Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
03- O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RECNEI é um documento criado pelo MEC para
embasar o trabalho com a Educação Infantil em todo o país. Sobre este documento considere as assertivas:
I- A publicação pelo MEC do RCNEI (1998) tem como “função subsidiar a elaboração de Políticas Públicas de
Educação Infantil com vistas à melhoria da qualidade e equalização do atendimento”.
II- O uso do Referencial só tem sentido se traduzir a vontade do governo com a educação das crianças, desconsiderando pais, professores, técnicos e
funcionários de separá-lo do projeto educativo da instituição ao qual estão ligados.
III- A utilização do RCNEI deve ser contemplada com base no conhecimento de que cada profissional efetivamente
dispõe, e incorpore a sua prática de educação infantil, a fim de determinar as condições de validade desse referencial.
IV- Se os profissionais não conseguirem se identificar com partes da proposta - o referencial vai tornar-se uma
contribuição teórica, com tendência ao descolamento da realidade, o que não contribui para fazer avançar a prática da
educação infantil.
É correto o que se afirma:
a) Apenas I, II e III. c) Apenas I e II.
b) Apenas em I, III e IV. d) Apenas III e IV.
04- Compreender e atuar na Educação Infantil implica assumir uma concepção de infância que norteará nosso trabalho
em todos os momentos: planejamento; desenvolvimento de atividades com as crianças; avaliação; na formação inicial
e continuada como profissional da educação. Sobre as concepções de criança, assinale a INCORRETA:
a) A Concepção Sócio- Interacionista, acredita que a criança constitui seus conhecimentos por meio da interação com
outras pessoas ou objetos. Nessa interação, fatores internos (características biológicas) e externos (o meio em que
vive) se inter-relacionam continuamente, sendo ressignificados pelo sujeito. Nessa abordagem a criança é vista como
uma exploradora, uma investigadora, ela desempenha um papel ativo na construção e organização do mundo e de seu
próprio desenvolvimento. O adulto assume o papel de mediador nesse processo de construção do conhecimento da
criança e não de transmissor.
b) A Concepção Inatista parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento da criança não são
essenciais para o seu desenvolvimento. Nessa visão acredita-se que as qualidades e capacidades de cada ser humano já
se encontram basicamente prontas, ou seja, o homem nasce pronto e que pouco poderá se transformar ao longo da
vida.
c) A Concepção Ambientalista é um teoria que confere imenso poder ao ambiente, atribuindo atitude passiva do
indivíduo diante das pressões do meio, assim o desenvolvimento infantil recebe estímulos externos que levam a
determinados comportamentos. O sujeito seria um produto determinado a partir do meio em que vive.
d) A Concepção Ambientalista ou Empirista destaca o pequeno poder que o ambiente possui em relação ao
desenvolvimento humano. O homem é concebido como um ser extremamente plástico, que desenvolve suas
características em função das condições presentes no desenvolvimento psicológico em que se encontra.
05- Sobre os estudos de Vygotsky, assinale a alternativa INCORRETA:
a) Para Vygotsky a constituição do sujeito dá-se em direção à individuação. E isso ocorre pelo movimento de
internalização das relações sociais e o processo de constituição das funções psicológicas superiores; ou seja, através da
interação social por meio da relação com a cultura produz-se, portanto, significados singulares.
b) As funções orgânicas do cérebro têm origem na cultura, ou seja, os fatores biológicos do sujeito contam bastante em
seu desenvolvimento, mas estes se desenvolvem por meio da interação com o contexto cultural e social.
c) Os instrumentos e os signos não são importantes nas relações ou interações do sujeito (criança ou
adulto) com o meio social, sendo dispensáveis para seu desenvolvimento. Compreender o conceito de
mediação não é fundamental para nós, uma vez que não implica na educação e no papel do adulto para o
desenvolvimento da criança, pois como nos ensina Vygotsky “o caminho do objeto até a criança e desta
até o objeto passa somente por ela ma mesma.”
d) O papel da brincadeira e do faz de conta na vida das crianças - como profissionais da educação infantil,
esse elemento assume um lugar de destaque, pois na visão vigotskiana, o ato de brincar é uma importante
fonte de promoção de desenvolvimento. No momento da brincadeira a criança sente, pensa e dá significado
às experiências vividas em sua realidade.
06- As idéias de Wallon estão fundamentadas em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo
todo, são eles:
a) a inteligência, o desempenho em sala de aula, notas e desenvolvimento.
b) a motricidade, a afetividade, o diálogo e o desempenho em sala de aula.
c) a competitividade, a motricidade, o silêncio e a individualidade.
d) a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do sujeito.
07- O desenvolvimento do corpo físico e motor da criança é muito importante na faixa etária - 0 a 6 anos-
que abrange a Educação Infantil. Nesse sentido os objetivos estabelecidos pelos RCNs para trabalhar a
expressão corporal das crianças são, EXCETO:
a) Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo
corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;
b) Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e
flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;
c) Controlar o próprio movimento, para acabar com seus recursos de deslocamento e suas habilidades
motoras evitando sua utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações;
d) Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus
segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio
corpo.
08- Os sistemas simbólicos, ou “linguagens infantis”, são importantes para as crianças porque elas possuem muitas
formas diferentes de aprender e pensar. Cada criança possui um estilo de aprendizagem individual, singular, o que a
torna inclinada para algumas dessas disposições mais do para outras. São implicações destas múltiplas linguagens
infantis no processo ensino aprendizagem, EXCETO:
a) Os adultos podem iniciar atividades que convidem as famílias das crianças a experiênciar a força de integrar
capacidades visuais e verbais.
b) Os adultos podem estimular as crianças de todas as idades a projetar e criar produções complexas, que envolvam
trabalho em projetos de longo prazo.
c) Os adultos não podem ampliar os meios oferecidos em sua sala de aula (por exemplo, argila, teatro, pintura,
musica), pois são prejudiciais ao desenvolvimento integral da criança.
d) Os adultos podem fazer com que as crianças tenham contato com artistas da comunidade e com produções criativas,
de qualidade que combinem múltiplos sistemas simbólicos, notações ou tecnologias.
Estão DE ACORDO com o que está estabelecido sobre a avaliação na Educação Infantil:
a) I e II. c) I, II e III.
b) I, II, III e IV. d)I, II e IV.
Bom desempenho!