ACTIVIDAD 3 INFORME OBSERVACION COLECTIVA

Realizado Por:

DOLY YOLIMA TORRES ARROYO

Código:

514517-611

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

CURSO IFANCIAS HISTORIAS Y PERSPECTIVAS

 BOGOTA D.C

2019

I. ARGUMENTACION CONTEXTO EDUACION INFANTIL

La tarea de criar y educar es un tema permanente a través de la historia, la diferencia

está marcada en los ideales que tenían en cada etapa de nuestra historia en donde se

evidencia que en la edad antigua y media no hubo reconocimiento de la infancia y

donde a través del tiempo se ha ido trabajando para darle sentido al significado de

infancia como lo dice: Ileana Enesco1.

Es asì que esta lectura me sirvió de apoyo para realizar la actividad y me ha permitido

observar con más detalle los elementos que conforman el entorno en donde los niños y

niñas se encuentran formando su ser. Participar con los niños y niñas ver el contexto

en el cual se desarrollan, observar a la maestra como responde a cada necesidad, que

estrategias emplea para dar lo mejor y lograr que cada niño y niña logre suplir su

necesidad, ver las falencias que como humanos cometemos, todo esto es de gran

importancia, ya que me hace crecer como persona y como docente en formación. Me

ayuda a ver más allá del idealismo que tenía sobre una infancia frágil pudiendo ver a

través de la historia que es un tema complejo y que día a día se necesita de estrategias

para lograr un trato, una educación adecuada a los niños y niñas que no son seres

indefensos, sino que nosotros los adultos los tratamos como tal o por el contrario los

1
Ileana Enesco, La Infancia en la Història
convertimos en seres destructibles por esto es necesario seguir en la búsqueda de una

educación de calidad.

Esta educación de calidad es una mesa de tres patas, la primera es la familia, la

segunda el colegio y la tercera el niño o niña si alguna se daña, ahí es donde comienza

el problema.
II. OBSERVACIONES INDIVIDUALES

ESTUDIANTE: DOLY YOLIMA TORRES ARROYO

NOMBRE DEL ESCENARIO

Tipo De Escenario

La función que cumple el escenario en la

región donde vive el estudiante con

relación al cuidado, educación y/o atención

de los niños y las niñas.

- Rol, actividades, funciones que

Descripciones desempeñan los niños y espacios físicos

que ocupan en esos escenarios.

- Rol, actividades y funciones de los otros

agentes presentes en los escenarios y

espacios que ellos ocupan.

 - Distribución de los espacios y

experiencias que tienen lugar en esos

espacios.

Uso de los tiempos: quién los determina,

cómo se marcan, qué se hace en esos

tiempos, a qué se dedica mayor tiempo,

etc.

¿qué ideas de infancia se identifican en ese

Conclusiones escenario? Y si estos escenarios se piensan

desde la diversidad de las infancias.

ESTUDIANTE: BRIYITD
NOMBRE DEL ESCENARIO

Tipo De Escenario

La función que cumple el escenario en la

región donde vive el estudiante con

relación al cuidado, educación y/o atención

de los niños y las niñas.

- Rol, actividades, funciones que

Descripciones desempeñan los niños y espacios físicos

que ocupan en esos escenarios.

- Rol, actividades y funciones de los otros

agentes presentes en los escenarios y

espacios que ellos ocupan.

- Distribución de los espacios y

experiencias que tienen lugar en esos

espacios.

Uso de los tiempos: quién los determina,

cómo se marcan, qué se hace en esos

 tiempos, a qué se dedica mayor tiempo,

etc.

¿qué ideas de infancia se identifican en ese

Conclusiones escenario? Y si estos escenarios se piensan

desde la diversidad de las infancias.

ESTUDIANTE: DANIELA DIAZ

NOMBRE DEL ESCENARIO

Tipo De Escenario

La función que cumple el escenario en la

región donde vive el estudiante con

relación al cuidado, educación y/o atención

de los niños y las niñas.

- Rol, actividades, funciones que

Descripciones desempeñan los niños y espacios físicos

que ocupan en esos escenarios.

- Rol, actividades y funciones de los otros

agentes presentes en los escenarios y

espacios que ellos ocupan.

- Distribución de los espacios y

experiencias que tienen lugar en esos

espacios.

Uso de los tiempos: quién los determina,

cómo se marcan, qué se hace en esos

 tiempos, a qué se dedica mayor tiempo,

etc.

¿qué ideas de infancia se identifican en ese

Conclusiones escenario? Y si estos escenarios se piensan

desde la diversidad de las infancias.

ESTUDIANTE: INGRID
 NOMBRE DEL ESCENARIO

Tipo De Escenario

-La función que cumple el escenario en la

El rol que cumple el colegio es el de
educar, enseñar, orientar con el región donde vive el estudiante con
propósito de brindar una formación
relación al cuidado, educación y/o atención
integral, con énfasis en valores, inglés,
artes e informática; para este año (2019), de los niños y las niñas.
pues ha habido un cambio
administrativo, de tal forma que el
colegio está en desarrollo de una nueva
historia. - Rol, actividades, funciones que

desempeñan los niños y espacios físicos

que ocupan en esos escenarios.

El rol que los niños están asumiendo es
desarrollar sus actividades con el
planteamiento que les define la
profesora, pero desarrollándolos al estilo
propio, esto, cuando se encuentran en el
aula, cuando están en el patio la
profesora les sugiere juegos con pelotas,
con el ula ula y ella realiza un juego para
el que desee unirse, pero son ellos quien
deciden que jugar y con que, de esta
manera pude analizar que los niños y - Rol, actividades y funciones de los otros
niñas se caracterizan por ser inquietos,
críticos y sobre todo espontáneos, agentes presentes en los escenarios y
características que son comunes en
todos. espacios que ellos ocupan.
Allí la maestra asume el rol de planear,
coordinar, guiar, evaluar de amiga, de
cuidadora respetando a cada niño y niña
en su actuar. Las profesoras de inglés, de
educación cristiana y la de educación
física todas asumen el rol de orientar,
guiar, coordinar, cuidar. En cada grado
de preescolar hay una auxiliar son
señoritas de universidades haciendo sus
prácticas, la cual ellas se encargan de
apoyar a la profesora en la entrega de
materiales, cuando la profesora se
ausenta, acompañamiento en los juegos,
en el descanso estar alerta de que no se - Distribución de los espacios y
caigan, se peleen, apoya con el consumo
del refrigerio incentiva a los niños y/o experiencias que tienen lugar en esos
niñas a que consuman toda la merienda o
a darla, llevarlos al baño, organizar a espacios.
cada niño para el momento de salida.

El grupo que maneja la directora del

curso es de 15 niños como ya lo
mencione antes en edades aproximadas
de 3años y medio a cuatro años y medio,
el solón en que se encuentra es pequeño
de manera que solo maneja el espacio de
maletas / loncheras y el espacio de los
elementos para realizar las actividades,
las mesas están organizadas de forma
hexagonal donde ubica 3 grupos de 4 -Uso de los tiempos: quién los determina,
niños y niñas y un grupo de dos niños, el
espacio favorito de la profesora y los cómo se marcan, qué se hace en esos
niños y niñas es el patio ya que en este
pueden correr, realizar rondas, jugar tiempos, a qué se dedica mayor tiempo,
libremente, tienen también la ludoteca
este está distribuido en el rincón de la etc.
ciencia, de la lectura y de la música.
 Los directores administrativos al
comienzo del año determinan un horario
entregándolo a cada director de curso.
Pero el profesor tiene la facultad de
ajustarlo dando prioridad a las
necesidades de los niños y niñas, por
ejemplo, cuando los niños toman su
merienda todos manejan un ritmo
diferente, esta una de las actividades
importantes unida con la actividad del
juego, y la parte del arte manejo de
plastilina y pintura. Al que se le dedica
màs tiempo es al juego, por medio de
este se les enseña la preescritura,
prematemáticas…

“La infancia es una construcción de la ¿qué ideas de infancia se identifican en ese

modernidad puesto que parte de la escenario? Y si estos escenarios se piensan

población se hace acreedora de una serie desde la diversidad de las infancias.

de características que serán condensadas

en ciertas instituciones,” (Narodowski,

1994). Tiempo de transición, de esta

forma puedo decir que la infancia si está

ejerciendo un cambio que está en la

búsqueda de una nueva imagen ya que

los niños no son personas pasivas a

quienes se les moldea al modo del

profesor, sino que ahora es un proceso

de enseñanza - aprendizaje en el que la

profesora es la guía u orientadora y los

niños cumplen el papel de críticos,

creativos espontáneos.

En la actividad pude percibir la

importancia que le dan al ser social, al

ser persona, no es solo enseñar vocales,

letras, sino que también es aprender a

ser empático, respetuoso, honesto,

cordial.

En cuanto a la diversidad de infancias

visualice el niño pasivo a quien se le

estimula para realizar las actividades,

para comer, para participar; el niño

disperso, el niño activo atento a todo, el

que justifica cada acción, el que se

defiende aruñando, mordiendo,

empujando.

III. CONCLUSIONES GRUPAL APORTES INDIVIDUALES

CONCLUSION DOLY:

CONCLUSION BRIYITD:

CONCLUSION DANIELA:

CONCLUSIONINGRID:

IV. BIBLIOGRAFIA
Narodowski, R. B. (1994). Escuela y Construcciòn de la Infancia. Obtenido de
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Baquero-Narodowski_Unidad_1.pdf
Enesco, I. (s.f). El concepto de infancia a lo largo de la historia. Recuperado
dehttp://pendientedemigracion.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desa
rrollo/La_infancia_en_la_historia.pdf