto está bien
distribuida?

¿El texto mantiene

el tema?

¿El texto está

ESCRITURA

libre de vacíos de
sentido?

¿El texto está

COHESIONADA.

libre de ideas
irrelevantes?

¿Utiliza conectores
REGISTRO DE LOGROS DE SEGUNDO TRIMESTRE

para unir las

oraciones?

¿El texto está libre

ORGANIZA Y DESARROLLA LAS IDEAS DE FORMA COHERENTE Y

de la repetición
innecesaria de
palabras?

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2, San Borja Lima, Perú.

Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C. Psje. Santa Rosa N° 140, Ate - Lima RUC 20136492277. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2018-15596

Docente:
Proceso

Institución educativa:
Kit de evaluación
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Segundo trimestre
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Segundo grado - Primaria

COMUNICACIÓN
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N.°

Desempeños
Cantidad de aciertos
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
CAPACIDAD
COMPETENCIA
CUADERNILLO

Identifica información explícita que es

claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con títulos que comienzan
de diferente manera, el niño puede reconocer
1

dónde dice “Caperucita” porque comienza

como el nombre de un compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, Obtiene
historias, noticias). (Primer grado). información del
texto escrito.
2

Identifica información explícita que se

encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante
3

(por ejemplo, distingue entre las características

de dos personajes, elige entre dos datos de
un animal, etc.) en diversos tipos de textos
12

de estructura simple, con palabras conocidas

e ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias,
13

noticias).
4
CUADERNILLO 1

Deduce características implícitas de

5

personajes, animales, objetos y lugares;

determina el significado de palabras según el Infiere e
interpreta
8

contexto y hace comparaciones; asimismo,

establece relaciones lógicas de causa-efecto, información del
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, texto.
10

a partir de información explícita del texto.

14

Opina acerca de personas, personajes y

hechos expresando sus preferencias. Elige o
6

recomienda textos a partir de su experiencia,

necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee. Reflexiona y
evalúa la forma,
Opina acerca del contenido del texto, explica el contenido
el sentido de algunos recursos textuales y contexto del
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica texto.
11

sus preferencias cuando elige o recomienda

textos a partir de su experiencia, necesidades
e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee. (Tercer grado).
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

Identifica información explícita que se encuentra

en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de dos Obtiene
1

personajes, elige entre dos datos de un animal, información del

etc.) en diversos tipos de textos de estructura texto escrito.
simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
REGISTRO DE LOGROS DE COMPRENSIÓN LECTORA (PROCESO - DÍAS 1 Y 2)

Deduce características implícitas de

personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras según el Infiere e
interpreta
3

contexto y hace comparaciones; asimismo,

establece relaciones lógicas de causa-efecto, información del
CUADERNILLO 2

semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, texto.

5

a partir de información explícita del texto.

Opina acerca del contenido del texto, explica el

4

sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, Reflexiona y

tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias evalúa la forma,
cuando elige o recomienda textos a partir de su el contenido
y contexto del
6

experiencia, necesidades e intereses, con el fin de

reflexionar sobre los textos que lee. (Tercer grado) . texto.

Cantidad de
respuestas adecuadas

Tipo de apoyo que

requiere el estudiante
de cada grupo?

estas preguntas?
adecuadas tiene?

Analiza los resultados

que leían en el aula?

Observa los resultados

¿A qué aspectos del

cuyas preguntas son

¿Cómo organizarías los
¿Cuántas respuestas
y responde lo siguiente:

como punto de partida?

¿Qué tipo de estrategias

algún desempeño que

podrías aplicar en tu aula

tenga pocos aciertos?

¿Cuáles son los textos
apoyándote en la prueba:
dificultades que ttiene?

En toda la prueba, ¿hay

¿En qué desempeños se
tiene mayoritariamente?
¿Qué tipo de respuestas

más respondidas por los

las preguntas que menos
de respuestas adecuadas?

desempeño corresponden
(adecuadas, inadecuadas)

estudiantes? ¿Estos textos

¿Hay algún texto en el cual
En cada texto, ¿cuáles son
¿Cuáles son las principales

particularmente sea menos

encuentra la mayor cantidad
obtenidos por cada estudiante

responden los estudiantes?

la mayoría de las preguntas

grupos en el interior de tu aula

son más complejos que los

logrado por los estudiantes?
para aprovechar las diferencias