SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA
ALUNO:

PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL

IMPORTÂNCIA DOS JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

SALVADOR/2014
1. INTRODUÇÃO

Através desse trabalho mostraremos a importância dos jogos no

desenvolvimento da criança, e a relação da criança com os jogos. E como essa
proposta possibilita à construção e atos de aprendizagem de forma significativa a
oferta de um ambiente adequado, assim como profissional capacitado que a escola
deve oferecer a criança para exercer também a função de ludicidade. O jogo tem
duas visões diferentes, no entanto não devemos separa a ludicidade dos meios de
ensino, pois os dois elementos devem unir um a outro para que se obtenha a
concretização do aprendizado. Nesse trabalho evidência o direito da criança brincar,
praticar esportes e divertir. Essa direito esta contemplada na lei 8069/90 no artigo 16
inciso IV. Apresentaremos o que pensa os teóricos sobre os Jogos na construção de
conceito, e das operações matemáticas pelas crianças.

2. DESENVOLVIMENTO

Os assuntos que mais se destacar nesse trabalho foram os pensamentos dos

grandes teóricos da história, que em algum momento de sua vida se dedicaram a
entender a utilização do jogo no desenvolvimento da criança, que foram: Wallon,
Vygstsky, Haydt, Piaget, Kishimoto e Friedmann e outros. Os jogos e as brincadeiras
são ferramentas importantes para o desenvolvimento social e cultural, tendo como
base o professor como mediador dos jogos e das brincadeiras nas aprendizagens no
contexto escolar. Os jogos e brincadeiras nas séries iniciais proporcionam um rico
material pedagógico, pois é através desse método de ensino que pode ser analisada
a socialização, a afeição, a motivação e a cognição das crianças para acompanhar o
desenvolvimento e as habilidades integradas nessa faixa etária (MIRANDA, 2002).

“[...] O jogo deve ser entendido como um dispositivo facilitador para a criança
perceber os conteúdos” (MIRANDA, 2002, p.23). Para Friedman (1995), as
brincadeiras no ensino infantil são amplas e devem ser utilizadas de acordo com as
faixas etárias, por áreas de desenvolvimento, por tipos de estímulos, por utilizações
ou não de certos objetos (brinquedos). Podemos levar em consideração, ainda,
algumas brincadeiras tradicionais no espaço social e não escolares já praticadas
antes mesmo da sua entrada na escola. É importante que o educador proponha
atividade lúdica que provoque o interesse da criança, pois são fatores que
contribuem para a construção de conhecimento. Assim sendo, o ensino da
Matemática na Educação Infantil deve destacar o avanço do conhecimento das
crianças perante situações relevantes de aprendizagem, sendo que o ensino por
meio dos jogos deve acontecer de forma a auxiliar no ensino do conteúdo, propondo
a aquisição de habilidades e o desenvolvimento operativo da criança.

O professor tem como princípios básicos fazer a mediação das aprendizagens

com propostas motivadoras que envolvam emocionalmente a participação de todos,
motivando a solucionar problemas e resolver conflitos (PATRICK, 2003). Segundo o
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, é por meio das
brincadeiras que as crianças recriam e estabilizam aquilo que sabem, e o professor
deve trabalhar com diferentes jogos, especialmente aqueles que possuem regras e
com atividades didáticas planejadas, pois dessa forma o professor estará mediando
não só as brincadeiras, mas também a aprendizagem. O jogo se torna atraente, pois
a criança está em ação o tempo todo, uma forma desafiadora de mobilização da
curiosidade, uma forma em que a criança não cansa para obter o conhecimento e
internalizar regras, para formação de futuros cidadãos (MIRANDA, 2002).

Para Santos (2008, p.59), entende-se que "educar não se limita a repassar
informações, mas é ajudar a pessoa a tomar consciência de si mesma, dos outros e
da sociedade. Educar é preparar para a vida". O ato de brincar está totalmente
ligado ao prazer e à imaginação, portanto, é por meio desse ato que se pode motivar
a criatividade, levando em conta que a brincadeira é prova constante e evidente da
imaginação e de Analisar a forma de ensino aplicada na Educação Infantil, utilizou-
se esse tema com o intuito de discutir a importância e a necessidade de ter no
ensino infantil método para que a aprendizagem seja feita de forma prazerosa e
significativa, para que, dessa forma, se desenvolva mais um meio para a formação
social. A brincadeira é um elemento fundamental na visão das crianças, pois há
uma necessidade de se ter um lúdico voltado para aprendizagem e, dessa forma,
pode-se desenvolver habilidades e aspectos cognitivos, além da coordenação
motora e do desenvolvimento psicomotor. É através da atividade lúdica que a
criança desenvolve a habilidade de subordinar-se a uma regra. Dominar as regras
significa dominar o próprio comportamento, aprendendo a controlá-lo e a subordiná-
lo a um propósito definido.

O jogo é um exercício preparatório; logo apresenta uma significação

funcional. Teoria de KARL GROOS (Piaget,1970 9°Edição, p.152). Segundo Piaget,
em relação a essa teoria de Karl, o jogo é, portanto, sob suas duas formas
essenciais de exercício sensorial e de simbolismo, uma assimilação do real à
atividade própria, fortalecendo a esta seu alimento necessário e transformando o
real em função das necessidades múltiplas do eu. (Piaget 1970, 9°Edição, p.160).
A contribuição da pedagogia lúdica para o processo ensino-aprendizagem na
matemática, através do uso de jogos e brincadeiras que fará com que os alunos se
apropriem do conhecimento através do pensamento criativo, da imaginação, do
raciocínio lógico, do trabalho desenvolvido em equipe, da interação social,
descobrindo o prazer da aprendizagem ao mesmo tempo em que desenvolvem sua
capacidade de encontrar soluções para si mesmo, seja nas disciplinas escolares,
seja em seu fazer cotidiano.

Piaget (1998) acredita que o jogo é essencial na vida da criança. Ele afirma
que o jogo constitui-se em expressão e condição para o desenvolvimento infantil.
Piaget (1998) diz que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades
intelectuais da criança sendo indispensável à prática educativa. Vigotsky (1989)
considera que o desenvolvimento ocorre ao longo da vida e que as funções
psicológicas superiores são construídas ao longo dela. Para ele, o sujeito não é ativo
nem passivo, é interativo. Vigotsky (1989) diz que as maiores aquisições de uma
criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que hão de se tornar seu nível
básico de ação moral e realidade.

Segundo a professora Adriana Friedmann, ela relata sobre os jogos nas fases
iniciais de uma criança é fundamental tomar consciência de que a atividade lúdica
infantil fornece informações elementares a respeito da criança: suas emoções, a
forma como interage como seus colegas, seu desempenho físico-motor, seu estágio
de desenvolvimento, seu nível lingüístico, sua formação moral. O jogo implica para a
criança muito mais do que o simples ato de brincar, através do jogo, ela está se
comunicando com o mundo e também está se expressando. FRIEDMANN (Jogos:
Arte de Brincar Aprendendo). Para Haydt, a criança ao brincar ela amplia seus
esquemas mentais á realidade que a cerca. Com crianças, a utilização dos jogos no
ensino torna-se mais imperiosa. Brincando e jogando, a criança amplia seus
esquemas mentais á realidade que a cerca, apreendendo-a e assimilando-a.
Reproduz as suas vivências, transformando o real de acordo com seus desejos e
interesses.

(Haydt, Regina Célia Cazaux, p176). A autora, Haydt afirma que é através do
brinquedo e do jogo que a criança expressa, assimila e constrói a sua realidade.
A Lei Federal 8069/90- Estatuto da Criança e do Adolescente, capítulo II, artigo16
que diz o seguinte no inciso IV- Brincar, praticar esportes e divertir-se. Nota-se que o
documento sugere que toda criança deve desfrutar de jogos e brincadeiras, os quais
deverão estar dirigidos para a educação. Ficando toda pessoa, em especial pais e
professores, responsáveis em promover o exercício desse direito.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Analisando a forma de ensino aplicada na Educação Infantil, utilizou-se esse

tema com o intuito de discutir a importância e a necessidade de ter no ensino infantil
método para que a aprendizagem seja feita de forma prazerosa e significativa, para
que, dessa forma, se desenvolva mais um meio para a formação social. A
brincadeira é um elemento fundamental na visão das crianças, pois há uma
necessidade de se ter um lúdico voltado para aprendizagem e, dessa forma, pode-
se desenvolver habilidades e aspectos cognitivos, além da coordenação motora e do
desenvolvimento psicomotor. É nessa fase de extrema importância que a presença
do professor na mediação da aprendizagem da criança é algo essencial, pois é por
meio desta que os resultados podem ser significativos. O professor deve trabalhar
no desenvolvimento da criança, ou seja, planejando situações que auxiliem na
aprendizagem e estimulem as crianças de forma prazerosa a se desenvolver para a
preparação da vida. Para que a criança tenha um bom desenvolvimento social, é
necessária a presença da família, pois é à base da construção do conhecimento, já
que toda a criança traz consigo o conhecimento prévio adquirido pela família.
Discutir jogos e brincadeiras na Educação Infantil traz questões relevantes. As
brincadeiras demonstram como as crianças pensam, sentem e organizam sua
realidade, experimentam e simulam situações de vida, melhorando o nível de
desenvolvimento cognitivo, afetivo e emocional. A criança, mesmo pequena,
assimila e entende que é capaz de tomar decisões, já tem autonomia para fazer o
que deseja, demonstra o que está sentindo através de um olhar, um gesto, uma
palavra e consegue perceber tudo que está se passando ao seu redor, portanto, a
criança já nasce dotada de um entendimento próprio, no qual não pode ser ignorado
e sim aproveitado. Por isso, o docente deve analisar de forma criteriosa a fase e o
conhecimento prévio de cada um, facilitando assim o ensino e aumentando seus
materiais didáticos de uma forma rica e inteligente, pois para ensinar alunos nessa
faixa etária é importante conhecer o meio social a qual vivem.

A utilização dos jogos e das brincadeiras na educação infantil é parte

integrante no processo de desenvolvimento do ensino e aprendizagem. Sendo
importante destacar que propicia a socialização da criança com o adulto, través da
inserção no contexto cultural. Este trabalho demonstra o quanto se torna significativa
o uso do lúdico nas práticas pedagógicas do currículo escolar, em um cenário de
educação de qualidade voltada para todos. Portanto, visa uma educação com o
fazer pedagógico voltado para a cidadania.

REFERÊNCIA:

AYRES, Sonia Nunes. Educação Infantil: Teorias e Práticas para uma Proposta
Pedagógica. 1ª edição, São Paulo: editora: Vozes, 2012. p.328.

CÓRIA - SABINI, Maria Aparecida e LUCENA, Regina Ferreira. Jogos e

Brincadeiras na Educação Infantil . 5.ed . Campinas , SP: Papirus, 2004.

CÓRIA, Sonia Nunes. Educação Infantil: Teorias e Práticas para uma Proposta
Pedagógica. 1ª edição, São Paulo: editora: Vozes, 2012. p.328.

FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender: o resgate do jogo infantil.

São Paulo: Moderna, 1996.
Jardim de crianças: o pioneirismo do Dr. Menezes Vieira. In: MONARCHA,C.
(Org.).Educação da infância brasileira:1875 - 1983. Campinas: Autores
Associados, 2001b,p. 31-80.

MIRANDA,Simão de. essa, você aprende brincando! 2.ed. Campinas Parirus,1996

Portal. MEC, Referencial curricular nacional para educação a educação infantil.

Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf>. Acesso em:
25 Out. 2014.

PIAGET, Jean,. A linguagem e o pensamento da criança / . Rio de Janeiro: Fundo

de Cultura, 1959. 307 p. (Biblioteca Fundo Universal de Cultura) ISBN: 8533601727.

VYGOTSKY, LEV S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos

processos psicológicos superiores. 3ª.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
168p.